Dạy chữ viết ghi âm cho học sinh lớp 1 MÔ TẢ CÁC GIẢI PHÁP, VIẾT SÁNG KIẾN HOÀN THIỆN 1 Người viết sáng kiến Cao Thị Phương Thương, giáo viên trường Tiểu học An Khê, quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng[.]
MƠ TẢ CÁC GIẢI PHÁP, VIẾT SÁNG KIẾN HỒN THIỆN Người viết sáng kiến Cao Thị Phương Thương, giáo viên trường Tiểu học An Khê, quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng Lĩnh vực áp dụng giải pháp Lĩnh vực áp dụng: Tiếng Việt Ngày giải pháp áp dụng lần đầu áp dụng thử, thời gian áp dụng giải pháp, tiến trình thực giải pháp Áp dụng từ 21 tháng năm 2020 đến tháng 01 năm 2021 Tình trạng giải pháp biết Như biết, kĩ viết kĩ nghe nói đọc viết giải pháp để rèn chữ viết cho học sinh lớp Chương trình giáo dục phổ thông 2018 rõ tầm quan trọng mơn Tiếng Việt chỗ chiếm 420 tiết/năm học môn học chiếm nhiều thời lượng môn học lớp Ở lớp 1, em học sinh bắt đầu làm quen với: Nghe, nói, đọc, viết Chữ viết cơng cụ dùng để giao tiếp trao đổi thông tin, phương tiện để ghi chép tiếp nhận tri thức văn hoá, khoa học đời sống Đối với học sinh tiểu học, việc rèn cho em “viết đúng, viết đẹp” vấn đề quan trọng Ngoài ra, việc rèn chữ viết rèn luyện cho học sinh phẩm chất tốt như: tính cẩn thận, kiên trì, tính kỉ luật óc thẩm mĩ; bền bỉ, tự giác, độc lập ý thức vượt qua khó khăn, tính cẩn thận, yêu thích đẹp, tinh thần trách nhiệm ý thức tự trọng thái độ tôn trọng người khác (thể qua chữ viết) Đặc biệt lòng tự hào chữ mẹ đẻ Với phương châm: “Nét chữ nết người”, nhiên lớp em học viết khó Vì vậy, địi hỏi giáo viên phải ý đến đối tượng, tác động trực tiếp đến học sinh lớp theo tinh thần dạy học theo hướng phát triển người học Lâu nay, nhiều hệ thầy cô giáo trăn trở góp nhiều cơng sức cải tiến phương pháp dạy tập viết việc thực không dễ dàng Bởi vì, học sinh viết sai, viết xấu viết thiếu nét, thừa nét, sai tả, trình bày bẩn, nhiều chữ không đọc được, tốc độ viết chậm, … điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập nói chung Vì vậy, tơi nghiên cứu tìm giải pháp để rèn chữ viết hiệu cho học sinh Mô tả giải pháp 5.1 Thực trạng trước áp dụng giải pháp a/ Khó khăn, vướng mắc thực tế: Qua kinh nghiệm thân dạy lớp nhiều năm, năm học 2022 – 2023 phân công chủ nhiệm lớp 1/1 với số lượng học sinh 36 em Thực tế dạy học viết lớp 1, em vừa từ mầm non lên non nớt, bước đầu làm quen với hoạt động học nói chung viết chữ nói riêng địi hỏi em phải cố gắng nhiều Thực tế, kỹ viết chữ em nhiều hạn chế, chưa có kĩ cầm bút, tư ngồi chưa đúng, …Đầu năm học đa số em thường hiếu động, thiếu kiên trì nên viết em thường hay mắc số lỗi như: Chữ viết sai độ cao, độ rộng (cao thấp qui định, to nhỏ quá, không cân đối Chữ viết chưa khoảng cách chữ chữ Chữ viết không ngắn (các chữ nét chữ thường nghiêng ngả nguệch ngoạc), chưa điểm đặt bút, dừng bút, bẩn Cụ thể sau: Tiêu chí/ Mức độ Tổng: 36 học sinh/ 100% Độ cao, độ rộng Khoảng cách chữ chữ Vị trí đặt dấu Đúng Số lượng (học sinh) 16 Tỉ lệ (%) 44,4 Chưa Số lượng Tỉ lệ (%) (học sinh) 20 55,6 17 47,2 19 52,7 20 55,6 16 44,4 Điểm đặt dừng bút 20 55,6 16 44,4 Qua tìm hiểu, đa số em viết sai lỗi đa số em chưa hiểu đường kẻ, dòng li, ô li chữ, khoảng cách, độ cao, độ rộng Các em chưa nắm nét cấu tạo chữ ghi âm, vần, tiếng, dấu thanh, chưa nắm vững quy trình viết chữ cái, luật tả, quy trình nối nét chữ chữ ghi tiếng Bên cạnh đó, số em chưa biết cách cầm bút ngồi học tư Ngồi ra, số học sinh cịn chưa có ý thức việc rèn chữ viết, khơng cần quan tâm đến chữ viết đẹp hay xấu Tôi quan sát thấy em không ý nghe giảng, muốn viết nhanh để hoàn thành viết nhằm ghi “thành tích” với giáo viên bạn thường khơng cẩn thận viết Chính lí mà em viết chữ nguệch ngoạc chưa đúng, chưa đẹp b/ Vấn đề cần giải quyết: Với kinh nghiệm thân trao đổi với đồng nghiệp thấy: Để làm tốt công tác dạy học, đặc biệt rèn luyện cho học sinh lớp biết viết, viết đúng, viết đẹp điều mà người giáo viên làm tốt Tôi băn khoăn để giúp em tiến ngày, đáp ứng yêu cầu cần đạt mơn học chương trình tại, đáp ứng chất lượng đạo chung nhà trường Tôi nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp rèn viết viết đẹp cho học sinh lớp 1/1 trường tiểu học An Khê” 5.2 Mục đích giải pháp Mục đích giải pháp đưa biện pháp giúp học sinh viết độ cao, độ rộng; khoảng cách chữ chữ, vị trí đặt dấu thanh, điểm đặt dừng bút Hơn nữa, rèn cho học sinh viết đẹp, có hứng thú viết 5.3 Nội dung giải pháp 5.3.1 Tìm hiểu đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh lớp Học sinh Tiểu học có độ tuổi từ đến 14 tuổi Lứa tuổi tư phát triển, nhận thức em nặng nhận thức cảm tính, học sinh lớp 1, em dễ có ấn tượng sâu sắc với hình ảnh trực quan, có sắc thái cảm xúc Các em hay bắt chước làm theo người lớn Vì hoạt động làm mẫu, gương người tốt việc thực có tác dụng giáo dục lớn em Đối với lứa tuổi học sinh lớp khả kiểm sốt, điều khiển ý hạn chế Ở giai đoạn ý không chủ định (chú ý tự do) chiếm ưu ý có chủ định Sự tập trung ý trẻ cịn yếu thiếu tính bền vững, dễ bị phân tán âm thanh, kiện khác nội dung học tập Tri giác em mang tính đại thể, vào chi tiết mang tính khơng ổn định, tri giác thường gắn liền với hình ảnh trực quan Khả tưởng tượng học sinh lớp phát triển phong phú so với trẻ mầm non nhờ có não phát triển vốn kinh nghiệm ngày nhiều Tuy nhiên, khả tưởng tượng em đơn giản, chưa bền vững dễ thay đổi Đặc biệt năm đời học sinh nên trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt động học tập, tâm lý em dễ bị tác động yêu cầu nội quy tiết học 5.3.2 Tầm quan trọng việc dạy viết chữ hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh: Việc rèn luyện kỹ giải mã lớp (như kỹ xem xét, nhận diện âm, vần tạo thành từ ngữ; kỹ nhận diện tương hợp âm chữ viết; kỹ đánh vần; kỹ đọc trơn….) nhằm bước đầu hình thành cho học sinh khả nhận diện từ ngữ Nhận diện từ ngữ hành động liên kết mặt chữ viết từ hay ngữ văn viết với