Chương 2 Đ�I M�I PHƯƠNG PHÁP GIÁO D�C LÝ LU�N CHÍNH TR� TRONG CÁC TRƯ�NG Đ�I H�C � NƯ�C TA HI�N NAY � M�T S� V�N Đ� LÝ LU�N VÀ TH�C TI�N BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN TRẦN HUY NGỌC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TRUNG DU, MIỀN NÚI PHÍA BẮC NƢỚC TA HIỆN NAY (Qua khảo sát Đại học Thái Nguyên trường Đại học Tây Bắc) LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHÍNH TRỊ HỌC HÀ NỘI - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN TRẦN HUY NGỌC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TRUNG DU, MIỀN NÚI PHÍA BẮC NƢỚC TA HIỆN NAY (Qua khảo sát Đại học Thái Nguyên trường Đại học Tây Bắc) Chuyên ngành: Công tác tƣ tƣởng Mã số: 31 02 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHÍNH TRỊ HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS, TS Phạm Huy Kỳ HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Luận án đƣợc hồn thành dƣới hƣớng dẫn khoa học PGS, TS Phạm Huy Kỳ Các số liệu kết nêu luận án xác, trung thực, bảo đảm tính khách quan khoa học có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng, tin cậy Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận án Trần Huy Ngọc DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CNXH : Chủ nghĩa xã hội LLCT : Lý luận trị MỤC LỤC MỞ ĐẦU TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN I Các cơng trình khoa học nƣớc II Một số công trình khoa học nƣớc ngồi 26 III Những kết đạt đƣợc vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu 32 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC Ở NƢỚC TA HIỆN NAY 35 1.1 Phƣơng pháp giáo dục lý luận trị cho sinh viên trƣờng đại học 35 1.2 Đổi phƣơng pháp giáo dục lý luận trị cho sinh viên trƣờng đại học 62 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA CỦA VIỆC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TRUNG DU, MIỀN NÚI PHÍA BẮC NƢỚC TA HIỆN NAY 82 2.1 Đặc điểm trƣờng đại học sinh viên trƣờng đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nƣớc ta 82 2.2 Thực trạng đổi phƣơng pháp giáo dục lý luân trị cho sinh viên trƣờng đại học khu vực trung du miền núi phía Bắc nƣớc ta 90 2.3 Những vấn đề đặt việc đổi phƣơng pháp giáo dục lý luận trị cho sinh viên trƣờng đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nƣớc ta 134 Chƣơng 3: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP TIẾP TỤC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TRUNG DU, MIỀN NÚI PHÍA BẮC NƢỚC TA HIỆN NAY 141 3.1 Quan điểm đổi phƣơng pháp giáo dục lý luận trị cho sinh viên trƣờng đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nƣớc ta 141 3.2 Giải pháp đổi phƣơng pháp giáo dục lý luận trị cho sinh viên trƣờng đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nƣớc ta 147 KẾT LUẬN 181 TÀI LIỆU THAM KHẢO 186 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Chủ tịch Hồ Chí Minh cho giáo dục lý luận trị “Q trình tác động vào đối tượng cách trình bày, giải thích cách khoa học khái niệm, quy luật, quan điểm nhằm làm cho cán bộ, đảng viên quần chúng nắm kiến thức chủ nghĩa Mác Lênin, đường lối, sách Đảng, nâng cao phẩm chất cách mạng lực hoạt động thực tiễn họ, hướng dẫn họ vận động hiểu biết vào sống” [141, tr.169] Trong tác phẩm “Đƣờng Cách mệnh” (1927), Ngƣời viết: “Đảng muốn vững phải có chủ nghĩa làm