SKKN Biện pháp tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực và đạt hiệu quả tại lớp mẫu giáo 56 tuổi A1 trường mầm non Xuân Du

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP TẠO MƠI TRƯỜNG CHO TRẺ HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC VÀ ĐẠT HIỆU QUẢ TẠI LỚP MẪU GIÁO 5-6 TUỔI A1 TRƯỜNG MẦM NON XUÂN DU Người thực hiện: Quách Thị Ngoan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Du Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ Mục lục Mở đầu .1 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .2 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các biện pháp thực .4 2.3.1 Biện pháp 1: Bố trí xếp khơng gian lớp học hợp lý, xây dựng góc thuận tiện linh hoạt tạo mơi trường đảm bảo an tồn thoải mái cho trẻ tham gia hoạt động .4 2.3.2 Biện pháp 2: Nghiên cứu, sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, đảm bảo an tồn cho trẻ, đồng thời khuyến khích trẻ thực hành, trải nghiệm .10 2.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức lúc, nơi môi trường tạo 12 2.3.4 Biện pháp 4: Phối kết hợp hướng dẫn chặt chẽ với cha mẹ trẻ ni dưỡng chăm sóc trẻ gia đình 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 Kết luận, kiến nghị 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 DANH MỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước ta ngày phát triển với kinh tế mở cửa chào đón tất kinh tế văn hóa, xã hội giới Bên cạnh thuận lợi khơng khó khăn thử thách mà phải đối mặt Trước khó khăn thử thách địi hỏi người phải có lựa chọn sáng suốt, biết làm chủ mình, biết độc lập xử lý tốt tình công việc để đạt hiệu cao Chính mà ngành giáo dục nói chung có giáo dục mầm non nói riêng có nhiều loại hình, phương pháp dạy học đổi để nâng cao chất lượng giáo dục giúp học sinh lĩnh hội tri thức cách tốt nhất, hiệu Điển hình quan điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Quan điểm định hướng cho giáo viên việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non, hoạt động chơi hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi mầm non”[1] Không vậy, môi trường giáo dục đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực chủ động trẻ từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định tìm cách giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành công hay thất bại trình chơi, trẻ dần rút học cho thân Trong trình hoạt động, trẻ phối hợp chơi xây dựng, chơi gia đình, bác sĩ,…Trên sở giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng Qua đó, trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Đây sở hình thành tính tập thể đồn kết trẻ Hơn với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, độ tuổi trẻ hiếu kì, trẻ thích điều lạ, thích tự tìm tịi, khám phá giới xung quanh có mơi trường giáo dục tốt tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Năm học 2021-2022 ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp 5-6 tuổi với mong muốn tạo điều kiện để giúp trẻ phát huy hết khả tiềm ẩn Xuất phát từ lý định lựa chọn giành nhiều thời gian tâm huyết nghiên cứu đề tài, tìm “Biện pháp tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tích cực đạt hiệu lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 trường mầm non Xuân Du” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ theo phương trâm “Học mà chơi, chơi mà học” nhiều hình thức khác qua trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá môi trường xung quanh - Tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, thẩm