TÌM HIỂU NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP. HCM KHI HỌC TIẾNG ANH Tiếng Anh là một kỹ năng quan trọng mà mọi người nên có hoặc được trang bị để phục vụ cho học tập, công việc và hội nhập toàn cầu. Tốc độ công nghiệp hóa hiện đại hóa đến từ các nước nói tiếng Anh đã tạo nên một cuộc cách mạng biến Tiếng Anh thành ngôn ngữ phổ biến toàn cầu.
BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN MƠN: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU Đề tài: Tìm hiểu khó khăn sinh viên Đại học Công Nghiệp TP.HCM học tiếng Anh Lớp học phần: DHCK16C Nhóm: GVHD: Đào Thị Nguyệt Ánh Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 05 năm 2023 BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN MƠN: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU Đề tài: Tìm hiểu khó khăn sinh viên Đại học Công Nghiệp TP.HCM học tiếng Anh Lớp học phần: DHCK16C Nhóm: STT HỌ VÀ TÊN MSSV Lê Thị Như Quỳnh 20115451 Ngơ Thị Hồi Ny 20116291 Đặng Thị Thanh Tâm 20063701 Nguyễn Thị Phúc 20080451 Lê Minh Đức 20070081 Phan Lê Chí Bảo 20092811 CHỮ KÝ Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 05 năm 2023 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu .2 2.1 Mục tiêu .2 2.2 Mục tiêu cụ thể Câu hỏi nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu .2 Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn 5.1 Ý nghĩa khoa học 5.2 Ý nghĩa thực tiễn TỔNG QUAN TÀI LIỆU Các khái niệm, lý thuyết có liên quan đến đề tài 1.1 Các nghiên cứu nước 1.2 Nghiên cứu nước .10 Các vấn đề/khía cạnh chưa đề cập nghiên cứu trước 12 NỘI DUNG – PHƯƠNG PHÁP 12 Thiết kế nghiên cứu 13 Chọn mẫu 13 Phương pháp nghiên cứu 14 Quy trình thu thập liệu 15 CẤU TRÚC DỰ KIẾN CỦA LUẬN VĂN .17 PHIẾU KHẢO SÁT 18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 BIÊN BẢN ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ LÀM VIỆC NHÓM .23 ĐỀ TÀI TÌM HIỂU NHỮNG KHĨ KHĂN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP HCM KHI HỌC TIẾNG ANH PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tiếng Anh kỹ quan trọng mà người nên có trang bị để phục vụ cho học tập, công việc hội nhập tồn cầu Tốc độ cơng nghiệp hóa đại hóa đến từ nước nói tiếng Anh tạo nên cách mạng biến Tiếng Anh thành ngôn ngữ phổ biến tồn cầu Thơng tin theo WikiPedia: Hơn 400 triệu người sử dụng Tiếng Anh ngôn ngữ thứ tỷ người sử dụng tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai Với năm trăm ngàn từ vựng từ điển Oxford, tiếng Anh có vốn từ vựng lớn so với loại ngôn ngữ Những quốc gia có thu nhập cao giới nói tiếng Anh tốt Tiếng Anh mặt giáo dục có vai trị quan trọng việc xét tốt nghiệp học sinh Chính vậy, tiếng Anh tác động lớn đến sinh viên nói chung sinh viên Đại Học Cơng Nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh nói riêng Tuy nhiên, theo điều này, đa số sinh viên, có sinh viên trường Đại Học Cơng Nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh Ngày để tiếp xúc nâng cao ngôn ngữ tiếng Anh việc khó Vậy sinh viên gặp phải mắc phải trở ngại nào? Nghiên cứu vào thời gian gần cho thấy tiếng Anh trường học chủ yếu để sinh viên lấy tín vượt qua