Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - VƯƠNG HƯƠNG GIANG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - VƯƠNG HƯƠNG GIANG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THỊ MINH HẰNG PGS.TS NGUYỄN MINH ĐỨC Hà Nội i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc, các Thầy giáo, Cô giáo, cán bộ, viên chức khoa Quản lý và các phòng chức của Học viện Quản lý Giáo dục đã giảng dạy, hướng dẫn và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho quá trình học tập và nghiên cứu Đặc biệt xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Thị Minh Hằng PGS.TS Nguyễn Minh Đức đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ quá trình thực hiện luận án này Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hà Nội, Ban Giám hiệu, giáo viên các trường THCS địa bàn thành phố Hà Nội đã cộng tác, giúp đỡ quá trình khảo sát thực tiễn, cũng cung cấp các tài liệu, thông tin liên quan và đặc biệt đã tạo điều kiện cho tiến hành thực nghiệm theo đề xuất của luận án Dù đã hết sức cố gắng, song luận án không thể tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được sự chỉ giáo từ các Thầy giáo, Cô giáo và sự góp ý, chỉ dẫn của Quí vị và các bạn Tác giả luận án Vương Hương Giang ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tơi, số liệu kết nghiên cứu trình bày luận án trung thực theo thực tế nghiên cứu, chưa tác giả khác nghiên cứu công bố Tác giả luận án Vương Hương Giang iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BDGV: Bồi dưỡng giáo viên CBQL: Cán quản lý CSVC: Cơ sở vật chất CNTT: Công nghệ thông tin ĐNGV: Đội ngũ giáo viên GDĐT: Giáo dục Đào tạo TN, HN: Trải nghiệm, hướng nghiệp KTĐG: Kiểm tra, đánh giá NCBH: Nghiên cứu học NNL: Nguồn nhân lực PPBD: Phương pháp bồi dưỡng THCS: Trung học sở iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ .xiii DANH MỤC SƠ ĐỒ xiii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 14 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 14 1.1.1 Các nghiên cứu bồi dưỡng giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 14 1.1.2 Nghiên cứu quản lý bồi dưỡng giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 33 1.1.3 Nhận xét chung vấn đề đặt tiếp tục nghiên cứu 43 1.2 Một số khái niệm đề tài 44 1.2.1 Quản lý 44 1.2.2 Bồi dưỡng bồi dưỡng giáo viên 45 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 47 1.2.4 Năng lực 48 1.2.5 Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp .51 1.2.6 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên THCS .52 1.2.7 Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS .52 1.3 Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THCS Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 53 1.3.1 Mục tiêu điểm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS 53 1.3.2 Yêu cầu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 55 1.3.3 Nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 57 1.3.4 Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 58 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS .59 v 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THCS 64 1.3.7 Điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THCS 64 1.4 Khung lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giáo viên trường THCS 65 1.5 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .67 1.5.1 Mục tiêu bồi dưỡng .67 1.5.2 Chương trình, nội dung bồi dưỡng 68 1.5.3 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng .68 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 70 1.5.5 Nguồn lực thực hoạt động bồi dưỡng 70 1.6 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 71 1.6.1 Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên THCS 71 1.6.2 Tổ chức xây dựng nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên THCS dựa vào khung lực 72 1.6.3 Tổ chức xây dựng triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên THCS 73 1.6.4 Chỉ đạo thực bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS 75 1.6.