Trong sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội (CNXH) và bảo vệ Tổ quốc, nhất là trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa (CNH, HĐH) đất nước, hội nhập cùng các nước tiến hành cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư (4.0) với các xu hướng lớn: khoa học robot cao cấp, vật liệu mới, kỹ thuật số, sinh học... hiện nay, giáo dục đào tạo (GD ĐT) có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng. Giáo dục đào tạo quyết định hình thành, phát triển nguồn nhân lực nguồn lực quan trọng nhất có chất lượng và chất lượng cao. Nguồn nhân lực ấy, sẽ góp phần thực hiện có kết quả cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư (4.0) và sự nghiệp CNH, HĐH đất nước. Thắng lợi ấy, bảo đảm xây dựng thành công CNXH và bảo vệ vững chắc Tổ quốc trong điều kiện thế giới và khu vực có nhiều diễn biến phức tạp, khó lường. Bởi vậy, trong Chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH đất nước, Đảng ta khẳng định: “Muốn tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững” 18, tr. 19. Đảng đã xác định rõ quan điểm chỉ đạo, mục tiêu và giải pháp thực hiện Chiến lược này, trong đó khẳng định quan điểm: “Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu” 18, tr. 29; “Giữ vững vai trò nòng cốt của các trường công lập đi đôi với đa dạng hoá các loại hình giáo dục đào tạo...”
1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội (CNXH) bảo vệ Tổ quốc, thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH) đất nước, hội nhập nước tiến hành cách mạng công nghiệp lần thứ tư (4.0) với xu hướng lớn: khoa học robot cao cấp, vật liệu mới, kỹ thuật số, sinh học nay, giáo dục - đào tạo (GD - ĐT) có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng Giáo dục đào tạo định hình thành, phát triển nguồn nhân lực - nguồn lực quan trọng - có chất lượng chất lượng cao Nguồn nhân lực ấy, góp phần thực có kết cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư (4.0) nghiệp CNH, HĐH đất nước Thắng lợi ấy, bảo đảm xây dựng thành công CNXH bảo vệ vững Tổ quốc điều kiện giới khu vực có nhiều diễn biến phức tạp, khó lường Bởi vậy, Chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH đất nước, Đảng ta khẳng định: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” [18, tr 19] Đảng xác định rõ quan điểm đạo, mục tiêu giải pháp thực Chiến lược này, khẳng định quan điểm: “Giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu” [18, tr 29]; “Giữ vững vai trò nòng cốt trường cơng lập đơi với đa dạng hố loại hình giáo dục - đào tạo ” [18, tr 31] Đồng thời, Đảng nhấn mạnh: cần “sắp xếp, chấn chỉnh nâng cao lực máy quản lý giáo dục - đào tạo” [18, tr 44] Nghị Trung ương khóa XI đưa quan điểm đạo, nhiệm vụ giải pháp đổi bản, tồn diện GD - ĐT, đó, nhấn mạnh giải pháp phát triển, nâng cao chất lượng nhà giáo cán quản lý GD - ĐT Trong ngành GD - ĐT, trường phổ thông, trường trung học phổ thông (THPT) nước nói chung đồng sơng Hồng (ĐBSH) nói riêng có vị trí, vai trị quan trọng Đây sở đào tạo tạo tiền đề phẩm chất trị, đạo đức, lối sống tri thức cần thiết, đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng chất lượng cao; chuẩn bị "hành trang" để hệ trẻ Việt Nam, nói chung hệ trẻ vùng ĐBSH, nói riêng tiếp thu, phát triển tri thức nhân loại thời đại; tiếp tục thực thắng lợi cách mạng công nghiệp lần thứ tư đất nước ta; đáp ứng tốt yêu cầu công đổi Trong trường THPT, đội ngũ hiệu trưởng (ĐNHT) người lãnh đạo, quản lý sở giáo dục, có vị trí, vai trị quan trọng, nhân tố định chất lượng dạy học đáp ứng đòi hỏi nêu Đồng sơng Hồng có vị trí, vai