Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ KIM ÁNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN PHÚ GIÁO, TỈNH BÌNH DƢƠNG C[.]
UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ KIM ÁNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN PHÚ GIÁO, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 80140114 LUẬN VĂN THẠC SỸ BÌNH DƢƠNG – NĂM 2019 UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ KIM ÁNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN PHÚ GIÁO, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 80140114 LUẬN VĂN THẠC SỸ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS DƢƠNG MINH QUANG BÌNH DƢƠNG – NĂM 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Ánh ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận đƣợc động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Xin trân trọng cảm ơn tới thầy Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng, Giáo sƣ, Tiến sĩ, giảng viên Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một Xin chân thành cảm ơn thầy cô Cán quản lý, bạn đồng nghiệp, em học sinh trƣờng THCS địa bàn huyện Phú Giáo cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Đặc biệt, xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Dƣơng Minh Quang- Ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tâm bồi dƣỡng kiến thức, phƣơng pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù nỗ lực cố gắng nhiều q trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận đƣợc lời dẫn thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Ánh iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa luận văn Phạm vi nghiên cứu .5 Bố cục luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH TRƢỜNG THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục VHUX cho học sinh trƣờng THCS 1.1.1 Văn hóa nhà trƣờng 1.1.2 Quản lý VHUX cho học sinh 11 1.2 Các khái niệm đề tài 14 1.2.1 Khái niệm quản lý 14 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục .14 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà trƣờng 15 1.2.4 Giáo dục văn hóa ứng xử .17 1.2.5 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trƣờng THCS 20 iv 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trƣờng THCS 20 1.3.1 Mục tiêu giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trƣờng THCS 20 1.3.2 Nội dung giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trƣờng THCS 21 1.3.3 Phƣơng pháp giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trƣờng THCS .22 1.3.4 Hình thức giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trƣờng THCS 23 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trƣờng THCS 24 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh 24 1.4.2 Tổ chức thực quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh 25 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh 26 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh 27 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trƣờng THCS 28 1.5.1 Các yếu tố khách quan 28 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 32 Tiểu kết Chƣơng 34 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN PHÚ GIÁO, TỈNH BÌNH DƢƠNG 36 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội giáo dục địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng 36 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 36 2.1.2 Kinh tế - xã hội .36 2.1.3 Giáo dục THCS địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng 37 2.2 Thiết kế nghiên cứu 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát 41 2.2.4 Đối tƣợng