55 bộ tài liệu dạy thêm 7 công phu (1)

Vấn đề 1: TÌM HIỂU THÊM VỀ CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG Các văn mẫu phái cuối tài liệu A Văn nhật dụng Khái niệm: Văn nhật dụng kiểu văn - Về nội dung: Đề cập đến vấn đề thiết xã hội, tồn xã hội quan tâm - Có thể sử dụng nhiều phương thức biểu đạt khác nhau, thuộc kiểu văn khác nhau: tự sự, miêu tả, thuyết minh, nghị luận Nội dung văn học đề cập đến: - Vai trò nhà trường đời người - Tình yêu thương kính trọng cha mẹ - Quyền trẻ em: quyền hưởng hạnh phúc mái ấm g9a đình, quyền học, bao bọc tình yêu thương B Giá trị bật văn học Cổng trưởng mở a Nghệ thuật: - Sử dụng độc thoại nội tâm, người mẹ mở rộng cõi lịng để nói với cách tâm với mình, làm cho: + Hình ảnh mẹ lên cách trực tiếp + Văn thẫm đẫm chất trữ tình + Giúp tác giả có khả sâu vào giới nội tâm nhân vật để miêu tả cách xác tâm trạng lo lắng, bâng khuâng, hạnh phúc người mẹ Đó cung bậc cảm xúc khó nói nên lời + Tâm trạng người mẹ bộc lộ cách tự nhiên, chân thực cảm động Người đọc chứng kiến đêm khơng ngủ mẹ với tình cảm sâu sắc - Miêu tả tâm trạng nhân vật tinh tế, chân thực, sống động, cụ thể với nhiều hình thức khác nhau, miêu tả trực tiếp, miêu tả đối lập với người - Sử dụng thời gian nghệ thuật giàu ý nghĩa: Đêm trước ngày khai trường vào lớp Ngày khai trường đời người mốc vơ thiêng liêng, đại Vì đêm trước ngày khai trường người mẹ có nỗi niềm, cảm xúc b Nội dung: - Tình yêu thương sâu nặng, thiết tha người mẹ - Khẳng định vai trò to lớn nhà trường ý nghĩa việc học tập đời người Mẹ a Nghệ thuật - Văn chọn hình thức viết thư Đây nét nghệ thuật độc đáo bởi: + Thư loại văn bình thường để bộc lộ tình cảm, cảm xúc Những tình cảm sâu sắc, thiêng liêng thường tế nhị, kín đáo nhiều khơng thể nói trực tiếp Mượn hình thức thư, người bố gửi gắm nỗi niềm, tâm trạng Đó nỗi buồn bã, tức giận mình, bộc lộ nỗi xót xa, thất vọng, đau đớn đứa không xứng đáng với trông đợi bố Đây cách bộc lộ khéo léo tác giả Mượn hình thức thư, người bố bày tỏ tình cảm người mẹ En- ri- với Đây đoạn văn hay nhất, giàu sức biểu cảm nhất, xúc động lòng ta Người bố sau kể lại việc làm, tình cảm người mẹ để đến khẳng định: Tình mẹ thiêng liêng sâu nặng Đức hi sinh thầm lặng, tình mẫu tử cao vơ Khơng có vậy, người bố cịn dự cảm bao tình đau đớn, xót xa, để khẳng định chân lý, quy luật muôn đời tình mẫu tử khăng khít, gắn bó, bền chặt mãi + Nếu nói văn ý từ sâu sắc hơn, xếp chặt chẽ + Hơn viết thư riêng người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo tế nhị vừa không làm người phạm lỗi bị tổn thương + Tạo cho giới riêng để ngẫm nghĩ, đọc đi, đọc lại thấm thía Con xem kỉ niệm, học lưu lại đời để không quên - Chọn tình giả định đặc sắc, làm bật chủ đề tư tưởng văn bản, tình u thương sâu nặng người mẹ b Nội dung - Tấm lòng yêu thương vô bờ bến người mẹ hiền - Nhắc