Nghiên cứu mối quan hệ giữa dân số và giáo dục tỉnh an giang

TRƢỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƢ PHẠM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGHIÊN CỨU MỐI QUAN HỆ GIỮA DÂN SỐ VÀ GIÁO DỤC TỈNH AN GIANG KIỀU THỊ NHỊ KIỀU AN GIANG, – 2020 TRƢỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƢ PHẠM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGHIÊN CỨU MỐI QUAN HỆ GIỮA DÂN SỐ VÀ GIÁO DỤC TỈNH AN GIANG KIỀU THỊ NHỊ KIỀU DDL160208 THS.VÕ THỊ THÚY KIỀU AN GIANG, – 2020 CHẤP NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG Khóa luận “Nghiên cứu mối quan hệ dân số giáo dục tỉnh An Giang”, sinh viên Kiều Thị Nhị Kiều thực dƣới hƣớng dẫn Th.S Võ Thị Thúy Kiều Tác giả báo cáo kết nghiên cứu đƣợc Hội đồng khoa học Đào tạo thông qua ngày…………………… Thƣ ký (Ghi rõ chức danh họ tên) ……………………………… Phản biện Phản biện (Ghi rõ chức danh họ tên) (Ghi rõ chức danh họ tên) ……………………………… ……………………………… Cán hƣớng dẫn (Ghi rõ chức danh họ tên) ……………………………… Chủ tịch Hội Đồng (Ghi rõ chức danh họ tên) ……………………………… i LỜI CẢM ƠN Đề tài “Nghiên cứu mối quan hệ dân số giáo dục tỉnh An Giang” nội dung em chọn để nghiên cứu làm khóa luận tốt nghiệp sau bốn năm theo học chƣơng trình đại học chuyên ngành sƣ phạm Địa Lý trƣờng Đại học An Giang Để hồn thành q trình nghiên cứu hồn thiện khóa luận này, lời em xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến Th.S Võ Thị Thúy Kiều thuộc Khoa Sƣ Phạm Trƣờng Đại học An Giang Cô trực tiếp bảo hƣớng dẫn em suốt q trình nghiên cứu để em hồn thiện khóa luận Ngồi em xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô ngành sƣ phạm Địa Lý khoa Sƣ Phạm Trƣờng Đại học An Giang tạo điều kiện cho em hồn thành khóa luận Tuy nhiên, kiến thức chun mơn cịn hạn chế thân thiếu nhiều kinh nghiệm thực tiễn nên nội dung khóa luận khơng tránh khỏi thiếu xót, em mong nhận đƣợc góp ý, bảo thêm q Thầy, Cơ để khóa luận đƣợc hoàn thiện Một lần em xin chân thành cảm ơn! An Giang, ngày 20 tháng 05 năm 2020 Ngƣời thực Kiều Thị Nhị Kiều ii LỜI CAM KẾT Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu công trình nghiên cứu có xuất xứ rõ ràng Những kết luận khoa học cơng trình nghiên cứu chƣa đƣợc công bố công trình khác An Giang, ngày 25 tháng 05 năm 2020 Ngƣời thực Kiều Thị Nhị Kiều iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU viii Lí chọn đề tài viii Lịch sử nghiên cứu viii Mục tiêu nhiệm vụ đề tài ix Quan điểm phƣơng pháp nghiên cứu x Phƣơng pháp nghiên cứu xi Cấu trúc khóa luận xii Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DÂN SỐ VÀ GIÁO DỤC 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DÂN SỐ VÀ GIÁO DỤC 1.1.1 Các khái niệm vấn đề liên quan đến dân số 1.1.2 Các khái niệm vấn đề liên quan đến giáo dục 1.1.3 Mối quan hệ phát triển dân số phát triển giáo dục 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ DÂN SỐ VÀ GIÁO DỤC 13 TIỂU KẾT CHƢƠNG 15 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA DÂN SỐ VÀ GIÁO DỤC TỈNH AN GIANG GIAI ĐOẠN 2010-2018 17 2.1 Tổng quan địa bàn nghiên cứu 17 2.1.1 Vị trí địa lý phạm vi lãnh thổ 17 2.1.2 Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên 18 2.1.3 Điều kiện KT – XH 18 2.2 Thực trạng mối quan hệ dân số giáo dục tỉnh An Giang 20 2.2.1 Thực trạng dân số 20 2.2.2 Thực trạng giáo dục 30 2.2.3 Thực trạng mối quan hệ dân số giáo dục 37 2.3 Đánh giá chung mối quan hệ dân số giáo dục tỉnh An Giang 43 TIỂU KẾT CHƢƠNG 44 iv Chƣơng 3: ĐỊNH HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN DÂN SỐ VÀ GIÁO DỤC TỈNH AN GIANG 45 3.1 Quan điểm mục tiêu 45 3.1.1 Quan điểm mục tiêu phát triển dân số 45 3.1.2 Quan điểm mục tiêu phát triển giáo dục 46 3.2 Định hƣớng phát triển dân số giáo dục 47 3.2.1 Định hƣớng phát triển dân số 47 3.2.2 Định hƣớng phát triển giáo dục 48 3.3 Giải pháp phát triển dân số giáo dục tỉnh An Giang 48 3.3.1 Những giải pháp phát triển dân số 48 3.3.2 Những giải pháp phát triển giáo dục 50 3.3.3 Những giải pháp gắn kết phát triển dân số phát triển giáo dục 56 TIỂU KẾT CHƢƠNG 58 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 v DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 1.1 Tiêu chuẩn cho phép xác định cấu dân số trẻ, dân số già Bảng 1.2 Lý kết hôn theo học vấn Bảng 2.1 Các đơn vị hành tỉnh An Giang tính đến năm 2018 Bảng 2.2 DS tỷ trọng DS huyện giai đoạn 2010 – 2018 Bảng 2.3 Dân số cấu dân số phân theo nhóm tuổi, giới tính tỉnh An Giang Bảng 2.4 Dân số trung bình cấu dân số phân theo giới tính tỉnh An Giang (2010 – 2018) Bảng 2.5 Dân số trung bình phân theo giới tính theo huyện, thị, thành tỉnh An Giang Bảng 2.6 Tỷ suất sinh thô qua năm tỉnh An Giang so với nƣớc Bảng 2.7 Tỷ suất