Lêi cm n 1 Vai trß cña ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan ®èi víi m«n häc mü thuËt ë cÊp häc THCS A më ®Çu 1 Lý do chän ®Ò tµi Quan t©m tíi chÊt lîng gi¸o dôc, n©ng cao hiÖu qu¶ ®µo t¹o lµ nhiÖm vô cÊp thiÕ[.]
Vai trò phơng pháp dạy học trực quan đối víi m«n häc mü tht ë cÊp häc THCS A mở đầu Lý chọn đề tài Quan tâm tới chất lợng giáo dục, nâng cao hiệu đào tạo nhiệm vụ cấp thiết Tất môn học phổ thông góp phần lớn vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Cuộc sống ngời ngày phát triển mặt hớng đến chân thiện mỹ Mỹ thuật dần vào sống ngời hoạt động, công việc Ví dụ nh: làm đẹp nhà, may đồ đẹp, chọn màu sắc cho xe máy yêu thíchNhNh thuật ngữ mỹ thuật từ lâu đà vào ngời, cách làm đẹp thiếu Cũng tầm quan trọng Mỹ thuật mà đà đợc đa vào chơng trình trung học sở (THCS) trở thành môn học thống Đối với môn mỹ thuật THCS hình thành rèn luyện t phát triển trí thông minh, tính linh hoạt sáng tạo học sinh với phơng pháp làm việc khoa học, nhằm hình thành học sinh phẩm chất ngời lao động mới, đáp ứng đợc đòi hỏi xà hội phát triển ngày cao Nhằm giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, tạo ®iỊu kiƯn cho häc sinh tiÕp xóc, lµm quen vµ thởng thức đẹp, biết tạo đẹp biết vận dụng đẹp vào sinh hoạt học tập hàng ngày, giúp học sinh nhận thức sâu sắc mỹ thuật dân tộc Không thế, học Mỹ thuật giúp em hiểu đẹp để sống hoạt động theo quy luật đẹp Môn mỹ thuật có tính thực tiễn, kiến thức bắt nguồn từ sống, khái quát từ nhiều lĩnh vực sống, dạy học sinh gắn liỊn víi thùc tiƠn “ D¹y mü tht ë THCS hoàn thiện nốt vốn đà có học sinh, cho học sinh làm ghi lại cách thức ngôn ngữ sản phẩm nghệ thuật Với môn Mỹ thuật giới thiệu tác phẩm mỹ thuật để học sinh tiếp xúc, làm quen thởng thức đẹp chúng Các tác phẩm mü tht gióp cho häc sinh hiĨu biÕt h¬n vỊ sống, bồi dỡng cho em tình cảm quê hơng, thêm yêu cộng đồng góp phần giáo dục tình cảm, giáo dục thẩm mỹ cho em Những vẽ mỹ thuật giúp học sinh học tốt môn Mỹ thuật giúp học sinh học tốt môn học khác chơng trình THCS Muốn thực đợc điều ngời giáo viên phải nắm vững hệ thống phơng pháp dạy học môn Mỹ thuật vận dụng linh hoạt sáng tạo Phạm Thị Ngát Lớp K54 B SP Mỹ thuật Vai trò phơng pháp dạy học trực quan môn học mỹ thuật cấp học THCS học, thông qua nhằm phát triển mức khả trí tuệ thao tác t quan trọng, bên cạnh hình thành tác phong làm việc có suy nghĩ, có tinh thần hợp tác, độc lập sáng tạo, có kế hoạch, ý chí vợt khó khăn, kiên trì, tự tin Mỹ thuật môn học trực quan, đối tợng môn mỹ thuật thờng ta nhìn thấy, sờ đợc - có hình, có khối, có đậm nhạt, có màu sắc, quanh ta, gần gũi quen thuộc Dạy học nói chung dạy mỹ thuật nói riêng thêng d¹y b»ng trùc quan bao giê cịng mang l¹i hiệu cao Phơng pháp trực