mà khơng có q nhiều áp lực, kèm theo tỷ lệ sinh viên trượt môn tiếng Anh cao cách đáng ngạc nhiên Những sinh viên không đạt TA1 (đạt ngưỡng thấp 250 điểm) TA2 (đạt ngưỡng thấp 350 điểm) trường DHCN tp.HCM không tiếp tục vào học năm hai, năm ba Hiện tại, quy định đa số sinh viên Việt Nam riêng sinh viên Đại học Công Nghiệp TP.HCM chứng Toeic với mức điểm từ 450 đến 650 tùy theo nhà trường yêu cầu Quy định động lực trình học tập sinh viên nguồn áp lực khó khăn gián tiếp Hậu việc tiếng Anh là: tốt nghiệp muộn, gặp nhiều khó khăn công việc tương lai Gặp rào cản giao tiếp ảnh hưởng đến phát triển xã hội Do đó, tốn giải vấn đề câu hỏi lớn Vì vấn đề trên, nhóm chúng tơi lựa chọn nghiên cứu với đề tài “Tìm hiểu khó khăn việc học tiếng Anh sinh viên trường Đại học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh” Chúng tơi hy vọng với kết nghiên cứu giúp bạn sinh viên tìm biện pháp để giải trở ngại nói Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu - Tìm hiểu khó khăn sinh viên Đại học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh học tiếng Anh 2.2 Mục tiêu cụ thể - Khảo sát thực trạng học tiếng Anh sinh viên trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh - Đánh giá khó khăn sinh viên Trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh học tiếng Anh - Đưa số giải pháp giúp sinh viên Trường Đại học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Câu hỏi nghiên cứu Thực trạng học tiếng Anh sinh viên Đại học Công Nghiệp nào? Những khó khăn có tác động đến việc học tiếng Anh sinh viên Đại học Công Nghiệp? Làm để giúp sinh viên Trường Đại học Cơng Nghiệp học tiếng Anh có hiệu quả? Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Những khó khăn sinh viên Đại học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh học tiếng Anh 4.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu tiến hành từ tháng 01 năm 2023 đến tháng 04 năm 2023 Nghiên cứu thực Trường ĐH Công Nghiệp TPHCM Do nguồn lực thời gian hạn chế nên nhóm khơng thể khảo sát phạm vi rộng mà sâu vào khía cạnh sau: Khảo sát thực trạng học tiếng Anh sinh viên, đánh giá khó khăn sinh viên học tiếng Anh đưa số giải pháp giúp sinh viên học tiếng Anh có hiệu Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn 5.1 Ý nghĩa khoa học Cuộc nghiên cứu cho thấy khó khăn khiến sinh viên học tiếng Anh khơng đạt hiệu sau “Tìm hiểu khó khăn việc học tiếng Anh sinh viên trường Đại học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh” Kết nghiên cứu góp phần thiết thực vào việc học ngoại ngữ sinh viên, đặc biệt hệ thống tri thức Việt Nam nói riêng giới nói chung 5.2 Ý nghĩa thực tiễn Theo nghiên cứu cho thấy, tình trạng sinh viên trượt nợ tiếng Anh trường DHCN tp.HCM thời gian gần cao, tìm nguyên nhân vấn đề từ đưa đề xuất, giải pháp khắc phục đồng thời có cách thức giúp nâng cao chất lượng trình độ việc học ngoại ngữ cho sinh viên TỔNG QUAN TÀI LIỆU Các khái niệm, lý thuyết có liên quan đến đề tài 1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.1 Khái niệm học ngoại ngữ Theo Hoàng Văn Vân cộng sự, 2006, “Đổi phương pháp dạy tiếng Anh trung học phổ thông Việt Nam”, Học tiếng Anh nói riêng ngơn ngữ thứ nói chung, ln q trình địi hỏi người học có nỗ lực, kiên trì Tiếng Anh ngày sử dụng phổ biến, cơng cụ để giao tiếp làm việc người Theo Đặng Thị Lan, 2007, NC “Một số khó khăn tâm lý hoạt động học ngoại ngữ sinh viên dân tộc thiểu số năm thứ trường ĐHNN – ĐHQG Hà Nội”, Học ngoại ngữ sinh viên hoạt động học theo phương thức đặc thù, có mục đích, phương pháp, phương thức học để sinh viên dễ dàng tiếp cận với ngôn ngữ mới, tạo nên kỹ học tập cho thân Theo Nguyễn Thị Kiều Thu, 2007, NC “Tình hình giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành trường ĐHKHXH &NV Tp HCM vài kiến nghị” định nghĩa Tiếng Anh chuyên ngành thuật ngữ việc học tiếng Anh sử dụng chuyên ngành, chuyên môn đối tượng học tiếng Anh Đồng ý kiến với Nguyễn Thị Kiều Thu, Nguyễn Hoàng Tuấn, 2007, “Một vài suy nghĩ việc dạy tiếng Anh chuyên ngành bậc đại học Giảng dạy tiếng Anh bậc đại học VN: vấn đề giải pháp” định nghĩa Tiếng Anh chuyên ngành mơn học áp dụng chương trình đại học nhằm giúp sinh viên tiếp cận với ngoại ngữ dễ dàng nhằm nâng cao tầm quan trọng ngoại ngữ khía cạnh khác Theo Nguyễn Văn Lợi cộng sự, 2014, NC “Nâng cao khả tự chủ học tập cho sinh viên Tiếng Anh”, Học ngoại ngữ trình dài, khả phát triển ngôn ngữ người học chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố khác Để tiếp thu ngơn ngữ thứ hai có nhiều yếu tố tác động đến trình học Theo nhiều tác giả, 2021, NC “Học tiếng Anh thiết bị di động học sinh sinh viên Việt Nam: Một nghiên cứu so sánh” Có nhiều cách để học ngoại ngữ học ngoại ngữ thiết bị di động thơng minh có nhiều lợi ích cho người học thuận tiện, linh hoạt, tương tác dễ dàng với nội dung học, người học chung người hướng dẫn Từ định nghĩa trên, Khái niệm học tiếng Anh nói riêng học ngoại ngữ nói chung đa dạng, tùy thuộc vào cách nhìn nhận suy nghĩ người Đối với em học ngoại ngữ nói chung học tiếng Anh nói riêng q trình dài cần kiên nhẫn, chăm chỉ, nổ lực để trau dồi, tiếp thu cách hiệu loại ngôn ngữ ngồi ngơn ngữ mẹ đẻ 1.1.2 Các khái niệm khác Theo Nguyễn Đức Tồn, 2011, Khó khăn (Difficult) nghĩa gặp nhiều chông gai, nhiều điều cản trở, trục trặc, thiếu thốn Theo Tuấn Minh cộng sự, 2020, Khó khăn việc học Tiếng Anh tương tự khó khăn việc sử dụng ngơn ngữ có nghĩa hệ thống hình thức ký hiệu bị chi phối quy tắc liên kết với ngữ pháp để truyền đạt ý nghĩa có vấn đề, xác mặt ý thức giao tiếp chưa nâng cao rèn luyện thường xuyên với ngơn ngữ Qua định nghĩa trên, nhóm có định nghĩa khác sau: khó khăn giơng bão, thách thức, trở ngại Khó khăn ln vượt khỏi toan tính dự định Dương Thị Kim Oanh, 2013, NC “Một số hướng tiếp cận nghiên cứu động học tập”, Động lực học tập coi điều hướng, khuyến khích để trì hoạt động hành vi người Dựa vào việc phân tích khái niệm động cơ, chúng tơi cho rằng: “Động mặt tâm lý phản ánh đối tượng có khả thỏa mãn nhu cầu chủ thể, định hướng, thúc đẩy trì hoạt động chủ thể nhằm chiếm hữu đối tượng đó” Từ định nghĩa trên, ta rút Động lực học tập sức mạnh bên người lượng, nhiệt tình, niềm đam mê, khát khao, tham vọng, thúc đẩy bạn hành động nhằm đạt kết nhận thức, hoàn