Luận án Tiến sĩ Phát triển năng lực tự học cho sinh viên trong dạy học học phần hoá học đại cương vô cơ ở trường cao đẳng y tế khu vực tây nam bộ

i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các nguồn số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, chưa sử dụng để bảo vệ học vị Các thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Tác giả luận án Huỳnh Gia Bảo ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc PGS.TS.Nguyễn Xuân Trường nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình thực hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, Khoa Hóa học, tổ Phương pháp dạy học Hóa học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ thời gian học tập thực luận án tiến sĩ Tôi xin chân thành cảm ơn trường Cao đẳng Y tế khu vực Tây Nam Bộ tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình tơi nghiên cứu hồn thành luận án tiến sĩ Xin cảm ơn quan, đồng nghiệp, gia đình động viên, giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ Tác giả Huỳnh Gia Bảo iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG .x MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC .3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .4 ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 TRÊN THẾ GIỚI 1.1.2 Ở VIỆT NAM .9 1.2 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN 12 1.2.1 TỰ HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC 12 1.2.2 NĂNG LỰC 16 1.2.3 NĂNG LỰC TỰ HỌC .21 1.2.4 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC .23 1.2.5 ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỰ HỌC 24 1.3 MỢT SỐ LÍ THUYẾT HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC .26 iv 1.3.1.THUYẾT NHẬN THỨC (COGNITIVISM) 26 1.3.2 THUYẾT KIẾN TẠO (CONSTRUCTIVISM) .27 1.4 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN 28 1.4.1 DẠY HỌC THEO DỰ ÁN (PROJECT BASED LEARNING) 28 1.4.2 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THÍ NGHIỆM THEO SPICKLER 30 1.5 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC HỌC PHẦN HỐ HỌC ĐẠI CƯƠNG VƠ CƠ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ KHU VỰC TÂY NAM BỘ 33 1.5.1 ĐẶC ĐIỂM TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TÉ KHU VỰC TÂY NAM BỢ 33 1.5.2 MỤC ĐÍCH KHẢO SÁT 33 1.5.3 ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN KHẢO SÁT 33 1.5.4 NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP KHẢO SÁT 34 1.5.5 KẾT QUẢ KHẢO SÁT .34 TIỂU KẾT CHƯƠNG 41 CHƯƠNG 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC HỌC PHẦN HỐ HỌC ĐẠI CƯƠNG VƠ CƠ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ KHU VỰC TÂY NAM BỘ 42 2.1 CẤU TRÚC VÀ MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH HỌC PHẦN HOÁ HỌC ĐẠI CƯƠNG VÔ CƠ 42 2.1.1 CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH HỌC PHẦN HỐ HỌC ĐẠI CƯƠNG VƠ CƠ 42 2.1.2 MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH HỌC PHẦN HOÁ HỌC ĐẠI CƯƠNG VÔ CƠ 43 2.2 XÂY DỰNG CẤU TRÚC NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN CAO ĐẲNG Y TẾ 45 2.2.1 QUY TRÌNH XÂY DỰNG CẤU TRÚC NĂNG LỰC TỰ HỌC 45 2.2.2 CẤU TRÚC NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN CAO ĐẲNG Y TẾ 47 v 2.2.3 MỨC ĐỢ BIỂU HIỆN CÁC TIÊU CHÍ NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN CAO ĐẲNG Y TẾ 48 2.3 XÂY DỰNG BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN 50 2.3.1 XÂY DỰNG PHIẾU HỎI SAU THỰC NGHIỆM 50 2.3.2 XÂY DỰNG BẢNG KIỂM QUAN SÁT 51 2.3.3 ĐÁNH GIÁ THÔNG QUA BÀI KIỂM TRA ĐẶC BIỆT .55 2.4 CÁC NGUYÊN TẮC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC HỌC PHẦN HĨA HỌC ĐẠI CƯƠNG VƠ CƠ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ .59 2.4.1 Bảo đảm mục tiêu học phần……………………………………… ……… 59 2.4.2 BẢO ĐẢM TÍNH KẾ THỪA NỘI DUNG KIẾN THỨC .59 2.5 QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỢNG TỰ HỌC HĨA HỌC ĐẠI CƯƠNG VÔ CƠ 61 2.6 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC HÓA HỌC ĐẠI CƯƠNG VÔ CƠ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ 61 TIỂU KẾT CHƯƠNG 105 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 107 3.1 KHÁI QUÁT VỀ THỰC NGHIỆM 107 3.1.