Skkn một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục, xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện học sinh tích cực, trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, tại trường mầm non xuân phúc như thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG GIÁO DỤC XANH, SẠCH, ĐẸP, AN TỒN THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC TRONG CƠNG TÁC CHĂM SĨC GIÁO DỤC TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN PHÚC HUYỆN NHƯ THANH Người thực hiện: Trần Thị Mai Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Xuân Phúc SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA Mục lục Mở đầu .1 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .3 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm .3 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .4 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng .5 2.3 Các giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục, xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện, học sinh hoạt động tích cực cơng tác giáo dục trẻ trường Mầm non Xuân Phúc 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Xây dựng kế hoạch, thành lập Ban đạo phong trào“Xây dựng mơi trường giáo dục xanh, sạch, đẹp, an tồn thân thiện học sinh tích cực” .5 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Tham mưu với nhà trường việc lắp đặt biểu bảng, hiệu, tuyên truyền cải tạo cảnh quan nhà trường 2.3.3 Giải pháp thứ ba: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục, xanh, sạch, đẹp, an tồn thân thiện, trẻ hoạt động tích cực thông qua việc tổ chức, thực phong trào thi đua 2.3.4 Giải pháp thứ tư: Bồi dưỡng, hướng dẫn, chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức, kỹ cho cho giáo viên phương pháp dạy học tích cực 15 2.3.5 Giải pháp thứ năm: Chỉ đạo giáo viên phối hợp với phụ huynh học sinh xây dựng nhà trường “Xanh, sạch, đẹp an toàn” 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 2.4.1 Đối với thân 18 2.4.2 Đối với giáo viên .18 2.4.3 Đối với nhà trường 18 Kết luận kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Như biết môi trường không gian sống người Xây dựng bảo vệ môi trường nhiệm vụ vô quan trọng Môi trường giáo dục, yếu tố bản, ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tồn diện nhân cách trẻ Mơi trường giáo dục, xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện, học sinh tích cực mơi trường học tập, vui chơi, thú vị, gần gũi, hấp dẫn trẻ, giúp bé yêu trường, yêu lớp, yêu bạn, yêu cô, giúp trẻ phát triển tốt mặt: Đức, trí, thể, mỹ tình cảm Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường Mầm non thực cần thiết quan trọng, công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Đúng vậy, mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Đối với trường Mầm non, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội, trình xây dựng môi trường giáo dục thu hút tham gia phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì Trường học xanh, sạch, đẹp, an tồn thân thiện, học sinh tích cực, cịn có ý nghĩa thiết thực việc giáo dục trẻ có ý thức, thói quen ban đầu giữ gìn bảo vệ môi trường nơi trẻ học xung quanh trẻ, tạo sức lan tỏa mạnh mẽ đến môi trường gia đình cộng đồng nơi trẻ sinh sống, góp phần ươm mầm hình thành nhân cách tốt đẹp, lối sống văn minh, văn hóa từ nhỏ bé mầm non Bên cạnh giúp giáo viên nhà trường có kiến thức mơi trường Xanh gì? Sạch gì? Đẹp gì? mơi trường an tồn, thân thiện nào? giúp cho trẻ có kiến thức ban đầu cô xây dựng môi trường học tập lành, sạch, đẹp Trên sở đó, hình thành cho trẻ kỹ năng, thói quen tốt, biết xếp đồ dùng, đồ chơi lớp trời gọn gàng, ngăn nắp, biết bỏ rác nơi quy định, biết cách chăm sóc xanh, nhổ cỏ bồn hoa cô, biết nhắc nhở bạn xây dựng trường lớp ngày sạch, đẹp Giúp giáo viên có biện pháp đổi việc giáo dục trẻ, hình thành cho trẻ thái độ tình cảm với trường lớp, có phản ứng tốt với việc làm cơ, hành vi tốt bạn, không vứt rác bừa bãi, không để vỏ bánh, vỏ kẹo rơi vãi sân trường, không bẻ cành ngắt lá, không dẫm đạp xanh sân trường Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục mầm non, xanh, sạch, đẹp, an tồn thân thiện học sinh tích cực, trường Mầm non, tạo biến đổi chất hiệu giảng dạy ngành giáo dục nói chung, giáo dục mầm non nói riêng, tạo mơi trường giáo dục lành mạnh, mang tính tương tác cao giáo viên trẻ Nhưng thực tế trường Mầm non nói chung trường