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS .77 1.6.6 Quản lý nguồn lực thực bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS 78 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS 79 1.7.1 Những yếu tố chủ quan 79 1.7.2 Những yếu tố khách quan 80 Kết luận chương .82 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI 83 2.1 Khái quát giáo dục thành phố Hà Nội .83 2.1.1 Khái quát chung giáo dục thành phố Hà Nội 83 2.1.2 Khái quát giáo dục THCS .85 vi 2.1.3 Khái quát trường THCS lựa chọn tổ chức khảo sát .94 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát 96 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 96 2.2.2 Nội dung khảo sát 96 2.2.3 Đối tượng phạm vi khảo sát 97 2.2.4 Phương pháp, hình thức khảo sát 97 2.2.5 Thang đánh giá 100 2.2.6 Xử lý số liệu 101 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THCS thành phố Hà Nội 101 2.3.1 Thực trạng khâu tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THCS 101 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THCS 104 2.3.3 Thực trạng phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường 106 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THCS thành phố Hà Nội 107 2.4 Thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của giáo viên trường THCS 110 2.5 Thực trạng bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho ĐNGV trường THCS 115 2.5.1 Mục tiêu bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 115 2.5.2 Thực trạng nội dung chương trình bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 118 2.5.3 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 121 2.5.4 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực tổ chức trải nghiệm, hướng nghiệp cho ĐNGV THCS 124 2.5.5 Các nguồn lực phục vụ bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS 127 2.5.6 Thực trạng hình thức KTĐG bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS .130 2.6 Thực trạng quản lí bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS thành phố Hà Nội 134 2.6.1 Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS 134 PL5 TT Năng lực 3.5 Năng lực tổ chức tham quan dã ngoại 3.6 Năng lực tổ chức hội thi/cuộc thi 3.7 Năng lực tổ chức kiện 3.8 Năng lực tổ chức hoạt động giao lưu 3.9 Năng lực tổ chức hoạt động chiến dịch 3.10 Năng lực tổ chức hoạt động nhân đạo Năng lực đánh giá rút kinh nghiệm HĐ 4.1 Tổ chức cho học sinh tự rút kinh nghiệm Năng lực khái quát nêu vấn đề cần khen 4.2 thưởng rút kinh nghiệm cho học sinh Năng lực giao tiếp và lực xã hợi hóa Năng lực thiết kế mối quan hệ 5.1 giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp, phụ huynh học sinh Năng lực hợp tác để hoạt động định 5.2 hướng nghề nghiệp cho học sinh Năng lực tham gia hoạt động trị, xã hội ngồi nhà trường nhằm phát 5.3 triển nhà trường, cộng đồng, góp phần xây dựng xã hội học tập Năng lực ngoại ngữ tin học Sử dụng ngoại ngữ giao tiếp, học 6.1 tập, nghiên cứu Sử dụng thành thạo CNTT thiết kế 6.2 chủ điểm tổ chức HĐ cho học sinh sinh động phong phú Tốt Mức độ đạt Khá TB Chưa đạt PL6 Câu Xin Thầy/Cô cho biết mức độ cần thiết mức độ thực mục tiêu bồi dưỡng lực tổ chức HĐ cho giáo viên trường THCS nay? Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất Ít Khơng Cần cần cần cần Tốt Khá TB Yếu thiết thiết thiết thiết Mục tiêu bồi dưỡng Đảm bảo mục tiêu chung về đổi giáo dục THCS Đảm bảo khung HĐ cho học sinh Phù hợp nhu cầu bồi dưỡng Bám sát đối tượng bồi dưỡng Nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Câu Theo Thầy/Cô mức độ cần thiết mức độ thực nội dung chương trình bồi dưỡng lực tổ chức HĐ cho giáo viên trường THCS nay? Mức độ cần thiết Nội dung chương trình BD Năng lực lựa chọn chủ đề nội dung trải nghiệm, hướng nghiệp Năng lực sử dụng phương pháp tổ chức HĐ Năng lực sử dụng hình thức tổ chức HĐ Năng lực đánh giá, rút kinh nghiệm HĐ Năng lực giao tiếp và xã hội hóa Năng lực ngoại ngữ tin học Mức độ thực Rất Ít Khơng Cần cần cần cần Tốt Khá TB Yếu thiết thiết thiết thiết PL7 Câu Theo Thầy/Cô mức độ cần thiết mức độ thực hình thức bồi dưỡng lực tổ chức HĐ cho giáo viên trường THCS nay? Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất Ít Không Cần cần cần cần Tốt Khá TB Yếu thiết thiết thiết thiết Hình thức Bồi dưỡng 1.Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn dựa nghiên cứu học 3.Bồi dưỡng trực tuyến 4.Kết hợp bồi dưỡng trực tuyến trực tiếp 5.Bồi dưỡng thông qua tư vấn mạng lưới chuyên môn Bồi dưỡng thông qua hội nghị, hội thảo, xêmina 7.Bồi dưỡng thông qua nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tự bồi dưỡng Câu Theo Thầy/Cô mức độ cần thiết mức độ thực PPBD lực tổ chức HĐ cho giáo viên trường THCS nay? Mức độ cần thiết Phương pháp Bồi dưỡng Phương pháp thuyết trình Phương pháp giải vấn đề Phương pháp theo tình Mức độ thực Rất Ít Khơng Cần cần cần cần Tốt thiết thiết thiết thiết Khá TB Yếu PL8 Câu 10 Xin Thầy/Cơ cho biết đánh giá mức độ hiệu lực lượng tham gia bồi dưỡng nay? Rất hiệu Lực lượng tham gia BD Mức độ Ít Hiệu hiệu quản Không hiệu Cán quản lý Giảng viên Chuyên gia Giáo viên cao cấp Tổ trưởng chuyên môn Câu 11 Qua việc tham gia khóa bồi dưỡng Thầy/Cơ cho biết mức đợ đáp ứng của điều kiện triển khai hoạt động bồi dưỡng nay? Mức độ đáp ứng Các điều kiện Rất đáp ứng Cơ sở vật chất Tài liệu, học liệu Cơ sở hạ tầng CNTT Trang thiết bị dạy học Kinh phí bời dưỡng Đáp ứng Ít Chưa đáp ứng đáp ứng PL9 Câu 12 Theo Thầy/Cô cho biết mức độ cần thiết mức độ thực hình thức KTĐG bời dưỡng lực tổ chức HĐ cho giáo viên trường THCS nay? Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất Ít Khơng KTĐG kết BD Cần cần cần cần Tốt Khá TB Yếu thiết thiết thiết thiết Kiểm tra hình thức tự luận sau kết thúc chuyên đề bồi dưỡng Viết thu hoạch chuyên đề bồi dưỡng Đánh giá thông qua trình bồi dưỡng Kiểm tra hình thức trắc nghiệm khách quan Đánh giá lẫn nhóm 6.Tự đánh giá Đánh giá thông qua chất lượng giáo dục nhà trường sau bồi dưỡng Câu 13 Xin Thầy/ Cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực hình thức xác định nhu cầu bời dưỡng lực tổ chức HĐ cho giáo viên trường THCS nay? Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất Ít Khơng Hình thức xác định nhu cầu BD Cần cần cần cần Tốt Khá TB Yếu thiết thiết thiết thiết Xác định nhu cầu bồi dưỡng thông qua điều tra phiếu hỏi Xác định nhu cầu thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường Giáo viên tự đánh giá nhu cầu Xác định nhu cầu thông qua tổ chức hội thảo hội nghị PL10 Câu 14 Xin Thầy/ Cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực việc lập kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức HĐ cho giáo viên trường THCS nay? Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất Ít Khơng Lập kế hoạch Cần cần cần cần Tốt Khá TB Yếu thiết thiết thiết thiết 1.Phân tích bối cảnh sát với thực tiễn 2.Xác định mục tiêu bồi dưỡng Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bời dưỡng hình thức đánh giá kết quả bồi dưỡng 4.Xác định công việc thứ tự công việc thực q trình bời dưỡng Xác định nguồn lực cần thiết để thực kế hoạch bồi dưỡng Tổng kết, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng PL11 Câu 15 Xin Thầy/ Cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực việc xây dựng nội dung bồi dưỡng lực tổ chức HĐ cho giáo viêntrường THCS nay? Mức độ cần thiết Nội dung 1.Thành lập Ban xây dựng chương trình bồi dưỡng 2.Xác định tên nội dung chuyên đề bồi dưỡng phù hợp 3.Xây dựng đề cương chi tiết tổ chức thẩm định tài liệu 4.Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm phận thành viên tổ chức 5.Hướng dẫn giám sát phận, cá nhân lập kế hoạch, quy trình để triển khai công việc phân công Mức độ thực Rất Ít Khơng Cần cần cần cần Tốt thiết thiết thiết thiết Khá TB Yếu PL12 Câu 16 Xin Thầy/ Cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực việc đạo thực bồi dưỡng lực tổ chức HĐ cho giáo viên trường THCS nay? Hình thức 1.Lựa chọn phương án tối ưu định xác kịp thời 2.Điều khiển máy tổ chức hoạt động đồng hiệu 3.Chỉ đạo hướng dẫn giáo viên sử dụng phương pháp HĐ 4.Chỉ đạo hướng dẫn giáo viên hình thức tổ chức HĐ cho học sinh 5.Chỉ đạo hướng dẫn giáo viên tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm HĐ cho học sinh 6.Chỉ đạo bồi dưỡng lực giao tiếp cho giáo viên trường THCS 7.Đưa nội dung ứng dụng CNTT tổ chức HĐ cho giáo viên trường THCS 8.Thực giám sát điều chỉnh nội dung bồi dưỡng kịp thời Đôn đốc, động viên, tạo động lực cho giáo viên bồi dưỡng có kết 10 Chỉ đạo huy động tối đa nguồn lực phục vụ cho bồi dưỡng lực tổ chức HĐ cho học sinh Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất Ít Khơng Cần cần cần cần Tốt Khá TB Yếu thiết thiết thiết thiết PL13 Câu 17 Xin Thầy/ Cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ thực việc KTĐG bồi dưỡng lực tổ chức HĐ cho giáo viên trường THCS nay? Mức độ cần thiết Nội dung KTĐG 1.Xây dựng tiêu chí KTĐG rõ ràng 2.Xác định nội dung KTĐG trọng tâm Lựa chọn hình thức KTĐG phù hợp Huy động lực lượng KTĐG có phẩm chất lực 5.Thường xuyên KTĐG theo tiến trình bời dưỡng để thu thập thơng tin minh chứng 6.Sử dụng kết KTĐG để điều chỉnh kịp thời sai lệch Mức độ thực Rất Ít Khơng Cần cần cần cần Tốt thiết thiết thiết thiết Khá TB Yếu PL14 Câu 18 Thầy/Cô đánh giá thế nào về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố khách quan và chủ quan đến công tác quản lí bồi dưỡng lực tổ chức HĐ cho giáo viên THCS bối cảnh đổi mới giáo dục? Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố 1.Các yếu tố chủ quan 1.1 Nhận thức đội ngũ CBQL BDGV 1.2 Phẩm chất, lực đội ngũ CBQL 1.3 Cơ chế quản lý phân cấp quản lý bồi dưỡng phòng GDĐT 1.4 Năng lực giáo viên trường THCS 1.5 Mức độ hứng thú học sinh THCS Các yếu tố khách quan 2.1 Nhận thức nhu cầu bồi dưỡng giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.2 Phẩm chất, lực lực lượng tham gia bồi dưỡng (giảng viên, giáo viên cốt cán…) 2.3 Mức độ đáp ứng CSVC, trang thiết bị dạy học hạ tầng CNTT 2.4 Điều kiện phát triển kinh tế - xã hội quận/huyện 2.5 Chế độ, sách BDGV quận/huyện Ảnh Ảnh Khơng hưởng Ít ảnh hưởng ảnh rất hưởng nhiều hưởng nhiều PL15 Câu 19 Xin Thầy/ Cô cho biết mức độ cấp thiết khả thi giải pháp dự kiến đề xuất Mức độ cấp thiết Các giải pháp Chỉ đạo xây dựng khung lực tổ chức hoạt động TN, HN giáo viên trường THCS Chỉ đạo đổi kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên trường THCS 3.Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên trường THCS theo khung lực Tổ chức huy động tối đa nguồn lực đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên trường THCS Chỉ đạo đổi hình thức đánh giá kết bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên trường THCS Chỉ đạo ứng dụng CNTT trình bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên trường THCS Mức độ khả thi Rất Ít Rất Ít Khơng Khả Cầp khả khả Không cầp cầp cầp thi thi thi khả thi thiết thiết thiết thiết PL16 Câu 20 Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến của mình về những thành công và hạn chế công tác bồi dưỡng lực tổ chức HĐ cho giáo viên trường THCS bối cảnh đổi mới giáo dục Những thành công Những hạn chế Phương hướng khắc phục hạn chế bồi dưỡng trước Xin Thầy/ Cô cho biết số thông tin cá nhân: Họ Tên: (nếu khơng muốn nêu tên, vui lịng bỏ qua): ……………………… Giảng dạy môn: ……………………………………… Số năm tham gia giảng tổ chức ……………………… Chức vụ………………………………………… …… Điện thoại liên hệ……………………… …………… Tên trường…………………………………….……… Địa chỉ: …………………………….…………….…… Quận/ Huyện ………………………….……………… Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp của Thầy /Cô! PL17 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN CÁC KHÁCH THỂ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM (Dành cho khách thể tham gia đánh giá kết thử nghiệm trường thử nghiệm trường đối chứng) Phiếu xin ý kiến này nhằm thu thập thông tin lực tổ chức HĐ giáo viên trường THCS và về hoạt động bồi dưỡng cũng quản lý hoạt động bồi dưỡng Các ý kiến đánh giá Thầy/Cô thông tin quan trọng nhằm phục vụ việc nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức HĐ cho ĐNGV THCS Tất thơng tin từ phiếu khơng sử dụng cho mục đích khác Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung bằng cách đánh dấu X vào phương án trả lời phù hợp Về nhận thức thể ở: Mức độ cần thiết; mức độ cần thiết; mức độ cần thiết mức độ không cần thiết Về mức độ thực thể ở: Mức tớt: Có kiến thức, kĩ thể tốt lực giáo viên quá trình tổ chức HĐ cho học sinh THCS Mức khá: Có phần lớn kiến thức, kĩ bản thể lực tổ chức HĐ cho học sinh THCS Mức TB: Có được một số kiến thức, kĩ bản của lực tổ chức HĐ cho học sinh THCS Mức yếu: Chưa có được các kiến thức, kĩ bản thể lúng túng tổ chức HĐ cho học sinh THCS Mức độ cần thiết Nội dung Xác định mục tiêu bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên trường THCS Mức độ thực Rất Ít Khơng Cần cần cần cần Tốt thiết thiết thiết thiết Khá TB Yếu PL18 Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Xác định điều kiện thực tế quận/huyện để học sinh hoạt động TN, HN Kĩ sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động TN, HN Lựa chọn giáo viên tổ chức hoạt động TN, HN Kĩ sử dụng hình thức tổ chức hoạt động TN, HN Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm Năng lực ứng dụng CNTT tổ chức hoạt động TN, HN Năng lực giao tiếp giáo viên trường THCS Xin Thầy/ Cô cho biết số thông tin cá nhân: Họ Tên: (nếu không muốn nêu tên, vui lịng bỏ qua): ……………………… Giảng dạy mơn: ……………………………………… Sớ năm tham gia giảng tổ chức ……………………… Chức vụ………………………………………… …… Điện thoại liên hệ……………………… …………… Tên trường…………………………………….……… Địa chỉ: …………………………….…………….…… Quận/ Huyện ………………………….……………… Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp của Thầy /Cô! PL19 PHỤ LỤC Thống kê trình độ chun mơn giáo viên trường THCS quận huyện thành phố Hà Nội Từ năm học 2017 - 2018 đến năm học 2019 - 2020 Năm học 2017-2018 Phòng GDĐT Đại học % Thạc sĩ % Tiến sĩ % 517 341 65.96 48 9.28 0 Hai Bà Trưng 16 913 515 56.4 71 7.78 0 892 621 69.61 160 17.9 0 Gia Lâm 23 660 556 84.24 15 2.27 0 Mỹ Đức 23 1101 605 54.95 63 5.72 0 517 337 65.18 57 11.0 0 16 881 516 58.57 81 9.19 0 850 632 74.35 189 22.2 0 Gia Lâm 23 612 517 84.48 19 3.10 0 Mỹ Đức 23 1084 612 56.46 70 6.46 0 540 341 63.15 70 12.9 0 16 817 528 64.63 91 11.1 0 896 638 71.21 236 26.3 0 Gia Lâm 23 747 583 78.04 48 6.42 0 Mỹ Đức 23 986 621 62.98 75 7.61 0 Cầu Giấy Hai Bà Trưng Cầu Giấy Hồn Kiếm Hai Bà Trưng 2019-2020 Trình độ chun mơn Hồn Kiếm Hồn Kiếm 2018-2019 Số Số lượng lượng trường GV THCS Cầu Giấy
Ngày đăng: 05/07/2023, 18:28
Xem thêm:
