Bộ đề, đáp án bồi dưỡng học sinh giỏi ngữ văn 6 mới, dùng cho 3 bộ sách

Đề 1: ĐỀ BÀI Phần I: Đọc – hiểu (6.0 điểm) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: SƠNG HƯƠNG Sơng Hương tranh phong cảnh gồm nhiều đoạn mà đoạn đẹp riêng Bao trùm lên tranh màu xanh có nhiều sắc độ đậm nhạt khác nhau: màu xanh thẳm da trời, màu xanh biếc cây, màu xanh non bãi ngô, thảm cỏ in mặt nước Mỗi mùa hè tới, hoa phượng vĩ nở đỏ rực hai bên bờ Hương Giang thay áo xanh ngày thành dải lụa đào ửng hồng phố phường Những đêm trăng sáng, dịng sơng đường trăng lung linh dát vàng Sông Hương đặc ân thiên nhiên dành cho Huế, làm cho khơng khí thành phố trở nên lành, làm tan biến tiếng ồn chợ búa, tạo cho thành phố vẻ đẹp êm đềm (Theo:Đất nước ngàn năm) Câu 1.Sông Hương miêu tả thời điểm nào? Tác dụng việc lựa chọn đó? Câu Gọi tên cho cụm từ sau: tranh phong cảnh, trở nên lành, tiếng ồn ào, ửng hồng phố phường Câu Phân tích cấu tạo cho biết câu văn in đậm phần trích thuộc kiểu câu gì? Câu Chỉ biện pháp tu từ có phần trích cho biết tác dụng biện pháp tu từ II PHẦN LÀM VĂN (14,0 điểm) Câu 1(4.0 điểm) Ttrong thơ viết người lính đảo, nhà thơ ca ngợi: Từ biển đảo khơi xa sóng quanh năm rì rào Nơi anh đứng gác biển trời bao la Vì tổ quốc thân yêu đêm ngày anh canh giữ, Tên anh người chiến sĩ nơi biển đảo Trường Sa GV: Nguyễn Đình Vương - Thàng công đến không ngừng nỗ lực Dưới mặt trời thiêu đốt chói chang Anh hiên ngang dù hiểm nguy đối mặt Hãy viết đoạn văn ngắn nói lên hình dung tình cảm em hình ảnh người lính đảo Câu (10.0 điểm) Trong giấc mơ em gặp nhân vật Mã Lương tặng lại bút thần nhờ em làm nhiều việc có ích Hãy tưởng tượng kể lại chuyện HẾT -HƯỚNG DẪN CHẤM Ý I Câu NỘI DUNG ĐỌC – HIỂU Thời điểm miêu tả : Mùa hè đến, đêm trăng sáng Tác dụng: Gợi tả vẻ đẹp khác sông Hương Học sinh xác định cụm từ: (mỗi cụm từ xác 0.5 ĐIỂM 6.0 0.5 0.5 2.0 điểm) - tranh phong cảnh - Cụm danh từ - trở nên lành – cụm động từ - tiếng ồn - cụm danh từ - ửng hồng phố phường - cụm động từ Những đêm trăng sáng, dịng sơng // đường trăng lung linh dát 0.5 vàng TN CN VN -> Câu trần thuật đơn có từ “là” Học sinh phép tu từ so sánh, nhân hóa nêu tác dụng 0.5 2.0 hai phép tu từ * Phép tu từ so sánh: - Trong câu văn: “Sông Hương tranh phong cảnh gồm nhiều đoạn mà đoạn đẹp riêng nó.” -> Tác dụng: gợi vẻ đẹp phong phú sông Hương - Trong câu văn: “Những đêm trăng sáng, dịng sơng đường trăng lung linh dát vàng -> Tác dụng: gợi tả vẻ đẹp lung linh, huyền ảo sông Hương vào đêm trăng sáng - Trong câu văn: “Sông Hương đặc ân thiên nhiên dành cho Huế, làm cho khơng khí thành phố trở nên lành, làm tan biến tiếng ồn chợ búa, tạo cho thành phố vẻ đẹp GV: Nguyễn Đình Vương - Thàng cơng đến không ngừng nỗ lực êm đềm” -> Tác dụng: khẳng định ý nghĩa sông Hương sống thành phố Huế * Phép tu từ nhân hóa: - Trong câu văn: “Hương Giang thay áo xanh ngày