nghĩa Nhận diện từ điểm then chốt, quan trọng trình lĩnh hội lực đọc viết Các kỹ đọc cao cấp hiểu, tư có sở, phát triển vốn từ, đọc có mục đích hay đọc giải trí viết sau cần phải dựa vào khả nhận diện từ Trước đạt đến trình độ đọc tự lực để mở rộng kiến thức, phát triển trí tuệ, học sinh với tư cách người đọc thiết phải nhận diện từ ngữ, nghĩa là, em muốn đọc phải nhận diện mặt chữ viết từ ngữ đọc hình dung mặt chữ viết tiếng nghe liên kết chữ viết với nghĩa từ ngữ Dạy viết chữ ghi âm cho học sinh lớp thực chất dạy viết tiếng mẹ đẻ Đó thuận lợi học sinh Ở lớp 1, việc dạy tập viết phối hợp nhịp nhàng với dạy học âm Học sinh luyện viết chữ ghi âm hai hình thức chủ yếu: Luyện viết chữ ghi âm theo học tập viết theo yêu cầu kỹ thuật tập viết, luyện viết thêm Tiếng Việt tăng cường Trên sở đó, người giáo viên phải có trách nhiệm dạy cho học sinh tiếp thu mẫu chữ, hình thành kỹ năng, kỹ xảo tập viết Từ đó, giáo viên phải ý đến đối tượng, tác động trực tiếp đến học sinh lớp theo tinh thần dạy học mới, lấy học sinh làm trung tâm, “Trẻ em đối tượng chủ yếu trình dạy học nhà trường tồn trẻ em Vì trẻ em phải đặt vào vị trí trung tâm giáo dục dạy học” (Theo Phạm Bá Hoành Viện khoa học GD) Trên nguyên tắc đó, phương pháp dạy học dạy học tổ chức cho học sinh hoạt động: Học theo lớp, học theo nhóm (tổ), tự học cá nhân Từ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo phấn đấu vươn lên cá nhân Tiếp thu lý luận bước vận dụng dạy viết chữ ghi âm cho học sinh lớp theo tinh thần đổi phương pháp dạy học theo chương trình GDPT 2018 5.3.3 Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh hợp lí Đối với học sinh lớp vị trí ngồi ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập học sinh Vị trí bàn bàn dành cho em mắt kém, nhỏ, tiếp thu chậm, chưa biết viết ngồi trên, em cao ngồi Tôi ý xếp xen kẽ em hiếu động ngồi kèm bên em hiền lành nói để em nhắc nhở ý nghe giảng Như vậy, giáo viên dễ theo dõi kèm cặp em hàng ngày Biện pháp 2: Các điều kiện, kĩ rèn viết a) Những điều kiện vật chất Một nhân tố thiếu dạy tập viết cho học sinh chuẩn bị phòng học, bàn ghế, bảng lớp với bảng con, bút, vở… * Phòng học Nhân tố quan trọng phòng học quy định, có hệ thống cửa sổ thống mát, đủ ánh sáng Được quan tâm nhà trường lớp trang bị đầy đủ bóng điện quạt lớp để phục vụ cho việc dạy học ngày trời mưa, trời tơi khơng có ánh sáng mặt trời em có đủ ánh sáng để học tập viết bài, em không bị nóng chảy mồ làm ướt ngày hè * Bàn ghế học sinh Bàn ghế phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh ngồi học, ngồi viết tốt * Bảng lớp Bảng lớp phương tiện cần thiết giáo viên Việc trình bày bảng mẫu cho học sinh học tập noi theo Bảng lớp bảng từ có đường kẻ ô vuông chuẩn giúp cho giáo viên trình bày viết bảng lớp đẹp học sinh dễ dàng quan sát * Bảng học sinh Trong lớp yêu cầu thống loại bảng nhựa kích thước loại bảng li Hồng Hà Dùng khăn ẩm giặt sạch, để lau bảng * Phấn