thiện thân bước chạm tới mục tiêu học tập mà thân đề 1.1.3 Thực trạng học tiếng Anh Theo tác giả Nguyễn Thị Kiều Thu, 2007, trình nghiên cứu “Tình hình giảng dạy Tiếng Anh chuyên ngành trường ĐHKHXH NV Tp HCM vài kiến nghị” sử dụng phương pháp nghiên cứu lý luận từ cho thấy TACN tạo cho người học có hướng tiếp cận với chuyên môn thông qua việc dùng tiếng Anh giao tiếp cơng việc, tìm kiếm thơng tin liên quan tới cơng việc… bên cạnh đó, TACN q trình dạy học cịn gặp nhiều vấn đề khả tiếp thu, chuyên môn, phương pháp dạy học, lựa chọn giáo trình dạy…kết luận chưa đạt kết mong muốn Theo I Tar cộng sự, 2009, nghiên cứu khả tiếp nhận ngôn ngữ đưa kết luận sinh viên Hungrari q thụ động, thờ với việc tìm tịi, nâng cao kiến thức Thực tế họ khơng có hội nhận lợi ích từ khóa học trường, dẫn đến lực ngôn ngữ không nâng cao Theo Savas, 2009, cho biết vấn đề chủ yếu tình trạng thiếu kiến thức chuyên môn đào tạo giáo viên dạy học Bên cạnh đó, theo Amirian Tavakoli, 2009, nghiên cứu đánh giá khóa học TACN Iran đưa ý kiến thiết kế chương trình khóa học cấu trúc giáo trình dạy học chưa phù hợp từ khơng tạo động lực thúc đẩy cho sinh viên học tập họ nghĩ TACN mơn học khơng q hữu ích họ mảng công việc…Đối với Kaur and Clarke, 2009, cho ngồi khó khăn mặt học tình trạng cơng ty Mã Lai, công chức công sở làm việc chưa thể tốt việc giao tiếp tiếng Anh công việc họ nên cần đào tạo lại tốt kỹ tiếng Anh Tương tự, theo Savas, 2009, sau đào tạo TACN sinh viên Thổ Nhĩ Kỳ có mức đóng góp cịn hạn chế nhiều công tác phát triển kinh tế, xã hội giáo dục cho quốc gia nơi họ làm việc Ngoài ra, Marginson & Mc Burnie nghiên cứu động chuyên môn sử dụng tiếng Anh Và đây, báo theo Bouzidi, 2009, nghiên cứu yếu tố liên thông việc học TACN thực tế làm việc cách vượt qua trở ngại hoạt động q trình học TACN cho thấy cịn nhiều thiếu hụt cơng tác dạy học Từ nghiên cứu đề cập, thấy ngồi vấn đề, khó khăn mang tính học cơng tác dạy học TACN để đạt hiệu tốt gần chất vấn Tác giả Vũ Thị Phương Anh, 2009, NC “Học tiếng anh 10 năm trường khơng sử dụng được: Đâu ngun nhân, có giải pháp?” dùng phương pháp định lượng đưa kết luận, nhà tuyển dụng phản hồi 50% sinh viên tốt nghiệp không đáp ứng yêu cầu ngoại ngữ Như ông Nguyễn Anh Phú, Giám đốc nhân Công ty Furn-Line đánh sau: “Sinh viên yếu kĩ nghe nói” Nhìn chung khả sử dụng tiếng Anh môi trường làm việc sau tốt nghiệp khơng đáp ứng u cầu nhà tuyển dụng” Để đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học tiếng Anh, Trần Anh Tuấn NC “Thực trạng giải pháp nhằm nâng cao kỹ nói tiếng Anh cho sinh viên trường ĐHCN TP Hồ Chí Minh - Cơ sở Thanh Hóa”,2012, dùng phương pháp thực nghiệm lớp Anh văn đưa kết sau: So với trước áp dụng "phương pháp dạy học ngoại ngữ theo đường hướng giao tiếp" thu kết cao nhiều việc giảng dạy Hầu hết sinh viên thích học tiếng Anh thơng qua hoạt động giao tiếp tiếng Anh 100% sinh viên lớp lớp Anh văn (A3.9 & A3.12.) say mê học tập, tự tin hoạt động giao tiếp Để tìm hiểu khó khăn sinh viên học tiếng Anh, Theo Lê Phạm Hoài Thương cộng sự, 2020, tạp chí “Ngơn ngữ đời sống”, dùng phiếu khảo sát để lấy ý kiến 880 sinh