Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.Phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 1 có khó khăn về nói học hoà nhập.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGÔ THỊ PHƯƠNG TRÀ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP CÓ KHÓ KHĂN VỀ NÓI HỌC HÒA NHẬP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGƠ THỊ PHƯƠNG TRÀ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NĨI CHO HỌC SINH LỚP CÓ KHÓ KHĂN VỀ NÓI HỌC HÒA NHẬP Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THỊ HIỀN LƯƠNG TS VƯƠNG HỒNG TÂM Hà Nội, 2023 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc đến tập thể giáo viên: PGS.TS Trần Thị Hiền Lương TS Vương Hồng Tâm, tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên, dành cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu thực luận án Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Phịng Quản lí Khoa học, Đào tạo Hợp tác quốc tế; Các nhà khoa học thuộc Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam tạo điều kiện, giúp đỡ tơi q trình thực luận án Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng - Ban Trường Đại học Quy Nhơn, đặc biệt Lãnh đạo Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn (Bộ môn Tâm lý - Giáo dục Công tác xã hội); chân thành cảm ơn ủng hộ, giúp đỡ bạn bè, đồng nghiệp bạn sinh viên Tôi xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Ban lãnh đạo Phòng Giáo dục Thành phố Quy Nhơn, trân trọng cảm ơn cộng tác, chia sẻ kinh nghiệm, giúp đỡ tồn thể q Thầy, Cơ giáo trường tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nơi tiến hành nghiên cứu, khảo sát thực nghiệm đề tài luận án Tôi yêu thương trân quý em học sinh đồng hành tơi q trình thực luận án Sự tiến em nguồn động viên lớn để nghiên cứu thực luận án Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới gia đình người thân u ln quan tâm, động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành nhiệm vụ học tập Trân trọng! Tác giả Ngơ Thị Phương Trà i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án cơng trình nghiên cứu riêng tơi, hướng dẫn khoa học PGS.TS Trần Thị Hiền Lương TS Vương Hồng Tâm Nội dung kết nghiên cứu luận án trung thực, khách quan, chưa cơng bố cơng trình khoa học Các ngữ liệu tài liệu trích dẫn luận án có nguồn gốc rõ ràng Tôi xin chịu trách nhiệm điều cam đoan Quy Nhơn, ngày 26 tháng năm 2023 Tác giả Ngô Thị Phương Trà MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận án Bố cục luận án CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP CÓ KHÓ KHĂN VỀ NÓI HỌC HÒA NHẬP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .9 1.1.1 Nghiên cứu phát triển kĩ nói cho học sinh 1.1.2 Nhận diện học sinh khó khăn nói q trình phân loại đối tượng khuyết tật ngôn ngữ .13 1.1.3 Công cụ đánh giá đo lường 18 1.1.4 Về nội dung phương pháp phát triển kĩ nói cho học sinh khó khăn nói…… 22 1.2 Phát triển kĩ nói cho học sinh khó khăn nói học hồ nhập trường tiểu học .27 1.2.1 Lời nói âm lời nói 27 1.2.2 Khái niệm kĩ kĩ nói .34 1.2.3 Kĩ nói học sinh tiểu học theo yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tiếng Việt .35 1.2.4 Học sinh khó khăn nói 37 1.2.5 Yêu cầu phát triển kĩ nói cho học sinh lớp có khó khăn nói trường hịa nhập 48 Kết luận chương 59 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP CÓ KHÓ KHĂN VỀ NÓI HỌC HÒA NHẬP Ở MÔN TIẾNG VIỆT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH .61 2.1 Chương trình môn Tiếng Việt tiểu học 2018 việc phát triển kĩ nói cho học sinh tiểu học 61 2.1.1 Mục tiêu Chương trình mơn Tiếng Việt định nội dung, phương pháp dạy nói cách thức đánh giá học sinh 61 2.1.2 Những điểm Chương trình môn Tiếng Việt tiểu học 2018 việc phát triển kĩ nói cho học sinh tiểu học 65 2.2 Thực trạng phát triển kĩ nói cho học sinh lớp có khó khăn nói học hịa nhập 69 2.2.1 Tổ chức khảo sát 69 2.2.2 Kết khảo sát 77 Kết luận chương 93 CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP NÓI NGỌNG HỌC HÒA NHẬP VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 95 3.1 Một số nguyên tắc dạy học nhằm phát triển kĩ nói cho học sinh lớp nói ngọng học hòa nhập 95 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo học sinh lớp nói ngọng chủ thể hoạt động dạy học phát triển kĩ nói lớp học hòa nhập 95 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo nội dung dạy học phát triển kĩ nói phải bám sát mục tiêu, yêu cầu cần đạt Chương trình môn Tiếng Việt tiểu học 2018 96 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo việc rèn luyện, phát triển kĩ nói tích hợp với dạy học kĩ nghe, đọc, viết 