viết: yêu cầu học sinh dùng phấn trắng, mềm * Bút viết - Giai đoạn viết bút chì: Chọn bút chì loại 2B độ đậm vừa phải, phù hợp với học sinh lớp - Giai đoạn viết bút mực: Chọn bút mực Thiên Long, tư vấn phụ huynh chọn loại bút để viết đồng đẹp b) Rèn tư ngồi viết - cách cầm bút Hoạt động viết thuận lợi phụ thuộc nhiều vào tư cách cầm bút Muốn rèn chữ cho học sinh trước hết giáo viên phải rèn cho em tư ngồi viết đúng: Lưng thẳng, không tỳ ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách khoảng 25 đến 30cm Hai chân đặt vng góc bàn, tay trái tì nhẹ nhàng mép để giữ Cầm bút ngón tay: Ngón cái, ngón trỏ ngón bàn tay phải Khi viết di chuyển bút từ trái sang phải, cán bút nghiêng phía bên phải cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động theo mềm mại thoải mái Việc giúp học sinh ngồi viết đùng tư cầm bút giúp em viết viết nhanh c) Rèn cách để viết Ở lớp 1, học sinh chủ yếu rèn viết chữ đứng nên học sinh cần để ngắn trước mặt Khi viết chữ bên phải, xa lề vở, cần xê dịch sang trái để mắt nhìn thẳng nét chữ, tránh nhồi người bên phải để viết tiếp d) Rèn giữ trình bày Vở phải ln giữ sạch, có đủ bìa nhãn, khơng bỏ vở, xé trang Khơng bơi mực vở, không làm quăn mép Vở viết học sinh chọn loại giấy trắng, không nhoè mực Khi học sinh chuyển viết bút mực, giáo viên thường xuyên nhắc nhở để em nhớ trình bày đúng, sạch, đẹp Biện pháp 3: Giúp học sinh nhận biết đường kẻ, dịng kẻ, li, nét Để em dễ tiếp thu kiến thức mẫu chữ, từ học tiết học vần dạy cho học sinh nắm hình dáng, tên gọi nét Tiếng Việt Luyện viết nét sau vận dụng nét để dạy chữ ghi âm Để giúp em viết nét bản, dạy em đường kẻ ngang, đường kẻ dọc, ô li nhỏ ô li lớn bảng li Giải thích dịng kẻ li (dịng li) tạo đường kẻ ngang, ví dụ đường kẻ ngang tạo thành dòng li Bằng cách kẻ mô ô li bảng to li bình thường để lớp quan sát Biện pháp 4: Rèn viết nét thực hành viết chữ a) Luyện viết nét bản: Khi học sinh biết tên gọi nét bản, tiến hành hướng dẫn cho học sinh luyện viết nét thật cứng cáp rõ ràng quen tay (vì chữ viết sau nét tạo thành) Cụ thể là: * Nhóm 1: Nét sổ * Nhóm 2: Nét móc * Nhóm 3: Nét cong - Nét ngang - Nét móc xi - Nét cong hở trái - Nét sổ - Nét móc ngược - Nét cong hở phải - Nét xiên trái - Nét móc hai đầu - Nét xiên phải * Nhóm 4: Nét khuyết * Nhóm 5: Nét thắt - Nét khuyết - Nét thắt (r, s, b, v) - Nét cong kín - Nét khuyết - Nét thắt (k) Ví dụ: Hướng dẫn viết nét móc ngược Khi giới thiệu nét móc tơi phải có chữ mẫu khung dịng kẻ li để học sinh qua sát tơi hỏi: Nét móc ngược cao dịng kẻ li? Điểm đặt phấn điểm dừng vị trí dịng kẻ? Học sinh trả lời, tơi kết hợp vừa viết vừa giải thích: viết nét móc ngược, điểm đặt phấn xuất phát từ đường kẻ ngang rê phấn xuống dòng li, chạm dòng li hất móc sang phải điểm dừng phấn đường kẻ ngang ta viết nét móc hồn chỉnh Mỗi nét móc viết cách vng bảng Cứ hướng dẫn cho học sinh rèn luyện viết hết nét cho thật đúng, đẹp Khi học sinh viết quen tay, nét hướng dẫn cho học sinh nhận dòng kẻ viết theo mầu dòng Trong học sinh thực hành viết, nhắc em cách ngồi viết tư thế, cầm phấn, bút đặt bảng (hoặc vở) cho việc làm tưởng đơn giản song lại viếc quan trọng cần thiết học sinh lớp Nếu lúc đòi hỏi học sinh viết đẹp điều khó thực hiện, mặt khác vào đặc điểm cấu tạo nét mối quan hệ cách viết chữ để học sinh viết kĩ thuật từ đầu chia nhóm chữ xác định chữ trọng tâm đại diện cho nhóm chữ học sinh hay sai chỗ nào, học sinh gặp khó khăn viết chữ nhóm Cụ thể tơi chia sau: + Nhóm 1: Gồm chữ m, n, i, u, ư, v, r, t, s, p Với nhóm chữ học sinh hay mắc lỗi viết chưa nét nối nét, nét móc thường bị đổ nghiêng, hất lên thường chỗi chân nên khơng Để khắc phục nhược điểm trên, từ nét bút đặt trọng tâm rèn luyện học sinh viết nét móc ngược, móc đầu thật đúng, thật ngắn trước ghép nét tạo thành chữ Khi ghép chữ ý minh họa rõ nét điểm đặt bút, điểm dừng bút nét để chữ viết cân đối, đẹp Từ nét nhóm chữ thứ viết kĩ thuật học sinh có sở viết chữ nhóm thứ dễ + Nhóm 2: gồm chữ l, b, h, k, y Ở nhóm chữ học sinh hay viết sai điểm giao nét chữ viết cong vẹo Để giúp học sinh viết điểm giao nét khuyết cho học sinh xác định rõ ràng điểm giao nét khuyết dấu chấm nhỏ rèn cho học sinh thói quen ln đưa bút từ điểm bắt đầu qua chấm đưa bút lên tiếp viết 10 Học sinh trả lời, Giáo viên kết hợp viết mẫu giải thích: viết chữ n điểm đặt phấn, bút từ dòng li thứ (từ lên) viết nét móc xi dựa vào dòng kẻ dọc rê bút xuống, điểm dừng phấn, bút đường kẻ ngang thứ nhất, sau rê phấn bút lên cao nét móc xi để tạo nét móc hai đầu, điểm dừng nét móc hai đầu đường kẻ độ rộng từ nét móc xi sang nét móc hai đầu ô li rưỡi ta chữ n hoàn chỉnh Mỗi chữ n viết cách ô vuông bảng/ Giáo viên cần lưu ý: viết mẫu thiết phải học sinh lớp quan sát thấy tay giáo viên viết Và giáo viên cần cho học sinh viết bóng nữa, có em viết đúng, viết xuôi chiều, không viết ngược Khi giáo viên hướng dẫn cách viết xong cho vài em nêu lại quy trình viết, từ lớp viết vào bảng Luyện viết chữ có liên kết chữ trước với chữ sau như: viết “con chữ n” viết sang “con chữ m” học sinh việc so sánh nhận điểm giống (đều có nét móc) “con chữ n” có hai nét móc, cịn “con chữ m” có ba nét móc nối liền Nét nét móc xi trái, nét tiếp tục nét móc xi trái độ rộng lớn nét 1, nét nét móc hai đầu Giáo viên kết hợp viết mẫu cho em quan sát nhận diện quy trình kỹ thuật viết viết bóng Từ em viết chữ m dễ dàng Khi dạy viết chữ l (bài 12 sách Tiếng Việt lớp tập sách kết nối tri thức với sống) giáo viên đưa chữ mẫu hướng dẫn học sinh nhận biết độ cao, nét giáo viên hướng dẫn cách viết chữ l nét viết kết hợp hai nét bản: Nét khuyết nét móc ngược Đặt bút đường kẻ thứ viết nét khuyết đầu chạm dòng kẻ li thứ năm đưa mềm thẳng xuống gần chạm 12 đường kẻ ngang lượn mềm viết nét ngược rộng ô li rưỡi điểm dừng đường kẻ Sau giáo viên viết mẫu đúng, đẹp, … Ngồi dạy viết chữ ghi âm, tơi dạy cho học sinh viết