thành dải lụa đào ửng hồng phố phường.” -> Tác dụng: gợi tả vẻ đẹp mềm mại, tươi trẻ, dịu dàng, thướt tha Ngoài học sinh phát nêu tác dụng phép tu từ liệt II Câu * (4.0 điểm) * kê, điệp ngữ nêu tác dụng thích hợp giáo viên cho điểm LÀM VĂN Về kĩ năng: Đảm bảo cấu trúc đoạn văn 6-7 câu, biết trình bày 14 ,0 0.5 xếp ý cách hợp lý, diễn đạt mạch lạc Khơng có sai sót lớn dùng từ, đặt câu Về kiến thức: Học sinh có nhiều cáchtrình bày ấn tượng 3.5 tình cảm mình, nhiên làm cần đảm bảo ý sau: * Hình ảnh người lính đảo: (miêu tả, biểu cảm) 2.5 - Tư hiên ngang, sừng sững biển khơi lộng gió - Tinh thần dũng cảm, can trường cầm tay súng, sẵn sàng hi sinh để bảo vệ tổ quốc * Suy nghĩ, tình cảm em : kính trọng, biết ơn, tự hào, cảm phục 1.0 trước hình ảnh họ Tự hứa cố gắng học tập để noi gương anh Câu * 10,0 1.0 Yêu cầu kĩ năng: - Học sinh viết thể loại văn kể chuyện tưởng tượng kết hợp với miêu tả biểu cảm, biết trình bày xếp ý cách hợp lý Bố cục viết rõ ràng, diễn đạt mạch lạc Khơng có sai sót lớn dùng từ, đặt câu - Tránh sa vào kể lại câu chuyện Yêu cầu kiến thức: Học sinh trình bày theo nhiều cách khác nhiên làm cần đảm bảo ý sau: a Mở bài: Tình em gặp Mã Lương b Thân bài: + Kể, tả ngoại hình nhân vật + Kể diễn biến trị chuyện: có đối thoại nhân vật 9.0 2.0 2.0 4.0 em, qua đối thoại với nhân vật bày tỏ suy nghĩ việc liên quan đến tài em tặng lại bút GV: Nguyễn Đình Vương - Thàng cơng đến không ngừng nỗ lực thần c Kết bài: 1.0 + Kể việc làm có ích em sau có bút thần + Những học em tâm đắc sau gặp gỡ việc làm có ích em Tổng điểm tồn bài: 20,0 Hết - Đề 2: ĐỀ BÀI I Đọc hiểu văn bản: ( điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi: “Đất mọng nước mưa, gió xua tan mây ra, đất ngây ngất ánh nắng chói lọi tỏa khói lam Sáng sáng, sương mù dâng lên từ ngòi, từ vùng trũng bùn lầy nước đọng Sương trơi sóng, lao ngồi đồi núi thảo nguyên tan thành lớp khói lam mịn màng Và cành la liệt giọt sương nặng nom hạt đạn ghém đỏ rực, đè trĩu cỏ Ngoài thảo nguyên, cỏ băng mọc cao đầu gối Lúa vụ đông trải đến tận chân trời tường xanh biếc Những khoảnh ruộng cát xám tua tủa ngô non muôn ngàn mũi tên Tới thượng tuần tháng 6, thời tiết đẹp đều, trời khơng gợi bóng mây, thảo ngun nở hoa sau trận mưa phơi lộng lẫy ánh nắng Giờ đây, thảo nguyên nom thiếu phụ nuôi bú, xinh đẹp lạ thường, vẻ đẹp lắng dịu, mệt mỏi rạng rỡ, nụ cười xinh tươi hạnh phúc sáng tình mẹ con.” ( Trích” Đất vỡ hoang”- sôlôkhôp) Câu Nêu phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn văn gì? Câu 2: Nêu nội dung đoạn văn trên? Câu Trong đoạn trích trên, nhà văn sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc nào? Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Câu trải nghiệm văn học thân, lấy ví dụ Văn Thơ thơ có sử dụng biện pháp tu từ mà em vừa tìm trên? II Tập làm văn ( 14 điểm) Câu 1.