ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN MẠNH CƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN DẦU TIẾNG, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH QUẢ[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN MẠNH CƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN DẦU TIẾNG, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ BÌNH DƢƠNG – 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN MẠNH CƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN DẦU TIẾNG, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN VĂN Y BÌNH DƢƠNG – 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn đề tài “Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu trường trung học sở huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương” cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng đƣợc hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Văn Y Các số liệu sử dụng phân tích luận văn có nguồn gốc rõ ràng, trích dẫn đầy đủ Các kết nghiên cứu luận văn tơi tự tìm hiểu, phân tích cách trung thực, khách quan Các kết chƣa đƣợc cơng bố nghiên cứu khác./ Tác giả luận văn Nguyễn Mạnh Cƣờng i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện đề tài “Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu trường trung học sở huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương” tơi nhận đƣợc hƣớng dẫn, giúp đỡ, bảo nhiệt tình q thầy, trƣờng Đại học Thủ Dầu Một để hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: – Lãnh đạo Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một, quý thầy/cô Viện Đào tạo sau Đại học, Giám đốc Chƣơng trình đào tạo, q thầy/cơ tham gia giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu – Tôi xin bày tỏ biết ơn đặc biệt đến PGS.TS Nguyễn Văn Y – ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ kiến thức, tài liệu động viên tơi hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn: – Lãnh đạo, chuyên viên Phòng giáo dục đào tạo huyện Dầu Tiếng Ban giám hiệu, giáo viên công tác trƣờng THCS huyện Dầu Tiếng nhiệt tình, tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu – Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln bên cạnh động viên, cổ vũ, khích lệ tơi suốt thời gian vừa qua Bản thân có nhiều cố gắng suốt q trình nghiên cứu hồn thiện đề tài luận văn, song khơng thể tránh khỏi mặt hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp dẫn quý thầy/cô bạn đồng nghiệp Trân trọng cảm ơn! Bình Dương, ngày 20 tháng 03 năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Mạnh Cƣờng ii TÓM TẮT LUẬN VĂN Để nâng cao chất lƣợng giáo dục bậc THCS việc khắc phục hạn chế cơng tác quản lý hoạt động phụ đạo HSYK trƣờng trung học sở vấn đề cấp bách cần đƣợc quan tâm từ cấp, ngành Đề tài tập trung nghiên cứu sở lý luận thực trạng công tác quản lý hoạt động phụ đạo HSYK trƣờng trung học sở huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dƣơng Ngƣời nghiên cứu sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu lý luận phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn nhƣ phân tích hồ sơ quản lý, thực trƣng cầu ý kiến bảng hỏi, vấn trò chuyện trực tiếp với GV, CBQL phƣơng pháp toán thống kê SPP nhằm đƣa kết đắn, tin cậy Qua đó, đề tài đề xuất đƣợc biện pháp góp phần nâng cao chất lƣợng công tác quản lý hoạt động phụ đạo HSYK trƣờng trung học sở huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dƣơng, nhƣ sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV hoạt động phụ đạo HSYK Biện pháp 2: Tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV phƣơng pháp, hình thức phụ đạo HSYK Biện pháp 3: Đổi xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động phụ đạo HSYK Biện pháp 4: Đổi công tác thi đua, khen thƣởng nhằm phát huy trách nhiệm sáng tạo hoạt động phụ đạo HSYK Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phụ đạo HSYK Biện pháp 6: Tăng cƣờng quản lý việc khai thác sử dụng có hiệu CSVC, trang thiết bị dạy học phục vụ công tác phụ đạo HSYK Các biện pháp đề xuất đƣợc ngƣời nghiên cứu thực khảo sát thông qua trƣng cầu ý kiến chuyên gia, CBQL GV có nhiều thâm niên trƣờng THCS huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dƣơng Kết khảo sát cho thấy, biện pháp đề xuất mang tính khả thi cần