quan phơng pháp dạy học mà giáo viên sử dụng phơng tiện vật thật, mô hình, tranh ảnh, biểu đồ, giáo viên ngời tổ chức điều khiển học sinh quan sát nhằm hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh Thông qua đồ dùng trực quan ngời học tiến hành quan sát dới vai trò chủ đạo giáo viên để chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo hoạt động sáng tạo cho thân Dạy học phơng pháp trực quan gây hứng thú học tập cho häc sinh, giê häc s«i nỉi, gióp häc sinh nhËn thức sâu Môn Mỹ thuật đợc ngành giáo dục ngời quan tâm, nhiên thực tế giảng dạy môn mỹ thuật phơng pháp trực quan cha thực đợc trọng Đối với môn Mỹ thuật, đồ dùng dạy học quan trọng hơn, làm tăng hiệu tiết dạy nhiều Bên cạnh thành công bớc đầu đạt đợc việc dạy học Mỹ thuật nhiều hạn chế khó khăn Đồ dùng dạy học nghèo nàn, thiếu thốn, số giáo viên cha ý đến việc chuẩn bị đồ dùng trực quan dẫn đến đồ dùng trực quan sơ sài, thiếu chất lợng, trình bày thiếu khoa học, thiếu tính thẩm mỹ Cần trang bị phơng tiện dạy học, phơng tiện nghe nhìn Giáo viên hạn chế khả sử dụng Học sinh hứng thú học bài, thiếu sáng tạo Xuất phát từ thực tế vai trò quan trọng phơng pháp dạy học trực quan môn học nói chung môn Mỹ thuật nói riêng Tôi thấy cần phải quan tâm đến chất lợng dạy học giáo viên học sinh Chính lý đà chọn đề tài vai trò phơng pháp dạy học trực quan môn học mỹ thuật cấp học THCS để nghiên cứu nhằm nhấn mạnh vai trò phơng pháp dạy học trực quan, phát thực trạng việc vận dụng phơng pháp dạy học trực quan giảng dạy môn Mỹ thuật THCS phát hạn chế Trên sở muốn đa số biện pháp khắc phục mang tính chất Phạm Thị Ngát – Líp K54 B – SP Mü thuËt Vai trò phơng pháp dạy học trực quan môn học mỹ thuật cấp học THCS gợi mở giúp giáo viên học sinh phần việc nâng cao chất lợng dạy học môn Mỹ thuật Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Làm bật vai trò phơng pháp dạy học trực quan môn mỹ thuật THCS Nhằm phân tích, đánh giá thực trạng dạy học phơng pháp trực quan cấp học THCS Để nâng cao nhận thức phơng pháp dạy học trực quan cho phù hợp với ngời giáo viên Bên cạnh nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lợng dạy học môn Mỹ thuật trờng Tìm biện pháp khắc phục tồn 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu nội dung, hệ thống lý thuyết vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu Đánh giá thực trạng việc vận dụng phơng pháp dạy học trực quan môn Mỹ thuật cấp học THCS Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc sử dụng phơng pháp dạy học trực quan môn Mỹ thuật cấp học THCS Đối tợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tợng nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu phơng pháp dạy học trực quan nhấn mạnh vai trò phơng pháp dạy học