Một số biện pháp phát triển kỹ năng hợp tác cho trẻ 5 6 tuổi trong trò chơi dân gian

i TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON VŨ THỊ HỒNG NGỌC MỘT SÔ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ – TUỔI TRONG TRỊ CHƠI DÂN GIAN KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục mầm non Giảng viên hướng dẫn: Th.s Bùi Thị Phương Liên Phú Thọ, 2021 ii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban lãnh đạo Trường Đại học Hùng Vương, thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non tạo điều kiện cho em hoàn thiện bảo vệ khóa luận tốt nghiệp Bằng lịng trân trọng biết ơn, em xin gửi lời cảm ơn trân thành tới cô giáo - Th.s Bùi Thị Phương Liên, giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học & Mầm non, Trường Đại học Hùng Vương, người bảo tận tình cho em suốt thời gian qua, nhờ có hướng dẫn động viên mà em có kiến thức, kinh nghiệm quý báu tinh thần làm việc để hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học Đặc biệt, em xin trân thành cảm ơn tập thể cán giáo viên cháu lớp Trái Ngọt 1, Trái Ngọt - Trường Mầm non Đất Việt - Thành phố Việt Trì Tỉnh Phú Thọ nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành tốt công việc thời gian thực nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp Trong khóa luận chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận góp ý thầy giáo, giáo tồn thể bạn sinh viên để khóa luận tốt nghiệp em hoàn thiện Em xin trân thành cảm ơn ! Việt Trì, tháng năm 2021 Sinh viên Vũ Thị Hồng Ngọc iii MỤC LỤC Trang phụ bìa .i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục cụm từ viết tắt vii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN .5 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn để 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giới 1.1.2 Các công trình nghiên cứu Việt Nam .10 1.2 Cơ sở lý luận việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG .12 1.2.1 Một số đặc điểm phát triển trẻ 5-6 tuổi .12 1.2.1.1 Đặc điểm phát triển vận động 12 1.2.1.2 Đặc điểm phát triển nhận thức trẻ 5-6 tuổi 14 1.2.2 Một số khái niệm .19 1.2.2.1 Khái niệm “Biện pháp” .19 1.2.2.2 Khái niệm “Phát triển” 19 1.2.2.3.Khái niệm “Kĩ năng” 19 1.2.2.4 Khái niệm “Hợp tác” 21 1.2.2.5 Khái niệm “Kĩ hợp tác” 21 1.2.2.6 Khái niệm về“KNHT trẻ mẫu giáo” 22 1.2.3 Một số vấn đề KNHT 22 1.2.3.1 Cấu trúc KNHT trẻ mẫu giáo .22 1.2.3.2 Vai trò KNHT việc giáo dục trẻ mầm non .26 1.2.3.3 Sự phát triển KNHT trẻ 5-6 tuổi 28 1.2.4 Trò chơi dân gian 29 1.2.4.1 Khái niệm “Trò chơi” 29 1.2.4.2 Khái niệm “Trò chơi dân gian” 30 1.2.4.3 Vai trò TCDG việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi .33 iv 1.2.5 Phát triển KNHT cho trẻ 5-6 tuổi TCDG .34 1.2.5.1 Tầm quan trọng việc rèn KNHT cho trẻ 5-6 tuổi 34 1.2.5.2 Ý nghĩa TCDG phát triển KNHT cho trẻ 5-6 tuổi 35 1.2.5.3 Biểu KNHT trẻ 5-6 tuổi TCDG… 35 1.2.5.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn KNHT cho trẻ…… 36 Tiểu kết chương 42 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN 43 2.1 Đặc điểm tình hình Trường mầm non 43 2.1.1 Về sở vật chất trường mầm non 43 2.1.2 Về đội ngũ GV 43 2.1.3 Về học sinh chất lượng đào tạo 44 2.2 Nhiệm vụ, nội dung nghiên cứu thực trạng 44 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu 45 2.2.2 Quy trình tổ chức nghiên cứu thực trạng giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi TCDG 46 2.3 Tiêu chí thang đánh giá 49 2.3.1 Tiêu chí đánh giá .49 2.3.2 Thang đánh giá 49 2.3.3.Phân tích kết nghiên cứu thực trạng giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi TCDG 50 2.3.3.1.Thực trạng nhận thức GVMN biện pháp giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi TCDG 50 2.3.3.2 Các nội dung giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Trường Mầm non Đất Việt – TP Việt Trì, Phát triển KNHT cho trẻ 5-6 tuổi TCDG tiến hành với nội dung phát triển nhận thức giáo dục thái độ, tình cảm trẻ 53 v 2.3.3.3 Kết mức độ biểu trẻ KNHT cho trẻ 5-6 tuổi TCDG 58 2.3.3.4 Những điều khó khăn tổ chức giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi TCDG 59 2.4 Nguyên nhân thực trạng 61 2.4.1 Nguyên nhân chủ quan 61 2.4.2 Nguyên nhân khách quan .61 Tiểu kết chương 62 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ - TUỔI TRONG TRÒ CHƠI DÂN GIAN 63 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp phát triển KNHT cho trẻ - tuổi .63 3.1.1 Các quan điểm sở 63 3.1.1.1.Quan điểm tiếp cận tích hợp q trình chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non 63 3.1.1.2 Quan điểm tiếp cận HĐ .64 3.