(4 điểm) Em viết đoạn văn cảm nhận đoạn thơ sau: GV: Nguyễn Đình Vương - Thàng cơng đến không ngừng nỗ lực “ Cháu nằm lúa Tay nắm chặt Lúa thơm mùi sữa Hồn bay đồng… Lượm ơi, cịn khơng?” ( Trích “Lượm” - Tố Hữu) Câu (10 điểm) Chúng ta bước vào sống với cơng nghệ máy móc tự động hóa cao Một điển hình tiêu biểu khoa học công nghệ phát minh người máy (robot) Từ phịng thí nghiệm nhà máy, nhà hàng, bệnh viện, nhiều robot hữu sống hàng ngày Dưới hai ví dụ tiêu biểu: “ Cơ người máy Chihira Aico - Nhật Bản trông sống động thật với da silicon mịn màng Cô gái robot làm nhân viên lễ tân mitsukoshi, cửa hàng bách hóa lâu đời Nhật Bản Với nụ cười thường trực môi Chihira Aico không chán nản chào đón khách hàng tới cửa hiệu.” “Chú robot Pepper có chiều cao 140 cm trang bị bánh xe với khung thân hình màu trắng, có hình gắn ngực có đầu trịn Mặc dù phát âm cịn đơi chút rời rạc bước di chuyển chưa thật dứt khốt, người máy Pepper nhận biết giọng nói người với 20 ngơn ngữ khác nhau, phân biệt giọng nói nam giới, nữ giới trẻ nhỏ Robot chịu trách nhiệm tiếp đón người bệnh trẻ em người già nhà Bệnh viện lớn Estend Liege nước Bỉ” GV: Nguyễn Đình Vương - Thàng cơng đến không ngừng nỗ lực Em tưởng tượng đến nơi làm việc hai người máy đáng yêu viết văn miêu tả lại hình ảnh người máy khơng khí nơi làm việc họ? - Hết – HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU NỘI DUNG PHẦN I: ĐỌC HIỂU Câu 1: phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn văn: Miêu tả Câu 2: Nội dung đoạn văn trên: ĐIỂ M 6.0 0.5 1.0 Vẻ đẹp thảo nguyên vào buổi sớm bình minh sau trận mưa vào thượng tuần tháng Câu 3: Các biện pháp nghệ thuật đặc sắc: so sánh, nhân hóa - Biện pháp so sánh: 0.5 1.25 + Sương trơi sóng + Những giọt sương lặn non hạt đạm ráng đỏ rực + Lúa vụ đông tường thành xanh biếc + Những ngô non muôn ngàn mũi tên + Thảo nguyên thiếu phụ cho bú… - Biện pháp nhân hóa: 0.75 + Đất - ngây ngất ánh nắng CÂU + Sương - lao đồi núi Thảo Nguyên + Thảo nguyên - phơi lộng lẫy xinh đẹp lạ thường, vẻ đẹp lắng dịu, mệt mỏi rạng rỡ, nụ cười xinh tươi hạnh phúc sáng tình mẹ Tác dụng biện pháp nghệ thuật: phép so sánh nhân hóa làm tăng sức 1.0 gợi hình gợi cảm cho diễn đạt; làm cho hình ảnh thiên nhiên thảo nguyên lên cụ thể đẹp đẽ, lung linh, sống động, có tâm hồn sống ảnh mang đậm thở ấm áp người * Chú ý: Học sinh diễn đạt khác đảm bảo đủ ý cho điểm tối đa Câu 4: Học sinh lấy xác ví dụ văn thơ ( ngồi 1.0 chương trình) có sử dụng hai biện pháp so sánh nhân hóa Nếu ví dụ học sinh tạo sáng tạo viết diễn đạt hay có hình ảnh giáo viên linh động cho nửa số điểm PHẦN II: LÀM VĂN GV: Nguyễn Đình Vương - Thàng công đến không ngừng nỗ lực 14.0 CẢM THỤ VĂN HỌC A Yêu cầu kỹ năng: 4.0 0.5 Học sinh sinh viết thành đoạn văn hồn chỉnh, diễn đạt trình bày tốt B u cầu kiến thức: Đoạn văn trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý sau: - Giới thiệu đoạn thơ trích tác