tử thô qua năm tỉnh An Giang so với nƣớc Bảng 2.8 Tỷ suất gia tăng tự nhiên qua năm tỉnh An Giang so với nƣớc Bảng 2.9 Tỷ suất nhập cƣ, xuất cƣ di cƣ An Giang giai đoạn 2010 – 2018 Bảng 2.10 Tình hình gia tăng dân số tỉnh An Giang giai đoạn 2010 – 2018 Bảng 2.11 Dân số trung bình thành thị nơng thơn phân theo huyện, thị, thành tỉnh An Giang 2010 – 2018 Bảng 2.12 Số trƣờng, lớp, giáo viên học sinh phổ thông tỉnh An Giang Bảng 2.13 Số trƣờng, lớp phổ thông giai đoạn từ 2010 – 2011 đến 2018 2019 Bảng 2.14 Quy mô dân số số học sinh phổ thông tỉnh An Giang (2011 – 2018 ) Bảng 2.15 Cơ sở vật chất ngành giáo dục phân theo huyện, thị, thành tỉnh An Giang vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỔ, SƠ ĐỒ Hình 1.1 Sơ đồ tác động trình độ học vấn đến mức sinh Biểu đồ 2.1 Cơ cấu dân số theo nhóm tuổi tỉnh An Giang năm 2018 Biểu đồ 2.2 Nguồn lao động tỉnh An Giang giai đoạn 2010 - 2018 Biểu đồ 2.3 Mật độ dân số huyện, thị, thành tỉnh An Giang năm 2018 Biểu đồ 2.4 Số lƣợng học sinh cấp phổ thông tỉnh An Giang Biểu đồ 2.5 Tỷ suất chết trẻ em dƣới tuổi tuổi chia theo trình độ học vấn ngƣời mẹ, năm 2009 DANH MỤC CÁC BẢN ĐỒ Hình 2.1: Bản đồ hành tỉnh An Giang DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Tên viết tắt Tên viết đầy đủ GD Giáo dục KT – XH Kinh tế - xã hội CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa – đại hóa KHXH Khoa học xã hội KHHGĐ Kế hoạch hóa gia đình UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc THCS Trung học sở GD&ĐT Giáo dục đào tạo GRDP Tổng sản phẩm địa bàn ODA Hỗ trợ Phát triển Chính thức THPT Trung học phổ thơng PT Phổ thơng ADB Ngân hàng Phát triển châu Á HDI Chỉ số phát triển ngƣời SKSS Sức khỏe sinh sản GV Giáo viên TQM Quản lý chất lƣợng tổng thể DS Dân số vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Cùng với công đổi đất nƣớc, kinh tế - xã hội (KT – XH) phát triển, dân số (DS) giáo dục (GD) hai vấn đề có ý nghĩa định phát triển KT – XH quốc gia Sự gia tăng dân số hàng năm tạo nguồn nhân lực dồi cho phát triển kinh tế, GD lại giữ vai trị đào tạo, nâng cao trình độ tay nghề cho nguồn nhân lực ấy, tạo đội ngũ lao động đảm bảo số lƣợng chất lƣợng, có trình độ chun mơn, kỹ thuật để làm chủ tri thức, làm chủ phƣơng tiện kỹ thuật, công nghệ đại, đáp ứng yêu cầu kinh tế thị trƣờng nhƣ nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa (CNH – HĐH) hội nhập kinh tế giới nƣớc phát triển Đối với quốc gia có dân số đông tăng nhanh, việc nghiên cứu DS vấn đề đƣợc quan tâm nhiều ngành nhƣ nhân học, kinh tế học, trị học, dân tộc học, xã hội học, giáo dục học với mục đích để DS phát triển ổn định, giảm sức ép lên mặt kinh tế, xã hội môi trƣờng, giúp ngƣời hiểu đƣợc mối quan hệ tác động qua lại động lực DS nhân tố chất lƣợng sống từ có sách hợp lý, có trách nhiệm việc cân đối phát triển DS đầu tƣ GD Bên cạnh đó, quy mơ DS nƣớc ta lớn lại tăng nhanh, tốc độ phát triển kinh tế chƣa theo kịp tốc độ tăng DS, trình ổn định DS đẩy mạnh phát triển GD có nhiều thành tựu nhƣng bộc lộ khơng yếu Hơn GD đại lại gánh thêm trọng trách lớn lao định tƣơng lai vận mệnh dân tộc bối cảnh tồn cầu hố, kinh tế tri thức phát triển dựa khoa học cơng nghệ, chất xám việc nhận thức giải mối quan hệ vô phức tạp hai vấn đề xã hội phát triển DS phát triển GD nƣớc ta thật cấp thiết Với mong muốn làm rõ mối quan hệ tác động lẫn DS GD để có nhìn tổng quan, khơng phiến diện hai vấn đề địa phƣơng cụ thể Tác giả lựa chọn đề tài “Nghiên cứu mối quan hệ dân số giáo dục tỉnh An Giang” làm khóa luận tốt nghiệp Lịch sử nghiên cứu Vấn đề phát triển DS GD đƣợc tìm hiểu nghiên cứu nhiều nhà KT – XH giới Việt Nam nhƣ: “Population-Education and Development”, United Nation, Newyork, 2003 báo cáo mối quan hệ Dân số-Giáo dục phát triển Hay “Future population and education trends in the countries of North Africa” Hassan M Yousif, Anne Goujon, Wolfgang Lutz, Viện quốc tế hệ thống ứng dụng phân tích, Luxembourg, Áo năm 1995: nghiên cứu mối quan hệ, xu hƣớng phát triển DS GD tƣơng lai khu vực đơng dân Bắc Phi để đến giải vấn đề Dân số - Giáo dục Phát triển bền vững viii - Tận dụng ƣu điểm khắc phục hạn chế thời kỳ cấu dân số vàng, nâng cao tỷ lệ lao động làm việc qua đào tạo, giảm nhanh tỷ lệ thất nghiệp thiếu việc làm tỉnh giải việc làm cho lao động tỉnh - Cải thiện sức khỏe sinh sản cho vị thành niên niên (nâng cao tỷ lệ nam nữ kiểm tra sức khỏe tiền hôn nhân) nhóm dân số đặc thù (di cƣ, khuyết tật, nhiễm HIV, vùng thảm họa, thiên tai), khống chế ngƣời nhiễm HIV/AIDS, tăng cƣờng chăm sóc sức khỏe cho ngƣời cao tuổi đƣợc tiếp cận với dịch vụ y tế - Thúc đẩy phân bố dân cƣ phù hợp với định hƣớng phát triển KT –XH, thu hút dân cƣ vào vùng