mĩ, tình cảm kỹ xã hội, hình thành tảng nhân cách - Giúp trẻ lĩnh hội tri thức cách tốt nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục, làm tảng cho trẻ bước vào cấp học 2 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tích cực đạt hiệu lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 trường mầm non Xuân Du 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài “Biện pháp tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tích cực đạt hiệu lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 trường mầm non Xuân Du” đạt hiệu cao thân sử dụng biện pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu, khảo sát thực tiễn + Phương pháp nghiên cứu tài liệu + Phương pháp quan sát + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp thống kê số liệu + Phương pháp thực hành Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Theo quan điểm tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền “Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ”[2] Và để triển khai thực tốt chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần phải có mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động trải nghiệm Bên cạnh “Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo “Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè hơn”[3] Từ trẻ mạnh dạn, tự tin phát huy hết khả sáng tạo Căn vào kế hoạch số 314/KH-PGDĐT Kế hoạch chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021-2025 phòng giáo dục đào tạo” Tuy nhiên thực tế nay, việc tạo môi trường giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mầm non giáo viên thực từ lâu, nhìn chung việc tạo mơi trường mang tính hình thức để trang trí theo chủ đề thực việc xây dựng chưa xuất phát từ trẻ, chưa kích thích tính tị mị, khám phá trẻ Hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ chưa phong phú, chưa mang tính gợi mở học chơi trẻ cịn thụ động, mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cịn mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi Vì chưa phát huy hết khả trẻ Bản thân người trực tiếp chịu trách nhiệm kết chăm sóc giáo dục trẻ lớp 5-6 tuổi A1, băn khoăn trăn trở phải làm nào? Và làm gì? để phát huy hết khả tiềm ẩn trẻ Chính tơi tìm tịi mạnh dạn đưa “Biện pháp tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tích cực đạt hiệu lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 trường mầm non Xuân Du” nhằm nâng cao hiệu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, khuôn viên trường lớp khang trang Kế hoạch “Xây dựng trường mầm non giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021-2022” chuyên đề đưa vào áp dụng trường học nên năm học 2021-2022 nhà trường tiếp tục đầu tư xây dựng môi trường ngồi lớp để tạo mơi trường mở cho trẻ hoạt động trải nghiệm Bản thân có trình độ chuyên môn chuẩn, quan tâm giúp đỡ cha mẹ trẻ đạo sát ban giám hiệu nhà trường Có khả nắm bắt tiếp cận nhanh với mới, nhiệt tình, linh hoạt hoạt động Khn viên trường, lớp rộng rãi, thoáng mát, thân thiện, gần gũi với hoạt động trẻ hàng ngày Có khả nắm bắt tiếp cận nhanh với mới, nhiệt tình, linh hoạt hoạt động Trẻ xếp lớp theo độ tuổi, có khả nhận thức phù hợp Có đầy đủ tài liệu, sách hướng dẫn thực chương trình 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi tơi cịn gặp khơng khó khăn là: Cách phân bố tạo khn viên, xếp trang trí xây dựng mơi trường hoạt động chưa hợp lý, chưa khoa học, chưa mang tính gợi mở, sáng tạo phần lớn mang tính