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 107 3.1.2 NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 107 3.1.3 ĐỐI TƯỢNG VÀ ĐỊA BÀN THỰC NGHIỆM 107 3.1.4 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 108 3.1.5 TIẾN TRÌNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 109 3.1.6 PHƯƠNG PHÁP XỬ LÍ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 111 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 113 3.2.1 THỰC NGHIỆM THĂM DÒ 113 3.2.2 THỰC NGHIỆM TÁC ĐỘNG .115 TIỂU KẾT CHƯƠNG 134 vi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 135 CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ 137 TÀI LIỆU THAM KHẢO 139 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐYT : Cao đẳng Y tế ĐCVC ĐC GD GDĐH : : : : Đại cương vô Đối chứng Giáo dục Giáo dục Đại học GV HĐTH : : Giảng viên Hoạt động tự học KT - ĐG NCKH : : Kiểm tra - đánh giá Nghiên cứu khoa học NL : Năng lực NLTH NXB : Năng lực tự học Nhà xuất : : : : : : : : Phương pháp dạy học Sinh viên Trước Công nguyên Tự học Thực nghiệm Tây Nam Bộ Thực nghiệm sư phạm Giá trị trung bình PPDH SV TCN TH TN TNB TNSP X viii DANH MỤC CÁC BẢNG BẢNG 1.1 NĂNG LỰC CỦA SV NGÀNH DƯỢC TRONG MỐI QUAN HỆ CHUẨN ĐẦU RA VÀ CÁC MÔN HỌC (CƠ SỞ NGÀNH VÀ CHUYÊN NGÀNH) [9] 20 BẢNG 1.2 SO SÁNH CÁCH DẠY TRUYỀN THỐNG VÀ PP SPICKLER 31 BẢNG 1.3 ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT 34 BẢNG 2.1 BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỢ BIỂU HIỆN CÁC TIÊU CHÍ CỦA NLTH 49 BÀNG 2.2 BẢNG KIỂM QUAN SÁT NLTH CỦA SINH VIÊN 51 BẢNG 2.3 PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TƯ HỌC THEO NHÓM SINH VIÊN 52 BẢNG 2.4 PHIẾU TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ NLTH TRONG MỘT LỚP 53 BẢNG 2.5 PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN 54 BẢNG 2.6 PHIẾU TỔNG HỢP KẾT QUẢ TỰ SINH VIÊN ĐÁNH GIÁ NLTH 54 BẢNG 2.7 MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA .55 BẢNG 2.8 QUÁ TRÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VỚI CÁC BIỂU HIỆN CỦA NĂNG LỰC TỰ HỌC .62 BẢNG 2.9 NỢI DUNG DẠY HỌC DỰ ÁN HĨA HỌC ĐẠI CƯƠNG VÔ CƠ 67 BẢNG 2.10 QUAN HỆ GIỮA QUI TRÌNH THÍ NGHIỆM SPICKLER VỚI BIỂU HIỆN NĂNG LỰC TƯ HỌC .89 BẢNG 3.1 THỐNG KÊ SỐ TRƯỜNG, GIẢNG VIÊN VÀ LỚP THỰC NGHIỆM 108 BẢNG 3.2 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM .108 ix BẢNG 3.3 TRƯỜNG, LỚP TN, LỚP ĐC VÀ GV THAM GIA TNSP BIỆN PHÁP 110 BẢNG 3.4 TRƯỜNG, LỚP TN, LỚP ĐC VÀ GV THAM GIA TNSP BIỆN PHÁP 111 BẢNG 3.5 BẢNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG CỦA HOPKINS 113 BẢNG 3.6 T- TEST PHỤ THUỘC, ES ĐIỂM TRUNG BÌNH KẾT QUẢ KIỂM TRA VÒNG TN 118 BẢNG 3.7 BẢNG PHÂN PHỐI TẦN SỐ, TẦN SUẤT, TẦN XUẤT LŨY TÍCH TN VÀ ĐC – VÒNG 123 BẢNG 3.8 BẢNG PHÂN PHỐI TẦN SỐ, TẦN SUẤT, TẦN XUẤT TÍCH LŨY TN VÀ ĐC – VÒNG 125 Bảng 3.9 Điểm trung bình, T- test độc lập, ES vòng thực nghiệm 126 x DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ HÌNH 1.1 SƠ ĐỒ CHU TRÌNH TỰ HỌC 13 HÌNH 1.2 SƠ ĐỒ QUÁ TRÌNH ĐẠT ĐƯỢC MỤC TIÊU HỌC TẬP THEO CÁC HÌNH THỨC TỰ HỌC .14 HÌNH 1.3 SƠ ĐỒ CHU TRÌNH HỌC TẬP VÀ CÁC VÙNG CHỨC NĂNG CỦA VỎ NÃO .15 HÌNH 1.4 SƠ ĐỒ QUY TRÌNH HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC 16 HÌNH 1.5 SƠ ĐỒ PHẠM TRÙ NĂNG LỰC 17 HÌNH 1.6 SƠ ĐỒ CẤU TRÚC CHUNG CỦA NĂNG LỰC HÀNH ĐỘNG .17 HÌNH 1.7 SƠ ĐỒ CẤU TRÚC NĂNG LỰC THEO HỘI ĐỒNG GIÁO DỤC UNESCO 18 HÌNH 1.8 CẤU TRÚC THÀNH TỐ CỦA NĂNG LỰC CÁ THỂ 18 HÌNH 1.9 MÔ HÌNH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA D.SCHNECKENBERG & J.WILDT 19 HÌNH 1.10 SƠ ĐỒ CẤU TRÚC TỔNG THỂ NĂNG LỰC TỰ HỌC 23 HÌNH 1.11 SƠ ĐỒ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC 24 HÌNH 1.12 MÔ HÌNH HỌC TẬP THEO THUYẾT NHẬN THỨC 27 HÌNH 1.13 SƠ ĐỒ QUY TRÌNH DẠY HỌC THEO THUYẾT KIẾN TẠO .28 HÌNH 1.14 ĐẶC ĐIỂM CỦA DẠY HỌC THEO DỰ ÁN .29 HÌNH 1.15 SƠ ĐỒ CÁC GIAI ĐOẠN CỦA TIẾN TRÌNH DHTDA .30 HÌNH 1.16 SƠ ĐỒ CÁC GIAI ĐOẠN CỦA TIẾN TRÌNH THÍ NGHIỆM SPICKLER 32 HÌNH 1.17 BIỂU ĐỒ NHỮNG KHÓ KHĂN THƯỜNG GẶP TRONG TỔ CHỨC DẠY HỌC .35 HÌNH 1.18 BIỂU ĐỒ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN CÁC PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN 35 HÌNH 1.19 VAI TRÒ CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NLTH CHO SV 36