thiết cao q trình thực công tác quản lý hoạt động phụ đạo HSYK trƣờng THCS huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dƣơng iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii TÓM TẮT LUẬN VĂN iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ix DANH MỤC BẢNG x DANH MỤC BIỂU ĐỒ xii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung 6.2 Về đối tƣợng khảo sát 6.3 Về thời gian 6.4 Về địa bàn Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Các phƣơng pháp thực tiễn 7.2.1 Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi 7.2.2 Phƣơng pháp vấn 7.2.3 Phƣơng pháp phân tích hồ sơ, tài liệu, sản phẩm hoạt động 7.3 Phƣơng pháp xử lí liệu Đóng góp đề tài Bố cục luận văn iv CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giới 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trƣờng trung học sở 12 1.2.2 Phụ đạo, học sinh yếu kém, hoạt động phụ đạo học sinh yếu 15 1.2.3 Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở 16 1.3 Hoạt động phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở 16 1.3.1 Mục tiêu hoạt động phụ đạo học sinh yếu 16 1.3.2 Nội dung tổ chức hoạt động phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở 17 1.3.3 Phƣơng pháp, hình thức tổ chức phụ đạo học sinh yếu 19 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá học sinh yếu trình phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở 21 1.4 Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu trường trung học sở .22 1.4.1 Nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trƣởng trƣờng Trung học sở 22 1.4.2 Tầm quan trọng quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu 23 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu 24 1.5 Các yếu tố có ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở 29 1.5.1 Yếu tố chủ quan 29 1.5.2 Yếu tố khách quan 31 KẾT LUẬN CHƢƠNG 33 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN DẦU TIẾNG, TỈNH BÌNH DƢƠNG 34 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - văn hóa - xã hội - giáo dục huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dƣơng 34 v 2.1.1 Một số đặc điểm kinh tế - văn hóa - xã hội huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dƣơng 34 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục trung học sở huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dƣơng 36 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Công cụ điều tra, khảo sát thực trạng 40 2.2.4 Tổ chức điều tra, khảo sát 41 2.2.5 Quy ƣớc thang đo 43 2.3 Kết khảo sát thực trạng hoạt động phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dƣơng 45 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động phụ đạo học sinh yếu 45 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu phụ đạo học sinh yếu 46 2.3.3 Thực trạng thực nội dung phụ đạo học sinh yếu 49 2.3.4 Thực trạng hình thức phƣơng pháp phụ đạo học sinh yếu 51 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá học sinh yếu 56 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dƣơng 58 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng việc quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu 58 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động phụ đạo học sinh yếu 60 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực hoạt động phụ đạo học sinh yếu 63 2.4.4 Thực trạng đạo thực hoạt động phụ đạo học sinh yếu 66 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phụ đạo học sinh yếu 69 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dƣơng 72 vi 2.5.1 Các yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu 73 2.5.2 Các yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu 74 2.6 Đánh giá chung thực trạng việc quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu trường trung học sở huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương 76 2.6.1 Ƣu điểm 76 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 77 KẾT LUẬN CHƢƠNG 79 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN DẦU TIẾNG, TỈNH BÌNH DƢƠNG 80 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Căn vào sở lý luận quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở 80 3.1.2 Căn vào sở pháp lý quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở 80 3.1.3 Căn vào thực trạng công tác quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dƣơng 81 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 81 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, hệ thống 81 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 82 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 82 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 83 3.3 Một số biện pháp quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dƣơng 83 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên hoạt động phụ đạo học sinh yếu 83 vii 3.3.2 Tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên phƣơng pháp, hình thức phụ đạo học sinh yếu 84 3.3.3 Đổi xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động phụ đạo học sinh yếu 85 3.3.4 Đổi công tác thi đua, khen thƣởng nhằm phát huy trách nhiệm sáng tạo hoạt động phụ đạo học sinh yếu 87 3.3.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phụ đạo học sinh yếu 88 3.3.6 Tăng cƣờng quản lý việc khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ công tác phụ đạo học sinh yếu 89 3.4 Mối quan hệ biện pháp 91 3.5 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 92 3.5.1 Mục đích khảo sát 92 3.5.2 Đối tƣợng phƣơng pháp khảo sát 92 3.5.3 Nội dung khảo sát 92 3.5.4 Kết khảo sát 93 3.5.4.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp 93 3.5.4.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 98 KẾT LUẬN CHƢƠNG 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 Kết luận 107 Khuyến nghị 108 2.1 Đối với ủy ban nhân dân huyện Dầu Tiếng 108 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Dầu Tiếng 109 2.3 Đối với trƣờng Trung học sở huyện Dầu Tiếng 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC CÁC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ viii Động viên, khuyến khích khen thưởng kịp thời HS có tiến học tập, từ HSYK lên trung bình 200 4,15 ,798 200 4,24 ,612 200 4,30 ,585 200 4,24 ,491 200 4,24 ,659 200 4,28 ,522 200 4,16 ,635 200 3,65 ,895 200 4,35 ,727 200 3,68 ,843 200 4,04 ,742 200 4,22 ,603 200 3,95 ,710 200 4,23 ,571 200 3,92 ,441 Khen thường nhiều hình thức (Khen trước lớp; Cho điểm động viên; Gửi thư điện tử khen ngợi gia đình; Tặng quà; Khen trước toàn trường chào cờ đầu tuần; …) Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động phụ đạo HSYK từ đầu năm học Xác định yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức kiểm tra hoạt động phụ đạo HSYK; Xây dựng cơng cụ đánh giá thích hợp nhằm đánh giá tồn diện, cơng bằng, trung thực, có khả phân loại, giúp giáo viên học sinh điều chỉnh kịp thời việc dạy học Tăng cường dự thăm lớp GV dạy phụ đạo HSYK Ủy quyền giao trách nhiệm cho tổ trưởng chuyên môn thực kiểm tra hoạt động phụ đạo HSYK môn học tổ Hàng năm, tổ chức sơ kết, tổng kết công tác phụ đạo HSYK Nâng cao nhận thức CBQL, GV quản lý, khai thác sử dụng hiệu CSVC, trang thiết bị dạy học, Lập kế hoạch xây dựng quản lí sở vật chất, trang thiết bị dạy học từ đầu năm học mua sắm kịp thời trang thiết bị dạy học cịn thiếu, hư hỏng đáp ứng nhu cầu cơng tác giảng dạy học tập Thực quy trình quản lý CSCV (mua sắm, lắp đặt, sử dụng, bảo quản, kiểm tra) Kiểm tra, theo dõi việc ứng dụng CNTT, sử dụng phịng mơn, sử dụng trang thiết bị dạy học GV Phân cấp quản lý xây dựng chế phối hợp Ban giám hiệu với GV phụ trách thiết bị việc quản lý, sử dụng CSVC, trang thiết bị dạy học nhà trường, Huy động nguồn lực xã hội để tăng cường mua sắm trang thiết bị dạy học đại phụ vụ công tác dạy học Hằng năm cử GV tập huấn ứng dụng CNTT, sử dụng phòng môn, sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học Phòng giáo dục Sở giáo dục tổ chức Valid N (listwise) 200 43 - Tính Khả thi Biện pháp Descriptive Statistics N Mean Std Deviation Triển khai quy định ngành giáo dục đào tạo, nhà trường công tác phụ đạo HSYK phù hợp 200 4,18 ,613 200 3,76 ,612 200 4,01 ,593 200 3,99 ,475 200 4,01 ,481 200 4,04 ,671 200 4,01 ,642 200 4,16 ,666 200 4,14 ,683 200 3,84 ,663 200 4,20 ,602 200 4,19 ,616 200 3,95 ,663 200 3,92 ,637 với đặc thù trường cho CBQL, GV Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV hoạt động phụ đạo HSYK kế hoạch năm học nhà trường Tổ chức cho tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên đề, thảo