nhở người: tình u thương kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng Thật đáng xấu hổ, nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình cảm Cuộc chia tay búp bê a Nghệ thuật * Kể chuyện đặc sắc: - Chọn kể thứ Người kể chuyện Thành, đứa trẻ, người trực tiếp tham gia vào câu chuyện, người chứng kiến gánh chịu nỗi đau chia lìa  Tác dụng: + Giúp tác giả thể cách sâu sắc, chân thực suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật + Tăng thêm tính chân thực cho câu chuyện + Tạo đồng cảm cho người đọc - Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, hợp lứa tuổi * Xây dựng hình ảnh đối lập đặc sắc để tô đậm chủ đề * Miêu tả cảnh vật tinh tế để làm bật tâm trạng nhân vật Xây dựng hình ảnh mang tính biểu tượng, giàu ý nghĩa Hai búp bê sáng, ngây thơ tội nghiệp hai đứa trẻ b Nội dung: - Vẻ đẹp tâm hồn sáng, nhân hậu hai đứa trẻ; nỗi đau trẻ nỗi thiệt thịi khơng bù đắp trẻ thơ gia đình tan vỡ - Gửi gắm thông điệp: tổ ấm gia đình vơ quan trọng q giá người Hãy trẻ thơ mà giữ lấy tổ ấm gia đình - Tác giả: Tấm lịng u thương trẻ thơ nâng niu, trân trọng vẻ đẹp tâm hồn non trẻ C Luyện kĩ làm số dạng tập làm văn qua văn nhật dụng I Cổng trưởng mở Trình bày cảm nhận em đoạn văn cuối “Cổng trường mở ra” a Cách làm cảm nhận đoạn thơ, đoạn văn nói chung * Mở đoạn: Câu chủ đề: - Gọi tên ý toàn đoạn - Gồm hai phần: biểu ý + biểu cảm * Thân đoạn: - Triển khai câu văn làm sáng ró câu chủ đề Lưu ý: Cần triển khai theo trình tự định Nếu có ý nhỏ nêu ý nhỏ rõ ràng - Cần có ý đánh giá tác giả: tài lòng * Kết đoạn: Khẳng định lại cảm xúc a Cách làm cụ thể với Gợi ý: a Mở đoạn: Cách 1: Trong văn “Cổng trường mở ra”, tác giả Lí Lan diễn tả cách xúc động, sâu sắc tình yêu niềm tin người mẹ con, niềm tin vào vai trò to lớn nhà trường qua đoạn văn cuối Cách 2: Đoạn văn cuối văn “Cổng trường mở ra” tác giả Lí Lan đoạn văn hay nhất, xúc động diễn tả sâu sắc tình yêu niềm tin người mẹ con, niềm tin vào vai trò to lớn nhà trường b Thân đoạn: * Tình yêu niềm tin mẹ giành cho - Trước hết thể qua cử mẹ: cầm tay con, dắt tay qua cánh cổng trường, buông tay + Đó cử đầy âu yếm, chan chứa yêu thương thể quan tâm chu đáo ân cần + Hành động “buông tay ra” cho thấy tin cậy vào đứa đứa yêu - Tình u niềm tin cịn thể qua lời nói: “Đi con, can đảm lên ” + Lời khích lệ, động viên ân cần, dịu dàng mẹ giúp tự tin trước giới hoàn toàn lạ + Mẹ tin tưởng hy vọng nhiều * Đặc biệt, lời nói “bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra”, mẹ thể niềm tin tưởng tuyệt đối vào mái trường Bởi giới kỳ diệu: khám phá kho báu tri thức loài người, sống giới tình yêu thương quan tâm đặc biệt tồn xã hội, nơi chắp cánh ước mơ cho để khát vọng lớn lên mau chóng thành thực * Bằng ngịi bút miêu tả tâm lí đặc sắc qua dòng độc thoại nội tâm, đoạn văn ngắn thơi, Lí Lan cho thấy tâm