97 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo dạy học phát triển kĩ nói cho học sinh lớp nói ngọng học hịa nhập theo tiến trình 98 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, tính cá biệt, tính hiệu quả, tính khả thi đem lại giá trị thực tiễn cho việc dạy học phát triển kĩ nói học sinh lớp nói ngọng lớp học hịa nhập 98 3.2 Một số biện pháp phát triển kĩ nói cho học sinh lớp nói ngọng học hịa nhập .99 3.2.1 Giai đoạn lập kế hoạch tác động nhằm phát triển kĩ nói cho học sinh lớp nói ngọng học hịa nhập 100 3.2.2 Giai đoạn tác động phương pháp đặc thù để giúp khắc phục lỗi phát âm cho học sinh lớp nói ngọng 112 3.3 Điều kiện nâng cao hiệu dạy học phát triển kĩ nói cho học sinh lớp nói ngọng học hịa nhập 128 3.3.1 Bồi dưỡng lực cho giáo viên để phát triển kĩ nói cho học sinh lớp nói ngọng học hịa nhập .128 3.3.2 Phối hợp với lực lượng giáo dục việc phát triển kĩ nói cho học sinh lớp nói ngọng học hịa nhập 139 3.4 Thực nghiệm sư phạm 141 3.4.1 Mục đích thực nghiệm .141 3.4.2 Giả thuyết thực nghiệm 141 3.4.3 Tiến hành thực nghiệm 141 3.4.4 Nghiên cứu điển hình kết đánh giá .142 3.4.5 Kết thực nghiệm .146 3.4.6 Kết luận thực nghiệm 151 Kết luận chương 152 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 153 Kết luận 153 Khuyến nghị 154 2.1 Đối với quan quản lí Giáo dục Đào tạo 154 2.2 Đối với quan nghiên cứu 155 2.3 Đối với nhà trường phổ thông chuyên biệt 155 2.4 Đối với giáo viên chủ nhiệm học sinh khó khăn nói 156 2.5 Đới với phụ huynh học sinh khó khăn nói 156 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ 157 LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 157 TÀI LIỆU THAM KHẢO 158 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Tên đầy đủ CTGDPT Chương trình Giáo dục phổ thơng DHTV Dạy học tiếng Việt GDHN Giáo dục hoà nhập GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KHGDCN Kế hoạch giáo dục cá nhân KKVN Khó khăn nói KT Khuyết tật 10 KNGT Kĩ giao tiếp 11 KNN Kĩ nói 12 NN Ngơn ngữ 13 NCĐB Nhu cầu đặc biệt 14 PH Phụ huynh 15 PL Phụ lục 16 PP Phương pháp 17 TN Thực nghiệm 18 VD Ví dụ DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Tóm tắt đặc điểm nguyên âm tiếng Việt 31 Bảng 1.2 Tóm tắt đặc điểm phụ âm tiếng Việt 32 Bảng 1.3 Sự phân bố điệu loại hình âm tiết 33 Bảng 1.4 Mốc phát triển lời nói bình thường trẻ từ đến tuổi (phát âm âm đầu) 56 Bảng 2.1 So sánh chuẩn kĩ nói lớp Chương trình Giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học năm 2006 2018 66 Bảng 2.2 Bảng tổng hợp số lượng khách thể tham gia khảo sát 70 Bảng 2.3 Bảng từ thử 73 Bảng 2.4 Khả nhận biết phân loại HS KKVN 77 Bảng 2.5 Nhận thức GV nguyên nhân gây KKVN cho HS lớp có KKVN 78 Bảng 2.6 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc phát HS KKVN cần thiết việc phát triển KNN cho HS KKVN lớp 79 Bảng 2.7 Thứ hạng mức độ sử dụng PP dạy học cho HS KKVN 80 Bảng 2.8 Những khó khăn GV dạy học cho HS lớp có KKVN mơi trường lớp học hịa nhập 81 Bảng 2.9 Tổng hợp khả giao tiếp 34 HS KKVN .83 Bảng 2.10 Tổng hợp kết khảo sát sâu 28 học sinh nói ngọng 86 Bảng 2.11 Mức độ quan tâm PH đến KKVN trẻ .91 Bảng 2.12 Hướng khắc phục PH trẻ gặp KKVN 92 Bảng 3.1 Tiến trình nhận biết HS nói ngọng .100 Bảng 3.2 Danh sách HS áp dụng nhóm biện pháp phát triển KNN .141 Bảng 3.3 Bảng thống kê lỗi phát âm 001 143 Bảng 3.4 Bảng thống kê lỗi phát âm 005 144 Bảng 3.5 Bảng thống kê lỗi phát âm 016 144 Bảng 3.6 Bảng thống kê lỗi phát âm 001 trước, sau TN 147 Bảng 3.7 Bảng thống kê lỗi phát âm 005 trước, sau TN 148 Bảng 3.8 Bảng thống kê lỗi phát âm 016 trước, sau TN 149 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Phương pháp dạy học cho HS KKVN .80 Biểu đồ 2.2 Dạng khó khăn nói 84 Biểu đồ 2.3 Nguyên nhân dạng tật 85 Biểu đồ 2.4 Nhu cầu giao tiếp học sinh nói ngọng 90 Biểu đồ 2.5 Sự nhạy cảm giao tiếp HS KKVN .90 Biểu đồ 2.6 Sự tham gia lực lượng hỗ trợ phát triển KNN cho HS KKVN 92 Biểu đồ 3.1 Biểu diễn trình TN mã số 001 147 Biểu đồ 3.2 Biểu diễn trình TN mã số 005 149 Biểu đồ 3.3 Biểu diễn trình TN mã số 016 150 DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 2.1 Minh họa cơng cụ kiểm tra 74 Hình 2.2 Minh họa cơng cụ kiểm tra (Bước 1) .75 Hình 2.3 Minh họa công cụ kiểm tra (Bước 2) .76 Hình 2.4 Minh họa cơng cụ kiểm tra (Bước 3) .76 Hình 3.1 Vịng tay bạn bè 109 Hình 3.2 Cấu hình miệng nguyên âm [A] 117 Hình 3.3 Cấu hình miệng phụ âm [Đ] 123 Hình 3.4 Minh họa Bộ thẻ chữ 127 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 3.1 Một số biện pháp phát triển kĩ nói cho học sinh lớp nói ngọng học hịa nhập 99