trùc quan m«n Mü thuËt ë cÊp häc THCS 3.2 Phạm vi nghiên cứu Trong khuôn khổ tiểu luận giới hạn đề cập đến vai trò phơng pháp dạy học trực quan với việc học tập giảng dạy môn Mỹ thuật cấp học THCS Phơng pháp nghiên cứu Trong khuôn khổ tiểu luận đối tợng nghiên cứu học sinh cấp học THCS Tôi lần lợt đa t liệu từ quan sát thực tế, trình tham gia vào đợt thực tập thân để nhận thấy vai trò phơng pháp dạy học trực quan Để giải vấn đề trên, sử dụng phơng pháp điền dÃ, đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài Ngoài ra, đà trải qua trình thực tập, tiếp cận Phạm Thị Ngát Lớp K54 B SP Mỹ thuật Vai trò phơng pháp dạy học trực quan môn học mỹ thuật cấp học THCS với thực tế để nắm bắt đợc thông tin bổ ích phục vụ cho việc nghiên cứu Dự kiến đóng góp đề tài Giáo viên dạy Mỹ thuật nói chung giáo viên dạy Mỹ thuật cấp học THCS nói riêng phải coi trực quan phơng pháp dạy học trực quan cần thiết, nội dung học để nâng cao chất lợng học Giúp ngời giáo viên kết hợp lý thuyết với giới thiệu trực quan lúc, cho hấp dẫn hài hoà, tạo điều kiện cho học sinh nhận thức nhanh, nhớ lâu Góp phần nâng cao chất lợng việc dạy học môn Mỹ thuật cấp học THCS Bố cục tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo hình ảnh minh hoạ, tiểu luận gồm có chơng: Chơng 1: Vài nét khái quát phơng pháp dạy học trực quan Chơng 2: Vai trò thực trạng việc vận dụng phơng pháp dạy học trực quan môn học Mü tht ë cÊp häc THCS – Mét sè ®Ị xuất giải pháp Phạm Thị Ngát Lớp K54 B SP Mỹ thuật Vai trò phơng pháp dạy học trực quan môn học mỹ thuËt ë cÊp häc THCS B Néi dung Ch¬ng Vài nét khái quát phơng pháp dạy học trực quan 1.1 Kh¸i niƯm vỊ trùc quan Mäi sù vËt tợng xung quanh ta chuyển động không ngừng thay đổi theo thời gian, không gian Cuộc sống vận động không ngừng nguồn cảm hứng vô tận cho nghệ sĩ Có vẻ đẹp tự nhiên sống đà vào thơ ca, nhạc, hoạ trở thành tác phẩm nghệ thuật làm rung động lòng ngời nh: Vẻ đẹp duyên dáng ngời thiếu nữ, vẻ đẹp khoẻ khoắn ngời lao động mặt trận sản xuất, vẻ đẹp thiêng liêng tình mẫu tửNhĐể có đợc tác phẩm phản ánh chân thực đó, nhà thơ, nhà văn, nhạc sĩ nh hoạ sĩ phải gắn bó hoà với thực tế, chí có ngời hi sinh xơng máu để góp phần cho mỹ thuật Việt Nam thêm phong phú đa dạng, phản ánh sống gian khổ anh hùng nhân dân ta kháng chiến chống giặc ngoại xâm Mỹ thuật môn học trực quan Môn mỹ thuật trờng THCS thờng dạy trực quan mang lại hiệu cao Riêng với Mỹ thuật, tất phân môn phải sử dụng đồ dùng trực quan bao gồm có thực nh: đồ vật, hoa quả, động vật, cỏ cây, nhà cửa Nhtranh ảnh nh: hình vẽ bảng, bảng biểu, vẽ học sinhNh Dạy Mỹ thuật thờng dạy đồ dùng trực quan Do đồ dùng trực quan môn Mỹ thuật nội dung, kiến thức học Đồ dùng trực quan phản ánh mức độ kiến thức học