phẩm Lượm nhà thơ Tố Hữu - Đoạn thơ miêu tả hình ảnh Lượm lúc hi sinh, hình ảnh vừa thực vừa 0.5 0.5 lãng mạn - Sự nhẹ nhàng thản Lượm thiên thần nằm ngủ 0.5 - “Lúa thơm mùi sữa” quê hương ôm ấp, ấp ru giấc ngủ dài cho lượm 0.75 CÂU Linh hồn bé nhỏ anh dũng hóa thân vào quê hương đất nước - Câu thơ “Lượm cịn khơng? ” tách thành khổ thơ riêng có hình 0.75 thức câu hỏi tu từ -> diễn tả nỗi xót đau trước chết Lượm, khơng muốn tin thật - Đoạn thơ ca ngợi hi sinh cao đẹp trở thành Lượm; bộc lộ 0.5 niềm xót thương sâu sắc tác giả A Yêu cầu hình thức, kĩ năng: 10.0 1.0 - Hình thức: viết văn miêu tả hoàn chỉnh - Lời văn sáng, lựa chọn điểm nhìn hợp lý, thể khả lực hình dung, tưởng tượng, so sánh văn miêu tả thể sáng tạo, cách dùng từ B Yêu cầu kiến thức: Mở bài: giới thiệu chung người máy hoàn cảnh gặp 9.0 1.0 hai người máy Thân bài: - Lý em đến nơi làm việc hai người máy - Tả không gian nơi làm việc người máy: nơi cửa hàng ( viết cô 7.0 0.5 1.0 người máy Chihira Aicơ nơi đón tiếp bệnh nhân Bệnh viện ( viết robot pepper) CÂU + Tên cửa hàng bách hóa/ bệnh viện + Miêu tả khơng gian, khơng khí nơi làm việc - Tả khái quát người máy: Học sinh giới thiệu khái quát người máy theo hiểu biết mình, theo hướng sau: + Người máy robot: sản phẩm khoa học công nghệ ngành công nghiệp GV: Nguyễn Đình Vương - Thàng cơng đến không ngừng nỗ lực 1.0 tự động hóa + Người máy mơ có hình dáng giống với người, hiểu nói nhiều ngôn ngữ khác nhau, sau làm nhiều công việc người chẳng hạn bán hàng, đón tiếp bệnh nhân có người máy cịn công nhận quyền công dân  Tả chi tiết: 2.5 - Hình dáng, hành động, cách người máy giao tiếp với người làm việc: cụ thể: + Chiều cao, khn mặt, tóc, cách ăn mặc, + Hành động, cử cách giao tiếp Nếu tả Chihira Aicô: tự di chuyển, niềm nở, tươi cười chào khách hàng… Nếu tả Pepper: cử gượng gạo chưa tự nhiên, bước chưa dứt khốt nhận biết giọng nói người, tiếp đón bệnh nhân trẻ em người già… đặc biệt người máy Chihira Aicô / Pepper hiểu hướng dẫn tận tình khách hàng/ bệnh nhân Cơ người máy Chihira Aico - Nhật Bản trông sống động thật với da silicon mịn màng Cô gái robot làm nhân viên lễ tân Mitsukoshi, cửa hàng bách hóa lâu đời Nhật Bản Với nụ cười thường trực môi Chihira Aico không chán nản chào đón khách hàng tới cửa hiệu Chú robot Pepper có chiều cao 140 cm trang bị bánh xe với khung thân hình màu trắng, có hình gắn ngực có đầu trịn Mặc dù phát âm cịn đơi chút rời rạc bước di chuyển chưa thật dứt khốt, người máy Pepper nhận biết giọng nói người với 20 ngơn ngữ khác nhau, phân biệt giọng nói nam giới nữ giới trẻ nhỏ Robot chịu trách nhiệm tiếp đón người bệnh trẻ em người già nhà Bệnh viện - Sự giao tiếp tình cảm thái độ người với người máy + Khách hàng/ Bệnh nhân coi người máy Chihira Aico/ Pepper coi nhân viên thực + Khách hàng/ Bệnh nhân tin tưởng, ảnh tự nguyện xếp hàng để phục vụ GV: Nguyễn Đình