trạng tự hào, ngập tràn hạnh phúc mẹ bước vào giới kì diệu mái trường Qua đó, ta thấy tình tình mẫu tử thiêng liêng, vai trò to lớn nhà trưòng người c Kết đoạn: Đoạn văn cho ta thấm thía tình u thương mẹ, người thầy bước đường trưởng thành người, đồng thời gợi dậy ta niềm hạnh phúc tự hào sống mái trường mến yêu Cho đoạn văn: Đêm mẹ không ngủ Ngày mai ngày khai trường lớp Một Mẹ đưa đến trường, cầm tay dắt qua cánh cổng, bng tay mà nói: “Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra” a Đoạn văn trích văn nào? Tác giả ai? b Văn có chưa đoạn văn thuộc kiểu văn nào? c Đoạn văn sử dụng phương thức biểu đạt d Xác định cấu tạo ngữ pháp kiểu câu câu văn sau: Mẹ đưa đến trường, cầm tay dắt qua cánh cổng, bng tay mà nói e Trình bày cảm nhận em lời nói người mẹ: “Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra” Gợi ý: a Mở đoạn: Cách 1: Đọc văn “Cổng trường mở ra” tác giả Lí Lan, người đọc khơng thể qn câu nói người mẹ: “Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra” b Thân bài: * Trước hết, lời khích lệ, động viên ân cần, dịu dàng ngập tràn tình yêu thương mẹ: “Đi con, can đảm lên ” Điệp từ “đi con” lời dục dã, khẩn thiết Động từ “ hãy’’ mệnh lệnh, thiêng liêng, tiếp thêm sức mạnh cho con, giúp tự tin trước giới hồn tồn lạ Đằng say lời nói với cách tự tâm với ấy, ta thấy mẹ tin tưởng hy vọng nhiều * Đặc biệt, lời nói “bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra”, mẹ thể niềm tin tưởng tuyệt đối vào mái trường Bởi giới kỳ diệu: khám phá kho báu tri thức loài người, sống giới tình yêu thương quan tâm đặc biệt tồn xã hội, nơi chắp cánh ước mơ cho để khát vọng lớn lên mau chóng thành thực Bước qua cánh cổng trưởng nghĩa từ tuổi thơ bé bỏng, nhiều dại khờ để bước lớn lên, xứng đáng người cơng dân tốt sau * Bằng ngịi bút miêu tả tâm lí đặc sắc qua dịng độc thoại nội tâm, câu văn ngắn thơi, Lí Lan cho thấy tâm trạng tự hào, ngập tràn hạnh phúc mẹ bước vào giới kì diệu mái trường Qua đó, ta thấy tình tình mẫu tử thiêng liêng, vai trị to lớn nhà trưòng người c Kết đoạn: Lời nói cho ta thấm thía tình yêu thương mẹ, người thầy bước đường trưởng thành người, đồng thời gợi dậy ta niềm hạnh phúc tự hào sống mái trường mến yêu Nhân vật người mẹ văn “Cổng trường mở ra’’ nhân vật để lại bao ấn tượng sâu sắc lòng bạn đọc Vậy em viết văn bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ em nhân vật người mẹ a Cách làm cảm nhận nhân vật nói chung * Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu nhân vật (chú ý tới vị trí nhân vật tác phẩm) - Nếu đề cảm nhận nêu cảm nhận chung nhân vật - Nếu đề phân tích khơng cần * Thân bài: cảm nhận chi tiết nhân vật phương diện sau Ý 1: Khái quát nhân vật: vị trí, vai trị, đặc điểm Ý 2: Cảm nhận chi tiết nhân vật phương diện sau - Nêu hoàn cảnh, đời, số phận nhân vật - Đặc điểm ngoại hình Lưu ý: Nhân