trình độ học sinh, chuẩn bị tốt đồ dùng trực quan xem nh giáo viên đà chuẩn bị tốt nội dung dạy trình lên lớp trình bày, diễn giải theo đồ dùng trực quan đà chuẩn bị 1.2 Phơng pháp trực quan dạy học mỹ thuật Chúng ta sống kỷ trí tuệ sáng tạo Vì nghiệp giáo dục đào tạo thời kỳ đổi phải góp phần định vào việc bồi dỡng cho hệ trẻ tiềm trí tuệ, t sáng tạo, lực tìm tòi chiếm lĩnh tri thức, lực giải vấn đề, ®Ĩ thÝch øng ®ỵc víi thùc tiƠn cc sèng, víi phát triển kinh tế tri thức Mục tiêu đổi đòi hỏi phải đợc phân tích để nhận rõ nhợc điểm, hạn chế Phạm Thị Ngát – Líp K54 B – SP Mü thuËt Vai trò phơng pháp dạy học trực quan môn học mỹ thuật cấp học THCS thực trạng dạy học đợc nguyên tắc đạo giải pháp cho phép khắc phục hạn chế đó, tiến tới thực đợc mục tiêu mong muốn Một nhợc điểm thể thực trạng dạy học tính chất độc thoại thông báo, giảng giải áp đặt dạy tính chất thụ động chấp nhận, ghi nhớ, thừa hành, bắt chớc học Kiểu dạy học nh khích lệ, phát huy đợc hoạt động tự chủ tìm tòi sáng tạo giải vấn đề học sinh trình chiếm lĩnh tri thức Từ đó, trớc hết nảy sinh câu hỏi Dạy học để bồi d ỡng cho học sinh tiềm trí tuệ sáng tạo, t khoa học, lực giải vấn đề liền sau câu hỏi Đào tạo s phạm, bồi dỡng nh để có đợc đội ngũ cán giáo viên khoa học có lực dạy học đáp ứng yêu cầu bồi dỡng đợc cho học sinh tiềm trí tuệ nh ? Đó vấn đề kép mà khoa học dạy học đào tạo s phạm phải nghiên cứu giải Ta thờng nói: Phơng pháp làm việc, phơng pháp t duy, phơng pháp quan sát, phơng pháp thực nghiệmNhĐối với Mỹ thuật, có ph ơng pháp trực quan, phơng pháp vẽ theo mẫu, phơng pháp vẽ trang trí, phơng pháp dựng hình, phơng pháp vẽ đậm nhạtNh Vậy phơng pháp ? Phơng pháp cách, lối, cách thức, phơng sách, phơng thứcNhđể tiếp cận giải vấn đề Nói gọn lại, phơng pháp cách thức để làm việc Nh vậy, làm công việc dù nhỏ đến lớn, dù đơn giản đến phức tạp, dù trớc mắt hay lâu dàiNhđều phải tìm cách thức thích hợp để công việc đạt đợc kết tèt nhÊt, mÊt Ýt thêi gian nhÊt Cã nghÜa lµ cần phải tìm cách tiến hành công việc từ đầu đến cuối - tìm công đoạn cần thiết hay gọi bớc liên tục, lôgic, chặt chẽ đạt hiệu cao Nh Cố vấn Phạm Văn Đồng đà nói: Nghề đáng yêu đáng quý, nhng nghề dạy học đáng quý Dạy học công việc Công việc đợc diƠn nh sau: ThÇy trun thơ kiÕn thøc cho trò - thầy đa, trò nhận Thầy cần nghĩ cách đa nh để trò nhận đợc tốt - phơng pháp dạy học Trò cần phải nh để lĩnh hội kiến thức thầy đa cách có hiệu - phơng pháp dạy học Mỹ thuật môn học tạo đẹp Muốn có đẹp phải có kiến thức, phải suy nghĩ, phải thích thú có nhớ mà làm đợc, Phạm Thị Ngát Lớp K54 B – SP Mü tht Vai trß cđa phơng pháp dạy học trực quan môn học mỹ thuật cấp học THCS đúng, xác mà đẹpNhVì vậy, dạy Mỹ thuật hay phơng pháp dạy Mỹ thuật cần phải làm cho học sinh phấn khởi, hồ hởi, mong muốn vẽ đẹp, không đơn truyền đạt kiến thức Nh Chi-xchi-akốp - hoạ sĩ, nhà giáo Xô - viết đà nói : Hoạ sĩ giỏi cha đà thầy giáo giỏi ông nhấn mạnh đến phơng pháp truyền thụ giáo viên Thầy giáo có kiến thức uyên thâm nhng cách cho (cách truyền đạt), học sinh không lĩnh hội đợc hay lĩnh hội hiệu không rõ ràng cha phải thầy giáo giỏi Nh cần phải có nghệ thuật truyền đạt, hay nói cách khác nghệ thuật dạy học Dạy mỹ thuật phải làm cho học sinh tự giác học tập, vui vẻ tiếp nhận, chờ đón điều mẻ Dạy Mỹ thuật phải làm cho học sinh biết nhận kiến thức đà tiếp thu đợc Nh vậy, dạy Mỹ thuật phải cho học sinh thích học Khổng Tử đà nói: Học nhi bất yếm, Giáo nhân bất quyên Học chán, học sinh thích thú học tập, coi học tập niềm vui, gò bó, gánh nặng hay bắt buộc từ bên Học sinh thích học tự giác học tập Học sinh thích học thầy muốn dạy Vế thứ hai câu nói: Dạy mỏi Đó mối quan hệ hữu thầy trò mặt tình cảm, đồng thời quan hệ phơng pháp dạy phơng pháp học - phơng pháp dạy - học Phơng pháp dạy học trực quan tức đề cập tới cách dạy cho häc sinh thÊy ngay, thÊy mét c¸ch râ ràng, cụ thể để em hiểu nhanh, nhớ lâu, dù khái niệm trừu tợng, nh cân đối, hài hoà hay ẩn chứa bố cục, nét vẽ, màu sắcNh mà nghệ sĩ muốn nói Có nh thÕ c¸c em míi cã høng thó häc tËp Nói đến phơng pháp trực quan nói đến phơng pháp dạy học có khái niệm giáo dục rộng Trong phạm vi đề tài nghiên cứu với đối tợng học sinh THCS, thời điểm - giáo dục có đổi phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực học tËp cđa häc sinh, ®iỊu kiƯn kinh tÕ x· héi phát triển, khoa học công nghệ không ngừng đợc vơn cao Và với hạn chế thời gian thực đề tài, đề cập đến việc vận dụng phơng pháp trực quan tơng ứng với nội dung kiến thức chơng trình Mỹ thuật THCS: sử dụng hình khối bản, vật có thực (chai lọ, hoa quả, câyNh.), sử dụng tranh ảnh, bảng biểu minh hoạ cách tiến hành vẽ (vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh đề tài Nh); vẽ giáo viên học sinh (theo chơng trình) dạng khác (để gợi ý suy nghĩ, sáng tạo, mức độ khác nhau: đẹp, khá, trung bình, cha đạt yêu cầuNh) để học sinh phân tích so sánh, tham khảo; ph Phạm Thị Ngát Lớp K54 B SP Mỹ thuật Vai trò phơng pháp dạy học trực quan môn học mỹ thuật cấp học THCS ơng tiện nghe, nhìn (video, băng đĩa, nghi âmNh); có phơng tiện trực quan lại vÝ dơ thùc tiƠn, c¸c sè liƯu hay c¸c thao tác mẫu giáo viên Ngoài ra, nên coi trọng việc sử dụng bảng ngôn ngữ giàu hình tợng ngời dạyNhđể đạt đợc hiệu cao giảng dạy môn Mỹ thuật THCS 1.3 Đặc trng phơng pháp dạy học trực quan Đặc điểm đồ dùng trực quan vật, tranh ảnh, video, băng đĩa, vẽ phácNhcó thể đợc sử dụng để kích thích hứng thú khả học học sinh, dùng để giải thích, hớng dẫn