viên học tiếng anh 48 Giáo viên trực tiếp giảng dạy trường ĐHCN HN Từ kết khảo sát cho thấy kỹ nói xem khó khăn với tỷ lệ 58% (511 SV) 32% (279 SV) nhận định gây khó khăn Về kỹ viết đọc cho thấy kỹ thử thách cho sinh viên học ngoại ngữ với tỷ lệ 28% (250 SV), 23% (202 SV) nhận định nhiều khó khăn 38%, 35% gây khó khăn với thân Ở góc độ GV khảo sát, kỹ nói cho khó khăn lớn sinh viên với tỉ lệ 85% Với 54% (26 GV) đồng ý với sinh viên họ, nghe kỹ khó sinh viên có 21% (10 GV) tin kỹ mà sinh viên gặp nhiều trở ngại lớn Tỷ lệ phần trăm kỹ viết 42% 31%, GV cho mức nhiều khó khăn khó khăn Đọc đánh giá kỹ trở ngại với SV với tỉ lệ 60% (29 GV) Vì vậy, qua kết nghiên cứu cho thấy học sinh khó có kỹ việc học ngoại ngữ nên nhận thức giáo viên khó khăn kỹ giống kỹ gây nhiều trở ngại cho sinh viên Các kết có ý nghĩa lớn vấn đề chọn lọc tài liệu xây dựng phương pháp dạy học hiệu cho người học Theo nhiều tác giả, Bài báo 2021, NC sử dụng phương pháp định lượng để làm sáng tỏ vấn đề nhu cầu học tiếng Anh học sinh, sinh viên Việt Nam lớn Tuy nhiên, chưa có nhiều nghiên cứu hiểu việc sử dụng thiết bị di động để phục vụ cho mục đích học tập Kết nghiên cứu cho thấy sinh viên sử dụng điện thoại di động hầu hết cho mục đích giải trí, tìm kiếm thơng tin chủ yếu cịn cho mục đích học online vơ hạn chế Có khác thiếu niên sống thành thị nông thơn, học sinh sinh viên thói quen sử dụng thiết bị di động để học trực tuyến Tuy nhiên, qua khảo sát hai nhóm cho thiết bị di động sử dụng hiệu tăng kĩ nghe, nói đọc cho người lại không thuận tiện để học viết tiếng Anh Cuối năm 2020, giới trải qua đại dịch lớn, làm đảo lộn hoạt động giới Về giáo dục, học sinh, sinh viên đến trường việc học thực theo hình thức học online 1.1.4 Các yếu tố gây ảnh hưởng đến chất lượng học tiếng Anh Theo Nguyễn Thị Kiều Thu, nghiên cứu năm 2007 “Thực trạng giảng dạy tiếng Anh chuyên nghiệp số đề xuất trường Đại học KHXH&NV TP.HCM” đưa yếu tố tác động đến việc học tiếng Anh chuyên nghiệp sinh viên sau: Feed khơng ấn định chương trình cụ thể, thống cho tất trường nước nên khó có tiếng nói chung đào tạo Hầu hết giáo viên trẻ phân công giảng dạy thức ăn chăn ni chưa có nhiều kinh nghiệm môn học thuật ngữ kỹ thuật chưa đào tạo chuyên môn chủ yếu tự học Một số kiến thức thức ăn vững phương pháp dạy chưa phù hợp Phương pháp giảng dạy phần lớn giáo viên cịn bị ảnh hưởng chương trình cũ, thiếu tính truyền đạt Tuy nhiên, thời gian học ngắn, chưa có môi trường thực hành tiếng mẹ đẻ, nhận thức việc học tiếng Anh, ông cho kiến thức sâu vào hệ thống ngôn ngữ (của ngôn ngữ học) cần lược bỏ, người học học cấu trúc ngôn ngữ để nắm cách sử dụng chúng khơng phải để hiểu lí thuyết cấu trúc ngơn ngữ Hướng dẫn sinh viên hình thành số kỹ như: nghe, nói, đọc, viết Học cách phát âm nắm số từ vựng Giảng viên đảm bảo phương pháp dạy học để sv nắm tiếp nhận kiến thức Các vấn đề/khía cạnh chưa đề cập nghiên cứu trước Qua tổng quan vấn đề nghiên cứu, chúng tơi nhận thấy hầu hết nhà nghiên cứu sâu vào khía cạnh như: thực trạng học tiếng Anh sinh viên nêu rõ yếu tố ảnh hưởng đến việc học tiếng Anh sinh viên Các nhà nghiên cứu trước