Mầm non Xuân Phúc nói riêng việc xây dựng mơi trường giáo dục, xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện học sinh tích cực, giáo dục mầm non cịn có phần hạn chế Chính vậy, thực nhiệm vụ năm học 2021-2022, với trách nhiệm người làm công tác quản lý, băn khoăn, suy nghĩ làm để đạo giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục, xanh, sạch, đẹp, an tồn thân thiện học sinh tích cực, để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tốt tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục, xanh, sạch, đẹp, an tồn thân thiện học sinh tích cực, cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, trường Mầm non Xuân Phúc - Như Thanh.” nhằm đổi phương pháp quản lý, nâng cao chất lượng công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên nhà trường biết cách xây dựng môi trường giáo dục, xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện học sinh hoạt động tích cực, nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giãi pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục, xanh, sạch, đẹp, an tồn thân thiện học sinh tích cực, cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, trường Mầm non Xuân Phúc - Như Thanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận + Nghiên cứa tài liệu Nghiên cứu thị, văn đạo ngành phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” - Nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra, khảo sát, đánh giá thực tế giáo viên nhà trường Điều tra, khảo sát tình hình thực tế trẻ nhóm, lớp + Phương pháp đàm thoại: trao đổi với cán giáo viên, cha mẹ học sinh để nắm bắt tâm tư nguyện vọng cán giáo viên học sinh + Phương pháp thống kê, tổng hợp: Khi phân tích tư liệu qua q trình khảo sát Tơi tiến hành tổng hợp nội dung nghiên cứu, sau đưa số biện pháp để đạo giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục xanh, sạch, đẹp, an tồn thân thiện cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Môi trường yếu tố vô quan trọng tồn xã hội Nó có ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống người Môi trường ô nhiễm ảnh hưởng xấu đến sức khỏe hoạt động người Môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện tạo hứng thú, tâm lý thoải mái cho người Môi trường giáo dục trường Mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Mơi trường giáo dục mầm non bao gồm: Môi trường tự nhiên môi trường xã hội Chính việc xây dựng mơi trường giáo dục trường Mầm non cần thiết Môi trường tự nhiên, vật chất như: điều kiện khơng khí, ánh sáng, nguồn nước, xanh Môi trường vật chất: địa điểm trường trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất, tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Mơi trường xã hội hiểu toàn điều kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Mơi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường Mầm non bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Mơi trường vừa mang tính chất sư phạm vừa mang tính chất gia đình bầu khơng khí giao tiếp trường Mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ người với người, trường Mầm non với tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác Mơi trường ln có ảnh hưởng to lớn đến phát triển mặt người, yếu tố môi trường giáo dục không góp phần định đến hình thành phát triển nhân cách người mà quan trọng là: yếu tố mơi trường thực tế kích thích người hoạt động động sáng tạo Việc tạo lập, xây dựng phát triển môi trường giáo dục nhiệm vụ quan trọng khoa học giáo dục đại Trong trường học, tiêu chuẩn môi trường cảnh quan sinh thái nội dung: Tiêu chuẩn xanh gồm có tỉ lệ diện tích tán xanh che phủ rộng, có thảm cỏ cỏ, xanh Tiêu chuẩn gồm có hệ thống nhà vệ sinh, thùng đổ rác, khơng có cỏ dại, đường khuôn viên xây lát sạch, nước tốt, khơng có qn xá xung quanh trường, phòng học trường quét dọn thường xuyên Tiêu chuẩn đẹp gồm có hệ thống xanh, thảm cỏ vật trang trí có phối cảnh hợp lý, hệ thống nhà xây dựng tiêu chuẩn, trang trí hài hịa, có bảng dẫn ngồi cần đảm bảo an toàn trước chất cháy nổ an toàn thân thể học sinh học tập vui chơi."Thân thiện" có tình cảm tốt, đối xử tử tế thân thiết với Trường học thân thiện lứa tuổi mầm non nơi không tạo điều kiện hội cho trẻ vui chơi, học tập mà cịn mơi trường vui tươi, lành mạnh hấp dẫn, nơi trẻ đối xử cơng bằng, quan tâm chăm sóc, giáo dục, bảo vệ phát biểu ý kiến tích cực tham gia vào q trình học tập phát triển toàn diện Từ nhận thức trên, năm gần đây, Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" trường phổ thông trường Mầm non Việc triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, phong trào thi đua trở thành phong trào nói hiệu bậc học nói chung bậc học mầm non nói riêng Qua thấy cần thiết việc xây dựng môi trường giáo dục xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện học sinh hoạt động tích cực trường Mầm non Từ lý luận đưa ra: Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục, xanh, sạch, đẹp, an tồn thân thiện học sinh tích cực, cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ giúp trẻ phát triển cách toàn diện 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Nhà trường quan tâm đầy trách nhiệm, đạo sát Phòng giáo dục đào tạo, cấp uỷ Đảng, quyền địa phương, ban ngành đồn thể, Hội cha mẹ học sinh… tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường thực tốt nhiệm vụ Trường Mầm non Xuân Phúc có tổng số CBGV, NV: 42 người, quản lý: 3; giáo viên: 38; nhân viên: (kế toán) Đội ngũ đủ số lượng, đảm bảo cấu Nhà trường tạo điều kiện để CBGV tham gia lớp bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Nhà trường có đội ngũ CBGV đạt chuẩn chuẩn, hầu hết cịn trẻ khoẻ, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, có trình độ chun mơn, có kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, có lập trường tư tưởng kiên định vững vàng, người tin yêu kính trọng Trong năm học qua, nhà trường cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư kinh phí, tu sữa lại phòng học đảm bảo việc chăm sóc giáo dục trẻ, trường có khn viên rộng rãi, có đủ phịng chức Thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ.   Bản thân Phó hiệu trưởng, có trình độ Đại học, có lực quản lý đạo chun mơn, ln thích tìm tịi, ham học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 2.2.2 Khó khăn Trong năm qua nhà trường có nhiều biện pháp cơng tác đạo chuyên môn như: Bồi dưỡng nghiệp vụ, dự thăm lớp, sinh hoạt chuyên môn, Xây dựng môi trường giáo dục Song chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ chưa đáp ứng yêu cầu ngành Qua khảo sát chất lượng trẻ hàng năm số giáo viên chưa thật hiểu rõ ý nghĩa vai trò to lớn, tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục, xanh, sạch, đẹp, an tồn thân thiện học sinh tích cực Một số giáo viên cịn chưa có nhiều kinh nghiệm, thiếu kiến thức kỹ việc, tìm biện pháp sáng tạo, xây dựng mơi trường mà lớp giao, phong trào xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp an tồn thực có hiệu quả, việc lồng ghép đưa vào hoạt động chưa linh hoạt, chưa khéo léo, chưa khoa học Nhiều giáo viên triển khai nội dung lúng túng, mang nặng hình thức đại khái, qua loa, chưa thu hút học sinh phụ huynh lớp tham gia 2.2.3 Kết thực trạng Qua khảo sát thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục xanh, sạch, đẹp, an tồn thân thiện học sinh tích cực, giáo viên công tác giáo dục nhà trường, cho thấy kết sau: * Kết khảo sát trước áp dụng sáng kiến Số TT Nội dung tiêu chí khảo sát Số lượng đạt Giáo viên có biện pháp xây dựng khn viên trường 19/38 lớp “xanh, sạch, đẹp, GV an toàn thân thiện” Số giáo viên, biết sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi 18/38 từ vật liệu sẵn có GV tạo mơi trường cho trẻ hoạt động theo hướng mở Số viên nắm vững phương pháp dạy 19/38 học tích cực “Lấy trẻ GV làm trung tâm” Số trẻ tích cực, tự tin, mạnh dạn, hứng thú 185/38 tham gia hoạt động cách tự cháu nhiên Tỉ lệ % Số lượng chưa đạt Tỉ lệ % 50 19/38 GV 50 47,4 20/38 GV 52,6 50 19/38 GV 50 48,2 197/38 cháu 51.8 Số lượng phụ huynh tham gia hưởng ứng thực phong trào 185/38 197/38 xây dựng môi trường phụ 48,2 phụ 51,8 giáo dục: Xanh, sạch, huynh huynh đẹp an tồn thân thiện học sinh tích cực Từ thực trạng suy nghĩ trăn trở xem phải làm làm nào, để giúp giáo viên xây dựng môi trường giáo dục xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện, trẻ tích cực hoạt động thật tốt, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Mầm non Xuân Phúc 2.3 Các giải pháp đạo giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục, xanh, sạch, đẹp, an tồn thân thiện, học sinh hoạt động tích cực cơng tác giáo dục trường Mầm non Xuân Phúc 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Xây dựng kế hoạch, thành lập Ban đạo phong trào“Xây dựng môi trường giáo dục xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện học sinh tích cực” Ngay từ đầu năm học tơi tiến hành xây dựng kế hoạch, tham mưu với ban giám hiệu nhà trường thành lập ban đạo, mời địa phương, đồn thể Đồn niên; Cơng đồn; Ban đại diện cha mẹ học sinh tham gia để bàn bạc nhằm xác định nhiệm vụ thành viên công tác đạo, phân công trách nhiệm cho thành viên ban đạo, thảo luận đánh giá thực trạng trường trước lúc đạo, tập trung vào nội dung cần phải thực trước mắt lâu dài Ban đạo tổ chức kiểm tra đánh giá việc thực xây dựng, môi trường xanh - - đẹp an tồn thân thiện, học sinh hoạt động tích cực, lớp tổng kết đánh giá tháng, quý, kỳ…những việc làm được, việc cần quan tâm hơn, việc chưa làm được, mặt yếu, mặt mạnh lớp để có giải pháp cho tháng Để phong trào có sức đổi lan tỏa, cần phải thực tốt quy chế tập trung dân chủ, họp đầu năm, xây dựng triển khai phong trào xây dựng mơi trường giáo dục, xanh, sạch, đẹp, an tồn thân thiện học sinh tích cực cho tồn thể cán giáo viên, để giáo viên tham gia theo dõi, làm phương hướng cho trình thực thân góp ý bổ sung kịp thời vào kế hoạch 16 trẻ Chỉ có mơi trường tâm lý lành mạnh trẻ thoải mái vui vẻ, tự tin, chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động giáo viên tổ chức Luôn nhắc nhở giáo viên phải ln có thái độ niềm nở ân cần, gần gủi với trẻ, độ lượng, tha thứ với việc làm chưa trẻ, chia sẻ niềm vui với thành công cảm xúc khác trẻ, ý nâng đỡ tinh thần cho trẻ, từ tạo mạnh dạn tự tin, mong muốn thể trẻ Luôn đánh giá trẻ công bằng, phù hợp với yêu cầu phát triển trẻ, không chế nhạo sai trẻ, mà phải ln động viên khuyến khích trẻ, từ tạo cho trẻ cảm giác an toàn, thoải mái, thân thiện, từ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động hàng ngày cách tích cực * Chỉ đạo, hướng dẫn, giáo viên thực phong trào “Cô trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có” Việc làm đồ dùng đồ chơi từ ngun liệu sẵn có cơng việc thường xuyên nhiệm vụ thiếu người giáo viên mầm non Nhận thức vấn đề trên, nên từ đầu năm học xuyên suốt năm học, xây dựng trì phong trào làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, góp phần quan trọng việc, xây dựng mơi trường giáo dục, xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện học sinh tích cực Để phong trào có kết tốt, xây dựng kế hoạch xuyên suốt chủ đề, đạo chủ đề giáo viên có kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cho lớp mình, có tham gia cô trẻ, kế hoạch phải ghi rõ kế hoạch tháng giáo viên, nhà trường kiểm tra đánh giá sau tháng hoạt động, kết làm tiêu chí đánh giá xếp loại hàng tháng cho giáo viên Ngoài vào buổi sinh hoạt chuyên môn chung nhà trường, đưa thêm phần làm đồ dùng dạy học từ nguyên vật liệu sẵn có để bổ sung đồ dùng dạy học cho giáo viên thực Với đạo sát đoàn kết đồng lịng, chịu khó chị em giáo viên, tháng giáo viên làm đồ dùng đồ chơi, tận dụng nguyên liệu sẵn có theo chủ đề đẹp mắt phù hợp với nhóm lớp Với tất chủ đề, hướng dẫn chị em trẻ sưu tầm tất loại nguyên liệu qua sử dụng như: ống hút, loại can nhựa dầu ăn qua sử dụng, loại hộp bìa cacton, vải vụn, hộp sữa chua, váng sữa tất nguyên liệu tạo vật ngộ nghĩnh, loại hoa, quả, bập bênh, xích đu thuận tiện sử dụng bắt mắt 17 thân thiện gần gũi, an toàn với trẻ Trong q trình đạo giáo viên trực tiếp sưu tầm thêm mẫu đồ chơi đẹp để chị em tham khảo hướng dẫn trẻ làm cô để tạo sản phẩm đẹp, trẻ làm cô, trẻ hào hứng qua rèn thêm cho trẻ kỹ tạo kỹ khác Với cách làm qua chủ đề giáo viên trẻ làm nhiều đồ dùng đồ chơi để phục vụ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc Ảnh trẻ làm đồ dùng, đồ chơi Đầu năm già soát đồ dùng dạy học tơi nhận thấy nhà trường cịn thiếu đồ dùng dạy tốn, nên tơi suy nghĩ tổ chức cho chị em làm đồ dùng để dạy số lượng môn toán Làm quen với chữ Với số lượng phân công cho khối lớp: Khối lớn làm đồ dùng vật sống rừng, cây; khối nhỡ làm vật nuôi nấm; khối bé nhà trẻ làm vật sống nước, hoa, Các khối lớp tiến hành sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có như: xốp màu, mảnh vãi vụn nỉ màu vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp vãng sữa, mảnh gỗ nhỏ, loại chai lọ nhựa qua sử dụng thu thập đủ số lượng Tiến hành tạo mẫu phân khối để giáo viên tự phân cơng tạo hình sản phẩm Bộ đồ dùng vật, loại côn trùng giáo viên cắt, tạo hình vật nguyên vật liệu sốp, bìa cứng, giấy màu may thủ công tay, gắn keo chắn, bền đẹp, sau gắn vào mảnh gỗ nhỏ tạo đế, để tất vật này, trẻ sử dụng xếp, đặt, đứng