khảo sát 41 v 2.2.5 Mô tả công cụ nghiên cứu 42 2.2.6 Xử lý số liệu khảo sát .42 2.2.7 Qui ƣớc thang đo 43 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trƣờng THCS địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng .43 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV mục đích hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trƣờng THCS .44 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục VHUX cho học sinh trƣờng THCS địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng .45 2.3.3 Thực trạng hình thức giáo dục VHUX cho học sinh trƣờng THCS địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng .47 2.3.4 Thực trạng phƣơng pháp giáo dục giáo dục VHUX cho học sinh trƣờng THCS địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng .48 2.3.5 Thực trạng biểu VHUX học sinh trƣờng THCS địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng .49 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục VHUX cho học sinh trƣờng THCS địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng 50 2.4.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch giáo dục VHUX cho học sinh trƣờng THCS địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng 51 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức thực kế hoạch giáo dục giáo dục VHUX cho học sinh trƣờng THCS địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng 52 2.4.3 Thực trạng công tác đạo thực kế hoạch giáo dục VHUX cho học sinh trƣờng THCS địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng 54 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá thực kế hoạch giáo dục VHUX cho học sinh trƣờng THCS địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng 55 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động giáo dục VHUX cho học sinh trƣờng THCS địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng .57 vi 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục VHUX cho học sinh trƣờng THCS địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng .58 2.6.1 Đánh giá thực trạng 58 2.6.2 Nguyên nhân thực trạng 60 Tiểu kết Chƣơng 62 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN PHÚ GIÁO, TỈNH BÌNH DƢƠNG 63 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 64 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trƣờng THCS địa bàn huyện Phú Giáo tỉnh Bình Dƣơng 64 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức công tác giáo dục VHUX cho học sinh .64 3.2.2 Biện pháp 2: Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục VHUX cho học sinh 67 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao hiệu công tác kiểm tra đánh giá giáo dục VHUX cho học sinh 70 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cƣờng phối hợp hoạt động Đoàn thể nhà trƣờng .73 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng quy tắc ứng xử trƣờng trung học sở huyện Phú Giáo 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp .80 Tiểu kết Chƣơng 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 vii Kết luận 85 Khuyến nghị 87 2.1 Đối với Đảng Nhà nƣớc 87 2.2 Đối với Bộ GD&ĐT 87 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 87 2.4.Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 88 2.5 Đối với trƣờng THCS địa bàn huyện Phú Giáo 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CMHS Cha mẹ học sinh GD Giáo dục GS.TS Giáo sƣ, Tiến sĩ GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh NGLL Ngoài lên lớp QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân UX Ứng xử VHNT Văn hóa nhà trƣờng VHUX Văn hóa ứng xử ix lá… Biết tơn trọng bạn bè, biết lắng nghe, hợp tác hoạt động học tập, vui chơi 230 1.00 5.00 4.25 78014 Biết chia sẻ, động viên, giúp đỡ bạn bè vƣơn lên học tập rèn luyện 230 1.00 5.00 4.27 76158 Biết nói lời hay ý đẹp, khơng vu khống, nói xấu bạn bè 230 1.00 5.00 4.23 80750 Biết giữ gìn mối quan hệ bình đẳng, sáng với bạn bè khác giới Biết sử dụng mạng internet, mạng xã hội… lành mạnh, khơng nói xấu, tun truyền nhằm bơi nhọ, kích động hận thù đối ngƣời khác 230 1.00 5.00 4.27 77990 230 1.00 5.00 4.23 81536 Giáo dục thái độ tôn trọng, lễ phép với thầy, cô giáo, cán bộ, nhân viên Nhà trƣờng 230 1.00 5.00 4.34 78151 Giáo dục cách chào hỏi, xƣng hô với thầy cô giáo, nhân viên Nhà trƣờng 230 1.00 5.00 4.39 80061 Khơng đƣợc có lời nói, hành vi thiếu chuẩn mực đạo đức, vơ lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự cán bộ, giáo viên, nhân viên ngƣời lớn tuổi Nhà trƣờng 230 1.00 5.00 4.35 80980 Valid N (listwise) 230 Câu 3: Hình thức giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std Deviation Thông qua hoạt động tuyên truyền 230 1.00 5.00 4.03 81397 Thông qua hoạt động dạy học môn 230 1.00 5.00 4.09 86938 230 1.00 5.00 3.94 90188 230 1.00 5.00 4.02 91549 230 1.00 5.00 4.17 88260 230 1.00 5.00 4.12 84778 230 1.00 5.00 4.10 86842 230 1.00 5.00 3.86 94279 giáo dục công dân Thông qua tiết khố mơn học Thơng qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp Thơng qua tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm Thông qua hoạt động sinh hoạt Đội thiếu Niên Tiền Phong Hồ Chí Minh Thơng qua phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội Thơng qua hoạt động ngành địa phƣơng tổ chức Valid N (listwise) 230 Câu 4: Phƣơng pháp giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh Descriptive Statistics Std N Phƣơng pháp lồng ghép vào Minimum Maximum Mean Deviation 230 1.00 5.00 3.97 85100 Phƣơng pháp trải nghiệm 230 1.00 5.00 3.69 92387 Phƣơng pháp giáo dục kỹ 230 1.00 5.00 3.92 87815 môn học sống Phƣơng pháp tƣ vấn tâm lý 230 1.00 5.00 3.80 1.00522 Phƣơng pháp nêu gƣơng 230 1.00 5.00 4.03 88359 Phƣơng pháp thi đua khen 230 1.00 5.00 4.04 86556 thƣởng Valid N (listwise) Câu 5: Những biểu văn hóa ứng xử học sinh Descriptive Statistics Std N Nói trống khơng, khơng có chủ Minimum Maximum Mean Deviation 230 1.00 5.00 3.02 1.16336 Xƣng hô mày tao với bạn bè 230 1.00 5.00 3.23 1.05781 Nói tục, chửi tục với bạn bè 230 1.00 5.00 2.93 1.16140 230 1.00 5.00 3.00 1.15784 230 1.00 5.00 2.69 1.23179 230 1.00 5.00 3.66 1.00189 230 1.00 5.00 3.65 95344 230 1.00 5.00 3.72 88705 ngữ, vị ngữ ngƣời khác Làm ồn, trật tự ảnh hƣởng đến ngƣời khác Hiềm khích, chửi nhau, đánh lý đơn giản Biết chủ động chào hỏi gặp thầy cô ngƣời lớn Biết cám ơn, xin lỗi trình giao tiếp với thầy cô bạn bè ngƣời khác Chấp hành nội quy, quy định chung tập thể Biết xin phép thầy cô rời khỏi 230 1.00 5.00 3.87 86182 230 1.00 5.00 3.72 89684 230 1.00 5.00 3.62 88739 230 1.00 5.00 3.62 87690 230 1.00 5.00 3.63 86121 230 1.00 5.00 3.61 91699 chỗ khỏi lớp Có cử thân mật, lễ phép với bạn bè, thầy cô Biết chấp nhận lắng nghe lời ngƣời khác nói Biết họp tác, chia sẻ thơng tin với bạn Có thái độ nghiêm túc học, sinh hoạt Biết quan tâm đến bạn bè ngƣời khác có hồn cảnh khó khăn, cần giúp đỡ Valid N (listwise) 230 Cau 6.1: Chức lập kế hoạch giáo dục văn hóa ứng xử Descriptive Statistics Std N Minimum Maximum Mean Xác định đƣợc mục tiêu hoạt động giáo dục văn hóa 230 1.00 5.00 Deviation 4.0435 84514 ứng xử Đƣa dự 230 1.00 5.00 3.1696 91180 230 1.00 5.00 4.1217 76664 230 1.00 5.00 3.1000 89808 230 1.00 