đưa giải pháp, gợi ý để giúp học sinh, sinh viên học tiếng Anh tốt Mặc dù có nhiều nghiên cứu khó khăn trở ngại từ q trình học tiếng Anh chưa có nghiên cứu trường đại học Tp HCM thời gian gần Do bị hạn chế khoảng thời gian nên nghiên cứu không khảo sát, vấn nhiều sinh viên đối tượng khác để có thơng tin tồn diện NỘI DUNG – PHƯƠNG PHÁP Thiết kế nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng phương pháp thu thập thông tin định lượng liệu thiết kế chọn mẫu xác suất/ngẫu nhiên Sở dĩ áp dụng phương pháp là: Nghiên cứu sử dụng phương pháp thu thập thông tin chọn mẫu phi xác suất thuận tiện Lý áp dụng phương pháp là: Những khó khăn sinh viên đại học cơng nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh học tiếng anh toán tương đối đa chiều với mối quan hệ vô số yếu tố khách quan từ bên yếu tố chủ quan từ thân chủ thể Vì vậy, việc lựa chọn nghiên cứu định lượng phương án hợp lý cần thiết cho đề tài nghiên cứu Nó cho phép nhà nghiên cứu thu thập số lượng lớn khơng nhiều thời gian tốn so với nghiên cứu định tính Ngồi ra, tiến hành số người nên kết nghiên cứu khái quát hóa cho quần thể nghiên cứu cách xác Những khó khăn sinh viên đại học công nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh học tiếng anh Vì vậy, việc lựa chọn nghiên cứu định lượng phương án hợp lý cần thiết cho đề tài nghiên cứu Ngoài ra, với chúng tiến hành quần 13 thể, kết nghiên cứu khái quát hóa cho quần thể nghiên cứu theo cách Nó cho phép nhà nghiên cứu thu thập lượng lớn khơng nhiều thời gian tốn so với nghiên cứu định tính Do đó, nhóm nghiên cứu lựa chọn phương pháp thu thập thông tin thiết kế chọn mẫu xác suất/ ngẫu nhiên để thực đề tài nghiên cứu Nghiên cứu “Những khó khăn sinh viên học tiếng Anh Đại học Công Nghiệp TPHCM”, nhóm đo lường khó khăn bất cập học tiếng Anh trường đại học công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Chọn mẫu Nghiên cứu tiến hành trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, địa 12 Nguyễn Văn Bảo, phường 4, quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh Dân số nghiên cứu Sinh viên năm năm thuộc trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Cỡ mẫu Do chưa có số liệu cụ thể số lượng sinh viên trường Đại học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh nên nhóm chọn cơng thức Cochran (1977) để tính kích cỡ mẫu Công thức: n= z 2∗p∗(1− p) e2 Trong đó: n: kích cỡ mẫu z: giá trị ngưỡng phân phối chuẩn p: tỷ lệ mẫu dự kiến chọn e: sai số cho phép Với độ tin cậy 95% z=1,96, sai số cho phép 5%, p=50% Như vậy, ta kết n= 1,96 ∗0,5∗( 1−0,5 ) ≈ 384 0,05 Dựa nguyên tắc: mẫu lớn kết xác dựa điều kiện kinh phí, thời gian nghiên cứu, nhóm định chọn khoảng 400 sinh viên năm năm trường Đại học Công Nghiệp TP.HCM Cách tiếp cận dân số mẫu Nghiên cứu định dùng phương pháp thiết kế chọn mẫu xác suất/ngẫu nhiên để khảo sát Chiến lược chọn mẫu 14 Vì dân số nghiên cứu chọn sinh viên trường Đại học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, số lượng sinh viên trường đơng Vậy nên, nhóm nghiên cứu định chọn phương pháp chọn mẫu phi xác suất thuận tiện để thuận tiện 400 sinh viên thuộc khoa theo học trường Đại học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Các đối tượng khảo sát học tiếng Anh Phương pháp giúp nhóm nghiên cứu tốn chi phí thời gian đem lại kết cao thời gian thực khảo sát Phương pháp nghiên cứu Nhóm nghiên cứu với 03 mục tiêu cụ thể Để hồn thành mục tiêu này, nhóm sử dụng số phương pháp tìm kiếm liệu phân tích số liệu linh hoạt & thích hợp với mục tiêu Được mô tả cụ thể bảng sau: Mục tiêu Phương pháp thu thập Phương pháp xử lý số số liệu liệu Khảo sát thực trạng học - Phân tích tồn diện - Thống kê mô tả tiếng Anh sinh viên hệ thống hóa tài liệu - Phân tích suy luận trường Công chủ đề công logic Nghiệp Thành phố Hồ Chí khai, ấn phẩm Minh quốc gia quốc tế, Đại học cơng trình NCKH uy tín thu thập liệu thứ cấp sinh viên trường ĐH Công Nghiệp TP HCM để xây dựng sở lý luận cho đề tài - Khảo sát bảng câu hỏi Đánh giá khó khăn - Phương pháp điều tra - Sử dụng phần mềm sinh viên Trường Đại bảng hỏi số SPSS 16.0 để thực học Công Nghiệp Thành lượng sinh viên trường nghiên cứu tính tốn phố Hồ Chí Minh học ĐH Cơng Nghiệp TP thống kê để xử lý phát 15 tiếng Anh HCM theo học tỷ lệ sinh viên gặp trường thuộc khoa: Kế trở ngại học tiếng toán-Kiểm tốn, Cơ Khí, Anh trường Đại Học Ngoại Ngữ, Thương mại Công Nghiệp Thành Phố Du Lịch… Hồ Chí Minh - Phương pháp thu thập - Phân tích hồi quy thơng tin phân tích - Phân tích suy luận tổng hợp lý thuyết logic Đề xuất biện pháp nâng cao - Phương pháp thu thập - Phân tích suy luận hiệu học Tiếng anh, thơng tin phân tích logic khắc phục khó khăn tổng hợp lý thuyết gặp phải học Tiếng anh - Kết bảng khảo sát Quy trình thu thập liệu Nhóm tiến hành nghiên cứu, tìm hiểu đưa bảng câu hỏi Tiếp theo tiến hành làm phiếu khảo sát online, thành viên có nhiệm vụ chia link cách rộng rãi để thu thập liệu đề tài thực khó khăn sinh viên Đại học Cơng Nghiệp việc học tiếng Anh Cuối cùng, khảo sát đủ số lượng đặt dừng khảo sát Xử lí số liệu Đánh giá giá trị liệu: nhằm đảm bảo liệu thu thập cách, khách quan, theo mục tiêu nghiên cứu ban đầu, loại bỏ số liệu làm sai lệch kết Phân tích liệu: Sau liệu ban đầu đưa từ bảng câu hỏi xử lý phân tích thơng qua phần mềm, thống kê mô tả chủ yếu dạng tần xuất (%) để đánh giá mức độ ảnh hưởng, hậu đề đề xuất vấn đề khó khăn sinh viên học Tiếng Anh trường Đại học Công Nghiệp TP.HCM Chọn lọc liệu: nhằm có liệu xác, qn phù hợp với đề tài nghiên cứu 16 CẤU TRÚC DỰ KIẾN CỦA LUẬN VĂN CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Các KN đề tài: học ngoại ngữ, khó khăn động lực học tập 1.2 Các nghiên cứu nước 1.3 Các nghiên cứu ngồi nước 1.4 Các khía cạnh chưa đề cập CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Thực trạng học tiếng Anh sinh viên trường Đại học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học tiếng Anh sinh viên trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP GIÚP SINH VIÊN TRƯỜNG ĐH CƠNG NGHIỆP TPHCM HỌC TIẾNG ANH CĨ HIỆU QUẢ 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 3.2 Đề xuất giải pháp CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận 4.2 Kiến nghị 4.3 Một số vấn đề, khía cạnh cịn hạn chế đề tài 17