trị quan trọng kinh tế, trị, văn hố, quốc phịng, an ninh nước có nhiều tiềm năng, mạnh để phát triển kinh tế - xã hội, quốc phòng, an ninh Song, tiềm năng, mạnh chưa khai thác tốt phát huy hiệu cao Nguyên nhân chất lượng nguồn nhân lực nhiều hạn chế Điều lại phụ thuộc đáng kể vào chất lượng giáo dục phổ thơng, có chất lượng giáo dục THPT Chất lượng lại phụ thuộc lớn vào chất lượng ĐNHT trường THPT, ĐNHT trường THPT cơng lập chiếm tỷ lệ lớn Những năm qua, thực Chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH đất nước, cấp ủy đảng ĐBSH quan tâm nâng cao chất lượng ĐNHT trường THPT công lập Chất lượng đội ngũ cán (ĐNCB) tỉnh nâng lên bước, góp phần quan trọng vào kết hoạt động trường, nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, so với yêu cầu phát triển trường nghiệp GD - ĐT năm tới, chất lượng ĐNHT trường THPT chưa đáp ứng tốt Năng lực quản lý, trình độ mặt ĐNHT trường THPT hạn chế, việc cập nhật tri thức mới, phận suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống Những tiêu cực ĐNHT trường THPT công lập chưa ngăn chặn có hiệu quả, số nơi có xu hướng gia tăng trầm trọng thêm, như: tham nhũng - tình trạng khơng đáng có ngành “trồng người”; tiêu cực thi cử; dung túng cho tình trạng chạy điểm, chạy lớp học; bệnh thành tích giáo dục; số cán vi phạm Luật Giáo dục… Công tác cán ĐNHT trường THPT cơng lập, có đổi mới, tiến bộ, góp phần nâng cao đáng kể chất lượng ĐNCB này, song, nhiều yếu kém: việc xây dựng tiêu chuẩn cán quản lý trường THPT công lập chưa quan tâm thỏa đáng Công tác quy hoạch chức danh cán chưa tiến hành cách chặt chẽ Việc đào tạo, bồi dưỡng ĐNHT chưa thường xuyên liên tục, bồi dưỡng lý luận trị, kiến thức mới, lực quản lý, đạo đức, lối sống Đặc biệt, việc quản lý ĐNHT nhiều yếu hạn chế việc phòng ngừa, ngăn chặn sai lầm, khuyết điểm ĐNCB Nghiên cứu, tìm giải pháp khả thi phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm, hạn chế nêu trên, nâng cao chất lượng ĐNHT trường THPT công lập tỉnh vùng đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ năm tới thực vấn đề cần thiết cấp bách Vì vậy, nghiên cứu sinh chọn thực đề tài luận án tiến sĩ: “Chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông công lập tỉnh đồng sông Hồng giai đoạn nay” Mục đích, nhiệm vụ luận án 2.1 Mục đích Trên sở làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn chất lượng ĐNHT trường THPT công lập tỉnh ĐBSH giai đoạn nay, luận án đề xuất giải pháp khả thi nâng cao chất lượng ĐNHT vùng đến năm 2025 2.2 Nhiệm vụ - Tổng quan cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến đề tài - Luận giải, làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn chất lượng ĐNHT trường THPT công lập tỉnh ĐBSH giai đoạn - Khảo sát, đánh giá thực trạng ĐNHT trường THPT công lập tỉnh ĐBSH từ năm 2006 đến nay, ưu điểm, khuyết điểm, nguyên nhân vấn đề đặt Đề xuất phương hướng giải pháp nâng cao chất lượng ĐNHT trường THPT công lập tỉnh ĐBSH đến năm 2025 Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu luận án Luận án nghiên cứu chất lượng ĐNHT trường THPT công lập tỉnh ĐBSH giai đoạn 3.2 Phạm vi nghiên cứu luận án - Luận án khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng ĐNHT trường THPT công lập tỉnh ĐBSH (gồm tỉnh: Vĩnh Phúc, Bắc Ninh, Quảng Ninh, Hải Dương, Hưng Yên, Hà Nam, Nam Định, Ninh Bình, Thái Bình, khơng nghiên cứu hai thành phố Hà Nội Hải Phòng) từ năm 2006 đến - Phương hướng giải pháp đề xuất luận án có giá trị đến năm 2025 Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận, thực tiễn Cơ sở lý luận luận án chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam cán bộ, công tác cán GD - ĐT Cơ sở thực tiễn luận án chất lượng ĐNHT trường THPT công lập tỉnh ĐBSH từ năm 2006 đến 4.2 Phương pháp nghiên cứu Luận án sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin phương pháp: lôgic kết hợp với lịch sử; phân tích kết hợp với tổng hợp; điều tra, khảo sát, tổng kết thực tiễn; phương pháp chuyên gia Đóng góp khoa học luận án - Khái niệm: chất lượng ĐNHT trường THPT công lập tỉnh ĐBSH tổng hợp yếu tố: số lượng, cấu ĐNHT; phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, trình độ mặt, lực lãnh đạo, quản lý, phong cách, lề lối làm việc ý thức tổ chức, kỷ luật ĐNHT, thể kết thực chức trách, nhiệm vụ hiệu trưởng chức năng, nhiệm vụ trường THPT công lập tỉnh - Hai vấn đề đặt cần giải để nâng cao chất lượng ĐNHT trường THPT công lập tỉnh ĐBSH: Một là, đổi mạnh mẽ chương trình giáo dục phổ thơng nói chung, giáo dục THPT nói riêng đáp ứng yêu cầu chuẩn bị "hành trang" bản, gồm phẩm chất trị, đạo đức, lối sống tri thức cần thiết để hệ trẻ vùng ĐBSH tiếp thu, phát triển tri thức nhân loại thời đại thực đạt kết Cách mạng Công nghiệp lần thứ tư (4.0), góp phần thực thắng lợi cơng đổi đất nước ta Hai là, hoàn thiện quy định phối hợp quản lý ĐNHT trường THPT công lập huyện ủy, thị ủy, thành ủy tỉnh ĐBSH - nơi trường THPT cơng lập đóng hoạt động - với đảng uỷ, ban cán đảng UBND tỉnh - Hai giải pháp: Thứ nhất, thí điểm thi tuyển hiệu trưởng trường THPT công lập tiến hành bổ nhiệm Thứ hai, phát huy vai trò, tạo thuận lợi tăng cường kiểm tra, giám sát việc tự học tập, rèn luyện hiệu trưởng trường THPT công lập Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án 6.1 Ý nghĩa lý luận Luận án góp phần làm rõ vấn đề lý luận chất lượng ĐNHT trường THPT công lập tỉnh ĐBSH giai đoạn 6.2 Ý nghĩa thực tiễn - Kết nghiên cứu luận án dùng làm tài liệu để cấp ủy đảng tỉnh ĐBSH tham khảo trình nâng cao chất lượng ĐNHT trường THPT công lập năm tới - Kết nghiên cứu luận án cịn dùng làm tài liệu tham khảo phục vụ giảng dạy, học tập nghiên cứu môn Xây dựng Đảng trường trị tỉnh, thành phố trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện tỉnh ĐBSH Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, danh mục cơng trình khoa học tác giả phụ lục, luận án gồm chương, tiết Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC Ở NƯỚC NGỒI 1.1 Các cơng trình cán lãnh đạo, quản lý - Mã Linh - Lý Minh, Hồ Cẩm Đào, đường phía trước [51] Các tác giả ra, Trung Quốc sớm phát tạo điều kiện thuận lợi cho nhân tài trẻ tuổi thăng tiến vượt cấp - trường hợp Tổng Bí thư - Chủ tịch nước Hồ Cẩm Đào Con đường đến đỉnh cao quyền lực ông nhiều yếu tố tạo nên: tài năng, phấn đấu, thời sớm phát hiện, tiến cử nâng đỡ, dìu dắt số lãnh đạo hệ trước Theo tác giả, nhờ có đường lối “bốn hóa” cán Đặng Tiểu Bình (cách mạng hóa, trẻ hóa, tri thức hóa, chun mơn hóa) nên tài Hồ Cẩm Đào có điều kiện phát triển thuận lợi Từ năm 1979, Đặng Tiểu Bình nhấn mạnh: Nhiệm vụ đặt trước đồng chí lão thành cần tuyển chọn đề bạt người trẻ tuổi cách có ý thức, chọn số đồng chí trẻ tuổi có sức khoẻ tốt để kế cận Ơng nhiều lần thị cho Ban Tổ chức Trung ương là: cán đặc biệt xuất sắc, cần cho họ bậc thang tương đối dễ dàng hơn, họ lên cách vượt cấp Hồ Cẩm Đào đối tượng Đến nay, Trung Quốc trì chế độ cán lãnh đạo phải biết phát tiến cử người tài để đem lại lợi ích cho quốc gia - Hạ Quốc Cường, Khơng ngừng nâng cao trình độ lãnh đạo trình độ cầm quyền, tăng cường lực chống tha hố, phịng biến chất chống rủi ro [12] Tác giả đề xuất giải pháp chủ yếu: tuân theo đường