kinh tế mới, xây dựng vùng dân cƣ vƣợt lũ 3.2.2 Định hƣớng phát triển giáo dục Phát triển GDĐT phải hƣớng đến mục tiêu phát triển nhân lực, nguồn nhân lực chất lƣợng cao Tiếp tục hoàn thiện cấu hệ thống quốc dân Đẩy mạnh chủ trƣơng xã hội hóa giáo dục, đảm bảo trƣờng, lớp theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa Nâng cấp xây dựng, đảm bảo 100% sở vật chất, trƣờng học, phòng học nhu cầu tối thiểu trang thiết bị dạy học Chú trọng công tác phát triển nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán quản lý, đội ngũ giáo viên gắn với đổi nội dung; chƣơng trình phƣơng pháp dạy học; trọng giáo dục đạo đức, phịng chống có hiệu tệ nạn xã hội học đƣờng Giữ vững công tác phổ cập giáo dục tiểu học THCS Chú trọng phát triển giáo dục miền núi, vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số 3.3 Giải pháp phát triển dân số giáo dục tỉnh An Giang 3.3.1 Những giải pháp phát triển dân số Giải pháp ổn định mức sinh đảm bảo mức sinh thay thế: cần có phối hợp cao cơng tác DS-KHHGĐ/SKSS quan y tế - Hoàn thiện tổ chức máy làm công tác DS đội ngũ cán mạng lƣới cung cấp dịch vụ kỹ thuật chăm sóc SKSS/ KHHGĐ Bố trí đủ đội ngũ cán DS, bƣớc chuẩn hóa thƣờng xuyên mở lớp tập huấn đào tạo nghiệp vụ theo hƣớng chun mơn hóa - Chủ động linh hoạt công tác truyền thông, GD chuyển đổi hành vi Các thông tin dân số phát triển, chăm sóc sức khỏe bà mẹ trẻ em, chủ trƣơng sách nhiều hình thức để ngƣời dân trình độ dễ tiếp cận phù hợp với phong tục tập quán địa phƣơng nhóm đối tƣợng khó tiếp cận, tập trung vào vùng đơng dân, vùng có mức sinh tăng, tỷ lệ thứ tỷ số giới tính tăng cao - Chƣơng trình sức khỏe sinh sản vị thành niên sớm đƣợc đƣa vào nhà trƣờng phổ thông nhà trƣờng, chống lại quan niệm tồn từ lâu suy nghĩ ngƣời dân vấn đề nhƣ “vẽ đƣờng cho hƣu chạy” để 48 hạn chế nhiều tệ nạn xã hội gìn giữ truyền thống tốt đẹp dân tộc, hạn chế nạn phá thai tuổi vị thành niên - Giải pháp y tế kết hợp với nâng cao chất lƣợng dịch vụ DS/SKSS thực dễ dàng điều kiện ngành y tế ngày đại, nhiều kỹ thuật cho ngƣời dân lựa chọn Phát huy việc lập phòng chuyên DS/KHHGĐ, phòng khám sức khỏe tiền hôn nhân, sàng lọc trẻ sơ sinh sở y tế, bố trí cán y tế có trình độ chun mơn làm cơng tác DS, nâng cao hiểu biết họ lợi ích công tác DS/KHHGĐ để họ trở thành lực lƣợng tƣ vấn trực tiếp cho dân cƣ - Giải pháp truyền thông giáo dục chuyển đổi hành vi biện pháp nhân văn hiệu lâu dài cho vấn đề dân số khơng mang lại lợi ích giảm sinh mà cịn ảnh hƣởng tích cực đến nhiều mặt khác xã hội Giải pháp tượng già hóa DS xu hướng cân giới tính Tỉnh cần xây dựng hệ thống sách an ninh xã hội tốt cho ngƣời già tốc độ già hóa nhanh ngƣời già chƣa sống đƣợc tích lũy thân mà chủ yếu phải dựa vào Bên cạnh cần giải tâm lý thích đơng có trai nối dõi cịn tồn biện pháp truyền thơng nâng cao ý thức ngƣời dân, biện pháp tức thời sở y tế không đƣợc phép công bố giới tính mang thai, kiểm sốt tình trạng phá thai khơng an tồn biết giới tính Nâng cao y đức đội ngũ y bác sĩ sở khám tƣ nhân khâu tiên giảm chênh lệch giới tính sinh Giải pháp tận dụng thời kỳ cấu dân số vàng Giải pháp GD tảng để cải thiện tình trạng lao động đơng đảo nhƣng thiếu chuyên môn kỹ thuật nhƣ Tận dụng thời kỳ cấu dân số vàng đòi hỏi tỉnh phải có sách đồng KT – XH để giảm dần bất bình đẳng giàu nghèo, tạo nhiều điều kiện cho ngƣời nghèo thụ hƣởng giáo dục tiến bộ, trọng công tác GD cao đẳng, đại học đào tạo nghề cho ngƣời lao động từ mức trung cấp trở lên, hƣớng đến GD miễn phí cho cấp phổ thông, đƣa GD hƣớng nghiệp trở thành môn bắt buộc chƣơng trình đào tạo THCS THPT, đào tạo kỹ gắn với lý thuyết với thực hành cho học sinh ngày từ cấp tiểu học, tăng cƣờng hợp tác với vùng GD tiến quốc tế đào tạo nghề Thực tốt giải pháp giải đƣợc gốc rễ vấn đề thất nghiệp tỉnh Giải pháp cho vấn đề phân bố dân cư hợp lý di cư Phát triển kinh tế theo kịp tốc độ gia tăng dân số, tạo việc làm thu nhập ổn định cho ngƣời dân nhằm phân bố lại dân cƣ hợp lý hạn chế việc di cƣ khỏi tỉnh nhiều giải pháp nhƣ với tỉnh ĐBSCL phát triển nhiều vùng nông nghiệp đại, nông nghiệp hàng hóa cung cấp cho thị trƣờng lớn; đẩy mạnh q trình thị hóa gắn liền với CNH – HĐH, hình thành khu, cụm cơng nghiệp với chế độ tiền lƣơng, làm, chỗ đảm bảo 49 sống không qua thấp so với khu vực lân cận; xây dựng nhiều khu kinh tế mới, nông thôn với ngành nghề đa dạng để thu hút dân cƣ nguồn lao động; thực chế độ đãi ngộ tốt cho sinh viên tốt nghiệp giỏi, chun viên ngƣời có trình độ cao làm việc, 3.3.2 Những giải pháp phát triển giáo dục Đổi công tác tổ chức quản lý giáo dục bước hồn thiện chế, sách - Đổi công tác quản lý giáo dục theo hƣớng dân chủ, công khai, minh bạch, sở xã hội