thụ động chưa thực hướng đến việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021-2022” chuyên đề thực thân chưa có nhiều kinh nghiệm việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục thực thiếu linh hoạt sáng tạo Không gian hoạt động trẻ chưa thực đảm bảo an tồn Mơi trường hoạt động cho trẻ lớp ngồi lớp cịn gị bó, chưa phong phú đa dạng để tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động Trẻ không khám phá, trải nghiệm thơng qua hoạt động thực tiễn Do tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp thời gian dài cụ thể vào đầu học kỳ II trẻ đến lớp khơng chun cần chí có buổi khơng có trẻ đến lớp * Kết thực trạng Qua khảo sát thực trạng xây dựng môi trường giáo dục lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 phụ trách đầu năm học thu kết sau: Bảng khảo sát lần Kết Nội dung Số trẻ KS Đạt Số trẻ Tỷ lệ % Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Xây dựng góc cho trẻ tích cực 30 14 46,6 16 53,4 hứng thú tham gia vào hoạt động Sự đa dạng, tiện lợi của đồ dùng 30 13 43,3 17 56,7 đồ chơi nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động Xây dựng môi trường vật chất cho trẻ 30 13 43,3 17 56,7 hoạt động ngồi trời ln đáp ứng dược nhu cầu trẻ Môi trường hoạt động trẻ 30 12 40,0 18 60,0 quy hoạch thiết kế phù hợp an toàn tham gia hoạt động Tạo mơi trường khơng khí giao tiếp 30 12 40,0 18 60,0 tích cực kích thích trẻ hứng thú hoạt động Tạo môi trường tốt để trẻ dược 30 11 36,7 19 63,3 tơn trọng khuyến khích khẳng định thân tham gia hoạt động Từ kết khảo sát thực trạng trên, giáo viên muốn nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua việc xây dựng môi trường hoạt động tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tồn trường nói chung lớp 5-6 tuổi A1 nói riêng việc phải tạo cho trẻ môi trường hoạt động đa dạng, lành mạnh làm tảng cho trẻ phát triển toàn diện nhân cách người Đây điều khiến tơi ln suy nghĩ cần làm gì? Và làm nào? để với đồng nghiệp nâng cao kết giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Vì tơi mạnh dạn đưa số biện pháp tạo môi trường cho trẻ 5-6 tuổi A1 hoạt động tích cực đạt hiệu cao 2.3 Các biện pháp thực Để đề tài thành công đạt hiệu cao công tác giảng dạy tơi nghiên cứu đưa số biện pháp thực thực tiễn sau: 2.3.1 Biện pháp 1: Bố trí xếp khơng gian lớp học hợp lý, xây dựng góc thuận tiện linh hoạt tạo môi trường đảm bảo an toàn thoải mái cho trẻ tham gia hoạt động Sau nghiên cứu sưu tầm nguyên vật liệu cho trẻ tiến hành xây dựng, tạo môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động việc tơi quan tâm việc xây dựng không gian lớp học phải đảm bảo an tồn tránh tai nạn thương tích cho trẻ Cũng đảm bảo nguyên tắc xây dựng góc hoạt động phù hợp với chủ đề năm học Chính mà tơi lên kế hoạch cụ thể cần làm gì? Làm nào? Làm đâu? Sau tơi phải cân nhắc ý khảo sát xem chỗ nên xây dựng gì? Góc chơi phù hợp? Và chơi có thuận tiện hay khơng? Có đảm bảo an tồn cho trẻ hay khơng? Hay có bất cập nào? Để xếp cho hợp lý sau tơi tiến hành trang trí xây dựng tổ chức hoạt động + Đối với môi trường lớp Môi trường lớp học thiếu góc chơi trẻ Do để lớp học thêm lôi trẻ cô giáo phải tạo môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh nhằm làm bật chủ đề, với cách xếp, trang trí góc chơi cách ngăn nắp, gọn gàng, khoa học nhằm thu hút, gây ý trẻ tạo điều kiện trẻ dễ dàng hoạt động, khám phá, trải nghiệm Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật” bước đến cửa lớp học trị chúng tơi cắt dán hình ảnh rau củ quả, ngộ nghĩnh đáng yêu từ nguyên vật liệu phế thải để trang trí làm bật chủ đề tạo hứng thú cho trẻ Bước vào khu vực bên lớp học mảng chủ đề tơi tạo “Cây chủ đề” tán phân định tạo nhánh chủ đề nhỏ chủ đề lớn Và điểm rõ nét nhánh chủ đề trị sưu tầm cắt nhiều lô tô chủ đề để cho trẻ lên chơi trẻ biết chọn lô tô phù hợp với chủ đề để gắn lên Ảnh: Tạo chủ đề chơi di động Bên cạnh tơi trang trí nhiều góc chơi lớp để làm rõ nét chủ đề cụ thể góc phân vai với hình ảnh trang trại chăn ni loại sản phẩm, thực phẩm từ thực vật Và góc phân vai trị chúng tơi cắt dán hình ảnh vô ngộ nghĩnh bạn nhỏ ngồi học bên cô giáo để thể rõ nét góc học tập Và để bổ trợ cho góc học tập trị chúng tơi cắt dán tạo mảng trò chơi “Ai nhanh hơn”, với mảng tơi sử dụng cho trẻ chơi nhiều trò chơi khác như: Trò chơi chữ cái, chữ số, trị chơi chọn lơ tơ 6 Và ln gắn bó với tuổi thơ trẻ câu chuyện cổ tích, góc học tập tơi cịn tạo sân khấu “Kể chuyện bé”, với nội dung câu chuyện “Cây tre trăm đốt” Ở trị chúng tơi chuẩn bị nhân vật theo nội dung câu chuyện trẻ đắm chìm câu chuyện bé u nhân vật bé thích Từ nhằm khắc sâu ghi nhớ nhân vật nội dung câu chuyện cách tốt Và thiếu góc học tập khu trưng bày sản phẩm bé khu trưng bày sáng tạo làm nên phong bì xinh xắn, kết hợp với chữ cái, chữ số thân thuộc làm ký hiệu riêng trẻ biết nơi để sản phẩm biết cất sản phẩm sau hoạt động Ảnh: Khu trưng bày sản phẩm bé Ở góc xây dựng tơi chuẩn bị nhiều vật, cây, nhà,… trẻ hoạt động Trẻ mang vật nuôi sau xây xong hay mang xanh trồng Khơng góc xây dựng tơi cịn tạo khu chơi riêng… Với khu chơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Ai nhanh hơn” trẻ thi đua trồng cỏ, trồng rau, trồng cây,… Ảnh: Trẻ chơi góc xây dựng Cùng với phong phú, đa dạng, nhiều màu sắc đồ dùng, dụng cụ thể dục như: Những vòng, gậy, tạ… hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu bạn nhỏ kéo co, chơi cầu lơng tơi làm tốt lên góc “vận động bé” gây hứng thú, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất nhằm nâng cao sức khỏe cho trẻ Ảnh: Góc chơi vận động Tiếp theo góc nghệ thuật góc nghệ thuật chúng tơi thu hút hứng thú trẻ với hình ảnh ca sĩ nhí, nốt nhạc bay bổng… Hơn góc nghệ thuật tơi cịn làm mũ múa xinh xắn, đáng yêu mũ vật trẻ đội tham gia biểu diễn văn nghệ Đặc biệt từ ống sắt, vỏ lon bia,…chúng làm giàn trống ngộ nghĩnh.Với giàn trống vừa làm bật góc âm nhạc vừa giúp trẻ trải nghiệm làm nhạc công đánh nhạc theo nhịp, phách Ảnh: Trẻ chơi góc nghệ thuật Phía lớp học trị chúng tơi tạo trò chơi Cây trò chơi dùng trẻ chơi trò chơi như: Đếm số vật thêm bớt sau chọn thẻ số tương ứng, hay trị chơi “Chú ong thơng minh” Với mơi trường hoạt động lớp đa dạng, phong phú kết hợp với cách bố trí, xếp khoa học, hình ảnh trang trí đẹp mắt, hấp dẫn, góc có linh hoạt di chuyển tạo khơng gian cho trẻ hoạt động nên phát huy hết khả trẻ đem lại kết tương đối khả quan + Đối với mơi trường ngồi lớp Bên cạnh mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện cho trẻ Vì nhà trường tập trung xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ Như khu vực khám phá thiên nhiên: Ở cô trồng vườn rau, vườn hoa đẹp để hàng ngày cho trẻ trải nghiệm: tưới nước, nhổ cỏ, chăm sóc hoa, rau Khu vực chơi với đồ chơi ngồi trời (cầu trượt, đu quay, bập bênh, nhà bóng) nhà trường bố trí sân trường có nhiều bóng mát, sẽ, thuận lợi cho trẻ chơi, khám phá Ảnh: Trẻ chơi với đồ chơi trời Khu vực vận động: Được bố trí xếp cách khoa học, đẹp mắt, an toàn cho trẻ hoạt động di động Và với đa dang, phong phú đồ dùng sáng tạo, đẹp, đủ màu sắc làm nên từ bàn tay khéo léo cô tạo tạo cho trẻ hứng thú kích thích trẻ tích cực hoạt động 9 Ảnh: Trẻ chơi trò chơi vận động Khu vực tĩnh di động trời: Cho trẻ hoạt động nhẹ nhàng chơi trò chơi tĩnh Giáo dục mầm non giáo dục tảng, không nặng cung cấp kiến thức mà chủ yếu thơng qua trị chơi giúp bé hình thành cách suy nghĩ, sinh hoạt, cách ứng xử tập thể rèn luyện thể lực trí lực Do đó, ngồi trị chơi vận động, trị chơi tĩnh có vai trị quan trọng việc thúc đẩy tư duy, kích thích não Dưới gợi ý trò chơi rèn luyện trí não gợi mở sáng tạo mà hẳn có nhiều cha mẹ tìm kiếm Do việc xây dựng khu vực trò chơi tĩnh ngồi lớp học cần thiết khu vực cần thiết cho trẻ sau trẻ hoạt động chơi trò chơi vận động Trị chơi tĩnh cho trẻ mầm non giúp trẻ thích ứng với mơi trường xung quanh, qua đó, phát triển kỹ tư lý luận trí tưởng tượng tiềm ẩn vẽ tô màu hoạt động thú vị mà trẻ em cảm thấy hứng thú lại không làm bé mệt Hoạt động có nhiều lợi ích giúp bé phát huy tư logic, biết thực theo thứ tự nhiệm vụ trước - sau, trái - phải hay - Tư trừu tượng trẻ phác họa đầu thứ muốn vẽ tơ màu Ngồi ra, hoạt động để thư giãn, rèn khả tập trung hiệu cho bé Phần lớn bé thích nghe đọc truyện với tị mị hứng thú cao độ Vì ngồi hoạt động góc góc học tập trẻ làm quen với sách truyện tơi dành khoảng thời gian định ngày (vào hoạt động trời) góc yên tĩnh để trẻ tiếp tục làm quen đọc, viết Nếu bé nhận diện chữ bạn kết hợp để ơn luyện cho bé cách hỏi bé chữ sách Nhằm nâng cao chất lượng nhận dạng chữ làm tiền đề cho trẻ bước vào lớp Ảnh: Trẻ xem sách, truyện khu vực tĩnh ngồi lớp học + Mơi trường xã hội 10 Mơi trường xã hội trường mầm non môi trường trẻ cảm thấy: An tồn, có giá trị, u thương, hiểu, tơn trọng ảnh hưởng lớn đến kết chăm sóc giáo dục trẻ Chính mà ngồi việc đảm bảo an tồn thể chất tơi cịn ln quan tâm đến vấn đề an toàn tinh thần cho trẻ Do tơi lấy phương châm chăm sóc giáo dục trẻ tình yêu thương đặt lên hàng đầu Vì hoạt động tơi ln tạo bầu khơng khí vui tươi thân thiện, nói âu yếm, nhẹ nhàng với trẻ để trẻ cảm thấy gần gũi, hịa đồng Bên cạnh tơi ln lắng nghe, gọi tên trẻ, động viên trẻ tự tin vào thân, tơn trọng tình cảm ý kiến riêng trẻ, chấp nhận khác biết trẻ, không so sánh trẻ với trẻ khác làm cho trẻ cảm thấy tự ti căng thẳng trình hoạt động Hơn hỗ trợ trẻ trải nghiệm để phát triển thân như: Kiên nhẫn với trẻ, đáp ứng yêu cầu câu hỏi trẻ cách nhanh chóng tích cực, ln an ủi hỗ trợ trẻ giải đề phát sinh, hướng dẫn trẻ trẻ khơng làm Ví dụ: làm quen với toán, đề tài: “Nối số lượng vật với số tương ứng” có cháu Thanh Duy nhút nhát, thiếu tự tin suy nghĩ cháu cháu không giám làm, sợ sai Vì q trình hoạt động tơi ln phải động viên, khích lệ cháu: Con đếm xem có gà? gà nối với số mấy? Đúng giỏi, đếm khác nối với số tương ứng cho cô nào? Cứ cháu ngày mạnh dạn, tự tin tất hoạt động Không vây tơi ln khuyến khích tạo hội cho trẻ tham gia hợp tác học, chơi yêu cầu trẻ tự lấy cất đồ dùng đồ chơi, tự chia nhóm để chơi, tự đưa ý tưởng Tạo nhóm trẻ để trẻ lớp chơi với nhóm trẻ lớp nhỏ nhóm trẻ lớp khác nhằm phát triển mối quan hệ hợp tác,tích cực,thân thiện trẻ với trẻ, qua góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ 2.3.2 Biện pháp 2: Nghiên cứu, sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, đảm bảo an toàn cho trẻ, đồng thời khuyến khích trẻ thực hành, trải nghiệm Việc sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên nguyên vật liệu tái chế, phế thải cần thiết nhằm giúp trẻ có nguyên vật liệu để hoạt động, trải nghiệm nên tận dụng nguyên vật liệu sẵn có đồng thời thời điểm đón, trả trẻ tơi tuyên truyền cho bậc cha mẹ trẻ tham gia sưu tầm, đóng góp nguyên vật liệu như: Ống nhựa, vỏ lon bia, vỏ lon nước ngọt… để có nhiều nguyên vật liệu Sau thu gom nguyên vật liệu cần thiết bám vào kế hoạch, nội dung xây dựng môi trường giáo dục để tham khảo thêm mẫu đồ chơi mạng internet, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non để biết cách làm hướng dẫn trẻ làm Tuy nhiên điều tơi đặt lên hàng đầu q trình hướng dẫn làm đồ chơi cho trẻ bảo đảm an tồn cho trẻ Vì ngun vật liệu khơng an tồn làm thương tích gây tâm lý sợ hãi cho trẻ 11 trẻ khơng giám trải nghiệm có trải nghiệm e dè, nhút nhát Thế nên từ khâu sưu tầm nguyên vật liệu loại bỏ nguyên vật liệu khơng an tồn làm trẻ bị thương đảm bảo an toàn tuyết đối cho trẻ để trẻ thoải mái tích cực hoạt động Với việc sử dụng biện pháp làm phong phú ngân hàng nguyên liệu đồ chơi tạo an tâm cho trẻ Ảnh: Một số đồ chơi tự làm - sáng tạo - an toàn Bên cạnh với đặc điểm tâm lý trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học” Vui chơi khơng hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn mà giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi nhanh chóng Tất trị chơi có tiềm hỗ trợ cho việc học trẻ Chính để học chơi đạt kết tốt trẻ cần có người lớn hỗ trợ phải dựa nhu cầu, hứng thú, khả mạnh trẻ, tin tưởng trẻ thành công tiến bộ, tạo hội cho trẻ học nhiều cách khác Vì giáo phải ln động viên khuyến khích kịp thời tạo hội trẻ hoạt động, trải nghiệm Ví dụ: Khi giáo thấy cháu Tồn thích chơi với tơ, giáo nên tạo hội trẻ chơi với đồ chơi đó, có trẻ cảm thấy thích thú tích cực tìm tịi, trải nghiệm, khám phá tơ, qua trẻ trau dồi, mở rộng thêm vốn kiến thức ô tô Hay chơi, hoạt động góc vậy, với nhiều góc chơi mà cô giáo chuẩn bị, cô giáo không nên áp đặt trẻ góc chơi định sẵn trẻ khơng thích trẻ khơng tích cực hoạt động, trải nghiệm vào hoạt động đó, kết đem lại không cao, mà nên cho 12 trẻ tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi mà thích phát huy khả mạnh trẻ mang lại hiệu cao Đặc biệt từ nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương dừa, chuối, mít, gợi mở hướng dẫn để trẻ làm đồ chơi theo ý thích như: Chiếc đồng hồ, kèn, kính mắt, sâu, trâu,… Ảnh: Hướng dẫn trẻ làm đồ chơi từ ngun vật liệu có sẵn Và q trình trẻ chơi góc chơi giáo thấy trẻ khơng hứng thú, khơng nhiệt tình tham gia vào cơng việc phân cơng giáo gợi mở chuyển trẻ đến góc chơi khác mà trẻ thích để tạo cho trẻ hứng thú kích thích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động nhằm mang lại hiệu cao 2.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức lúc, nơi môi trường tạo Bên cạnh việc xây dựng môi trường phong phú cho trẻ trải nghiệm hoạt động học hoạt động vui chơi việc lựa chọn tổ chức cho trẻ hoạt động môi trường tạo quan trọng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Chính mà thân khơng ngừng tạo môi trường tổ chức cho trẻ hoạt động, trải nghiệm lúc, nơi theo mục tiêu “lấy trẻ làm trung tâm” Ví dụ: Trong đón trả trẻ: Thay cho việc trước giáo viên thường phải cất, lấy đồ dùng cá nhân cho trẻ tơi xếp để tủ đựng cá nhân trẻ nơi an toàn thuận tiện cho trẻ lấy tơi trang trí tủ cá nhân trẻ ký hiệu riêng sau hướng dẫn cho trẻ nhớ yêu cầu trẻ tự cất đồ dùng đến lớp vào ô tủ tự lấy Từ cách tơi giúp trẻ có thói quen ngăn nắp hoàn toàn chủ động việc cất lấy đồ dùng cá nhân Trong ăn trưa không trẻ thụ động ngồi chờ cô giáo chia cơm đến tận nơi trước mà hướng dẫn cho trẻ tự chuyền bát 13 cơm từ chỗ cô xuống đến bạn, hết cơm trẻ tự mang bát lên xin cô cô xuống chỗ trẻ lấy Bên cạnh ngày gần cuối năm tơi tổ chức đến hai buổi cho trẻ hoạt động trải nghiệm cách chia cơm thấy trẻ lớp tơi vừa hứng thú ăn lại vừa có kỹ tự phục vụ Hay ngủ vậy, gối trẻ gắn hình vật đáng yêu khác để tầm với trẻ nên trước ngủ cho trẻ tự lấy gối, kê sạp, giường ngủ ngủ dậy trẻ tự mang gối, giường ngủ cất vào nơi quy định Nhờ vào việc lựa chọn phương pháp phù hợp mà cho trẻ hoạt động trải nghiệm lúc nơi đạt hiệu cao 2.3.4 Biện pháp 4: Phối kết hợp hướng dẫn chặt chẽ với cha mẹ trẻ ni dưỡng chăm sóc trẻ gia đình Như biết, khơng hiểu rõ đứa trẻ tốt gia đình trẻ Cha mẹ người hỗ trợ tốt cho phát triển toàn diện trẻ Khi cha mẹ trang bị kiến thức, kỹ cam kết áp dụng thực hành tích cực hiệu cha mẹ hỗ trợ đạt mốc phát triển Đặc biệt năm học tình hình dịch bệnh covid-19 diễn biến phức tạp lan rộng cộng đồng nhiều trẻ bị F1, F0 nên khơng thường xuyên đến lớp Điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, nên việc phối kết hợp với cha mẹ trẻ tạo môi trường hoạt động nhà cho trẻ trở nên quan trọng cần thiết hết Vì tơi ln chủ động, tích cực phối hợp với cha mẹ, hỗ trợ, hướng dẫn cha mẹ trẻ nhiều hình thức khác như: Qua nhóm Zalo, messenger, video để trao đổi, chia sẻ, tư vấn giáo viên cha mẹ trẻ cách chăm sóc giáo dục trẻ, đồ dùng, học liệu cần chuẩn bị nhà cho trẻ hoạt động Ví dụ: Với nội dung kiến thức hoạt động học theo kế hoạch hàng ngày trẻ, làm video gửi cho cha mẹ trẻ nắm bắt nội dung, kiến thức đồ dùng cần thiết để cha mẹ trẻ biết chuẩn bị, tổ chức, hướng dẫn cho trẻ hoạt động nhà Còn với hoạt động vui chơi hướng dẫn phụ huynh tải video tổ chức trò chơi lành mạnh, phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với nội dung chủ đề, chủ điểm mạng cho trẻ chơi Ngoài tơi cịn hướng dẫn phụ huynh lựa chọn ngun vật liệu sẵn có gia đình bìa cát tông, hộp bánh, chai, lọ, băng keo để chơi trẻ, trẻ làm thành loại đồ chơi: ô tô, thuyền buồm Từ que kem gỗ cha mẹ trẻ làm xích đu, bàn, ghế Hay nguyên vật liệu có nguồn gốc từ tự nhiên mít, chuối, dừa để làm vật trâu, sâu, đồng hồ, kính 14 Ảnh: Phụ huynh học tập nhà Như khơng lớp trẻ có mơi trường để hoạt động mà nhà môi trường hoạt động trẻ phong phú, đa dạng mang lại kết tốt cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc áp dụng “Biện pháp tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực đạt hiệu lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 trường mầm non Xuân Du” kết thu được: - Phần lớn giáo viên hiểu tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có kỹ việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Biết trang trí góc mở, cung cấp nhiều trải nghiệm khác cho trẻ khám phá - Sự phong phú đồ dùng đồ chơi, cách trang trí tiện lợi tạo điều kiện thuận lợi giúp 100% trẻ lớp phụ trách thỏa mãn nhu cầu khám phá, trải nghiệm ln hứng thú, tích cực, hoạt động Bảng khảo sát lần Kết Số Nội dung Đạt trẻ Chưa đạt Số Tỷ lệ trẻ % 100 0 30 100 0 30 30 100 0 30 29 96,6 3,4 KS Số trẻ Tỷ lệ % Xây dựng góc cho trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động 30 30 Sự đa dạng, tiện lợi của đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động 30 Xây dựng mơi trường vật chất cho trẻ hoạt động ngồi trời đáp ứng dược nhu cầu trẻ Môi trường hoạt động trẻ quy 15 hoạch thiết kế phù hợp an toàn tham gia hoạt động Tạo mơi trường khơng khí giao tiếp tích cực kích thích trẻ hứng thú hoạt động 30 29 96,6 3,4 Tạo môi trường tốt để trẻ dược tôn 30 29 96,6 3,4 trọng khuyến khích khẳng định thân tham gia hoạt động Qua kết cho thấy việc áp dụng giải pháp biện pháp thân việc giúp trẻ hoạt động tích cực đạt hiệu cao thơng qua việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A1 đem lại kết thực khả quan Hy vọng biện pháp kết giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ngành học mầm non nói chung trẻ mẫu giáo trường mầm non Xuân Du nói riêng ngày đạt kết cao Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Việc tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động quan trọng, giúp trẻ có hứng thú tham gia học chơi, trẻ tự đưa ý tưởng sáng tạo cô để thực việc chuẩn bị đồ dùng để học Có thể nói việc tạo mơi trường học tập cho trẻ mầm non thực cần thiết quan trong công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, Hơn việc xây dựng môi trường phù hợp phương tiện, điều kiện để giáo viên tác động đến phát triển toàn diện Sau nghiên cứu trình thực đề tài nghĩ để giúp trẻ lĩnh hội vốn kiến thức giới xung quanh điều quan trọng giáo viên phải ln tạo cho trẻ môi trường hoạt động đa dạng phong phú để trẻ hoạt động, trải nghiệm, tìm tịi, khám phá Tuy nhiên làm để giúp trẻ hoạt động tích cực đạt hiệu thông qua việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trước hết người giáo viên phải có trình độ chun mơn, nghiệp vụ trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo Bên cạnh giáo viên cần phải: - Giáo viên phải chuẩn bị môi trường cung cấp đồ dùng, đồ chơi, học liệu theo trình tự nội dung hoạt động - Tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động phù hợp với khả năng, nhu cầu hứng thú cá nhân trẻ - Tham mưu tích cực với ban giám hiệu để mua sắm, bổ sung xây dựng môi trường giáo dục - Thường xuyên cho trẻ thực hành, trải nghiệm để nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.2 Kiến nghị - Đề nghị nhà trường tham mưu để trang bị sở vật chất, thiết bị, đồ dùng đồ chơi để xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm ngày phong phú, đa dạng 16 - Mua sắm thêm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ góc chơi tạo mơi trường đẹp, phong phú hấp dẫn đồ chơi góc xây dựng, góc phân vai… - Tổ chức tạo hội cho giáo viên tham quan học tập môi trường lớp học trường điểm huyện Trên biện pháp mà thực tế thực thành công q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý xây dựng bạn đồng nghiệp, hội đồng khoa học để đề tài tơi hồn thiện hơn, hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Như Thanh ngày 05 tháng năm 2022 NHÀ TRƯỜNG CAM KẾT KHÔNG COPY Lê Thị Đào Quách Thị Ngoan TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm [2] Giáo trình phát triển tâm lý trẻ [3] Chương trình sữa đổi giáo dục mầm non theo thông tư 28 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ DƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN,TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tác giả: Quách Thị Ngoan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Xuân Du T T Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh …) “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với chữ cho trẻ lớp 5-6 tuổi A4 trường Mầm non Xuân Du” Phòng giáo dục Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B Năm học đánh giá xếp loại Năm học: 2020 - 2021