cốt, Đảng phải hiểu, phải theo chủ nghĩa Đảng mà khơng có chủ nghĩa người khơng có trí khơn, tàu khơng có bàn Nam”[91, 289] Vì thế, cơng tác giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng viên tầng lớp nhân dân nhiệm vụ quan trọng Đảng thời kỳ cách mạng Ngƣời dặn: “Đảng phải chống thói xem nhẹ học tập lý luận Vì khơng học tập lý luận chí khí kiên quyết, không thấy xa trông rộng, lúc đấu tranh dễ lạc phương hướng, kết “mù trị”, chí hủ hóa, xa rời cách mạng” [96, tr.280] Trong q trình lãnh đạo, Đảng ta ln xác định giáo dục lý luận trị phận quan trọng cơng tác tƣ tƣởng, góp phần xây dựng, bồi đắp tảng tinh thần xã hội Từ thực tiễn cơng tác giáo dục lý luận trị, Đảng ta đƣa nhiều thị, nghị nhằm đổi mới, nâng cao chất lƣợng, hiệu cơng tác giáo dục lý luận trị Văn kiện đại hội XI xác định: “Tiếp tục đổi nội dung, phương thức, nâng cao tính chiến đấu, tính thuyết phục, hiệu cơng tác tư tưởng, tuyên truyền học tập chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước… Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác giáo dục LLCT, giáo dục cơng dân hệ thống trường trị, trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Mỗi cán bộ, đảng viên phải học tập, nâng cao trình độ LLCT” [46, tr.256-257] Kết luận số 94-KL/TW ngày 28/3/2014 Ban Bí thƣ việc Tiếp tục đổi việc học tập LLCT hệ thống giáo dục quốc dân xác định: Tiếp tục đổi việc học tập (bao gồm nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, xây dựng đội ngũ giáo viên…) LLCT hệ thống giáo dục quốc dân có tầm quan trọng chiến lược, cần đặt tổng thể việc thực Nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo… Phương pháp dạy học học tập phải sinh động, mềm dẻo, có thực tiễn phù hợp với cấp; tạo hứng thú có trách nhiệm cho người dạy người học; người học thích đọc hơn, có trách nhiệm phải học; người dạy có hứng thú hơn, có trách nhiệm cao Nghị số 37-NQ/TW ngày 9/10/2014 Bộ Chính trị cơng tác lý luận định hƣớng nghiên cứu đến năm 2030 xác định phƣơng hƣớng đổi mới phƣơng pháp giáo dục LLCT: Đổi phương pháp giáo dục LLCT theo hướng đại, phù hợp đối tượng, đồng thời trọng nâng cao trình độ, rèn luyện phong cách, trau dồi lĩnh trị đội ngũ giảng viên Tiếp tục đổi công tác tuyên truyền, giáo dục LLCT, công tác nghiên cứu, quán triệt nghị quyết, kết luận Đảng theo hướng thiết thực, hiệu 1.2 Sau 30 năm đổi mới, Việt Nam đạt đƣợc thành tựu to lớn tất mặt đời sống xã hội Song mặt trái kinh tế thị trƣờng, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế tác động theo hƣớng tiêu cực đến đời sống, làm băng hoại nhiều nét đẹp văn hóa truyền thống, làm thay đổi quan niệm, lối sống, phai nhạt lý tƣởng, niềm tin… phận quần chúng nhân dân ta nói chung niên, sinh viên nói riêng Sinh viên - ngƣời đƣợc coi rường cột nước nhà, chủ nhân tương lai đất nƣớc có số biểu tiêu cực nhƣ: phận sinh viên suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tƣởng, sống thiếu hoài bão lập thân lập nghiệp, thiếu lĩnh trị, thờ trị, mơ hồ trị… Do đó, yêu cầu thực tiễn cấp bách đặt cần phải nâng cao chất lƣợng, hiệu giáo dục LLCT trƣờng đại học nƣớc ta Bởi, tri thức LLCT, góp phần quan trọng vào việc hình thành sinh viên giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản, phƣơng pháp tƣ phƣơng pháp làm việc biện chứng Giáo dục LLCT có vai trị quan