hóa mạnh mẽ, có tính mở động trình phát triển Thiết kế triển khai hệ thống thông tin quản lý GD, ứng dụng triệt để tiện ích cơng nghệ thơng tin – truyền thông mạng Internet Hệ thống thông tin quản lý giáo dục cần bám sát sở cập nhật liệu lần/năm học - Có phối hợp lãnh đạo quán ban ngành công tác quản lý giáo dục, xây dựng chƣơng trình, kế hoạch phát triển ngành GDĐT Thƣờng xuyên bồi dƣỡng nâng cao lực lập kế hoạch, lực tổ chức thực cho cán quản lý GD cấp cho GV kiêm nhiệm kế hoạch công tác trƣờng - Công tác quản lý GD cần hƣớng trọng tâm vào việc nâng cao chất lƣợng GD Quản lý phải dựa vào chuẩn định kỳ năm tiến hành khảo sát, đánh giá ngƣời học kiểm định sở giáo dục nhằm giúp nhà quản lý nắm bắt đƣợc thực tế chất lƣợng giáo dục địa phƣơng để điều chỉnh kịp thời - Điều chỉnh chế sách cách linh hoạt, phù hợp với thực tế địa phƣơng Một số sách cần đƣợc tiếp tục tập trung hoàn thiện nhƣ: + Chính sách xã hội hóa giáo dục: với quan điểm đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ phát triển không đơn phúc lợi xã hội, khuyến khích, huy động nguồn lực xã hội cho GDĐT, hƣớng tới mục tiêu xây dựng kinh tế tri thức xã hội học tập Tạo chế khuyến khích tập đồn kinh tế, doanh nghiệp cá nhân đầu tƣ thành lập sở giáo dục ngồi cơng lập thơng qua việc tạo điều kiện thuận lợi thủ tục thành lập trƣờng, ƣu đãi thuế, hay hỗ trợ đào tạo, bồi dƣỡng thƣờng xuyên GV cán quản lý GD, đảm bảo thực đầy đủ ƣu tiên ngƣời học thuộc diện đối tƣợng sách học sở ngồi cơng lập + Chính sách GV cán quản lý GD: ƣu tiên cán bộ, GV công tác vùng khó khăn lƣơng, nhà ở; tài trợ 100% học phí trợ cấp cán bộ, GV học tập nâng cao trình độ, sách thu hút ngƣời tài, sinh viên có kết học tập đạt loại khá, giỏi; ngƣời có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ công tác, giảng dạy sở giáo dục địa bàn tỉnh + Tổ chức tốt công tác phân luồng sau phổ thông, phân luồng sớm sau THCS để đảm bảo nguồn nhân lực có chuyên môn tay nghề đáp ứng nhu cầu lao động tỉnh Luôn phối hợp sở GD với sở sản xuất kinh doanh dịch vụ thông qua mơ hình liên kết, hợp tác đào tạo, trao đổi 50 cơng nghệ, hay mơ hình trƣờng doanh nghiệp, tăng cƣờng hội việc làm cho ngƣời lao động sau đào tạo Thành lập Trung tâm hỗ trợ đào tạo cung ứng nguồn nhân lực cho khu, cụm cơng nghiệp (có thể nâng cấp lên từ Trung tâm giới thiệu việc làm) - Tích cực ngăn ngừa chống bệnh thành tích cơng tác quản lý GD, xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua sát với yêu cầu nâng cao chất lƣợng Đổi công tác thi đua, khen thƣởng nhằm tạo động lực cho tập thể, cá nhân hoàn thành tốt nhiệm vụ - Phát huy dân chủ, tăng cƣờng pháp chế, nâng cao trách nhiệm tính trung thực báo cáo, đánh giá tình hình nhƣ đánh giá việc thực tiêu kế hoạch chống chạy theo thành tích cấp quản lý giáo dục nhà trƣờng Giải pháp phát triển quy mô, chất lượng giáo dục - Về quy mô: Hoàn thiện quy hoạch mạng lƣới trƣờng lớp Tuân thủ nguyên tắc sau: + Bố trí mạng lƣới trƣờng, lớp phải gắn kết với quy hoạch dân cƣ địa bàn, phù hợp với đặc điểm địa lý, giao thông phải nằm quy hoạch chung, nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu đào tạo, phục vụ đắc lực cho việc phát triển nhân lực nâng cao dân trí, cung cấp lực lƣợng lao động có kỹ thuật, đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển KT – XH địa phƣơng + Việc quy hoạch bố trí mạng lƣới trƣờng lớp phải sở hồn thành cấp học hoàn chỉnh theo chuẩn + Quy mô trƣờng lớp vừa phải đáp ứng đƣợc yêu cầu thực tế trƣớc mắt đƣợc học em nơng dân, vừa phải nhìn đến tƣơng lai phát triển KT – XH theo đƣờng CNH – HĐH đất nƣớc tỉnh nhà Quy hoạch phát triển trƣờng thuộc hệ thống giáo dục phổ thông trọng hệ thống trƣờng lớp địa bàn nông thôn, vùng đặc biệt khó khăn Ở vùng có điều kiện phát triển KT – XH, tăng dần tỷ lệ học sinh dân lập nhằm mở rộng quy mô hệ thống GD phổ thông Củng cố giữ vững thành xóa mù chữ, chống tái mù chữ vùng có điều kiện đặc biệt khó khăn, vùng tập trung đơng dân tộc ngƣời Củng cố giữ vững thành chƣơng trình phổ cập giáo dục tiểu học, xây dựng củng cố hệ thống trƣờng THCS tất xã đặc biệt khó khăn nhân lực, vật lực tiến tới hoàn thành phổ cập THCS Trong trình đầu tƣ cho GD, ý ƣu tiên đầu tƣ cho xã đặc biệt khó khăn Tuyên truyền vận động tầng lớp nhân dân, cấp quyền địa phƣơng hiểu chủ trƣơng, sách Đảng, Nhà nƣớc GD, thấy đƣợc việc đầu tƣ cho GD vấn đề thực cần thiết việc nâng cao trình độ học vấn để nâng cao khả phát triển KTXH 51 Tổ chức huy động học sinh học độ tuổi cấp, giảm dần tỷ lệ bỏ học, lƣu ban, nâng dần quy mô giáo dục huyện, vùng khó khăn, thực chế độ ƣu tiên việc miễn giảm học phí cho đối tƣợng, sách, xã diện nghèo đảm bảo việc đến trƣờng liên tục học sinh - Giải pháp nâng cao chất lƣợng cho học sinh GV nhân tố định chất lƣợng GD phổ thông, cần hồn thiện hệ thống sách, chế độ đào tạo, bồi dƣỡng tuyển dụng, đãi ngộ theo tin thần Nghị Trung ƣơng khóa VIII để huy động tối đa tiềm lực đội ngũ GV có bƣớc phát triển đội ngũ GV với số lƣợng, cấu phù hợp, chất lƣợng đảm bảo Củng cố xây dựng trƣờng THPT chuyên sở vật chất, thiết bị thí nghiệm đội ngũ giáo viên giảng dạy, học tập nhầm chuẩn bị lực lƣợng cho việc đào tạo theo chuyên sâu mà học sinh học Việc xây dựng trƣờng lớp đảm bảo số lƣợng chất lƣợng có tác dụng lớn việc đảm bảo điều kiện dạy học phổ thông nhầm nâng cao chất lƣợng học sinh Kiện toàn cấu đảm bảo chất lượng GV, nhân quản lý GD  Tổ chức bố trí - Tổ chức quản lý GV nhân giáo dục giải pháp đột phá thời kỳ chiến lƣợc, xếp GV nhân quản lý giáo dục cách hợp lý, đảm bảo số lƣợng chất lƣợng cho trƣờng Cân đối phân mơn trình độ nghiệp vụ Những GV cịn yếu cần phân cơng lại cơng việc cho phù hợp Quan trọng cần nắm đƣợc nguyện vọng điều kiện làm việc, ƣu tiên bố trí gần nhà, khuyến khích đãi ngộ với trƣờng hợp công tác xa nhà - Xây dựng quy hoạch phát triển GV (số lƣợng, chất lƣợng, cấu môn học) gắn kết chặt chẽ với kế hoạch đào tạo GV trƣờng - Sắp xếp lại đội ngũ cán quản lý, điều động luân chuyển cán quản lý để đảm bảo chất lƣợng đồng cho trƣờng  Giải pháp đảm bảo chất lƣợng đội ngũ nhân GD - Về nội dung bồi dƣỡng: tăng cƣờng khóa bồi dƣỡng kỹ dạy học, phƣơng pháp dạy học, chiến lƣợc dạy học bồi dƣỡng giáo dục kỹ sống - Về phƣơng pháp đổi phƣơng thức bồi dƣỡng GV, cán quản lý GD theo hƣớng tự học, tự bồi dƣỡng - Về sách: thu hút sinh viên tốt nghiệp đạt loại giỏi ngành khoa học học thêm chƣơng trình nghiệp vụ sƣ phạm để trở thành GV thu hút giảng viên có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ, giảng viên có lực dạy học tốt nơi khác công tác Liên kết với trƣờng ĐH Sƣ phạm tỉnh, thành phố khác, đặc biệt ĐH Sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh để đào tạo đội ngũ GV đủ số lƣợng chất lƣợng 52  Thực công khai, dân chủ tuyển chọn, sử dụng, đánh giá, đãi ngộ GV, cán quản lý GD Tiến hành đánh giá chất lƣợng GV, cán quản lý GD nghiêm túc, khách quan theo chuẩn Gắn kết chặt chẽ việc đánh giá GV, cán quản lý GD với việc bổ nhiệm, phân công công tác, khen thƣởng kỷ luật Đẩy mạnh quan hệ hợp tác nước quốc tế GD&ĐT - Khuyến khích trƣờng cấp học tăng cƣờng tìm kiếm hợp tác với sở GD, trƣờng khác nƣớc Liên kết, hợp tác dƣới hình thức: + Liên kết hợp tác tuyển sinh để đào tạo nguồn nhân lực cho tỉnh nhà, đặc biệt giáo dục nghề + Liên kết hợp tác phát triển GV thông qua hoạt động phối hợp bồi dƣỡng GV theo chuyên đề, hình thức trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy học tập, hoạt động luân chuyển GV + Liên kết hợp tác phát triển sở vật chất hạ tầng kỹ thuật, đặc biệt mạng học tập tài nguyên GD đƣợc kết nối, chia sẻ việc bảo quản, sử dụng, khai thác + Liên kết hợp tác đánh giá, có đánh giá GV, đánh giá kết học tập học sinh, đánh giá hiệu GDĐT + Liên kết hợp tác kinh nghiệm quản lý, xây dựng mơ hình trƣờng học, nghiên cứu thơng tin GD phục vụ quản lý dạy học + Liên kết hợp tác đầu tƣ, tài từ nguồn ngân sách, đặc biệt từ nguồn quốc tế ODA, vấn đề quỹ đất hạ tầng xây dựng - Các trƣờng đại học sở GD nghề nghiệp cần hợp tác với doanh nghiệp, sở lao động để nắm bắt nhu cầu ngành nghề để đáp ứng nhu cầu địa phƣơng Huy động sử dụng hiểu nguồn tài đầu tư cho GD Nhu cầu tài cho phát triển GDĐT An Giang giai đoạn 2020 – 2030 đƣợc đảm bảo nhiều nguồn, nguồn ngân sách nhà nƣớc Ngồi cịn có số nguồn xã hội hóa khác Những biện pháp cụ thể cho vấn đề gồm:  Đối với nguồn ngân sách Nhà nƣớc: - Duy trì tỷ lệ đầu tƣ cho GD tổng chi ngân sách hàng năm tỉnh - Ƣu tiên đầu tƣ cho cấp thực phổ cập giáo dục mẫu giáo tuổi, tiểu học THCS; ƣu tiên cho giáo dục vùng đặc biệt khó khăn, vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số, đối tƣợng sách xã hội; GD khiếu tài năng; đào tạo nhân lực chất lƣợng cao, đào tạo ngành khoa học bản, khoa học mũi nhọn ngành mang lại hiệu 53 KT – XH cao, thực cần thiết cho xã hội nhƣng lại khơng có sức hấp dẫn ngƣời học - Sử dụng nguồn vốn cho GD&ĐT cách hợp lý, tiết kiệm hiệu Thực đầu tƣ có trọng điểm, tránh bình quân dàn trải, đầu tƣ đến đâu đảm bảo đạt chuẩn đến Ƣu tiên đầu tƣ phát triển trƣờng chuyên, trƣờng khiếu, trƣờng chất lƣợng cao để thu hút bồi dƣỡng nhân tài cho tỉnh  Đối với nguồn vốn ngân sách nhà nƣớc - Tích cực huy động nguồn vốn ngồi ngân sách nhà nƣớc tổng nguồn vốn đầu tƣ cho GD ngày tăng Khuyến khích tổ chức, cá nhân đóng góp cho GD sách chia sẻ chi phí GD&ĐT nhà nƣớc gia đình - Khuyến khích xã hội hóa GD bậc mầm non, THPT, GD nghề nghiệp GD đại học thông qua việc khuyến khích tổ chức mở sở GD ngồi cơng lập địa bàn tỉnh - Xây dựng mức học phí trƣờng cơng lập phù hợp với điều kiện phát triển địa phƣơng dựa khung học phí chung Đối với học phí giáo dục nghề nghiệp đại học, trƣớc mắt cần tính tốn cho đảm bảo đủ chi thƣờng xuyên, tiến tới đảm bảo đủ chi phí đào tạo - Xây dựng chế khuyến khích, tạo động lực để cá nhân, tổ chức doanh nghiệp đóng góp cho GD&ĐT - Tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi đất đai, sở vật chất, ƣu đãi tín dụng, ƣu đãi thuế, hỗ trợ việc đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, cán quản lý để khuyến khích tổ chức, cá nhân thành lập trƣờng tƣ thục địa phƣơng - Khuyến khích doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân mở trung tâm tin học, ngoại ngữ, dạy nghề, phát triển sở GD thƣờng xuyên, mặt đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập, mặt khác giúp nhận đƣợc chia sẻ chi phí từ phía ngƣời học gia đình, giảm bớt gánh nặng tài lên ngân sách Nhà nƣớc Tăng cƣờng đầu tƣ xây dựng sở vật chất, trang thiết bị cho sở GD thƣờng xuyên, đặc biệt trung tâm Văn hóa – Thể thao học tập cộng đồng xã, phƣờng, thị trấn - Các doanh nghiệp địa bàn tỉnh có trách nhiệm nghĩa vụ đóng góp kinh phí cho GD dƣới nhiều hình thức: trao học bổng, tài trợ cho hoạt động văn hóa nghệ thuật, thể thao hoạt động XH khác học sinh, sinh viên Ủng hộ đất đai, xây dựng trƣờng, lớp, cung cấp trang thiết bị dạy học Cho sinh viên vay vốn để học tập, sau tốt nghiệp cam kết trở làm việc cho doanh nghiệp cách ký hợp đồng đào tạo sử dụng lao động doanh nghiệp ngƣời học theo thỏa thuận có quản lý quyền Ngành GD cần tăng cƣờng phổ biến, tuyên truyền vai trò trách nhiệm doanh nghiệp nhƣ cho doanh nghiệp thấy rõ đƣợc lợi ích trách nhiệm việc đóng góp cho phát triển GD&ĐT tỉnh 54 Vận dụng nhân tố mới, đại hoạt động GD&ĐT - Đẩy mạnh việc ứng dụng mơ hình kỹ thuật quản lý chất lƣợng đại giáo dục nhƣ mơ hình quản lý chất lƣợng theo hệ thống ISO 9000 TQM (Quản lý chất lƣợng tổng thể) Nghiên cứu chọn lọc va xây dựng hệ thống số GD hệ thống thông tin quản lý GD đặc trƣng cho Tỉnh Đồng Sông Cửu Long phục vụ cho việc nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý cấp trƣờng - Ứng dụng công nghệ - truyền thông phƣơng tiện kỹ thuật số dạy học, quản lý nghiên cứu GD để tạo môi trƣờng học tập động, giàu thông tin tƣơng tác, cởi mở thân thiện, khuyến khích hoạt động sáng tạo ngƣời dạy ngƣời học Đƣa công nghệ số vào trình quản lý nguồn tƣ liệu nhƣ thƣ viện, chƣơng trình tài liệu giáo khoa, liệu ngân hàng đánh giá, đồ chơi GD nhƣ hồ sơ quản lý, hồ sơ giảng dạy học tập cấp trƣờng cấp trƣờng Đặc biệt quan tâm xây dựng sử dụng thƣ viện điện tử, mạng học tập mạng hỗ trợ chuyên môn cho GV cán quản lý GD - Tích cực áp dụng mơ hình kỹ thuật đánh giá đại GD theo xu hƣớng quốc tế trình hội nhập Từng bƣớc tham gia hệ thống đánh giá quốc tế thông qua tiêu chuẩn kỹ thuật PISA, IELTS, TOEFL, sở hòa nhập đƣợc hệ thống đánh giá quốc gia theo tiếp cận lực tạo chuyển biến học tập giảng dạy theo tiếp cận lực để thích ứng với hệ thống đánh giá quốc tế - Huy động mạnh mẽ tham gia xã hội vào hoạt động GD để gắn bó nhà trƣờng chặt chẽ với sống Mở rộng hoạt động học tập lớp, trƣờng để tăng cƣờng GD công dân kỹ sống hội trải nghiệm thực tế ngƣời học ngƣời dạy Phát huy hoạt động phƣơng pháp GD giá trị, đặc biệt GD giá trị sống GD kỹ sống nhà trƣờng - Chú trọng việc phát triển kỹ dạy học đại (thiết kế học, thiết kế tài liệu học tập nhƣ sách, phần mềm, thiết bị dạy học, thiết kế đồ chơi trò chơi GD, thiết kế phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học, thiết kế hoạt động ngƣời học, thiết kế dự án học tập) học tập đại (học hợp tác, học tập giải vấn đề, học tập dựa vào dự án, học tập trải nghiệm, học tập dựa vào công nghệ thông tin số, học từ xa) - Áp dụng chọn lọc mơ hình quản lý trƣờng học đại nhằm nâng cao tính tự chủ chịu trách nhiệm trƣờng hiệu quản lý GD - Thƣờng xuyên chăm lo giám sát công tác xây dựng văn hóa nhà trƣờng bao gồm lĩnh vực bản: văn hóa quản lý, văn hóa học tập, văn hóa giảng dạy Văn hóa có dân tộc, giữ gìn phát huy giá trị văn hóa tốt đẹp đó, trừ văn hóa ngoại lai khơng phù hợp, tiếp thu văn hóa tiến nhân loại 55 3.3.3 Những giải pháp gắn kết phát triển dân số phát triển giáo dục - Nâng cao vai trò GD giải pháp tự nhiên lâu dài việc ổn định DS trình độ học vấn nói chung phụ nữ độ tuổi sinh đẻ nâng cao mong muốn Nhận thức chuyển đổi hành vi sinh sản để có sống đầy đủ với quy mơ gia đình nhỏ đƣợc chấp nhận thực tốt Đây giải pháp đánh vào ý thức hệ có hiệu lâu dài biện pháp cƣỡng ép mang lại hiệu tức thời - Lồng ghép biến dân số phát triển