ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: "Dạy học chuyên đề Sinh học theo hướng tích hợp hướng nghiệp qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT " - Họ tên tác giả: Nguyễn Tiến Trung - Phó Hiệu trưởng - Đơn vị cơng tác: Trường THPT Quế Phong - Nhóm SKKN: Sinh – Cơng nghệ Phần I Đặt vấn đề: Lý chọn đề tài - Từ tiêu đổi giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông cần tiếp tục đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh; …để hình thành kĩ phát triển lực cho học sinh Các hình thức tổ chức giáo dục đa dạng theo hướng tích hợp hướng nghiệp gắn với hoạt động trải nghiệm Xu dạy học tích hợp Vị trí nội dung “học tập trải nghiệm, hướng nghiệp” tất cấp học Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục lực giáo dục cốt lõi giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Qua trình giảng dạy trường THPT theo định hướng trên, tơi nhận thấy có nhiều thay đổi tích cực cho HS giáo viên, tơi chọnnội dung sáng kiến kinh nghiệm với chủ đề "Dạy học chuyên đề Sinh học theo hướng tích hợp hướng nghiệp qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT " Mục đích nghiên cứu: - Góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy học môn Sinh học nói riêng mơn khoa học tự nhiên nói chung, phù hợp với yêu cầu đổi - Học sinh hứng thú với tiết học hơn, dễ hiểu hiểu sâu nội dung học Phát triển lực vận dụng kiến thức nhiều mơn học để giải tình thực tiễn, tăng cường khả vận dụng tổng hợp; em biết xử lý tri thức theo cách riêng thân - Qua chuyên đề cụ thể, học sinh tiếp cận với nhiều lĩnh vực, nghề nghiệp để từ định hướng nghề nghiệp tương lai Phạm vi đối tượng nghiên cứu 3.1 Phạm vi nghiên cứu - Trong phạm vi kiến thức chương trình Sinh học, Hóa học, Địa lí, Công nghệ cấp THPT để làm sở - Có thể ứng dụng nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học nhằm làm đa dạng hoá nhận thức, phát triển tư duy…từ hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh - Kế hoạch nghiên cứu: Từ năm học 2019-2020 đến 3.2 Đối tượng nghiên cứu - Hệ thống học chương trình Sinh học, Hố học, Địa lý, Công nghệ, khối THPT - Đối tượng thực nghiệm: Học sinh THPT Phương pháp nghiên cứu - Tổ chức hoạt động trải nghiệm lớp học (Tổ chức trị chơi, Sử dụng phương pháp đóng vai, Sử dụng thí nghiệm Sinh học, Xây dựng mơ hình…) - Tổ chức hoạt động nhà trường (Hoạt động câu lạc Sinh học, Hội thi / thi Sinh học,Thi tìm hiểu kiến thức, Hoạt động giao lưu…) - Tổ chức hoạt động nhà trường (Đi tham quan dã ngoại,vườn trường, thực địa sở sản xuất, trang trại…) Nghiên cứu khoa học… 5.Tính khả thi đề tài: Điều kiện tối thiểu trường phổ thông đáp ứng nhu cầu nghiên cứu đề tài; Các tình thực tế đa dạng, gần gũi nên hút học sinh tìm hiểu, tạo hứng thú tìm tịi nghiên cứu Học sinh có khả vận dụng giải tình thực tế Phần II Nội dung nghiên cứu: Cơ sở lý luận 1.1 Tích hợp hướng đến định hướng nghề nghiệp 1.2 Khái niệm "hoạt động trải nghiệm" Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn - Chương trình sách giáo khoa theo định hướng tích hợp - Giáo viên chịu áp lực lớn phải đầu tư cơng sức, trí tuệ, thời gian nhiều hoàn thành nhiệm vụ dạy học, giáo dục theo chương trình - Giáo viên Các giải pháp * Đối với giáo viên: * Đối với học sinh: Thiết kế hoạt động trải nghiệm qua chuyên đề theo hướng tích hợp hướng nghiệp Tổ chức hoạt động trải nghiệm Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm 6.1 Tổ chức hoạt động trải nghiệm lớp học 6.2 Tổ chức hoạt động nhà trường 6.3 Tổ chức hoạt động nhà trường Tiến hành dạy học tích hợp hướng nghiệp Kết đạt được: * Đối với giáo viên * Đối với học sinh: 3.1 Kết luận Phần III Kết luận: 3.2 Khuyến nghị