Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM K Ỹ THUẬT TP HCM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TR Ị TIỂU LUẬN CUỐI K Ỳ QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮ NG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢ NG DẪN ĐẾN SỰ CHUYỂN HÓA VỀ CHẤT VÀ NGƯỢ C LẠI VÀ Ý NGHĨA CỦA NĨ ĐỐI VỚ I Q TRÌNH HỌC TẬP CỦA CÁ NHÂN TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY Ngành : Logistics quản lý chuỗi cung ứng Học phần : Triết học Mác - Lênin Thự c : Nhóm 16 Mã học phần : 211LLCT130105 Lớ p : LLCT130105_63 Giảng viên hướ ng dẫn : TS Nguyễn Thị Quyết Thành phố Hồ Chí Minh tháng 01 năm 2022 Thành phố H ồ Chí Minh, tháng 01 năm 2022 DANH SÁCH NHĨM THAM GIA VIẾT TIỂU LUẬN HỌC KÌ I NĂM HỌC 2021-2022 Nhóm số 16 ( Lớ p thứ bảy, tiết 1, 2, 3) Tên đề tài: Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến chuyển hóa chất ngược lại ý nghĩa trình học tập cá nhân bối cảnh hội nhập quốc tế STT HỌ VÀ TÊN SINH VIÊN TỈ LỆ % SINH VIÊN HOÀN THÀNH Mai Thập Thái Bảo 21132011 100% Lê Thị Hồng Đào 21132031 100% Trần Đăng Khoa 21132301 100% Châu Thị Huỳnh Như 21132149 100% Nguyễn Thị Anh Tình 21132326 100% Đỗ Trần Anh Trúc 21132248 100% Trần Thanh Trúc 21132252 100% Ghi chú: - Tỉ lệ % = 100% - Trưở ng nhóm : Nguyễn Thị Anh Tình MÃ SỐ ĐIỂM SỐ TIÊU CHÍ NỘI DUNG BỐ CỤC TRÌNH BÀY TỔNG ĐIỂM NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN Ngày … tháng 01 năm 2022 Chữ ký giảng viên TS Nguyễn Thị Quyết LỜ I CẢM ƠN Tiểu luận xem cơng trình nghiên cứu khoa học nhỏ Vì để hồn thành đề tài tiểu luận việc không dễ dàng sinh viên chúng em Trong tình hình dịch bệnh khó khăn nay, chúng em không học trực tiếp trường, chúng em lĩnh hội kiến thức môn học cách đầy đủ Đó phần lớn nhờ giảng dạy tận tình, chi tiết - giảng viên môn – Cô Nguyễn Thị Quyết Chúng em xin chân thành cám ơn cô truyền dạy cho chúng em để chúng em có đủ kiến thức vận dụng chúng vào tiểu luận Trong nhiề u tu ầ n qua, nghiên c ứu đề tài “Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến chuyển hóa chất ngược lại ý nghĩa q trình học tập cá nhân bối cảnh hội nhập quốc tế nay.” chúng em gặp không khó khăn, nhờ có sự cố gắ ng, nổ lực s ự giúp đỡ c Cô chúng em vượ t qua Chúng em cố gắ ng vậ n dụng kiế n th ức học đượ c học k ỳ qua để hoàn thành tiể u lu ận ch ắ c chắ n sẽ không tránh khỏ i nh ững thi ế u sót d o chúng em chưa có nhiề u kinh nghiệm làm đề tài hạ n ch ế về ki ế n th ức Chúng em r ất mong nhận đượ c s ự nhậ n xét, ý kiến đóng góp, phê bình từ phía Cơ để bài tiể u luận đượ c hồn thiện Một lầ n nữa, nhóm chúng em xin c ả m ơn Cơ giả ng d y trang b ị kiế n thức cầ n thiế t để phục vụ cho môn h ọc làm hành trang cho cu ộc s ố ng c chúng em sau Chúng em xin chân thành cảm ơn! Nhóm sinh viên thực MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài: Phương pháp nghiên cứ u: Mục tiêu nghiên cứ u: Phạm vi nghiên cứ u: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮ NG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢ NG DẪN ĐẾN SỰ CHUYỂN HÓA VỀ CHẤT VÀ NGƯỢ C LẠI 1.1 Một số khái niệm: 1.1.1 K hái ni ệm v ề chấ t: 1.1.2 K hái ni ệm v ề lượ ng: 1.1.3 K hái ni ệm v ề độ: 1.1.4 K hái ni ệm v ề nút: 1.1.5 K hái ni ệm v ề bướ c nhả y: 1.2 Mối quan hệ biện chứ ng giữ a chất lượ ng: 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận: CHƯƠNG 2: Ý NGHĨA CỦA QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮ NG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢ NG DẪN ĐẾN SỰ CHUYỂN HÓA VỀ CHẤT VÀ NGƯỢ C LẠI ĐỐI VỚ I QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA CÁ NHÂN TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY 2.1 B ố i c ả nh h ộ i nh ậ p qu ố c t ế hi ệ n nay: 2.2 