vào kế hoạch phát triển giáo dục kế hoạch phát triển KTXH tỉnh giúp cho mục tiêu GD gắn với nhu cầu dân cƣ, từ định hƣớng tốt cho hoạt động GD nói riêng phát triển KT – XH chung tỉnh không làm lãng phí cải vật chất hoạt động phát triển DS phát triển GD tách rời Sự lồng ghép giúp nhà hoạch định sách có nhìn tổng quan hơn, khơng phiến diện đồng thời cịn tăng tính hiệu lực hiệu kế hoạch, sách phát triển hài hòa DS GD, giúp việc phân bổ nguồn lực phù hợp công tác phân chia giai đoạn thực kế hoạch đề khả thi điều kiện kinh phí tỉnh có hạn Để làm đƣợc việc lồng ghép cần xây dựng báo Dân số phát triển - giáo dục Trong hệ thống sử dụng nhiều báo thu nhập xử lý qua điều tra chọn mẫu chuyên ngành hay thu thập công bố thƣờng niên Các báo DS cần đƣợc đảm bảo yêu cầu nhƣ phải thích hợp với kế hoạch GD, bao trùm đƣợc tƣợng thể mối quan hệ rõ ràng DS GD, phải đo đếm đƣợc số lƣợng tuyệt đối tƣơng đối, đơn giản dễ hiểu, khách quan xác Do cần có phối hợp chặt chẽ quan cung cấp thông tin DS với sở GD&ĐT từ thời điểm xác định báo + Chỉ báo đầu vào nhƣ tổng số dân, nam, nữ, số trẻ em độ tuổi đến trƣờng, mức sinh, giới tính sinh, mức tử vong trẻ em dƣới tuổi tuổi chia theo trình độ học vấn, tuổi kết trung bình lần đầu nam, nữ chia theo trình độ học vấn + Chỉ báo đầu nhƣ nhu cầu xây dựng trƣờng lớp, giáo viên: nhu cầu ngành, lĩnh vực đào tạo, nhu cầu xã hội hóa GD, mức học phí, liên kết đào tạo nƣớc + Chỉ báo hiệu nhƣ số học sinh tốt nghiệp THPT, tốt nghiệp nghề, trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học có việc làm sau đƣợc đào tạo, khả tiếp cận dịch vụ GD nhóm dân cƣ có thu nhập khác nhau, tỷ lệ bỏ học nguyên nhân kinh tế, thu nhập mức sống ngƣời dân, chất lƣợng nguồn lao động, trình độ chun mơn cán quản lý, nguồn lực ngƣời trình CNH – HĐH Trên phạm vi toàn quốc nhƣ tỉnh, thành phố xây dựng đƣợc tiêu Dân số - Phát triển để lồng ghép biến dân số vào kế 56 hoạch/chính sách từ Trung ƣơng đến địa phƣơng, nguồn số liệu thu thập phong phú đa dạng từ nhiều nguồn nhƣ báo thống kê hàng năm, quý, hàng tháng; điều tra khảo sát tổng hợp chuyên ngành; kết tính toán kế hoạch, dự báo; thống kê khác Tuy nhiên việc sử dụng báo gặp số khó khăn nhƣ thiếu phối hợp chặt chẽ quan lập kế hoạch/chính sách cung cấp, thiếu báo cụ thể cho khía cạnh nhiều báo chƣa liên tục theo thời gian, số liệu DS thay đổi ngày, chậm cập nhật sử dụng muộn làm tính thời sự, số báo DS thiếu tin cậy cịn chênh lệch nguồn cung cấp Vì hồn thiện hệ thống thơng tin DS – Phát triển điều kiện quan trọng cấp bách để nâng cao tính hiệu kế hoạch/chính sách có kế hoạch phát triển GD - Dự báo GD phải gắn liền với dự báo DS theo độ tuổi: tỉnh cần đẩy mạnh công tác gắn kết quan dự báo DS phận đề chiến lƣợc phát triển DS, khuyến khích nghiên cứu để làm sở cho sách cải cách GD Sở, để mục tiêu cụ thể đề không chủ quan ý chí, phi thực tiễn hay tham vọng đạt tiêu đề theo số lƣợng chạy theo thành tích nguy hiểm cho lớp trẻ đội ngũ nhân lực tƣơng lai - Biện pháp hướng đến phát triển DS bền vững phát triển theo chiều sâu GD cần đƣợc ƣu tiên dân số tăng vào ổn định số học sinh giảm thời gian tới Thực tế cho thấy áp lực ngân sách chi cho GD cấp học phổ thơng giảm số lƣợng học sinh giảm nên tỉnh cần tập trung vào việc nâng cao chất lƣợng thay phải chạy theo số lƣợng Đầu tƣ cho GD khơng đƣợc dàn trải, cần có trọng tâm hƣớng vào vùng dân cƣ vùng sâu, vùng xa, vùng có kinh tế khó khăn, vùng GD chƣa phát triển để tạo bình đẳng thụ hƣởng dịch vụ GD Nếu không thực tốt giải pháp tăng khoảng cách q trình phát triển nhóm dân cƣ có mức sống khác - Giải tốt mối quan hệ DS – Lao động – Việc làm gắn liền với phát triển GD: Đây mối quan hệ đa chiều phức tạp, DS định lao động, GD định chất lƣợng lao động, DS lao động nguồn lực cho phát triển kinh tế, kinh tế lại định vấn đề tạo việc làm nguồn kinh phí cho hoạt động phát triển Muốn giải tốt mối quan hệ giải pháp hàng đầu tập trung phát triển GD, tăng cƣờng công tác đào tạo chuyên môn nghiệp vụ, hƣớng nghiệp, dạy nghề cho lao động Nhất kinh tế phát triển theo hƣớng đại, khoa học công nghệ thiếu sản xuất đời sống GD cơng cụ cần thiết tạo đội ngũ lao động tƣơng lai đáp ứng cho xu phát triển, khuyến khích tồn xã hội đầu tƣ phát triển GD tƣơng lai 57 TIỂU KẾT CHƢƠNG Để đạt đƣợc thành tựu việc nâng cao chất lƣợng GD DS độ tuổi lao động cho dân cƣ tỉnh An Giang năm gần đây, Chính quyền tỉnh An Gang xây dựng hệ thống sách phát triển đắn Tuy thực tiễn phát triển địi hỏi sách kể phải có điều chỉnh cho phù hợp Các giải pháp đề nhằm nâng cao chất lƣợng GD DS cho dân cƣ, tỉnh An Giang cần tập trung việc nâng cao tiêu việc làm, thu nhập, công tác DS/KHHGĐ Đây đƣợc coi yếu tố định nguyên nhân