liền mạch chữ để tạo thành tiếng, từ c) Luyện viết chữ ghi tiếng, từ: Khi dạy cho học sinh luyện viết chữ ghi tiếng, từ, giáo viên cần ý cho học sinh nắm cấu tạo chữ Tiếng Viết độ cao, độ rộng chữ, cách nối chữ liền mạch vị trí dấu mũ, dấu phụ dấu (ô, ă, â, ê, i, ơ) dấu viết vị trí khơng q xa, khơng gần q vị trí dấu đặt chúng đầu âm xi chiều từ xuống nặng (.) đặt âm Có từ ban đầu em viết đẹp Ví dụ: Dạy viết chữ “bà’’ sách Tiếng Việt lớp tập trang 44 sách kết nối tri thức với sống 13 Khi dạy viết chữ “bà” giáo viên phải có chữ mẫu khung dịng kẻ li cho học sinh quan sát hỏi cấu tạo chữ “bà” độ cao chữ cái, cách nối chữ vị trí dấu Học sinh trả lời Giáo viên kết hợp vừa viết mẫu vừa giải thích: Khi viết chữ “bà” Ta viết chữ b trước cao dòng li, nối liền mạch sang chữ a cao hai dòng li, dấu huyền đặt dòng li thứ (từ lên) đầu chữ a nghiêng phải ta dấu huyền tạo thành chữ “bà” Mỗi chữ ghi tiếng “bà” cách hai ô vuông Khi học sinh viết chữ ghi tiếng cần luyện cho em biết cách viết từ Ví dụ: Dạy viết từ “hổ dữ” 14 sách Tiếng Việt lớp tập trang 44 sách kết nối tri thức với sống Vào viết, giáo viên phải có chữ mẫu khung dịng kẻ li cho học sinh quan sát hỏi: Trong từ “hổ dữ” có chữ ghi tiếng? Khi viết “hổ dữ” ta viết chữ trước, chữ sau? Khoảng cách chữ từ cách nào? Học sinh trả lời Giáo viên kết hợp vừa viết mẫu vừa giải thích Khi viết từ “hổ dữ”, ta viết chữ “hổ” trước cách chữ o ta viết tiếp chữ “dữ” Như ta viết từ “hổ dữ” Viết từ thứ đến từ thứ hai cách hai vng bảng/ Có viết từ em không viết rời rạc nâng dần trình độ viết sau cho em Khi viết bảng, để khắc sâu kiến thức, lần 1, tơi cho học sinh nhìn mẫu viết; lần tơi xoá bảng đọc lại chữ vừa hướng dẫn, học sinh tư tái ghi lại bảng cá nhân chữ nghe đọc 14 Khi giơ bảng, giáo viên cần nhận xét chữ viết học sinh động viên kịp thời em rút kinh nghiệm cho lần sau Với học sinh chưa viết viết xấu, trực tiếp hướng dẫn em bảng cá nhân kịp thời động viên khích lệ để em cô gắng viết cho đẹp, d) Viết dấu Trong thực tế, học sinh thường mắc lỗi dấu viết dài cao quá, số chữ em chưa xác định âm âm để đặt dấu cho xác Vì thế, tả, tập viết, tơi ln nhắc học sinh viết “dấu thanh” vừa phải, đặt đường kẻ ngang 4, chữ ghi âm khơng dính vào chữ Đối với em viết sai vị trí dấu thanh, tơi thường đưa bảng có lỗi sai để bạn nhận xét giúp thân em rút kinh nghiệm biết cách tự sửa sai Đặc biệt, với em viết đẹp, có nhiều cố gắng tơi động viên, tuyên dương trước lớp để em khác nhìn vào noi theo Với học sinh Tiểu học, học sinh đầu cấp, thường hiếu động, thiếu kiên trì nên nhiều em khơng tự giác viết Các em muốn viết thật nhanh chóng cho hết để chơi Để khắc phục điều này, tơi có quy định với học sinh: viết dòng theo hiệu lệnh bạn lớp trưởng Nhờ vậy, tránh tình trạng viết nhanh, viết ẩu trình viết học sinh e) Giai đoạn tô chữ hoa 15 Nếu giáo viên viết chữ hoa mẫu bảng lớp Học sinh viết chữ hoa vào bảng trước tập tơ chữ hoa nên khó khăn