Mối liên hệ giữ a Quy luật chuyển hóa từ nhữ ng sự thay đổi về lượ ng dẫn đến sự chuyển hóa về chất ngượ c lại q trình học tập cá nhân: 2.3 Ý nghĩa quy luật trình học tập cá nhân ở nướ c ta nay 11 2.3.1 Nhận thức quy luật trình học tập cá nhân: 12 2.3.2 Quá trình học tập cá nhân: 12 2.3.3 Phương pháp học tập cá nhân học sinh, sinh viên: 13 K ẾT LUẬN 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Với quốc gia giới, niên, học sinh, sinh viên tương lai đất nước, ngồi đồng thời họ lực lượng nòng cốt để xây dựng đất nước giàu mạnh ngày phát triển hơn, đại Có lẽ bởi tầm quan trọng mà Bác Hồ lúc sinh thời đưa khẳng định: “ Nước nhà trông mong, chờ đợi em nhiều Non sơng Việt Nam trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập cháu” Đồng thời, Đảng ta xác định niên giữ vị trí trung tâm chiến lược phát huy nhân tố nguồn lực người Tại Nghị Hội nghị lần thứ tư, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VII nêu rõ: “Sự nghiệp đổi có thành công hay không, đất nước bước vào kỷ XXI có vị trí xứng đáng cộng đồng giới hay khơng, cách mạng Việt Nam có vững bước theo đường xã hội chủ nghĩa hay không phần lớn tùy thuộc vào lực lượng niên”2 Trước quan tâm, chăm lo kỳ vọng lớn lao Đảng Nhà nước, hết, niên cần nhận thức rõ vai trò trách nhiệm để không ngừng học tập, tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu để trở thành lực lượng xung kích thực nhiệm vụ phát triển kinh tế, xã hội, xây dựng vững Việt Nam xã hội chủ nghĩa Cụ thể thể việc học tập niên Mỗi hồn cảnh, giai đoạn q trình học tập có khó khăn thuận lợi khác nhau.Đặc biệt, năm gần cách mạng công nghiệp lần thứ tư với bùng nổ công nghệ cao mang đến cho quốc gia, có Việt Nam hội to lớn, đồng thời Hồ Chí Minh, Thư gửi em học sinh nhân ngày khai trường nướ c Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, 9/1945. Nghị quyết H ội nghị lần thứ tư, Ban Chấp hành Trung ương Đả ng khóa VII, 14/01/1993. 1 đặt thách thức không nhỏ Đối với niên, lực lượng lao động tương lai, thách thức mà bạn phải đối mặt là: tư sáng tạo, thái độ làm việc, kỹ mềm, ngoại ngữ tảng sức khỏe đảm bảo,… Hiểu rõ yêu cầu cấp thiết việc làm rõ quy luật lượng- chất giúp niên hiểu cách thức (phương thức) vận động, phát triển vật, nghĩa vật vận động phát triển diễn theo cách thức từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Từ mà vận dụng vào q trình học tập hồn cảnh thay đổi Xuất phát từ lí trên, nghiên cứu sinh lựa chọn vấn đề: “Quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến chuyển hoá chất ngược lại ý nghĩa trình học tập cá nhân bối cảnh hội nhập quốc tế nay” làm đề tài tiểu luận nhóm em Phương pháp nghiên cứu: Tiểu luận vận dụng phương pháp thống phân tích - tổng hợp, lịch sử - logic, diễn dịch - quy nạp, khái quát hóa, trừu tượng hóa, so sánh, phương pháp đọc hiểu tài liệu, văn bản, giải học Vận dụng quan điểm toàn diện hệ thống, kết hợp khái quát mô tả, phân tích, tổng hợp Mục tiêu nghiên cứu: Phân tích làm rõ nội dung quy luật từ chuyển hoá lượng dẫn đến chuyển hoá chất ngược lại Đồng thời làm rõ ý nghĩa phương pháp luận để từ rút ý nghĩa quy luật trình học tập cá nhân bối cảnh hội nhập quốc tế Phạm vi nghiên cứu: Tóm gọn việc phân tích chuyển hóa chất – lượng áp dụng cho trình học tập cá nhân bối cảnh hội nhập quốc tế NỘI DUNG CHƯƠNG 1: QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN SỰ CHUYỂN HÓA VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Một số khái niệm: 1.1.1 K hái ni ệm v ề chấ t: Chất dùng để chỉ tính quy định khách quan vốn có sự vật, hiệ n tượ ng; sự thống hữu thuộc tính, yếu tố tạo nên sự vật, hiệ n tượ ng làm cho sự vật, tượ ng mà khơng phải sự vật, tượ ng khác (tr ả lờ i cho câu hỏi sự vật, tượng gì? giúp phân biệ t vớ i sự vật, tượ ng khác). 