Đang tải... (xem toàn văn)
Trong lĩnh vực Công Nghệ Thông Tin nói riêng, yêu cầu quan trọng nhất của người học đó chính là thực hành. Có thực hành thì người học mới có thể tự mình lĩnh hội và hiểu biết sâu sắc với lý thuyết. Với ngành mạng máy tính, nhu cầu thực hành được đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên, trong điều kiện còn thiếu thốn về trang bị như hiện nay, người học đặc biệt là sinh viên ít có điều kiện thực hành. Đặc biệt là với các thiết bị đắt tiền như Router, Switch chuyên dụng
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAM THI MINH PHU‘ VAN DUNG THUYET DA TRi TUE VAO THIET KE BAI DẠY MÔN KHOA HỌC LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC TIÊU HỌC THEO DINH HUONG UNG DUNG THỪA THIEN HUE, NAM 2018 ĐẠI HỌC HUE TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ MINH PHƯƠNG VẬN DỤNG THUT ĐA TRÍ TUỆ VAO THIET KE BÀI DẠY MƠN KHOA HỌC LỚP Chuyên ngành: GIÁO DỤC HỌC (Giáo dục tiểu học) Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC TIỀU HỌC THEO DINH HUONG UNG DUNG NGUOI HUONG DAN KHOA HOC: TS Nguyén Thj Twong Vi Thira Thién Hué, nim 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố bắt kỳ cơng trình khác Tác giá Phạm Thị Minh Phương LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt luận văn Danh mục bảng luận văn Danh mục sơ đồ, i i iii ¬ v vi LOT CAM ON oo csnsnnnnnnnnnnnnnnnennnnnnnniennnnnennsnanennnnenennanennnesee MUC LUC MO DAU Lido chon dé tai Lich sir nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu § Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu T Giả thuyết khoa học § Cấu trúc đề tài CHƯƠNG I1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỀN CỦA VIỆC VẬN DUNG THUYET DA TRI TUE VAO THIET KE BAI DAY MON KHOA HOC LOP 1.1 Trí tuệ phát triển trí tuệ 1.1.1 Khái niệm trí tuệ (trí thơng minh) 1.1.2 Quan niệm phát triển trí tuệ 1.2 Thuyết đa trí tuệ Howard Gadner 1.2.1 Các loại hình trí thơng minh theo thuyết đa trí tuệ ¬"H seo 1.2.2 Ban chat thuyết đa trí tuệ LO) TE ul 16 1.2.3 Vai trị việc vận dụng thuyết đa trí tuệ dạy học 17 1.2.4 Phương pháp tìm hiểu dạng trí thơng minh học sinh để vận dung vào dạy học 19 1.2.5 Hướng tiếp cận thuyết đa trí tuệ với học sinh — A, 1.3 Chương trình mơn Khoa học trường Tiểu học 28 1.3.3 Đặc điểm môn Khoa học lớp 31 1.4 Đặc điểm tâm lí học sinh tiêu học 32 1.3.1 Mục tiêu môn Khoa học tiểu học 22:52222