trọng q trình hình thành phát triển nhận thức, nhân cách sinh viên Tuy nhiên, trình truyền bá, tiếp thu tri thức LLCT cho sinh viên thời gian qua bộc lộ nhiều hạn chế, mà nhƣ Nghị 37NQ/TW rõ: “Công tác tuyên truyền, giáo dục, bồi dưỡng LLCT hạn chế chất lượng, trùng lặp nội dung, chương trình, giáo trình; chậm đổi phương pháp Đấu tranh tư tưởng, lý luận chưa theo kịp với yêu cầu nhiệm vụ tình hình mới, đặc biệt điều kiện bùng nổ thông tin phát triển mạng thông tin toàn cầu” Đặc biệt phƣơng pháp giáo dục LLCT cho sinh viên trƣờng đại học thời gian qua chậm đổi so với thực tế phát triển đất nƣớc thời đại điều kiện cách mạng công nghiệp lần thứ (cách mạng 4.0) Thực tế này, đặt yêu cầu: Cần phải tiếp tục đổi phƣơng pháp giáo dục LLCT cho sinh viên trƣờng đại học nƣớc ta 1.3 Khu vực trung du, miền núi phía Bắc nƣớc ta vùng lãnh thổ rộng lớn nƣớc (chiếm khoảng 30,5% diện tích chiếm khoảng 14,2% dân số nƣớc), khu vực có vị trí kinh tế, trị, văn hóa – xã hội, an ninh quốc phòng quan trọng nƣớc ta; vùng có điều kiện kinh tế khó khăn, đa số đồng bào dân tộc thiểu số, đa dạng văn hóa Đại học Thái Nguyên trƣờng Đại học Tây Bắc nằm địa bàn khu vực trung du, miền núi phía Bắc, có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho khu vực, đồng thời thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, chuyển giao cơng nghệ, góp phần quan trọng viêc phát triển kinh tế - xã hội cho khu vực trung du, miền núi phía Bắc Với khoảng 90.000 sinh viên đại học học tập – nguồn nhân lực quan trọng tƣơng lai khu vực nƣớc Giáo dục LLCT cho sinh viên trƣờng đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc có vai trị đặc biệt quan trọng Tuy nhiên, thực tế đổi giáo dục LLCT có đổi phƣơng pháp giáo dục LLCT cho sinh viên bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập Vì vậy, tiếp tục đổi phƣơng pháp giáo dục LLCT nhằm nâng cao chất lƣợng, hiệu công tác giáo dục LLCT cho sinh viên trƣờng đại học, có sinh viên trƣờng đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nƣớc ta có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Để góp phần nhận thức giải điều này, tác giả chọn vấn đề: “Đổi phƣơng pháp giáo dục LLCT cho sinh viên trƣờng đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nƣớc ta nay” (Qua khảo sát Đại học Thái Nguyên trường Đại học Tây Bắc) làm đề tài luận án tiến sĩ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án, hệ thống sở lý luận việc đổi phƣơng pháp giáo dục lý luận cho sinh viên trƣờng đại học nƣớc ta, sở khảo sát thực trạng, đề xuất số quan điểm giải pháp chủ yếu nhằm đổi phƣơng pháp giáo dục LLCT cho sinh viên trƣờng đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nƣớc ta Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đƣợc mục đích trên, luận án cần thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu, đánh giá khái quát tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án để từ vấn đề luận án cần tiếp tục nghiên cứu - Nghiên cứu làm rõ vấn đề lý luận phƣơng pháp giáo dục LLCT cho sinh viên trƣờng đại học đổi phƣơng pháp giáo dục LLCT cho sinh viên trƣờng đại học - Trình bày rõ đặc điểm trƣờng đại học sinh viên trƣờng đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc; phân tích thực trạng đổi phƣơng pháp giáo dục LLCT cho sinh viên trƣờng đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nƣớc ta: rõ thành tựu đạt đƣợc, hạn chế nguyên nhân; vấn đề đặt đổi phƣơng pháp giáo dục LLCT cho sinh viên trƣờng đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nƣớc ta - Đề xuất số quan điểm giải pháp chủ yếu nhằm đổi phƣơng pháp giáo dục LLCT cho sinh viên trƣờng Đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nƣớc ta giai đoạn Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đổi phƣơng pháp giáo dục LLCT cho sinh viên trƣờng đại học 4.2 Phạm vi nghiên cứu Luận án nghiên cứu vấn đề đổi phƣơng pháp giáo dục LLCT cho sinh viên trƣờng đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nƣớc ta qua Tuy nhiên, khu vực trung du, miền núi phía Bắc khu vực có diện tích rộng lớn nƣớc (Chiếm 30,5% diện tích 14,2% dân số nƣớc) thuộc 15 tỉnh thành, tập trung đông trƣờng đại học: trƣờng đại học Cơng nghiệp Việt Trì (Phú Thọ), trƣờng đại học Hùng Vƣơng (Phú Thọ), trƣờng đại học Công nghiệp (Quảng Ninh), trƣờng đại học Tân Trào (Tuyên Quang), trƣờng đại học Việt Bắc (Thái Nguyên), Đại học Thái Nguyên (Thái Nguyên), trƣờng đại học Tây Bắc (Sơn La)… Do đó, với đề tài tác giả Tại anh chị chưa đổi phương pháp tiếp thu LLCT STT Nguyên nhân Giảng viên chƣa tích cực đổi phƣơng pháp giảng dạy Phù hợp với nội dung, chƣơng trình, giáo trình Tính thụ động học tập sinh viên Mục đích học tập để đạt đạt điểm cao kỳ thi Hình thức thi chƣa phản ánh xác nhận thức hiểu biết sinh viên Điều kiện sở vật chất, kỹ thuật chƣa đảm bảo để đổi phƣơng pháp học tập % 17.71 15.36 67.71 35.43 26.64 18.5 Theo anh (chị) làm để đổi phương pháp tiếp thu LLCT sinh viên STT Giải pháp đổi phƣơng pháp tiếp thu lý luận trị sinh viên Nâng cao nhận thức chủ thể giáo dục LLCT sinh viên tầm quan trọng công tác giáo dục LLCT đổi phƣơng pháp giáo dục LLCT cho sinh viên trƣờng đại học Nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán giảng dạy LLCT trƣờng đại học Nâng cao khả sử dụng phƣơng pháp mới, đại chủ thể giáo dục LLCT sinh viên Đổi nội dung, chƣơng trình giáo dục LLCT; đa dạng hố phƣơng tiện, hình thức giáo dục LLCT trƣờng đại học Phát huy tính tích cực, chủ động sinh viên đại học Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Đầu tƣ, trang bị sở vật chất đại phục vụ công tác giáo dục LLCT Ý kiến khác Tỷ lệ % 60.79 49.86 65.93 48.00 48.93 19.14 41.93 1.86 PHỤ LỤC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẢNG UỶ ĐẠI HỌC THÁI NGUN Các tổ chức đồn thể (Cơng đồn, Đồn TN, Hội SV, Hội CCB) BAN CHỨC NĂNG Văn phòng Ban Tổ chức Cán Ban Kế hoạch tài Ban Đào tạo Ban Đào tạo Sau đại học Ban Công tác Học sinh, sinh viên Ban Thanh tra Khảo thí & Đảm bảo chất lƣợng giáo dục Ban Hợp tác Quốc tế Ban Khoa học Công nghệ & Môi trƣờng 10 Ban Quản lý sở vật chất & Dự án phát triển Đại học Thái Nguyên 11 Ban Công tác Chính trị 12 Trung tâm Cơng nghệ thơng tin BAN GIÁM ĐỐC ĐƠN VỊ ĐÀO TẠO Trƣờng Đại học Sƣ phạm Trƣờng Đại học Nông lâm Trƣờng Đại học Y Dƣợc Trƣờng Đại học Khoa học Trƣờng Đại học Công nghệ Thông tin & Truyền thông Trƣờng Đại học Kĩ thuật Công nghiệp Trƣờng Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Khoa Ngoại ngữ 10 Khoa Quốc tế 11 Trung tâm Giáo dục quốc phòng Các hội đồng tƣ vấn (Hội đồng KH&ĐT, Hội đồng chức danh, Hội đồng thi đua) ĐƠN VỊ NGHIÊN CỨU VÀ PHỤC VỤ Bệnh viện Trƣờng