lối Đảng, nắm vững nhiệm vụ trung tâm Đảng, kết hợp chặt chẽ với thực tiễn vĩ đại xây dựng CNXH mang đặc sắc Trung Quốc nhằm đẩy mạnh cơng trình vĩ đại xây dựng Đảng, xây dựng nhà nước Luôn coi trọng xây dựng ĐNCB tố chất cao, đặc biệt xây dựng đội ngũ nhân tài, sức tăng cường xây dựng ban lãnh đạo, cố gắng hình thành tầng lớp lãnh đạo cấp hăng hái, sôi nổi, phấn đấu thành đạt Đặt lên vị trí hàng đầu việc kiên trì tăng cường xây dựng tư tưởng lý luận, không ngừng đẩy mạnh sáng tạo lý luận, dùng chủ nghĩa Mác phát triển để đạo xây dựng Đảng… - Tôn Hiểu Quần, Tăng cường xây dựng ban lãnh đạo, cố gắng hình thành tầng lớp lãnh đạo hăng hái, sôi nổi, phấn đấu thành đạt [59] Tác giả đề xuất giải pháp xây dựng tập thể cá nhân cán bộ, gồm: coi trọng việc lấy chủ nghĩa Mác - Lênin để vũ trang nhận thức cho cán lãnh đạo; trọng nâng cao trình độ lực cơng tác ban lãnh đạo cán thực tiễn Kiên trì tiêu chuẩn chọn người, dùng người cách khoa học, xác lập định hướng công tác cán đắn; đưa cán đến làm việc địa phương; sâu cải cách chế độ lựa chọn bổ nhiệm cán lãnh đạo Đảng quyền cấp; thiết thực tăng cường giám sát cán lãnh đạo mặt, hoạt động thực tiễn - Chu Phúc Khởi, Xuất phát từ đại cục, hướng tới lâu dài, cố gắng xây dựng đội ngũ cán dự bị tố chất cao [44] Tác giả luận bàn sâu sắc vấn đề quan trọng: ý nghĩa chiến lược việc xây dựng ĐNCB dự bị, đề cập đến việc xây dựng ĐNCB dự bị thực tiễn nhân tố quan trọng để có ĐNCB dự bị tố chất cao Đây nội dung thiết thực có giá trị tham khảo đề tài để luận giải đề xuất giải pháp là: xuất phát từ đòi hỏi thực tế việc xây dựng ban lãnh đạo, phải xây dựng quy hoạch thiết thực, khả thi xây dựng ĐNCB dự bị; tăng cường xây dựng tài nguyên chiến lược cán dự bị, nắm từ đầu nguồn, tuyển chọn từ trường đại học cao đẳng sinh viên tốt nghiệp đại học vừa giỏi, vừa có đạo đức tốt để đào tạo rèn luyện sở cách có kế hoạch; tăng cường xây dựng chế độ, quy phạm hố chặt chẽ tiêu chuẩn, quy trình u cầu khâu công tác cán dự bị; thực quản lý biến động, đảm bảo số lượng chất lượng cán dự bị; kiên trì dự trữ kết hợp với sử dụng, kịp thời tuyển chọn cán dự bị với điều kiện chín muồi vào ban lãnh đạo cấp - Xỉnh Khăm Phom Ma Xay, Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo quản lý kinh tế Đảng Nhà nước Lào giai đoạn [110] Luận án phân tích thực trạng ĐNCB lãnh đạo, quản lý kinh tế Đảng Nhà nước Lào, tình hình cơng tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNCB thời gian qua, thành tựu hạn chế, khuyết điểm nguyên nhân Trên sở đó, luận án đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý kinh tế Nhà nước Lào thời gian tới - Khăm Phăn Phôm Ma Thắt, Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt thuộc diện Trung ương quản lý nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào thời kỳ đổi [40] Tác giả hệ thống hóa vấn đề lý luận cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán theo quan điểm mác xít; đồng thời phân tích, đánh giá thực trạng ưu, khuyết điểm, hạn chế công tác đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo chủ chốt thuộc diện Trung ương quản lý nước Cộng hòa Dân chủ nhân dân Lào thời gian qua; rõ nguyên nhân thực trạng Trên sở đó, luận án đề xuất phương hướng giải pháp nhằm đổi mới, nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng cán chủ chốt nước Lào thời gian tới - Thong Chăn Khổng Phum Khăm, Công tác quy hoạch cán thuộc diện Trung ương Đảng Nhân dân Cách mạng Lào quản lý giai đoạn [84] Tác giả luận giải sở lý luận công tác quy hoạch cán diện Trung ương Đảng Nhân dân Cách mạng Lào quản lý thực trạng