cho phát triển DS GD Do đó, giải đƣợc việc làm, tun truyền tốt cơng tác DS/ KHHGĐ, nâng cao chất lƣợng GD, bƣớc tiến tới xóa đói giảm nghèo giải pháp bền vững để phát triển DS GD 58 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ  Kết luận DS GD hai vấn đề bật nghiên cứu phát triển KT – XH có mối quan hệ ảnh hƣởng lẫn Phát triển DS ảnh hƣởng trực tiếp gián tiếp đến GD thông qua quy mô, tốc độ tăng dân số, cấu dân số phân bố địa lý dân cƣ đến quy mô, chất lƣợng, đầu tƣ cho giáo dục Ngƣợc lại phát triển GD ảnh hƣởng đến động lực phát triển dân số nhƣ mức sinh, tử, hôn nhân, di cƣ mặt xã hội dân cƣ Từ GD có vai trị to lớn hƣớng dẫn hành vi ngƣời đến trình DS nhƣ mong muốn sinh con, quy mơ gia đình Đối với tỉnh An Giang, phân tích mối quan hệ cho thấy DS tiền đề quan trọng phát triển GD, DS vừa yếu tố đầu vào vừa sản phẩm GD có tác động lớn đến trình xây dựng phát triển GD số lƣợng chất lƣợng, phát triển DS hợp lý trở thành điều kiện thuận lợi cho phát triển GD ngƣợc lại kìm hãm phát triển GD tỉnh phƣơng diện Trong năm qua tỉnh thực tốt công tác DS KHHGĐ, tốc độ DS chậm lại chuyển dịch theo hƣớng tích cực nhƣng GD lại tác động chậm lên trình DS mặt cung cấp trí tuệ, chất lƣợng tri thức cho nguồn lao động phát triển KT – XH tỉnh Bên cạnh nghiệp CNH – HĐH nƣớc nói chung tồn tỉnh nói riêng địi hỏi có nguồn nhân lực đa cấp trình độ chất lƣợng cao, khả thích ứng ngƣời lao động với yêu cầu XH Chất lƣợng GD đặt nặng đôi vai đội ngũ nhà giáo cán quản lý GD trách nhiệm lớn cải biến chất lƣợng GD GD nên đƣợc tổ chức lại nên ƣu tiên hàng đầu tỉnh Quan trọng cung cấp hệ thống GD quy, mà quan tâm, trọng đến lĩnh vực GD công việc có hàm lƣợng chất xám cao việc đào tạo nghề, hƣớng nghiệp, nâng cao không hiệu mà cịn hiệu ngồi GD toàn hệ thống GD quốc dân  Khuyến nghị DS GD có mối quan hệ tƣơng quan chặt chẽ Để phát triển DS GD bền vững tác giả có số kiến nghị sau: - Đối với Ủy ban DS/KHHGĐ tỉnh: cần thực điều chỉnh sách DS/KHHGĐ linh hoạt tiến tới ổn định dân số Hiện tỉnh đảm bảo mức sinh thay thế, nên giảm sinh khơng cịn xem vấn đề quan trọng hàng đầu mà cần phải nâng cao chất lƣợng DS chất lƣợng sống, công tác GD DS linh hoạt thay đổi phù hợp với tình hình - Sở GD&ĐT: cần đầu tƣ nhiều cho GD, đặc biệt sở vật chất, thiết bị dạy học, trọng cơng tác xóa đói giảm nghèo sách ƣu tiên cho vùng kinh tế khó khăn để quyền hƣởng thụ dịch vụ xã hội GD trở nên bình đẳng cho ngƣời 59 - Sở kế hoạch đầu tƣ: phát triển quy mô hệ thống GD cách hợp lý sở gia tăng DS phân bố địa lý dân cƣ Tỉnh cần nhiều nghiên cứu dự báo DS gắn kết chặt chẽ với chiến lƣợc phát triển GD để làm sở vững cho việc hoạch định chiến lƣợc phát triển GD nghiên cứu - Ban quản lý trƣờng: nâng cao chất lƣợng, hiệu GD, giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém, lƣu ban bỏ học cấp để ổn định học sinh cấp THCS tăng học sinh cấp THPT Đây cơng việc khơng dễ thực chịu chi phối nhiều nhân tố kinh tế Khuyến nghị Sở GD&ĐT cần có thêm nghiên cứu lý bỏ học chính, tỷ lệ bỏ học theo giới, nơi dân tộc để có giải pháp kịp thời việc giảm tỷ lệ bỏ học 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cục thống kê tỉnh An Giang (2018), Niên giám thống kê tỉnh An Giang năm 2018, NXB tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Cổng thơng tin điện tử phủ (tháng 9/2010), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2012-2020, Hà Nội Cổng thơng tin điện tử phủ (tháng 8/2012), Chương trình mục tiêu quốc gia dân số kế hoạch hố gia đình giai đoạn 2012-2015, Hà Nội GS.TS Nguyễn Viết Thịnh (năm 2005), Giáo trình địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam NXB Giáo dục Lâm Huỳnh Hải Yến (2013), Phát triển dân số giáo dục tỉnh Long An.NXB Thành Phố Hồ Chí Minh Nguyễn Kim Hồng (1996), “Xây dựng kết cấu tuổi (Giả định) dân số cho thành phố Hồ Chí Minh (1989)”, tạp chí khoa học xã hội số 30IV/96 Nguyễn Kim Hồng (1995), “Phát triển dân số phát triển giáo dục thành phố Hồ Chí Minh”, Đề tài cấp bộ, Mã số 304609597 Nguyễn Ngọc Huy (2006), Mối quan hệ dân số giáo dục nước ta Tổng cục dân số kế hoạch hố gia đình Nguyễn Kim Hồng (2001), Dân số học đại cương, NXB Giáo dục 10 Nghị số 21-NQ/TW ngày 25/10/2017 Công tác Dân số tình hình 11 PGS.TS Nguyễn Minh Tuệ (2012), “Địa lí kinh tế - xã hội đại cương”, NXB Đại học Sƣ phạm 12 Trang web: www.gso.gov.vn; www.thegioibantin.vn 13 Vũ Thị Hƣơng Thu (2010), “Nghiên cứu vấn đề bình đẳng giới giáo dục tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu”, Luận văn Thạc sĩ địa lí, trƣờng ĐHSP TP HCM 14 Vũ Ngọc Hải, PGS.TS Đặng Bá Lãm, PGS.TS Trần Khánh Đức đồng chủ biên (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hoá, NXB Giáo dục 61