1.1.2 K hái ni ệm v ề lượ ng: Lượ ng là khái niệm chỉ tính quy định khách quan vốn có sự vật, tượ ng về yếu tố quy mơ, trình độ phát triển, mặt biểu ở số lượ ng thuộc tính, ở t s ố các bộ phận, ở đại lượ ng, ở tốc độ ,nhịp điệu vận động phát triển sự vật, tượng Lượ ng cịn biểu đượ c ở k ích thướ c dài hay ngắn, số lượ ng lớ n nhỏ, t số ít hay nhiều, trình độ cao thấ p, tốc độ vận động nhanh hay chậm, màu sắc đậm nhạt… 1.1.3 K hái ni ệm v ề độ: Độ là khái niệ m ch ỉ mối liên hệ th ống quy định lẫn chất lượ ng; giớ i hạn tồn sự vật, tượ ng mà s ự thay đổi về lượng chưa dẫn đến sự thay đổi về chất; sự vật, tượ ng nó, chưa chuyể n hóa thành sự vật, tượ ng khác. 1.1.4 K hái ni ệm v ề nút: Điểm nút điểm giớ i hạn mà sự thay đổi về lượng đạt tớ i ch ỗ phá vỡ độ cũ, làm cho chất c sự vật, tượng thay đổi, chuyển thành chất mớ i, thời điểm mà bắt đầu xảy bướ c nhảy. 1.1.5 K hái ni ệm v ề bướ c nhả y: Bước nhảy dùng để chuyển hóa chất vật, tượng có thay đổ i lượng trước gây nên; bước ngoặt cho biến đổi lượng Bước nhảy k ết thúc giai đoạn biến đổi lượng, gián đoạn trình vận động liên tục vật, tượng 1.2 Mối quan hệ biện chứ ng giữ a chất lượ ng: “Chất” “lượng” thống hữu với nhau, không tách rời nhau, tác động lẫn cách biện chứng Bất thay đổi lượng tất yếu dẫn tới thay đổi định “chất” vật, tượng Tuy nhiên, không phải bất thay đổi “lượng” dẫn đến thay đổi “chất” vật, tượng ngược lại Ở giới hạn định, thay đổi “lượng” chưa đủ để làm thay đổi “chất” – “độ” Trong giới hạn “độ”, thống hữu chất lượng chưa bị phá vỡ -sự thay đổi “lượng” chưa đủ để làm thay đổi “chất” vật, tượng, khiến cho vật, tượng mà chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác Sự thay đổi bản chất vật, tượng xảy thay đổi lượng đạt tới “điểm nút” Sự thay đổi “lượng” đạt tới “điểm nút”, với điều kiện định tất yếu dẫn đến đời “chất” thông qua “bước nhảy” “chất” vật, tượng Mặc dù “chất” “lượng” vật, tượng hai mặt thống hữu với khiến cho thay đổi “lượng” tất yếu dẫn đến thay đổi định “chất” Song, bất thay đổi “lượng” cũng dẫn đến thay đổi “chất” của vật, tượng Sự thay đổi “chất” xảy thay đổi “lượng” đạt đến “điểm nút” Sự vật, tượng thay đổi “chất” sau thực xong “bước nhảy” * Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Quy luật cách thức chung vận động phát triển, cho thấy thay đổi chất xảy vật, tượng tích luỹ thay đổi lượng đạt đến ngưỡng định Quy luật tính chất vận động phát triển, cho thấy thay đổi lượng vật, tượng diễn từ từ kết hợp với thay đổi nhảy vọt chất làm cho vật, tượng vừa tiến bước tuần tự, vừa có bước đột phá Sự phát triển vật tượng tự nhiên xã hội từ thay đổi lượng tích lũy đạt tới điểm nút gây nên thay đổi chất, vật, tượng cũ đi, vật, tượng đời để thay Do chất và lượng là hai mặt đối lập vật tượng Chất mặt tương đối ổn định, lượng mặt dễ biến đổi Sự biến đổi tạo mâu thuẫn lượng chất Lượng biến đổi, mâu thuẫn với chất cũ, phá vỡ độ cũ, chất hình thành với lượng mới; lượng lại tiếp tục biến đổi, đến độ lại phá vỡ chất cũ kìm hãm nó, mở độ để mở đường cho lượng phát triển Sự chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất diễn cách phổ biến tự nhiên xã hội Quy luật cịn nói lên chiều ngược lại, nghĩa không thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất mà sau chất đời biến đổi lượng gây nên chất khẳng định mình, tạo lượng phù hợp để có thống chất với lượng Bản thân chất tạo thành thúc đẩy thay đổi tương ứng lượng lượng trở nên phù hợp với chất Từ điều trình bày khái quát lại nội dung quy luật chuyển hóa thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại sau: Mọi đối tượng thống hai mặt đối lập chất lượng, thay đổi lượng vượt giới hạn độ dẫn đến thay đổi chất thơng qua bước nhảy, chất đời tiếp tục tác động trở lại trì thay đổi lượng3 Cứ tác động qua lại chất lượng tạo đường vận động phát triển không ngừng vật tượng. 