5.00 3.0609 86954 230 1.00 5.00 3.4043 88014 báo diễn biến văn hóa ứng xử học sinh Xác định dƣợc nội dung giáo dục văn hóa ứng xử Xác định đƣợc nguồn lực cần thiết thời gian định Ban hành dự thảo kế hoạch giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh Tổ chức thảo luận, thống dự thảo kế hoạch giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh Xây dựng 230 1.00 5.00 3.4478 1.04667 1.00 5.00 3.3696 97027 1.00 5.00 3.6652 96040 kế hoạch phù hợp, cụ thể theo định kỳ năm, học kỳ, tháng Xây dựng 230 quy tắc ứng xử CB-GVNV học sinh nhà trƣờng Phân công 230 trách nhiệm cụ thể cá nhân, phận Valid N (listwise) 230 Cau 6.2: Tổ chức thực kế hoạch giáo dục văn hóa ứng xử Descriptive Statistics Std N Minimum Maximum Mean 230 1.00 5.00 4.09 84905 viên nắm rõ mục tiêu giáo 230 1.00 5.00 3.29 1.00105 230 1.00 5.00 3.38 1.01157 tổ chức hoạt động giáo 230 1.00 5.00 3.33 1.00336 230 1.00 5.00 3.34 1.04390 ngoại tạo điều kiện HS giao 230 1.00 5.00 3.33 98287 Tổ chức thực theo kế hoạch xây dựng Deviation Tổ chức phổ biến cho giáo dục văn hóa ứng xử Tổ chức việc soạn bài, soạn nội dung chuyên đề, NGLL, kĩ sống hoạt động giáo dục học sinh Tổ chức cho thành viên nhà trƣờng phát triển kĩ dục văn hoá ứng xử cho học sinh Tổ chức đào tạo bồi dƣỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tham gia giáo dục văn hóa ứng xử Tổ chức tiết học thực hành, trải nghiệm thực tế, dã tiếp ứng xử với bạn bè, thầy cô ngƣời khác Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa, lồng ghép nội 230 1.00 5.00 3.24 94349 1.00 5.00 3.28 94889 1.00 5.00 3.20 97748 230 1.00 5.00 3.22 79763 đổi vấn đề văn hóa ứng xử 230 1.00 5.00 3.22 75255 dung giáo dục văn hóa ứng xử Tổ chức rộng rãi chuyên đề có hiệu quả, có lồng ghép 230 giáo dục văn hóa ứng xử Tổ chức tốt việc dạy học tích hợp có nội dung giáo dục văn 230 hóa ứng xử Tổ chức hoạt động tập thể nhằm giáo dục văn hóa ứng xử Thƣờng xuyên mời PHHS trao học sinh Valid N (listwise) 230 Câu 6.3 Chức đạo thực kế hoạch giáo dục văn hóa ứng xử Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std Deviation Chỉ đạo hoạt động phận, cá nhân tham 230 1.00 5.00 3.19 63926 230 1.00 5.00 3.17 65098 230 1.00 5.00 3.15 67931 230 1.00 5.00 3.19 65944 230 1.00 5.00 3.16 64425 230 1.00 5.00 3.14 64159 gia giáo dục văn hóa ứng xử Chỉ đạo phận giám sát trực tiếp hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho HS Chỉ đạo xây dựng kế hoạch phối hợp với lực lƣợng tham gia thực giáo dục văn hóa ứng xử Chỉ đạo giáo viên tích hợp nội dung giáo dục văn hóa ứng xử môn, phù hợp, chuyên đề, ngoại khóa, kỹ sống… Kịp thời động viên, khuyến khích phận, cá nhân thực tiến độ kế hoạch xây dựng Nội dung đƣợc rà soát, cập nhật bổ sung, đáp ứng với nhu cầu thực tiễn địa phƣơng, phù hợp với học sinh trƣờng CBQL, giáo viên chủ động nâng cao văn hóa ứng xử với với học sinh để 230 1.00 5.00 3.13 65023 230 1.00 5.00 3.12 64946 làm gƣơng cho học sinh Tuyên truyền, vận động nâng cao tinh thần trách nhiệm lực lƣợng tham gia vào trình giáo dục Valid N (listwise) 230 Câu 6.3 Chức đạo thực kế hoạch giáo dục văn hóa ứng xử Descriptive Statistics N Maximum 5.00 Mean 3.19 Std Deviation 63926 Chỉ đạo hoạt động phận, cá nhân tham gia giáo dục văn hóa ứng xử 230 Minimum 1.00 Chỉ đạo phận giám sát trực tiếp hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho HS 230 1.00 5.00 3.17 65098 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch phối hợp với lực lƣợng tham gia thực giáo dục văn hóa ứng xử 230 1.00 5.00 3.15 67931 Chỉ đạo giáo viên tích hợp nội dung giáo dục văn hóa ứng