Vương - Thàng cơng đến không ngừng nỗ lực 1.0 + Khách hàng/ Bệnh nhân cảm thấy hài lòng họ không quên gửi lời chào, lời cảm ơn - Cảm xúc giao tiếp em với người máy 1.0 + Em ngưỡng mộ cô ( chú) người máy Chihira Aico/ Pepper + Cảm xúc em nói chuyện với người máy lần ( học sinh tạo tình để giao tiếp với người máy) + Em yêu quý mong muốn nói chuyện với người máy Chihira Aico/ pepper có ước mơ sau chế tạo người máy tuyệt vời Việt Nam Kết bài: Cảm nghĩ người máy, suy nghĩ tiến khoa học 1.0 kỹ thuật, mong ước thân Thang điểm: ******************************************************************** Đề 3: ĐỀ BÀI PHẦN I: ĐỌC HIỂU (6.0 điểm): Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu bên dưới: Lặng tiếng ve Con ve mệt hè nắng oi Nhà em tiếng ời Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru Lời ru có gió mùa thu Bàn tay mẹ quạt mẹ đưa gió Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc trịn Mẹ gió suốt đời (Mẹ, Trần Quốc Minh, Theo Thơ chọn lời bình, NXB Giáo dục, 2002) Câu (0,5 điểm): Bài thơ viết theo thể thơ nào? Câu (1,0 điểm): Từ “Bàn tay” câu thơ “Bàn tay mẹ quạt mẹ đưa gió về” hiểu theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển? Câu (2,0 điểm): Nhân vật trữ tình thơ ai? Nhân vật muốn bày tỏ tình cảm gì? GV: Nguyễn Đình Vương - Thàng công đến không ngừng nỗ lực Câu (2,5 điểm): Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ hai câu thơ sau: Đêm ngủ giấc tròn Mẹ gió suốt đời PHẦN II TẠO LẬP VĂN BẢN (14.0 điểm) Câu (4.0 điểm): Từ nội dung văn phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ, tương đương 20 – 25 dòng) trả lời câu hỏi: Tại chúng taphải có lịng hiếu thảo Câu (10.0 điểm): Em nàng tiên Mùa Xuân để kể thiên nhiên người Tết đến, xuân HÊT…… HƯỚNG DẪN CHẤM I Hướng dẫn cụ thể: CÂU NỘI DUNG PHẦN I ĐỌC HIỂU 1.Thể thơ: Lục bát “Bàn tay” hiểu theo nghĩa gốc Nhân vật trữ tình thơ người bày tỏ tình cảm biết ơn với người mẹ Biện pháp tu từ: + Ẩn dụ: “giấc trịn”: Cách nói ẩn dụ “giấc trịn” giấc ngủ mà mang ý nghĩa đời ln có mẹ theo sát bên nâng bước CÂU đi, che chở cho con, dành tất tình yêu thương + So sánh: “Mẹ gió”: Đây hình ảnh so sánh đặc sắc mẹ: “Mẹ gió” – gió mát lành làm dịu êm vất vả đường, gió bền bỉ theo suốt đời Hình ảnh thơ giản dị giúp ta thấy tình thương yêu lớn lao, hi ĐIỂ M 6.0 0.5 1.0 2.0 1.0 1.5 sinh thầm lặng, bền bỉ suốt đời mẹ PHẦN TẠO LẬP VĂN BẢN 14.0 Nghị luận lòng hiếu thảo 4.0 a.Đảm bảo cấu trúc đoạn văn: Mở đoạn giới thiệu vấn đề; Thân 0.5 đoạn làm rõ vấn đề, triển khai ý rõ ràng; Kết đoạn khái quát nội dung b Xác định vấn đề: Con người cần có lịng hiếu thảo với ông bà, cha 0.5 mẹ c HS triển khai vấn đề cụ thể, rõ ràng, vận dụng tốt thao tác viết đoạn 1.0 văn Có thể trình bày theo định hướng sau: - Hiếu thảo hành động đối xử tốt với ông bà, cha mẹ, yêu thương họ 10 GV: Nguyễn Đình Vương - Thàng cơng đến không ngừng nỗ lực