1.3 Ý nghĩa phương pháp luậ n: Thứ nhất, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phả i biết tích luỹ lượng để có biến đổi chất; khơng nơn nóng không bảo thủ Bước nhảy làm cho chất đời, thay thế cho chất cũ hình thức tất yếu vận động, phát triển vật, tượng; thay đổi chất thực bước nhả y gây nên xả y lượng thay đổi đến giới hạn, tức đến điểm nút, đến độ nên muốn tạo bước nhả y phải thực q trình tích luỹ lượng Thứ hai, lượng đạt đến điểm nút thực bước nhảy yêu cầu khách quan vận động vật, tượng; tư tưở ng nơn nóng thường biểu ở c hỗ không ý thỏa đáng đế n s ự tích luỹ lượng mà cho rằng phát triển vật, tượng chỉ là bước nhảy liên tục; ngược lại, tư tưở ng b ảo thủ thường biểu ở chỗ không dám thực bước nhả y, coi phát triển thay đổi lượng Do vậy, cần p hải khắc phục cả hai biểu trên. Thứ ba, tác động quy luật địi hỏi phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực bước nhảy; có tính khách quan, quy luật xã hội diễn thơng qua hoạt động có ý thức người; vậy, thực bước nhảy lĩnh vực xã hội, phải tuân theo điều kiện Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình Triết học Mác – Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2019, tr 84. khách quan, phả i ý đến điều kiện chủ quan Nói cách khác, hoạt động thực tiễn, khơng cần xác định quy mô nhịp điệu bước nhảy cách khách quan, khoa học, chống giáo điều, rập khn, mà cịn phải có tâm nghị lực để thực bước nhảy điều kiện chín muồi, chủ động nắm bắt thời thực kịp thời bước nhảy điều kiện cho phép, chuyển thay đổi mang tính tiến hóa sang thay đổi mang tính cách mạng Thứ tư , quy luật yêu cầu phải nhận thức thay đổ i chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng; đó, phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên k ết sở hiểu rõ chất, quy luật chúng CHƯƠNG 2: Ý NGHĨA CỦA QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮ NG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢ NG DẪN ĐẾN SỰ CHUYỂN HÓA VỀ CHẤT VÀ NGƯỢ C LẠI ĐỐI VỚ I QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA CÁ NHÂN TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY 2.1 B ố i c ả nh h ộ i nh ậ p qu ố c t ế hi ệ n : Hội nhập quốc tế trình liên kết, hợp tác quốc gia vùng lãnh thổ với Con người muốn tồn phát triển cần có mối liên kết chặt chẽ với phạm vi quốc tế, quốc gia muốn phát triển phải liên kết với quốc gia khác Vào năm 2020, cương vị Chủ tịch luân phiên dẫn dắt ASEAN đối mặt với dịch bệnh COVID-19 thành cơng đảm nhiệm vị trí Ủy viên khơng thường trực Hội đồng Bảo an Liên hợp quốc nhiệm kỳ 2020 2021 Đây bước tiến khẳng định uy tín vị ngày lớn mạnh Việt Nam thị trường quốc tế Nắm kịp xu tồn cầu hóa, hội nhập kinh tế quốc tế tự hóa thương mại, từ năm 1986 đến nay, Việt Nam tiến hành công đổi mới, tăng cường hội nhập quốc tế, từ ‘muốn bạn’ tới ‘sẵn sàng bạn’ đến ‘ bạn, đối tác tin cậy’, thành viên có trách nhiệm cộng đồng quốc tế. Một Việt Nam tích cực chủ động hội nhập quốc tế liên tục củng cố nhờ chủ trương đối ngoại độc lập, tự chủ, đa dạng hóa đa phương hóa Từ gia nhập ASEAN năm 1995 nay, có bước tiến lớn, thành viên đóng góp tích cực Diễn đàn hợp tác Á -Âu (ASEM), Diễn đàn hợp tác kinh tế châu Á - Thái Bình Dương (APEC) Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO).Việt Nam đối tác chiến lược đối tác tồn diện 30 nước, có nước lớn châu Á - Thái Bình Dương nước Ủy viên thường trực Hội đồng bảo an LHQ Ngồi cịn nơi tổ chức nhiều hội nghị quan trọng có tầm cỡ khu vực tồn cầu Diễn đàn Kinh tế giới ASEAN hay gần Thượng đỉnh Mỹ - Triều