luận hoạt động phụ đạo HSYK Khuyến khích, động viên CBQL, GV thường xuyên cập nhật văn bản, chủ trương, sách Nhà nước, ngành, tài liệu liên quan về hoạt động phụ đạo HSYK Tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên có hội tham gia sinh hoạt chun đề nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trao đổi, tích lũy kinh nghiệm, … phục vụ cho hoạt động phụ đạo có hiệu Phát động tổ chức tốt việc thực vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Ban giám hiệu nhà trường thống với tổ, nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng tổ chức, đạo triển khai thực có hiệu kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Thường xuyên đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tăng cường kiểm tra, giám sát công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, Hàng năm nhà trường thực khảo sát, phân tích thực trạng HSYK hoạt động phụ đạo HSYK, nguyên nhân thực trạng Xây dựng kế hoạch cụ thể chuyên đề phụ đạo HSYK tổ chuyên môn Xây dựng kế hoạch cụ thể sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ phục vụ phụ đạo HSYK 44 Xác định dự kiến nguồn lực cho việc thực hoạt động phụ đạo HSYK: nhân lực, tài lực vật lực Xác định dự kiến biện pháp, phương pháp thực hoạt động hoạt động phụ đạo HSYK 200 4,14 ,639 200 4,10 ,606 200 4,33 ,602 200 3,95 ,586 200 3,88 ,581 200 4,47 ,575 200 4,31 ,590 200 4,34 ,604 200 4,31 ,588 200 4,27 ,679 200 4,33 ,567 200 4,27 ,638 200 4,24 ,694 200 4,20 ,709 200 3,63 ,718 Tổ chức hội nghị triển khai kế hoạch, định hoạt động phụ đạo HSYK đến tồn thể GV nhà trường, thơng báo rộng rãi website, bảng thông báo trường để cá nhân, phận phối hợp thực Tuyên truyền, nâng cao nhận thức phát động phong trào thi đua đến toàn thể GV HS để GV HS hiểu vai trò công tác phụ đạo HSYK, Thi đua, khen thưởng tạo động lực cho GV HS hoàn thành tốt nhiệm vụ giao góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Xây dựng tiêu chí thi đua – khen thưởng hoạt động phụ đạo HSYK Bình xét cơng bằng, khách quan, dựa tiêu chí tiêu chuẩn cụ thể, hợp lý Khen thưởng người, việc kịp thời động viên tập thể cá nhân thực tốt công tác phụ đạo HSYK Động viên, khuyến khích khen thưởng kịp thời HS có tiến học tập, từ HSYK lên trung bình Khen thường nhiều hình thức (Khen trước lớp; Cho điểm động viên; Gửi thư điện tử khen ngợi gia đình; Tặng quà; Khen trước toàn trường chào cờ đầu tuần; …) Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động phụ đạo HSYK từ đầu năm học Xác định yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức kiểm tra hoạt động phụ đạo HSYK; Xây dựng công cụ đánh giá thích hợp nhằm đánh giá tồn diện, cơng bằng, trung thực, có khả phân loại, giúp giáo viên học sinh điều chỉnh kịp thời việc dạy học Tăng cường dự thăm lớp GV dạy phụ đạo HSYK Ủy quyền giao trách nhiệm cho tổ trưởng chuyên môn thực kiểm tra hoạt động phụ đạo HSYK mơn học tổ Hàng năm, tổ chức sơ kết, tổng kết công tác phụ đạo HSYK 45 Nâng cao nhận thức CBQL, GV quản lý, khai thác sử dụng hiệu CSVC, trang thiết bị dạy 200 4,36 ,609 200 3,60 ,783 200 4,03 ,664 200 4,33 ,601 200 3,87 ,575 200 4,25 ,632 200 3,99 ,705 học, Lập kế hoạch xây dựng quản lí sở vật chất, trang thiết bị dạy học từ đầu năm học mua sắm kịp thời trang thiết bị dạy học thiếu, hư hỏng đáp ứng nhu cầu công tác giảng dạy học tập Thực quy trình quản lý CSCV (mua sắm, lắp đặt, sử dụng, bảo quản, kiểm tra) Kiểm tra, theo dõi việc ứng dụng CNTT, sử dụng phịng mơn, sử dụng trang thiết bị dạy học GV Phân cấp quản lý xây dựng chế phối hợp Ban giám hiệu với GV phụ trách thiết bị việc quản lý, sử dụng CSVC, trang thiết bị dạy học nhà trường, Huy động nguồn lực xã hội để tăng cường mua sắm trang thiết bị dạy học đại phụ vụ công tác dạy học Hằng năm cử GV tập huấn ứng dụng CNTT, sử dụng phịng mơn, sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học Phòng giáo dục Sở giáo dục tổ chức Valid N (listwise) 200 46 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN STT Tên cơng trình nghiên cứu Năm cơng bố Nơi công bố Thực trạng hoạt động phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Tháng năm 2021 ĐH Thủ Dầu Một Dƣơng Thực trạng quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dƣơng 47 Tháng Tạp chí Giáo chức năm 2021 Việt Nam