xử mơn, phù hợp, chuyên đề, ngoại khóa, kỹ sống… 230 1.00 5.00 3.19 65944 Kịp thời động viên, khuyến khích phận, cá nhân thực tiến độ kế hoạch xây dựng 230 1.00 5.00 3.16 64425 Nội dung đƣợc rà soát, cập nhật bổ sung, đáp ứng với nhu cầu thực tiễn địa phƣơng, phù hợp với học sinh trƣờng 230 1.00 5.00 3.14 64159 CBQL, giáo viên chủ động nâng cao văn hóa ứng xử với với học sinh để làm gƣơng cho học sinh Tuyên truyền, vận động nâng cao tinh thần trách nhiệm lực lƣợng tham gia vào trình giáo dục 230 1.00 5.00 3.13 65023 230 1.00 5.00 3.12 64946 Valid N (listwise) 230 Câu 6.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử Descriptive Statistics Std N Minimum Maximum Mean 230 2.00 5.00 3.13 67177 230 2.00 5.00 4.00 81471 230 2.00 5.00 3.40 72085 sổ sách, sổ theo dõi, kết xét 230 2.00 5.00 3.33 67677 Xây dựng tiêu chí đánh giá văn hoá ứng xử HS Deviation Xác định mục tiêu, tiêu chí cụ thể đánh giá hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử phận, cá nhân Thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát uốn nắn, nhắc nhở, điều chỉnh biểu văn hóa ứng xử chƣa tốt học sinh Thông tin kiểm tra đƣợc thu thập qua nhiều kênh nhƣ: hồ sơ đạo đức học sinh, trao đổi tìm hiểu… Xây dựng biện pháp xử lý, chế tài nhằm cải thiện nâng cao 230 2.00 5.00 3.31 65903 chất lƣợng hoạt động Valid N (listwise) 230 Câu 7: Mức độ ảnh hƣởng yếu tố Descriptive Statistics Std N Minimum Maximum Mean Deviation 1.00 5.00 4.16 77167 230 1.00 5.00 4.29 82927 Mức độ tân huyết CBQL, 230 1.00 5.00 4.25 82238 1.00 5.00 4.27 76862 230 1.00 5.00 4.07 83593 230 1.00 5.00 4.15 76402 Các trang mạng xã hội không 230 1.00 6.00 4.18 82982 1.00 5.00 4.13 77296 Khả lãnh đạo quản lý 230 Hiệu trƣởng cơng tác giáo dục văn hóa ứng xử Trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên giáo viên hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử Sự phối hợp lƣc lƣợng 230 tham gia hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử Các điều kiện sở vật chất, trang thiết bị Tình hình kinh tế - xã hội giai đoạn lành mạnh Đặc điểm tâm sinh lý học 230 sinh Sự đồng chủ trƣơng 230 1.00 5.00 4.17 81038 sách, chế quản lý Nhà nƣớc với giáo dục THCS Valid N (listwise) 230 Khao nghiem tinh can thiet Descriptive Statistics Std N Biện pháp 1: Nâng cao nhận 80 Minimum Maximum Mean Deviation 1.00 3.00 2.5500 54888 1.00 3.00 2.5125 55103 1.00 3.00 2.5375 54988 1.00 3.00 2.6375 50925 thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức công tác giáo dục VHUX cho học sinh Biện pháp 2: Phát huy vai trò 80 giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục VHUX cho học sinh Biện pháp 3: Nâng cao hiệu 80 công tác kiểm tra đánh giá giáo dục VHUX cho học sinh Biện pháp 4: Tăng cƣờng phối hợp hoạt động Đoàn thể nhà trƣờng 80 Biện pháp 5: Xây dựng quy 80 tắc ứng xử trƣờng trung học sở huyện Phú Giáo Valid N (listwise) 80 1.00 3.00 2.5750 52229 Khao nghiem tinh kha thi Descriptive Statistics Std N Minimum Maximum Mean 80 2.00 3.00 2.5500 50063 80 2.00 3.00 2.5125 50300 Biện pháp 3: Nâng cao hiệu 80 2.00 3.00 2.5000 50315 80 2.00 3.00 2.5625 49921 Biện pháp 5: Xây dựng quy tắc 80 2.00 3.00 2.4750 50253 Biện pháp 1: Nâng cao nhận Deviation thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức công tác giáo dục VHUX cho học sinh Biện pháp 2: Phát huy vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục VHUX cho học sinh công tác kiểm tra đánh giá giáo dục VHUX cho học sinh Biện pháp 4: Tăng cƣờng phối hợp hoạt động Đoàn thể nhà trƣờng ứng xử trƣờng trung học sở huyện Phú Giáo Valid N (listwise) 80