Tiên Bên cạnh đó, Việt Nam gặp thách thức như cục diện giới khu vực biến đổi khó lường, tạo khơng khó khăn cho cơng tác dự báo chiến lược, phải đối mặt với nguy tụt hậu đất nước, nguy an ninh, trật tự xã hội chủ quyền không gian mạng tạo thách thức bảo đảm việc làm, đào tạo lại lực lượng lao động. Đến nay, Việt Nam nhiều quốc gia vùng lãnh thổ công nhận kinh tế thị trường Mặc dù dịch bệnh dự báo tăng trưởng kinh tế Việt Nam 2020 đứng thứ giới Với lực ngày củng cố, Việt Nam thể đủ sức gánh vác trách nhiệm lớn trường quốc tế Đó giá trị lớn lao, thể sức mạnh dân tộc Những thành tựu tạo thêm động lực để nước ta vững bước đường hội nhập quốc tế tranh thủ tốt hội mở với mục tiêu thách thức tương lai. 2.2 Mối liên hệ Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến chuyển hóa chất ngược lại trình học tập cá nhân: Theo ý nghĩa phương pháp luận quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết tích luỹ lượng để có biến đổi chất; khơng nơn nóng, bảo thủ Bước nhảy làm cho chất đời, thay thế chất cũ hình thức tất yếu vận động, phát triển vật, tượng; thay đổi chất thực bước nhảy gây nên xảy lượng thay đổi đến giới hạn, tức đến điểm nút, đến độ nên muốn tạo bước nhả y phả i thực q trình tích luỹ lượng. Q trình học tập học sinh trình dài, khó khăn cần cố gắng khơng biết mệt mỏi, không ngừng nghỉ thân học sinh Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất thể chỗ: học sinh tích lũy lượng (kiến thức) cho việc nghe thầy giảng lớp, làm tập nhà, đọc thêm sách tham khảo,… thành q trình tích lũy đánh giá qu a kiểm tra, thi học kỳ kỳ thi tốt nghiệp Khi tích lũy đủ lượng tri thức cần thiết, học sinh vượt qua kì thi đánh giá chuyển sang cấp học cao Như vậy, q trình học tập, tích lũy kiến thức độ, các kiểm tra, kì thi điểm nút việc học sinh sang cấp học cao bước nhảy Trong suốt 12 năm học, học sinh phải thực nhiều bước nhảy khác Trước hết bước nhảy để chuyển từ học sinh trung học lên học sinh phổ thông kỳ thi lên cấp điểm nút, đồng thời điểm khởi đầu việc tích lũy lượng (tri thức mới) để thực bước nhảy vô quan trọng đời vượt qua kì thi đại học để trở thành sinh viên Sau thực bước nhảy trên, chất người hình thành tác động trở lại lượng Sự tác động thể lối suy nghĩ cách hành động sinh viên, chín chắn, trưởng thành so với học sinh trung học hay học sinh phổ thông Và đây, trình tích lũy lượng (tích lũy kiến thức) lại bắt đầu, trình khác hẳn so với q trình tích lũy lượng bậc trung học hay phổ thơng Bởi khơng đơn việc lên giảng đường để tiếp thu giảng thầy cô mà phần lớn tự nghiên cứu, tìm tịi, tích lũy kiến thức, bên cạnh kiến thức sách kiến thức kinh nghiệm xã hội từ công việc làm thêm, từ buổi thực tập từ hoạt động câu lạc Hàng ngày tân sinh viên đến trường để học tập, tiếp thu kiến thức lượng kiến thức ngày nhiều, chưa thể trường để làm việc kiến thức sinh viên chưa tích lũy đầy đủ, chưa đảm bảo để ta làm việc Nhưng qua năm sinh viên học tập rèn luyện chăm để tích lũy kiến thức, tích lũy kinh nghiệm qua thầy cô, qua lần thực tập (lượng), sau tích lũy lượng đầy đủ, sinh viên thực bước nhảy mới, bước nhảy quan trọng 10 đời, vượt qua kì thi tốt nghiệp để nhận cử nhân tìm cơng việc cho thân Nói cách khác chất thay đổi biến đổi sang chất Cứ vậy, trình nhận thức (tích lũy lượng) liên tục diễn ra, tạo nên vận động không ngừng trình tồn phát triển người, giúp người ngày đạt đến trình độ cao hơn, tạo động lực cho xã hội phát triển 2.3 Ý nghĩa quy luật trình học tập cá nhân ở nướ c ta Bất kỳ vật hay tượng thống mặt chất mặt lượng, chúng tác động qua lại lẫn Trong vật, quy định lượng khơng bao tồn khơng có tính quy định chất ngược lại Vì vậy, thay đổi lượng vật có ảnh hưởng đến thay đổi chất ngược lại, thay