cho học sinh, đến viết chữ hoa nhiều em lo lắng viết q khó Tơi thực theo cách: Giáo viên tô chữ hoa mẫu bảng lớp – Học sinh viết bóng tơ vào Nhấn mạnh độ cao, rộng, điểm đặt dừng bút viết chữ hoa Phần củng cố học sinh luyện viết chữ hoa vào bảng Bằng cách suy nghĩ thay đổi quy trình sách hướng dẫn học sinh bớt căng thẳng phấn khởi tô chữ trước tập viết chữ hoa chất lượng viết chữ hoa học sinh lớp tơi có nhiều tiến Sau chia nhóm chữ, xác định trọng tâm cần dạy kĩ nhóm tơi ln đặt kế hoạch rèn chữ hàng tuần, hàng tháng cách cụ thể Mỗi tuần tơi rèn nhóm chữ định, rèn loại chữ chuyển sang loại chữ khác, loại chữ viết kỹ thuật chuyển sang rèn loại chữ khác tiến tới rèn viết đẹp nên học sinh say mê, phấn khởi, không căng thẳng lo lắng tập viết Sau viết học sinh, giáo viên cần sửa sai nhận xét: nét yêu cầu, nét sai Tìm ngun nhân học sinh viết cịn sai: Tại tư cầm bút, ngồi viết không quy định, tay đặt bút khơng có điểm tựa, chưa chuyển dịch bút tầm tay đưa bút, vướng vấp cạnh bàn, mặt giấy không nhẵn, mực xuống không Tóm lại có nhiều nguyên nhân dẫn đến chữ xấu viết Sau phát nguyên nhân chỗ viết sai, cần giúp 16 trẻ rút kinh nghiệm Động viên, khích lệ học sinh kịp thời, tránh vấp phải sai sót tương tự lần sau Khi viết thấy mỏi tay, mồ hôi tay nhiều, hoa mắt, nhức đầu, có nghĩa ngồi lâu, phải nghỉ giải lao, chuyển sang hoạt động bắp thư giãn như: vươn vai, hít thở, tập thể dục, hát, chơi trò chơi nhỏ, Sau đến phút trở lại học sinh ngồi viết có hiệu g) Luyện viết bảng (bảng cá nhân) Đối với học sinh lớp 1, bảng cá nhân quan trọng hàng đầu luyện viết (vì dễ viết dễ xoá sai) Để học sinh ban đầu viết cỡ chữ lớn – chữ nhỏ, yêu cầu phụ huynh học sinh phải mua bảng Hồng Hà bảng Thiên Long có mặt bảng li (vì hai loại bảng có dịng kẻ li rõ ràng) Trước hết dạy học sinh luyện viết, giáo viên phải hướng dẫn lại để học sinh nhận biết phân biệt tên gọi dịng kẻ bảng, Ví dụ: Từ đường kẻ thứ đến đường kẻ thứ hai dịng, có đường kẻ ngang Việc xác định vị trí đường kẻ ngang, dọc, dịng kẻ, vng dịng kẻ li bảng, cần thiết cho em học sinh luyện viết ban đầu Có em xác định toạ độ biết điểm đặt phấn, biết điểm tựa nét dể viết ơ, dịng, khơng leo lên trèo xuống vượt dòng quy định 17 Trong phần luyện viết bảng, giáo viên cần ý luyện cho học sinh: + Với nhóm học sinh biết viết nhận thức nhận thức nhanh việc gợi mở để em tự xác định ơ, dịng, chiều cao độ dài rộng nét chữ để viết rõ ràng đẹp + Với nhóm học sinh chưa viết đúng, nhận thức trung bình, tơi phải hướng dần kỹ để em nhận biết điểm đặt phấn, bút, cách lia phấn, bút từ trái qua phải từ phải qua trái, biết độ cao, độ dài nét, xác định điểm tựa để viết nét tạo thành chữ Sau giáo viên viết mẫu vào khung kẻ quy định để học sinh quan sát viết theo mẫu + Với nhóm học sinh nhận thức chậm, chưa biết viết, phải thường xuyên quan tâm hàng ngày Luôn động viên hướng dẫn thật tỉ mỉ cách viết, kết hợp cầm tay uốn nắn luyện viết cho học