vật có bật ngoại hình cảm nhận ngoại hình thành ý riêng Cịn nhà văn khơng miêu tả cụ thể ngoại hình q trình cảm nhận khơng cần cảm nhận ngoại hình - Đặc điểm tính cách, phẩm chất nhân vật (tài năng, phẩm chất, tính cách, tâm trạng ) Phải đặc điểm tình cách nhân vật, sau đó, làm rõ chi tiết tác phẩm Mỗi đặc điểm tính cách xem ý Ý 3: Đánh giá khái quát: - Khái quát: + Đặc điểm nhân vật + Đánh giá xem nhân vật đại diện cho tầng lớp xã hội - Tác giả: + Nghệ thuật xây dựng nhân vật: phải nhà văn xây dựng nhân vật nào? Sử dụng nghệ thuật để xây dựng nhân vật + Tình cảm, thái độ tác giả gửi gắm qua nhân vật đó: Phải nhận xét tác giả người nào? Tác giả gửi gắm tình cảm qua nhân vật? * Kết bài: - Khẳng định cảm xúc nhân vật - Qua nhân vật, khẳng định sức sống tác phẩm - Rút học từ nhân vật? b Cụ thể với đề * Mở bài: Giới thiệu: + Tác giả, tác phẩm + Nhân vật người mẹ + Cảm nhận chung người mẹ Tham khảo: Trong văn “Cổng trường mở ra” tác giả Lí Lan, hình ảnh người mẹ đêm trước ngày khai trưởng để lại lòng người đọc ấn tượng sâu sắc * Thân bài: Nên triển khai theo ý: Ý 1: Điều ta cảm nhận nhân vật người mẹ tình u thương vơ sâu sắc - Tình u thương trước hết thể qua tâm trạng ngổn ngang, ăm ắp nỗi niềm mẹ: đêm trước ngày khai trưởng con, mẹ không ngủ được, không tập trung vào việc Lên giường nằm mà mẹ trằn trọc, không lo không ngủ Lúc này, lòng mẹ dạt bao cảm xúc: mừng vui, hồi hộp, hy vọng, xốn xang Ngày mai ngày học chữ, làm quen thầy cô bạn bè mới, bao điều hay lẽ phải Ngày vào lớp bước trưởng thành Thử hỏi không bâng khuâng, xao xuyến được? - Tình u thương mẹ cịn thể qua cử chỉ, hành động Mẹ ngắm nhìn ngủ nhìn chứa chan yêu thương, âu yếm Dường giây phút hạnh phúc đời mẹ Mẹ “đắp mền, buông mùng, ém góc”, thầm lặng chăm chút tỉ mỉ cho giấc ngủ đứa yêu Mẹ xem lại thứ chuẩn bị cho từ chiều Qua cử ấy, ta hiểu đức hi sinh thầm lặng người mẹ - Yêu thương con, nhân vật người mẹ văn mong ước cho đến trường, hưởng giáo dục tiên tiến Tình cảm thể gián tiếp qua việc nghĩ ngày khai trường nước Nhật Đó ngày lễ tồn xã hội, người lớn nghỉ việc đưa trẻ, tất quan chức chia dự lễ khai giảng khắp trường học Những sách giáo dục điều chỉnh kịp thời Ta hình dung ngày khai trường nước Nhật thật ngày hội Mong ước người mẹ “Cổng trưởng mở ra” mong ước biết bà mẹ khác Vì mẹ hiểu rõ, sâu sắc vai trò nhà trường, giáo dục với trẻ thơ Vì mẹ hiểu sai lầm giáo dục ảnh hưởng tới hệ mai sau - Đặc biệt người mẹ động viên, khuyến khích lên, tới giới diệu kì đời “Đi con, can đảm lên con, giới con, bước qua cánh cổng trường giới diệu kì mở ra’’ Điệp từ “đi con” lời dục dã, khẩn thiết Động từ “ hãy’’ mệnh lệnh, thiêng liêng, tiếp thêm sức mạnh, niềm tin nghị lực cho buổi đầu bỡ ngỡ Lời động viên cho thấy, người mẹ tin tưởng hi vọng nhiều Ý 2: Khơng có vậy, ta cịn cảm nhận nhân vật người mẹ người yêu