đổi chất vật tương ứng với thay đổi lượng Cả hai có ý nghĩa quan trọng, vai trị quy định, tác động, chuyển hóa lẫn khơng nhận thức mà thực tế Việc nhận thức quy luật có ý nghĩa to lớn thực tiễn xem xét vật, tượng Nếu nhận thức không quy luật dễ dẫn đến tượng tả khuynh hay hữu khuynh Tả khuynh hiểu tư tưởng chủ quan nóng vội, muốn sớm có thay đổi lượng lại khơng tính đến việc tích lũy chất Hữu khuynh tư tưởng bảo thủ, trì trệ, khơng dám thực bước nhảy có tích lũy đủ lượng Xét nhiều điểm tương đồng vật, tượng kết hợp với yếu tố bên thực tế thực chuyển hóa, thay đổi lượng phát huy tác dụng chất có biến đổi lượng vật, tượng thấy tác động ảnh hưởng mạnh mẽ qua lại lượng chất thực tế Trong thời đại bối cảnh hội nhập quốc tế hiện nay, trình tiếp thu tri thức, kiến thức cá nhân đặc biệt học sinh, sinh viên đóng vai trị vơ 11 quan trọng công phát triển xã hội, đất nước, đưa Việt Nam vươn xa tầm giới. Tri thức vô tận, đa dạng phong phú, sức mạnh, người am hiểu sâu rộng nhiều vấn đề, lĩnh vực dễ thực mục tiêu, ước nguyện thân Một xã hội với nhiều người có học vấn cao phát triển mạnh mẽ chất lượng. 2.3.1 Nhận thức quy luật trình học tập cá nhân: Mỗi cá nhân đặc biệt học sinh, sinh viên cần phải có nhận thức rõ ràng, đắn vai trò tri thức, phải biết học tập phát triển trình cần thời gian dài, cần phải tích lũy thật nhiều kiến thức, tiếp thu tri thức sống lĩnh vực tự nhiên xã hội Bên cạnh đó, cá nhân cần trang bị thêm cho kiến thức thực tiễn, kỹ mềm cần thiết cho sống sau Mỗi trình học tập rèn luyện cá nhân có điểm nút, bước nhảy riêng lại điều cần thiết để cá nhân phát triển xã hội tương lai Học tập q trình, khơng phải thời cần bước tích lũy đủ lượng tới giới hạn điểm nút thực bước nhảy, khơng nơn nóng, đốt cháy giai đoạn Trong giai đoạn, hoàn cảnh, lĩnh vực khác nhau, ta phải biết vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy vật cách phù hợp đa dạng, phong phú Nhất trình hội nhập quốc tế nước ta nay, cá nhân cần xem xét điều kiện nhân tố chủ quan xét nhiều khía cạnh mà vận dụng 2.3.2 Quá trình học tập cá nhân: Mỗi cá nhân mọi độ tuổi, giới tính, dân tộc, có quyền học tập phát triển Học tập không để thể cho thân mà cịn thể 12 trách nhiệm với gia đình, trách nhiệm với quê hương, đất nước góp phần phát triển đất nước ngày tiến lên Đặc biệt phải trọng học sinh, sinh viên - mầm non tương lai mang đất nước tiến xa hơn. Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập” Mỗi cá nhân học sinh, sinh viên phải cần nỗ lực thật nhiều, cố gắng học tập tích lũy kiến thức, kinh nghiệm (lượng) đến giới hạn định thực bước nhảy tạo thành chất mới. Trong trình học tập sinh viên, sinh viên cần phải xem lại cách thức học tập điều chỉnh lại hợp lý Vì tảng vững tích lũy, phát triển tới giới hạn định có bước đột phá. 2.3.3 Phương pháp học tập cá nhân học sinh, sinh viên: * Xác định mục tiêu học tập kế hoạch tương lai: Xác định mục tiêu việc sinh viên cần phải làm Đặt mục tiêu thành tích học tập, học bổng,… khoảng thời gian định: tháng, kỳ, năm… xác định mục tiêu dài hơn: “Bản thân trường tốt nghiệp ?”, “ Mình làm đâu ?”… Mục tiêu cụ thể, gần gũi với thân dễ thực Việc đặt mục tiêu giúp bạn cố gắng thực nỗ lực nhiều để đạt mục tiêu đề Từ mục tiêu cá nhân sinh viên thực nhiệm vụ nhỏ để đạt mục tiêu đề ban đầu Tuy nhiên mục tiêu bạn không nên xa vời khiến bạn cảm thấy khó đạt được, bạn muốn đặt mục tiêu thật xa vời để thân nỗ lực hơn, phá giới hạn hơn, đến gần với mục tiêu điều thật đáng ngưỡng mộ Hãy thực nhiệm vụ nhỏ trước tính đến nhiệm vụ lớn lao hơn, bước đừng hấp tấp, 13 vội vàng Qua việc thiết lập mục tiêu, cá nhân nhìn nhận điều phù hợp với mình, điều khơng từ thay phương pháp khác * Đi bước, khơng nơn nóng, hấp