sinh chịu viết từ Như vậy, học sinh không bị hổng kiến thức theo bạn lớp h) Luyện viết tập viết Khi hướng dẫn học sinh viết tập viết, để đạt hiệu cao, ý hướng dẫn thật kỹ bước quan sát phân tích mẫu chữ Giúp học sinh nhận mối quan hệ chữ học chữ học Trước học sinh viết vào vở, học sinh phải luyện viết bảng cá nhân Giáo viên cần ý đến điểm đặt bút kết thúc viết chữ Khi luyện viết luyện viết bảng cá nhân giáo viên cần hướng dẫn cho em viết độ cao, độ dài, rộng chữ ghi âm, tiếng, từ, cách nối nét liền mạch, vị trí dấu phụ dấu thanh, viết khoảng cách chữ ghi âm, tiếng, từ trình bày đẹp 18 Trước cho em viết, giáo viên cho học sinh xem viết mẫu Trong em luyện viết giáo viên nên bao quát lớp kèm cặp em viết xấu, viết chữ kịp thời uốn nắn sửa cho em cụ thể Để có đánh giá kịp thời xác kết học tập lớp thường xuyên chấm chữa cho học sinh cuối tiết học Mỗi tập viết chấm từ đến 10 lớp để nhận xét đánh giá khích lệ, động viên em kịp thời nắm rõ trình độ viết cụ thể em từ đề biện pháp kèm cặp cụ thể cho em chưa viết đẹp, viết Để luyện viết em luyện viết tập viết, bảng mà tơi cịn luyện cho học sinh luyện viết kẻ li i) Luyện viết kẻ li Phần khơng nằm chương trình phân mơn tập viết, luyện viết kẻ li tiết tăng cường có tác dụng cho việc luyện viết chữ sau Với kẻ li, quy định viết có dịng kẻ li loại chất lượng đảm bảo có tác dụng chống lố có dịng kẻ li giống với tập viết 19 em dễ luyện viết khơng dùng loại khác (vì dịng kẻ li q nhỏ to) Trong kẻ li thường xuyên viết mẫu hai tuần đầu theo học Tiếng Việt, học viết vừa củng cố cho học sinh vừa học đồng thời luyện viết cho quen Mỗi học tơi viết từ hai đến dịng mẫu độ cao dòng li theo mẫu chữ quy định Ví dụ: Bài sách Tiếng Việt lớp tập trang 44 sách kết nối tri thức với sống Trong kẻ li viết mẫu: cá Chữ “c” cao hai dòng kẻ li Chữ “a” cao dòng kẻ li Chữ “cá” viết kết hợp nối liền mạch chữ c với chữ a dấu sắc đầu chữ a chữ “cá” Học sinh thường viết vào tiết luyện viết môn Tiếng Việt tăng cường Sau tơi u cầu học sinh tự nhận dòng kẻ viết theo mẫu xuống dòng Từ tuần thứ tiết học tăng cường, trước cho học sinh luyện viết, tổ chức cho học sinh tìm tiếng ngồi có âm, vần học thơng qua trị chơi tiếp sức để học sinh tư tái nghe đọc tự viết vào Như học sinh ôn lại cũ mà phát triển thêm vốn từ cho học sinh đồng thời tạo khơng khí mẻ khơng nhàm chán, gây hứng thú học tập cho em Có học sinh ôn lại củng cố khắc sâu kiến thức giúp em luyện viết mà đọc ghi nhớ chữ cách chắn Tơi trì bước luyện viết hình thức kỹ nâng cao Từ tuần trở đi, cho học sinh viết tả nghe đọc vào kẻ li tiết tăng cường Khi đọc, phải đọc thật chuẩn chữ ghi âm, học sinh nghe viết chữ nghe đọc Tiếng tơi đánh vần chậm để học sinh nghe chữ tơi đọc trước học sinh viết trước; chữ nghe đọc sau em viết sau Khi đặt dấu thanh, nhấn giọng âm em đặt dấu âm Cuối buổi học Tiếng việt, học sinh luyện viết vào kẻ li từ đến dòng chữ ghi âm tiếng, từ vừa học Không học sinh luyện 20