quý người thân, yêu trường học, thầy cô biết nâng niu, trân trọng kỉ niệm Xúc động xa thủa ngày học ấy, mà người mẹ nhớ in Mẹ nhớ tiếng đọc trầm bổng thủa xưa; nhớ bàn tay bà ngoại ấm êm, dẫn đường làng dài hẹp; nhớ nôn nao hồi hộp đến bà đến trường Nhớ nỗi chơi vơi hốt hoảng cổng trường đóng Dường kỉ niệm khắc ghi, tươi nguyên vẹn tâm hồn mẹ Mẹ quên ngày học ấy, quên mái trường, thầy cô, bạn bè Người mẹ người nặng sâu ân tình, ân nghĩa với đời Và chính, kỉ niệm sâu sắc, mẹ muốn ngày mai khắc ghi vào lòng giấy phút thiêng liêng, trọng đại đời Ý 3: Đọc văn bản, ta trân trọng suy nghĩ người mẹ vai trò ý nghĩa nhà trường giáo dục người Đặc biệt, lời nói “bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra”, mẹ thể niềm tin tưởng tuyệt đối vào mái trường Bởi giới kỳ diệu: khám phá kho báu tri thức lồi người, sống giới tình yêu thương quan tâm đặc biệt toàn xã hội, nơi chắp cánh ước mơ cho để khát vọng lớn lên mau chóng thành thực Ý 4: Đánh giá, khái quát - Khái quát lại nhân vật người mẹ: Người mẹ cổng trường mở người mẹ có tính u thương vơ bờ bến hiểu rõ vai trị nhà trường, giáo dục trẻ thơ - Tác giả: + Miêu tả tâm lí nhận vật tinh tế, sâu sắc qua dòng độc thoại nội tâm + Qua nhân vật người mẹ, tác giả gửi gắm quan tâm trẻ thơ, với hệ tương lai * Kết bài: - Từ nhân vật người mẹ Lý Lan, em nghĩ mẹ mình? - Lời hứa Mẹ đưa đến trường, cầm tay dắt qua cánh cổng, bng tay mà nói: “Đi con, can đảm lên, giới con,…” (Theo Lí Lan, Cổng trường mở ra) Từ việc người mẹ không “cầm tay” dắt tiếp mà “buông tay” để tự đi, viết văn ngắn (khoảng 01 trang giấy thi) bàn tính tự lập Gợi ý: Mở bài: Nêu lại câu văn đề để dẫn đến tính tự lập Khi cịn nhỏ, sống bao bọc ông bà, cha mẹ lúc người thân yêu bên cạnh Bàn tay dìu dắt cha mẹ, đến lúc phải bng để độc lập bước vào đời Hai chữ “buông tay” câu văn Lý Lan bước ngoặt hai trạng thái bao bọc, chở che phải bước Việc phải bước đoạn đường cịn lại cách thể tính tự lập Thân bài: - Giải thích: tự lập gì? + Nghĩa đen: tự đứng mình, khơng có giúp đỡ người khác Tự lập tự làm lấy việc, khơng dựa vào người khác + Người có tính tự lập người biết tự lo liệu, tạo dựng sống cho mà khơng ỷ lại, phụ thuộc vào người xung quanh - Phân tích: + Tự lập đức tính cần có người bước vào đời + Trong sống lúc có cha mẹ bên để dìu dắt, giúp đỡ ta gặp khó khăn Vì vậy, cần phải tập tính tự lập để tự lo liệu đời thân + Người có tính tự lập dễ đạt thành cơng, người u mến, kính trọng - Chứng minh dẫn chứng thực tế - Luận mở rộng vấn đề: + Phê phán: Trái với tự lập dựa dẫm Tự lập phẩm chất để khẳng định nhân cách, lĩnh khả người Ngược lại biết dựa dẫm vào người khác trở thành gánh nặng cho người thân sống trở nên vô nghĩa Những người khơng có tính tự lập, dựa vào người khác khó có thành cơng thật Cho nên giới động vật, có thú biết sống tự lập sau vài tháng tuổi 10