Đại học Y khoa Nhà xuất Đại học Thái Nguyên Viện Khoa học Sự sống Viện nghiên cứu Công nghệ cao Kỹ thuật công nghiệp Viện nghiên cứu Kinh tế Xã hội Nhân văn Miền núi Trung tâm Học liệu Trung tâm nghiên cứu Khoa học Chuyển giao Công nghệ vùng Đông bắc Trung tâm Liên kết Đào tạo Quốc tế Trung tâm Hợp tác Quốc tế 10 Trung tâm Hợp tác Nghiên cứu Giáo dục 11 Trung tâm Đào tạo Từ xa 12 Trung tâm Đào tạo Tiền tiến sĩ Bảng 3.1 Bộ máy tổ chức Đại học qua năm TT Loại hình máy tổ chức I Các đơn vị thành viên Đơn vị đào tạo Đơn vị nghiên cứu phục vụ Đơn vị tham mưu, nghiệp vụ II (Ban chức tương đương) 1994 5 2000 2005 10 2010 18 10 2014 23 11 12 12 Bảng 3.2 Đội ngũ cán Đại học qua năm Năm Diễn giải Tổng số cán viên chức Cán giảng dạy Giáo sƣ, Phó Giáo sƣ Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học 1994 2000 2005 2010 2013 1.556 963 90 228 645 1.562 998 27 105 358 535 2.498 1.514 30 153 582 779 3.573 2.372 83 256 1.135 981 4.232 2.743 98 389 1.558 796 Bảng 3.3 Kết đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ qua giai đoạn TT I II Chỉ tiêu Cử đào tạo Tiến sĩ Thạc sĩ Tiếng Anh Tổng Tốt nghiệp Tiến sĩ Thạc sĩ Tiếng Anh Tổng 19942000 Giai đoạn 200120062005 2010 2011-2013 Tổng 96 300 396 129 458 587 435 902 1048 2.385 256 476 944 1676 916 2.136 1.992 5.004 40 225 265 89 312 401 127 695 725 1547 146 553 686 1385 402 1785 1411 3598 Bảng 3.4 Các ngành, chuyên ngành đào tạo Đại học qua năm TT Năm 1994 2000 2005 2010 2014 Trình độ đào tạo Tiến sĩ 19 27 Thạc sĩ 17 26 40 43 Bác sĩ chuyên khoa cấp I 12 13 15 Bác sĩ chuyên khoa cấp II 0 02 02 Bác sĩ nội trú 0 02 02 Đại học 16 39 78 111 162 Cao đẳng 11 11 12 17 19 Trung cấp 10 11 Dạy nghề 1 Tổng cộng 41 81 141 217 284 Bảng 3.5 Quy mô tuyển sinh Đại học qua năm (ngƣời) TT Năm Trình độ đào tạo 1994 2000 2005 2010 2013 Tiến sĩ tƣơng đƣơng 12 61 166 Thạc sĩ tƣơng đƣơng 29 204 350 1304 1670 Đại học 1987 3810 11436 16397 17398 Cao đẳng 140 324 303 2348 626 Trung cấp 89 778 792 384 Dạy nghề 392 1236 900 178 Tổng cộng 2.245 5.512 13.767 20.029 20.032 Bảng 3.6 Quy mô đào tạo Đại học Thái Nguyên qua năm (ngƣời) TT Năm Trình độ đào tạo 1994 2000 2005 2010 2013 Tiến sĩ tƣơng đƣơng 10 39 289 421 Thạc sĩ tƣơng đƣơng 90 590 1.376 3.261 3.593 6.195 15.746 42.457 85.668 86.390 6.285 15.746 43.872 89.218 90.404 Đại học, Cao đẳng, Trung cấp Dạy nghề Tổng cộng Bảng 3.7 Đề tài nghiên cứu cấp giai đoạn 1994 - 2013 Cấp Nhà nƣớc Giai đoạn 19942000 20012005 20062010 20112013 Tổng Độc lập Cấp Bộ/Đại học Nhánh/ Nghiên NĐ cứu thƣ Trọng điểm Cấp bộ/Đại học Dự án SX thử Khác Cấp NCKH Sinh sở viên Tổng 32 247 719 371 1.374 11 16 313 10 967 1972 3.293 27 496 1826 3008 5.373 3 41 254 1515 1868 3.699 26 116 1310 24 5027 7219 13.739 Bảng 3.8 Các báo khoa học đƣợc đăng tải giai đoạn 1994-2013 Giai đoạn 1994 - 2000 2001 - 2005 2006 - 2011- 2010 2013 Tổng Tạp chí nƣớc ngồi 76 133 238 286 733 Tạp chí nƣớc 447 783 1.601 1445 4.276 Tổng 523 916 1839 1731 5.009 Bảng 3.9 Kinh phí đầu tƣ xây dựng sở vật chất qua giai đoạn (Tỷ đồng) Giai đoạn Nguồn NSNN + ODA + Vay Vốn ĐH Tổng Tổng 1996- 2001- 2006- 2011- 2000 2005 2010 2013 89,908 180,286 802,063 395,940 1.168,197 0,000 0,000 155,465 22,390 177,855 89,908 180,286 957,528 418,330 1.646,052 Bảng 3.10 Diện tích sàn xây dựng giải phóng mặt qua giai đoạn Giai đoạn Chỉ tiêu Diện tích sàn (m2) GPMB (m2) Tổng Trước 1995 - 2006 - 2011 - 1995 2005 2010 2013 56.228 72.668 243.113 31.919 403.928 33.000 240.200 21.693 294.623 Bảng 3.11: Số lƣợng giảng viên LLCT trƣờng Đại học thuộc đại học Thái Nguyên năm 2015 Các trƣờng STT Tổng số Tiến sĩ Thạc sĩ CN 28 11 25 20 01 12 giảng viên ĐH Sƣ Phạm ĐH Kỹ thuật Công nghiệp ĐH Nông Lâm 13 13 ĐH Y - Dƣợc ĐH KT&QTKD 18 16 ĐH Khoa học 5 10 10 101 13 87 11 ĐH CNTT & Truyền thông Tổng số PHỤ LỤC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Bảng 4.1 Cơ cấu, chất lƣợng đội ngũ cán bộ, giáng viên Trƣờng Đại học Tây Bắc tính 2015 Đơn vị T.Số Ban Giám hiệu P.Tổ chức cán P Hành Tổng hợp P Đào tạo Đại học P Khảo thí Bảo đảm CLGD P Đào tạo Sau Đại học P.KHCN HTQT P Kế hoạch - Tài P CTCT QLNH P Quản trị CSVC Phòng Thanh traPháp chế GS, PGS Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học 2 Trình độ khác 11 10 11 2 1 10 10 26 VP Đảng ủy 2 VP Cơng đồn 1 20 VP Đồn trƣờng K.Tốn-Lí-Tin 44 34 K.Ngữ văn 26 21 K.Sinh-Hóa 38 32 K.Sử-Địa 29 22 27 14 11 K.Nông-Lâm 45 30 12 K.Ngoại Ngữ 26 14 12 17 31 23 31 21 10 K.Tiểu học - Mầm non K.Lí luận Chính trị K.Kinh tế K.Thể dục Thể thao Bộ mơn Tâm lí Giáo dục Ban Quản lí Khu nội trú Trạm Y tế 22 10 1 14 Trƣờng Phổ thông thực hành Chu 15 11 Văn An Ban Y Dƣợc Trung tâm Tin học-Ngoại ngữ Trung tâm NCKH CGCN 1 1 Trung tâm Giáo dục quốc phòng An ninh sinh viên 24 21 21 15 1 10 33 288 171 46 Tây Bắc Trung tâm Thông tin - Thƣ viện Trung tâm Nghiên cứu Văn hóa dân tộc Tây Bắc Trung Tâm Nghiên cứu thực nghiệm Nông- 14 Lâm nghiệp Tổng cộng 539 Bảng 4.2 Các ngành đào tạo Trƣờng (năm học 2015-2016) STT Đào tạo trình độ đại học Đào tạo trình độ cao đẳng Sƣ phạm Tốn học Sƣ phạm Toán học (Toán-Lý) Sƣ phạm Vật lý Sƣ phạm Tin học Sƣ phạm Hóa học Sƣ phạm Sinh học Sƣ phạm Ngữ văn Sƣ phạm Ngữ văn (Văn-GDCD) Sƣ phạm Lịch sử Sƣ phạm Lịch sử (Sử-Địa) Sƣ phạm Địa lý Giáo dục Mầm non Giáo dục Mầm non 10 Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học 11 Giáo dục Chính trị 12 Giáo dục Thể chất Giáo dục Thể chất 13 Sƣ phạm Tiếng Anh Sƣ phạm Tiếng Anh 14 Chăn nuôi 15 Lâm sinh 16 Nông học 17 Bảo vệ thực vật 18 Quản lý tài nguyên mơi Sƣ phạm Hóa học (Hóa- Sinh) Lâm sinh Bảo vệ thực vật trƣờng 19 Công ngệ thông tin Tin học ứng dụng 20 Quản trị kinh doanh Quản trị kinh doanh 21 Kế toán Kế toán Bảng 4.3 Quy mơ sinh viên quy trình độ đại học, cao đẳng Nhà trƣờng năm học (2014-2015) theo Khoa đào tạo STT Khoa Trong Tổng số Nam Nữ Dân tộc Toán-Lý-Tin 743 430 313 440 Sinh - Hóa 547 224 323 359 Ngữ văn 560 123 437 303 Sử- Địa 712 360 352 486 Ngoại ngữ 211 31 180 82 LLCT 363 209 154 327 Tiểu học- Mầm non 1653 240 1413 1331 Thể dục- Thể thao 519 475 44 395 Kinh tế 598 240 358 263 10 Nông - Lâm 1229 876 353 1106 11 Cộng 7135 3208 3927 5092 Bảng 4.4 Quy mô sinh Lƣu học sinh Lào Năm học Tổng số Lƣu học sinh Lào 2011-2012 32 2012-2013 61 2013-2014 88 2014-2015 117 PHỤ LỤC Biểu đồ 2.1 Hình thức kiểm tra, đánh giá phản ánh xác nhận thức hiểu biết sinh viên Biểu đồ 2.2: Kết sau đổi phương pháp học tập Biểu đồ 2.3: Các phương pháp áp dụng chủ yếu giảng dạy LLCT cho sinh viên Biểu đồ 2.4 Đánh giá nội dung, chương trình mơn LLCT Biểu đồ 2.5 Mức độ đổi phương pháp giáo dục LLCT Biểu đồ 2.6 Tích hợp, đa dạng hóa phương pháp giáo dục LLCT