giải pháp Nhấn mạnh tầm quan trọng công tác quy hoạch cán diện Trung ương Đảng Nhân dân cách mạng Lào quản lý Đó khâu trọng yếu công tác cán nhằm xây dựng ĐNCB có chất lượng tốt đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ công đổi Các giải pháp có giá trị tham khảo luận án: nâng cao nhận thức công tác quy hoạch cán bộ; tăng cường lãnh đạo thống đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ cơng tác quy hoạch cán bộ; rà sốt, đánh giá ĐNCB; cụ thể hóa tiêu chuẩn chức danh cán bộ; xây dựng thực tốt quy trình lập dự án quy hoạch cán bộ; định kỳ kiểm tra, đánh giá, bổ sung hoàn chỉnh quy hoạch cán bộ; kiện toàn, nâng cao chất lượng ĐNCB quan tham mưu cho Trung ương Đảng công tác tổ chức cán Các cơng trình khoa học đề cập đến số nội dung có giá trị tham khảo luận án như: chế độ cán lãnh đạo phải biết phát tiến cử người tài để đem lại lợi ích cho quốc gia, xây dựng quy hoạch thiết thực, khả thi xây dựng ĐNCB dự bị, luôn coi trọng xây dựng ĐNCB tố chất cao Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý; xây dựng tập thể cá nhân cán Tuy nhiên, phạm vi nghiên cứu nhà khoa học chưa có điều kiện sâu phân tích cán lãnh đạo, quản lý trường học Đây nội dung mà luận án tiếp tục nghiên cứu, lý giải phần lý luận thực tiễn 1.1.2 Các cơng trình cán lãnh đạo, quản lý trường phổ thông - Jon C.Maxwell, Nhà lãnh đạo 360 [39] Trong sách tác giả đưa nguyên tắc nghệ thuật lãnh đạo Tài liệu khơng có giá trị cho nhà quản lý, nhà lãnh đạo mà cịn cho tất muốn phát triển Ở vị trí quản lý cấp trung, tác giả đưa nguyên tắc nghệ thuật lãnh đạo khơng ý đến cấp mà cịn nhấn mạnh hai khía cạnh hữu khác lãnh đạo cấp đồng cấp Chỉ có hội tụ ba cấp thuật lãnh đạo đưa đến nhà lãnh đạo toàn vẹn - Jerry W.Gilley Steven A Eggland Ann Maycunich Gilley Nguyên lý phát triển nhân lực, thành viên The Book Group New York [116]; Marke Anderson, Hiệu trưởng Cách đào tạo, tuyển dụng, lựa chọn, bổ nhiệm đánh 10 giá lãnh đạo trường học Châu Mỹ [117]; Hiệp hội hiệu trưởng trường THCS quốc gia, Hướng đến cộng đồng học tập: Tiêu chuẩn mà hiệu trưởng nên biết làm [119]; Hiệp hội hiệu trưởng trường THCS quốc gia, Sáu tiêu chuẩn mà hiệu trưởng nên biết làm chiến lược để đạt chúng [120]; Huer, Stephan Gerhard and …, Chuẩn bị nhà lãnh đạo trường học cho kỷ 21: so sánh quốc tế chương trình phát triển 15 quốc gia [114] Các tác giả đề cập đến vị trí, vai trị GD - ĐT phát triển đội ngũ giáo viên, ĐNCB quản lý số nước có giáo dục tiên tiến Hoa Kỳ, Anh… tiếp cận theo hướng “Thị trường nhân lực” Ở Anh, trang bị kiến thức, kỹ lãnh đạo, quản lý cho cá nhân trước chuẩn bị đảm nhận vị trí lãnh đạo, quản lý trường học Sự trang bị kiến thức, kỹ bản, tạo điều kiện thuận lợi cho người đảm nhận vị trí lãnh đạo, quản lý có đầy đủ kiến thức, lực để quản lý, trang bị giúp cho đội ngũ lãnh đạo, quản lý trường học tự tin, lĩnh, chuyên nghiệp vị trí quản lý - Huber S G and Chirichello M, Chuẩn bị nhà lãnh đạo trường học cho kỷ 21: so sánh quốc tế chương trình phát triển 15 quốc gia [113]; Hunsaker P L., Đào tạo kỹ quản lý [115]; Mulford B., nhà lãnh đạo trường học: thay đổi vai trò tác động lên hiệu trường học giảng dạy [118] Các tác giả đề cập đến: Một là, thay đổi vai trò tác động lên hiệu trường học hiệu trưởng trường học ngày Hai là, quy trình tiêu chuẩn tuyển chọn hiệu trưởng có lực đảm bảo cho trường thành công Ba là, kỹ phong cách lãnh đạo mà hiệu trưởng cần có để đảm nhiệm tốt vị trí hiệu trưởng nhà trường Bốn là, xác định chuẩn hiệu trưởng để hiệu trưởng học tập rèn luyện phấn đấu đạt lãnh đạo, quản lý nhà trường đạt hiệu cao