tấp đốt cháy giai đoạn: Học tập trình, dù thân giỏi đến mức khơng đủ cịn nhiều thiếu sót Nếu cá nhân học nóng vội, muốn học nhanh, nhiều để người khác, chưa học đến nâng cao, điều không khiến họ tiến xa được, “ Ếch ngồi đáy giếng”, giỏi người khác thời điểm, giai đoạn Chậm mà chắc, học tập kiến thức nhỏ nhặt, nhất, phổ biến cần thiết thiếu buổi rèn luyện củng cố kiến thức, điều tạo thành kinh nghiệm thực tiễn cho học sinh sinh viên đột phá, bùng nổ nhảy vọt sang chất mới, phát triển bước xã hội, góp phần đưa nước ta sánh vai cường quốc năm châu Mỗi cá nhân ngẫm lại lợi ích việc học, “Học để làm gì?”, “Học cho ai?”, “Mang lại lợi ích gì?” từ bắt đầu xác định hướng phát triển thân Để có tảng vững cho sau này, cá nhân sinh viên cần học tập nghiêm túc, có nhiều sinh viên q trình học tập không tập trung vào học, xao nhãng việc học, bị hấp dẫn nhiều yếu tố lề khác…dẫn đến tình trạng khơng hiểu bài, điểm kém, chậm trễ học tập, đến kì thi học miệt mài bù lại cho ngày, học tập lớp lại hiểu hết bài, kết không khả quan cách dùng sử dụng lâu dài Giai đoạn ôn thi giai đoạn để ôn tập lại kiến thức học, để ta nghiền ngẫm, củng cố kiến thức cách kỹ hơn, nhớ lâu hơn… tạo thành tảng vững cho mục tiêu, kế hoạch sau Có nghĩa ta khoảng giới hạn tri thức mà lượng kiến thức ta tích lũy từ trước đến giờ. Do sinh viên cần phải chăm ơn tập để có điểm số cao vượt qua kì thi kiến thức mà thân tích 14 lũy sau thời gian học tập Như vậy, muốn tiếp thu kiến thức sâu sắc sinh viên nên học tập rèn luyện ngày, học từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để có biến đổi chất * Quản lý thời gian: Thời gian quý giá ai, cho bạn thứ, khơng thứ gì, hủy hoại thứ bạn tùy theo bạn sử dụng chúng Chính vậy, kỹ quản lý thời gian thông minh vô quan trọng, mà khơng phải ai, chí người trải thực tốt điều Khi học tập, điều quan trọng bạn dành thời gian nhiều cho việc học mà biết cân học tập với vui chơi, giải trí mối quan hệ mà bạn có Nếu khơng quản lý tốt thời gian, bạn gục ngã trước áp lực mà tạo ra, chán nản với việc học tập mình, lúc trạng thái vội vã Cái khó quản lý thời gian không nằm cách thiết lập, mà việc bạn có ý chí, mức độ cam kết kế hoạch thiết lập sẵn Có người đời chạy theo câu “Thơi ngày mai làm” hay “Mình làm việc có thời gian” họ giữ thân theo lộ trình vạch điều khiến mục tiêu sinh viên ngày xa hơn, khó thực * Lắng nghe, tích cực thay bảo thủ, tự mãn Sau học suy ngẫm quy luật chuyển hóa lượng chất, ta thấy quy luật xã hội lại diễn thơng qua hoạt động có ý thức người theo tính khách quan đầy đủ lượng phải tâm tiến hành bước nhảy, kịp thời chuyển thay đổi lượng thành thay đổi chất; chuyển thay đổi mang tính tiến hố sang thay đổi mang tính cách mạng Chỉ có khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, hữu khuynh bởi phát triển không đơn thay đổi lượng. 15 Mặc khác, thói tự đắc thắng, bảo thủ, khơng lắng nghe người khác phần khiến cho thân có bước tiến nhỏ Trong đó, lời góp ý hay hội bị ta bỏ quên, lơ đãng với thói tự cao, tự đại cho Khiến người ta tuột dốc khơng thay Bác Hồ nói: “Mình mình: Đừng tự mãn, tự túc; tự mãn, tự túc khơng tiến Phải tìm học hỏi cầu tiến Đừng kiêu ngạo, học lấy điều hay người ta Phải siêng tiết kiệm.” 4. Nên học cách lắng nghe tích cực để ta ln tận hưởng hịa với đời, giúp việc học tập trở nên dễ dàng Lắng nghe đồng thời cách thể tôn trọng đối phương, cách bày tỏ đồng cảm nghe câu chuyện họ chia sẻ làm chúng trở nên hấp dẫn kết nối người dễ dàng * Nỗ lực trau dồi, hoàn thiện kỹ mềm Chất vật quy định chất yếu tố tạo thành mà phương thức liên kết yếu tố tạo thành, nghĩa kết cấu vật Do đó, hoạt động mình, phải biết tác động vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật sở