minh hoạ nội dung học Đồ dùng trực quan thứ đợc giáo viên dùng hỗ trợ họ trình giảng dạy (nh tranh ảnh, bảng biểu, bảng đen, phấn, sách, bútNh) vật giáo viên làm s u tập hay thứ đà xuất có sẵn Đồ dùng học cho học sinh vật, tranh ảnh nh phiếu tập, giấy, bút, khác giúp học sinh học tập hoàn thành hoạt động phần phát triển Đây điểm khác phơng pháp dạy học sử dụng đồ dùng trực quan với phơng pháp dạy học khác Ví dụ: Nếu phơng pháp dạy học thuyết trình dùng lời nói giáo viên để phân tích, giảng giải cho học sinh hiểu vỊ mét vÊn ®Ị nhng häc sinh sÏ rÊt khã nhớ, thụ động việc tiếp thu tri thức không phát huy đợc t duy, khả sáng tạo Đồ dùng giáo viên học sinh dùng cho giảng dạy học tập phơng tiện cần cần thiết cho việc truyền đạt tiếp nhận kiến thức Vì vậy, sau yêu cầu làm cho yêu cầu dạy trở thành thực? Đó đồ dùng dạy học Dựa vào yêu cầu đề mà chuẩn bị đồ dùng dạy học cho phù hợp với nội dung dạy, có lẽ đồ dùng trực quan phơng tiện nhanh tinh tế giúp cho việc truyền đạt tiếp nhận kiến thức Điều cần quan tâm cách sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Đồ dùng trực quan đợc sử dụng chủ yếu phần giới thiệu phần phát triển Để sử dụng chúng có hiệu quả, cần triệt để khai thác chúng Điều có nghĩa khuyến khích câu hỏi xoay quanh chúng để dẫn dắt học sinh đến nội dung bài, nói đến chúng giải thích, hớng dẫn minh hoạ Giáo viên cần có kỹ trình bày đồ dùng trực quan (tuỳ theo nội dung mà giáo viên tìm cách trình bày đồ dùng trực quan cho thích hợp), cần phải dạy cho học sinh cách sử dụng đồ dùng trực quan để em tiến hành hoạt động phần phát triển Khả Phạm Thị Ngát Lớp K54 B SP Mỹ thuật Vai trò phơng pháp dạy học trực quan môn học mỹ thuật cấp học THCS xác định đồ dùng trực quan cần cho học kỹ quan trọng nh việc đà làm chúng Đồ dùng trực quan đợc lựa chọn sở lợi ích việc dạy học, nội dung cần phải nói đến phần giới thiệu đợc học hoạt động phần phát triển Nh vậy, phơng pháp trực quan yêu cầu giáo viên dạy mỹ thuật THCS điểm cụ thể nh sau: Về nhận thức: Giáo viên dạy Mỹ thuật nói chung giáo viên trờng THCS Quang Trung nói riêng phải coi trực quan phơng pháp trực quan cần thiết, nội dung dạy Có nh giáo viên dạy Mỹ thuật có ý thức thờng xuyên chuẩn bị sử dụng đồ dùng dạy học cho cụ thể Về chuẩn bị: Cần nghiên cứu dạy, tự tìm thiết kế đồ dùng dạy học để hợp với nội dung Về phơng pháp: Sử dụng phơng pháp trực quan, giáo viên cần lu ý: Phân loại đồ dùng cho phù hợp với nội dung học, sát với yêu cầu thời kỳ, giai đoạn học tập học sinh ý đồ giáo viên Ví dụ: Đồ dùng dạy học để giới thiệu khái niệm hay để làm phong phú cho nội dung, để gợi ý suy nghĩ hay tìm tòi sáng tạo (về bố cục, hình vẽ, tô màuNh), để h ớng dẫn cách vẽ cách tìm màu, tô màu, Nh Hình thức đồ dùng dạy học cần to vừa phải, dễ thấy, có trọng tâm đẹp để thu hút ý học sinh Trình bày đồ dùng dạy học cần rõ ràng, khoa học Kết hợp trình bày lý thuyết với giới thiệu trực quan lóc, cho lêi nãi hÊp dÉn vµ minh häa đẹp hoà quyện làm một, tạo điều kiện cho học sinh nhận thức nhanh, nhớ lâu Không lạm dụng, không sử dụng nhiều minh họa không rõ ý đồ, giới thiệu đồ dùng dạy học không thời điểm, không ăn nhập với nội dung, với lời giảng Ngoài cần hớng dẫn học sinh quan sát, nhận xét thiên nhiên su tầm t liệu học tập (tranh ảnhNh) 1.4 Các loại đồ dùng trực quan Đáp ứng yêu cầu đổi phơng pháp dạy học theo định hớng tập trung nhiều vào việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Các hoạt động học tập học sinh thờng đợc quan tâm là: quan sát tiếp xúc với tài liệu, nguồn thông tin; động nÃo để phát kiến thức; thực hành vật liệu bối cảnh để củng cố rèn kỹ năng; tự đánh Phạm Thị Ngát Lớp K54 B SP Mỹ thuật Vai trò phơng pháp dạy học trực quan ®èi víi m«n häc mü tht ë cÊp häc THCS giá Phơng pháp dạy học theo định hớng kết hợp nhuần nhuyễn phơng pháp dạy học truyền thống có yếu tố tích cực với phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh Dạy học phát huy tính tích cực học sinh đòi hỏi ngời giáo viên suy nghĩ, thiết kế hoạt động học sinh sở lựa chọn sử dụng phơng pháp dạy học phù hợp Mỹ thuật môn học trực quan Nên đồ dùng trực quan dạy học Mỹ thuật thờng hình khối bản, vật thực, mô hình, tranh ảnh, bảng biểu, hình vẽNhĐồ dùng trực quan (mẫu vẽ, tranh, chì, giấy, màuNh) đợc chuẩn bị đầy đủ có quy định cho bài, chơng, lớp ; sách giáo khoa, sách hớng dẫn giảng dạy, tài liệu tham khảo phong phú; phòng học Mü thuËt (phßng vÏ theo mÉu, phßng häc lý thuyÕt) rộng, đầy đủ ánh sáng phơng tiện (bàn ngế, giá vẽ, máy chiếu hình, quay phim Nh) Ngoài ra, nhiều nơi có xởng thực hành theo chuyên ngành dành cho học sinh có nhu cầu phát triển khiếu nh : xởng nặn, xởng làm tranh gò, ghép, dán, trang trí mỹ nghệNh Các hình khối Phạm Thị Ngát Lớp K54 B SP Mỹ thuật Vai trò phơng pháp dạy học trực quan môn học mỹ thuật cấp häc THCS chung cho häc sinh, båi dìng thÈm mü thị giác, giáo dục tình yêu quê hơng đất nớc tạo điều kiện cho học sinh thởng thức hay đẹp tác phẩm mỹ thuật Điều cần thiết, bình thờng, phổ biến tất ngời Giáo viên nghiên cứu chơng trình để có kế hoạch chuẩn bị: tìm tài liệu, su tầm tranh, chuẩn bị khai thác t liệu cho giảng Khâu chuẩn bị cho dạy giới thiệu mỹ thuật nhiều thời gian, đòi hỏi công phu Chuẩn bị xong xem nh đà thành công nửa, giáo viên đà thuộc giáo án Học sinh đọc tài liệu su tầm t liệu (đà đợc báo trớc) Bài giới thiệu mỹ thuật đợc thực nhiều cách khác : Giáo viên thuyết trình minh hoạ tác phẩm, vấn đáp híng dÉn häc sinh quan s¸t nhËn xÐt bỉ sung Ngoài học lớp, giáo viên cần tổ chức cho học sinh tham quan cảnh đẹp hay di tích văn hoá, xem tranh triển lÃm, bảo tàng tổ chức buổi nghe giới thiệu tác phẩm, tác giả theo chuyên đề thờng kỳ Đồng thời nên có tập cho học sinh su tầm tranh viết tác phẩm tác giả mà yêu thích Nói chung, giáo viên THCS dạy môn Giới thiệu mỹ thuật cha có hiệu quả, khả trờng chuyên nghiệp cha đáp ứng đợc yêu cầu đào tạo giáo viên dạy chuyên mỹ thuật, sở vật chất nghèo nàn tranh phiên thiếu, khổ nhỏNh, điều kiện phục vụ cho dạy học cha đợc quan tâm (tham quan, nói chuyện ngoại khoá ít) Đa số giới thiệu mỹ thuật bị quên lÃng đợc thay học khác, yêu cầu học sinh tự đọc, tự häc VỊ phÝa häc sinh §a sè häc sinh THCS cha đợc tiếp xúc nhiều với tác phẩm, công trình mỹ thuật, nhiều em cha phân biệt đợc tranh ảnh, cha hiểu chất liệu, khả nhận xét, phân tích, đánh giá tác phẩmNh Điều có ảnh h ởng không nhỏ đến khả cảm thụ em Nh ta thấy đợc đồ dùng trực quan phơng tiện để ngời giáo viên áp dụng giới thiệu tác phẩm nghệ tht tíi häc sinh, gióp häc sinh hiĨu bµi nhanh hơn, sâu sắc hơn, nhớ lâu 2.1.3 Một vài suy nghĩ phơng pháp để học tốt môn Mỹ thuật Đối với môn học muốn học tốt phải có say mê đầu t, nghiên cứu Thiên tài có đợc 1% trí thông minh 99% sức lao động Nh thực tế muốn học tốt môn mỹ thuật phải lun tËp thËt nhiỊu, vÏ nhiỊu chóng ta sÏ rút đợc học kinh nghiệm bổ ích bù đắp thiếu xót, khiếm khuyết mà ngời học mắc phải, từ hoàn thiện thân Phạm Thị Ngát Lớp K54 B SP Mỹ thuật Vai trò phơng pháp dạy học trực quan môn học mỹ thuật cấp học THCS Giê lun tËp cđa häc sinh Bao giê häc vẽ bớc bớc vẽ phải đợc lặp lặp lại nhiều lần dới đạo giáo viên, học sinh nắm vững đợc tảng hội hoạ Bài học hội hoạ luyện tập bao gồm tâm hồn hoà đối tợng, đối tợng đợc tạo từ tâm hồn Do phát triển vợt bậc mặt xà hội ngày nay, nên có nhiều yếu tố ảnh hởng đến học sinh, làm cho phân tán, nhập tâm vẽ Tuy nhiên công tác giảng dạy giáo viên có trách nhiệm hớng dẫn, bồi dỡng học sinh có tinh thần chịu khã, cèng hiÕn cho nghƯ tht §ång thêi víi viƯc phải tuân theo quy tắc bản, công tác giảng dạy cần phải ý, tôn trọng tới cá tính, cảm nhận học sinh Việc sử dụng phơng tiện để giảng dạy môn mỹ thuật góp phần quan trọng đến hiệu môn học Đồ dùng trực quan bao gồm vật thật, mô hình, tranh ảnh, khối hìnhNh nội dung giảng dùng dụng cụ trực quan khác Vấn đề tâm lý học môn mỹ thuật cần thiết ngời học vẽ thờng có ý nghĩ cho mỹ thuật môn phụ nên lÃng môn mỹ thuật Hơn thiếu phơng tiện học tập phơng pháp hớng dẫn lại cha linh hoạt, nên việc học mang tính gò bó, vẽ khô khan, thiếu phóng khoáng, công thức Vì vậy, giáo viên phải phát huy tính tự giác, tích cực học tập, làm cho học sinh phấn khởi, hồ hởi, mong muốn đợc học Phạm Thị Ng¸t – Líp K54 B – SP Mü tht