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp phát triển KNHT cho trẻ - tuổi 65 3.2.1 Sử dụng biện pháp giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi TCDG 66 3.3 Đề xuất số biện pháp phát triển KNHT trẻ 5-6 tuổi TCDG 67 3.3.1 Biện pháp 1: Tạo mơi trường chơi hấp dẫn, kích thích trẻ tích cực tham gia chơi TCDG nhằm phát triển KNHT 67 3.3.2 Biện pháp 2: Biện pháp dùng lời tổ hướng dẫn TCDG 69 3.3.3 Biện pháp 3: Biện pháp hướng dẫn trẻ giải mâu thuẫn, xung đột .70 3.3.4 Biện pháp 4: Biện pháp tạo mơi trường chơi an tồn, nề nếp, vi thân thiện cho trẻ 5-6 tuổi TCDG 71 3.3.5 Biện pháp 5: Biện pháp GV chơi với trẻ, làm gương, khuyến khích, khen thưởng .72 3.3.6 Biện pháp 6: Biện pháp khuyến khích, phối hợp với gia đình cho trẻ chơi TCDG với người thân bạn bè nhà 74 3.4 Yêu cầu khai thác nội dung phát triển KNHT .75 3.5 Thực nghiệm sư phạm số biện pháp phát triển KNHT cho trẻ 5-6 tuổi TCDG 76 3.5.1 Mục đích thực nghiệm 76 3.5.2 Đối tượng, thời gian thực nghiệm 76 3.5.3 Nội dung thực nghiệm 77 3.5.4 Phương pháp thực nghiệm 77 3.5.5 Tiến hành thực nghiệm 77 3.5.6 Kết thực nghiệm 78 3.5.6.1 So sánh mức độ biểu KNHT trẻ TCDG trước thực nghiệm nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 78 3.5.6.2 Kết nghiên cứu sau thực nghiệm .81 Tiểu kết chương 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC vii DANH MỤC BẢNG BIỂU STT Bảng biểu Trang 2.1 Bảng tiêu trí đánh giá 49 2.2 Bảng thang đánh giá 50 Bảng 2.3 Thực trạng đánh giá mức độ cần thiết việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi TCDG 50 Bảng 2.4 Vai trò KNHT trẻ 5-6 tuổi TCDG 51 Bảng 2.5 Mức độ thực nội dung phát triển KNHT cho trẻ 5-6 tuổi TCDG Trường Mầm non Đất Việt, TP 54 Việt Trì Bảng 2.6 Thực trạng biểu KNHT trẻ TCDG 54 Bảng 2.7 Thực trạng việc tạo điều kiện thời gian tổ chức giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi TCDG 57 Bảng 2.8 Thực trạng mức độ biểu trẻ KNHT cho trẻ 5-6 tuổi TCDG 58 Bảng 2.9 Những điều khó khăn tổ chức giáo dục KNHT 59 cho trẻ 5-6 tuổi TCDG 10 Bảng 3.1 Tiêu chí chọn TCDG cho trẻ 5-6 tuổi 66 11 Bảng 3.2 So sánh mức độ biểu KNHT trẻ TCDG trước thực nghiệm nhóm đối chứng nhóm thực 79 nghiệm (tính theo %) 12 Bảng 3.3 So sánh mức độ biểu KNHT nhóm đối 81 chứng nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm 13 Bảng 3.4 Mức độ biểu KNHT nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm tính theo tiêu chí 83 viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ STT Biểu đồ Biểu đồ 3.1 So sánh mức độ biểu KNHT trẻ TCDG trước thực nghiệm nhóm đối chứng nhóm thực Trang 80 nghiệm (tính theo tiêu chí) Biểu đồ 3.2 Mức độ biểu KNHT nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm tính theo tiêu chí 87 ix DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non KN Kĩ KNHT Kĩ hợp tác TCDG Trò chơi dân gian PHẦN I: MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: GDMN cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Vấn đề mà GDMN hướng tới “giúp trẻ phát triển mặt như: Thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học tiếp theo.[1]” Chính cấp học có vai trị quan trọng giáo dục quan tâm Hiện GDMN đặt mục tiêu trú trọng dạy trẻ KN Nhưng thực tế KN trẻ chưa đạt với mục tiêu, có KNHT KNHT có vai trị quan trọng phát triển người nói chung trẻ em nói riêng Đối với trẻ em, KNHT điều kiện quan trọng để hình thành phát triển tồn diện nhân cách, trí tuệ, tình cảm, ý chí, ngôn ngữ Để đáp ứng xu hướng phát triển thời đại, mục tiêu GDMN nhấn mạnh vào việc hình thành cho trẻ giá trị, KN sống cần thiết cho trẻ như: tự tin, mạnh dạn, tự lực, linh hoạt, sáng tạo, chia sẻ, hợp tác, nhân ái, hội nhập Hiện giáo dục trẻ 5-6 tuổi giai đoạn quan trọng chuẩn bị tiền đề cho việc học tập sau Trẻ cần trang bị lực, KN cần thiết Việc giáo dục KNHT cho trẻ nhiệm vụ mà ngành GDMN hướng đến Có nhiều phương tiện để giáo dục KNHT cho trẻ TCDG phương tiện Bởi thơng qua TCDG trẻ tiếp xúc với sống xã hội người Việt Nam, giúp trẻ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội văn hóa dân tộc Mặt khác, TCDG mang tính cộng đồng rõ nét, chơi trẻ phải biết hợp tác để thực nhiệm vụ chơi chung Khi tham gia TCDG trẻ phát triển ngơn ngữ có hiệu thông qua việc ca hát, nhảy múa, thơ, vè, đối đáp, trò chuyện, Các TCDG đa dạng nhiều hình thức khác thu hút trẻ Tạo cho trẻ