hiểu rõ chất, quy luật yếu tố tạo thành vật Và kỹ mềm điều kiện tảng để cá nhân sinh viên phát triển, thích nghi, hội nhập với quốc tế Khơng giống với kỹ cứng có thể học cách dễ dàng, kỹ mềm khơng có tính chun mơn vào phải trau dồi, luyện tập thường xun áp dụng cách thành thạo Một người có kỹ chun mơn giỏi điều kiện cần để thành cơng kỹ mềm lại điều kiện đủ Nhìn vào thực tế nay, nhiều học sinh, sinh viên ngồi ghế nhà trường kết học tập đỉnh, đến làm lại không đạt thành cơng mong muốn 4 Trích Hồ Chí Minh, Bài nói chuyện với cán tỉnh Thanh Hóa, 20-2-1947, t 5, tr 54 16 K ẾT LUẬN Mỗi vật và tượng thể thống bao gồm: chất lượng định Trong đó: chất tương đối ổn định lượng thường xuyên biến đổi Sự biến đổi tạo mâu thuẫn lượng chất Lượng biến đổi đến mức độ định điều kiện định lượng phá vỡ chất cũ Từ mối mâu thuẫn lượng chất giải quyết, chất hình thành với lượng Song lượng lại biến đổi phá vỡ chất kìm hãm Quá trình tác động lẫn hai mặt chất lượng tạo nên vận động liên tục, không ngừng từ biến đổi diễn dần dần, từ từ, đến biến đổi nhảy vọt, lại biến đổi dần để chuẩn bị cho bước nhảy vọt Cứ thế, trình vận động biện chứng chất lượng tạo nên cách thức vận động, phát triển vật Hay nói cách khác, vật q trình phát triển trình biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất ngược lại Sự biến đổi lượng đến mức định dẫn đến biến đổi chất, sản sinh chất Đồng thời tảng chất lại bắt đầu biến đổi lượng Biến đổi lượng tảng, sở điều kiện chuẩn bị tất yếu biến đổi chất Biến đổi chất kết tất yếu biến đổi lượng Quy luật biến đổi chất lượng cho thấy trạng thái trình phát triển vật Cùng với q trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước việc nhận thức quy luật lượng chất trình học tập cá nhân điều có ý nghĩa quan trọng.Việc nhận thức đắn quy luật lượng – chất trình học tập cá nhân( học sinh, sinh viên nước nói chung) có ý nghĩa vơ to lớn thực tiễn Nó khơng có ý nghĩa thân người học mà cịn có ý nghĩa vô quan trọng công tác quản lý đào tạo ngành giáo dục nước ta Trong kỉ ngun cơng nghiệp hố, đại hố 17 cá nhân: học sinh, sinh viên chịu ảnh hưởng Q trình mang lại nhiều thuận lợi khó khăn khác Song hiểu vận dụng quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại cá nhân có biến đổi tích cực q trình học tập dần thích nghi với thời đại Có thể nói, quy luật mang ý nghĩa vô quan trọng người đặc biệt trình học tập cá nhân Nó tác động tới tư nhận thức cá nhân từ thay đổi lượng đạt đến giới hạn làm thay đổi chất kết chất đời Điều đồng nghĩa với cách học, cách tiếp cận tri thức, cách tư duy, nhận thức đời, chúng đại tân tiến để phù hợp với hoàn cảnh khác nhau.Vậy nên để có kết học tập tốt bối cảnh hội nhập quốc tế cá nhân cần phải trải qua quy luật nêu từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại. 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị số 04- NQ/HNTW Hội nghị lần thứ tư BCHTW Đảng (khố VII) cơng tác niên thời kỳ mới, 14/01/1993 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình Triết học Mác – Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2019 [3]. Tài liệu Internet: https://hocluat.vn/quan-he-bien-chung-giua-luong-va-chat/ [4] Việt Nam tích cực, chủ động hội nhập quốc tế , (02/12/2020), VTV – Việt Nam Đường dẫn: https://vtv.vn/chinh-tri/viet-nam-tich-cuc-chu-dong-hoi-nhap-quocte-20200902065844707.htm [5] TS Nguyễn Việt Lâm, Lê Trung Kiên, (05/06/2021), Hội nhập quốc tế “kỷ nguyên số” số vấn đề đặt Việt Nam, Tạp chí Cộng sản Đường dẫn: https://www.tapchicongsan.org.vn/web/guest/quoc-phong-an-ninhoi-ngoai1/-/2018/823137/hoi-nhap-quoc-te-trong-%E2%80%9Cky-nguyenso%E2%80%9D-va-mot-so-van-de-dat-ra-doi-voi-viet-nam.aspx - HẾT 19
Ngày đăng: 26/05/2023, 05:55
Xem thêm:
