Ngày soạn 5 6 2022 Tiết M N ÔN TẬP GIỮA HỌC KÌ II I MỤC TIÊU 1 Mức độ/ yêu cầu cần đạt Củng cố kiến thức về các thể loại hoặc loại VB đọc, kiểu bài viết, nội dung nói và nghe, kiến thức về tiếng Việt[.]
Ngày soạn: 5.6.2022 Tiết M-N: ƠN TẬP GIỮA HỌC KÌ II I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Củng cố kiến thức thể loại loại VB đọc, kiểu viết, nội dung nói nghe, kiến thức tiếng Việt học học kì II - Vận dụng tổng hợp kiến thức học để luyện tập, củng cố kĩ đọc, viết văn kể chuyện tưởng tượng, viết văn nghị luận vấn đề đời sống, viết văn thuyết minh quy tắc hay luật lệ trị chơi, nói nghe Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản bản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn bản - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện, vận dụng kiến thức văn bản để đánh giá vấn đề sống - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với truyện có chủ đề Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm, cảm xúc bản thân c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM - HS kể nhanh thể loại, loại VB + GV chơi trò chơi Ai nhanh học: truyện nước ngồi, truyện cổ tích, Trong học kì II, em học VB nghị luận, VB thông tin VB nào, nêu tên văn tên tác giả ? HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe trả lời Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Các nhóm bình chọn sản phẩm đẹp Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá GV dẫn dắt: Bài học hôm ôn tập lại thể loạ văn bản kiến thức tiếng Việt học HK II HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Ôn tập thể loại văn học a Mục tiêu: Nắm đặc điểm thể loại văn bản, tên tác giả tác phẩm học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM I Các thể loại VB - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thể loại 1.văn bản: văn bản học cách lập bảng +VB “Cuộc trạm trán đại dương” thống kê - Tác giả: Giuyn- Vec- Nơ + Văn thuộc thể loại gì? - Thể loại: Tiểu thuyết + Phương thức biểu đạt sử dụng - PTBĐ:Tự sự kết hợp miêu tả văn gì? +VB:Đường vào trung tâm vũ trụ - Tác giả :Hà Thuỷ Nguyên - Thể loại: Tiểu thuyết - PTBĐ: Nghị luận+ MT +VB: Dấu ấn Hồ Khanh - Tác giả:Hồ Khanh - Thể loại:phóng sự, bút kí - PTBĐ:MT+BC ? Em hiểu tiểu thuyết? 2.Thể loại tiểu thuyết - HS thực nhiệm vụ - Tiểu thuyết thể loại văn xi có Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hư cấu, thơng qua nhân vật, hồn cảnh, nhiệm vụ việc để phản ánh tranh xã hội + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến rộng lớn vấn đề học sống người, biểu tính chất Bước 3: Báo cáo kết hoạt động tương thuật, tính chất kể chuyện thảo luận ngơn ngữ văn xi theo chủ đề + HS trình bày sản phẩm thảo luận xác đinh + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả - Đặc điểm tiểu thuyết: lời bạn + Tiểu thuyết tái người Bước 4: Đánh giá kết thực sống nhìn giàu chất văn xi nhiệm vụ +Tiểu thuyết nhìn đời sống từ góc độ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến đời tư thức => Ghi lên bảng +Nhân vật tiểu thuyết người nếm trải +Tiểu thuyết xoá khoảng cách trần thuật nội dung trần thuật + Tiểu thuyêt chứa nhiều yếu tố thừa Kiểu văn Đặc điểm bản/Ví dụ kiểu văn bản, thể loại văn qua văn ví dụ học ? Điểm bật Điều em tâm đắc với văn văn bản: -cuộc trạm -PTBĐ:TS+MT *Truyện có nhân vật:pie a-ron-nac, trán cong xây Nét Len tham gia phiêu lưu đại dương không gian rộng lớn biển từ đêm đến sáng Đó không gian quen thuộc với ho Song điểm bất thường ngày hơm sương mù dày đặc, nhân vật nhìn qua ống nhịm khơng rõ.khơng gian không theo ý muốn họ Việc khám phá đáy đại dương khó khăn Họ ước mơ chinh phục điều bí ẩn đáy đại dương.Hình ảnh tàu ngầm nhà văn liên tưởng độc đáo hình ảnh cá , tạo nên nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả -Đường vào trung -PTBĐ:NL+MT tâm vũ trụ ? Họ khám phá vũ trụ không gian ?Truyện kể nhân vật nào? - Tác giả kể câu chuyện nhà thám hiểm trái đất Tâm trái đất tâm vũ trụ đồng -PTBĐ:NL+TS tâm trái đất có khống chất, tâm vũ trụ có sinh vật sống, thực vật kì lạ Câu chuyện diễn hai khơng gian: +Không gian thánh địa HyLap, nơi thờ ? Nội dung vị thần Hylap truyện +Không gian tâm vũ trụ, nơi có sống gì? - Truyện kể hai nhân vật chính: Cơ bé ( người kể chuyện) cậu bé thần đồng - Hai nhân vật bay đến thánh địa Hy lạp ngựa Thần Thoại Khám phá thánh địa phát rốn vũ trụ Thần đồng quay trở bảo tàng mượn chìa khoá nhân vật vào tâm vũ trụ ? Nội dung có nghĩa với ý nhân Họ nghiên cứu tìm cơng nghệ gen, thay nội tạng, cứu sống hàng triệu người giới -> Đây ý tưởng hay người cổ đại, thể phát minh sáng tạo loại phát triển cơng nghệ nước ngồi - Dấu ấn từ sớm Những phát minh có Hồ ý nghĩa với nhân loại Khanh - Tiêu đề VB:Thể khái quát Là gì? nội dung tư tưởng mà văn muốn ? Nhận xét truyền đạt: Đó dấu ấn khó phai Hồ tiêu Khanh phát làm đề văn bản -?Qua VB, em biết điều điều chưa có Nội Dung:Cung cấp thơng tin tác giả Hồ Khanh, tác giả phát hang Sơn Đoong, hang ấn tượng có chiều cao rộng giới, nằm ? Tác giả quần thể hang động thuộc khu du muốn gửi lịch tỉnh Quảng Bình gắm điều qua VB -Phẩm chất cao quý nhà thám hiểm hiểu biết say mê khám phá giới tự nhiên -> bạn say sưa tìm tịi, khám phá bạn thấy điều lạ giới Hoạt động 2: Ôn tập kiến thức tiếng việt a Mục tiêu: Nắm khái niệm , đặc điểm kiến thức tiếng việt có liên quan đến VB học:Liên kết, thuật ngữ, từ ngữ Hán Việt nghĩa từ b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: ? Em hiểu HS tìm câu văn theo II.THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT yêu cầu GV 1.Dấu chấm lửng: dấu *khái niệm:Dấu chấm lửng, gọi chấm lửng dấu … dấu câu ,được sử dụng rộng rãi GV cho HS câu văn toàn giới bày tìm câu tỏ ý cịn nhiều sự vật , tượng chưa văn có dấu liệt kê hết thể chỗ lời nói bỏ dở hay …, nêu tác ngập ngừng, ngắt quãng dụng dấu câu câu văn ? Em hiểu HS nhìn sgk để có câu 2.liên kết mạch lạc văn trả lời - Mạch lạc tính hợp lí, thống khơng mâu thuẫn cầu đoạn văn đoạn mạch lạc ? Trong - Rất cần diễn đạt ND rõ giao tiếp, ràng để người nghe hiểu có cần rõ tiếp nhận xác ràng, mạch thơng tin lạc khơng? ? yếu tố - Liên kết từ, ngữ, câu văn ngắn giúp nội dung người tàu chiến văn bản quan sát để tiếp cận “con cá liền mạch không xếp theo trật tự thời gian tách rời nội tuyến tính: từ sáu đến diễn đạt - Các phận VB (cầu, đoạn) gắn kết chặt chẽ với qua phương tiện ngơn ngữ thích hợp, gọi “phương tiện liên kết” Các loại phương tiện liên kết VB thường sử dụng từ ngữ nối, từ ngữ thay (thay đại từ, từ ngữ đồng nghĩa) từ ngữ lặp lại, - Liên kết góp phẩn tạo nên tính mạch lạc cua VB Bài tập dung văn VB Các câu (trong đoạn), đoạn (trong VB) phải hướng đến chủ đề chung xếp theo trình tự hợp lí nhằm thể rõ chủ đề VB Đoạn văn viết việc thiết kình” Sự việc diễn đồng hổ, bảy sáng Sự thống đề tài nói đến trình tự xếp hợp lí sự việc theo nguyên tắc nhân quả làm cho đoạn văn mạch lạc người đọc hiểu rõ nghĩa cua đoạn văn: diễn biến sự việc quan sát tiếp cận “con cá thiết kình” 3.Thuật ngữ ? Em hiểu thuật ngữ -Trong trình học tập, HS tiếp xúc với nhiếu thuật ngữ môn học khác Tuy nhiên, lần tiên em nắm bắt cách bản nội dung lí thuyết cốt lõi thnật ngữ, luyện tập mức tương đối đơn giản cách nhận diện, giải thích - Về cấu tạo, thuật ngữ từ cụm từ - Về chức phạm vi sử dụng, thuật ngữ sử dụng ngành khoa học lĩnh vực chuyên môn - Về mối quan hệ thuật ngữ từ ngữ thơng thường: có đơn vị dùng với tư cách thuật ngữ, dùng từ ngữ thơng thường nghĩa sử dụng thuật ngữ - Muốn phân biệt xác, cẩn dựa vào câu loại VB Các khía cạnh đầy thuật ngữ làm sáng tỏ ví dụ cụ thể GV lấy vd cụ thể cm cho hs hiểu Bài tập ? Các em kiểu học ( viết văn )nào GV cho HS suy nghĩ xác định thuật ngữ theo khả nhận biết HS trả lời, dù xác hay khơng, GV yêu cầu HS nêu xác định GV điều chỉnh, bổ sung Gợi ý: Câu a: ngụ ngôn-, cần b: triết học; cầu c: văn hoá; câu d: in-tơ-nét Căn cứ: đơn vị thuộc vẽ lĩnh vực, ngành cụ thể Ngụ ngôn dùng để thể loại văn học; triết học: ngành khoa học; văn hoá: giá trị vật chất tinh thần người tạo ra; in-tơ-nét: lĩnh vực cơng nghệ thơng tin Đó sở đáng tin cậy để ta xác định đơn vị thuật ngữ Bài tập GV hướng dẫn HS cách tra cứu từ điển để tìm nghĩa mục từ Đơn giản nhất, HS tìm nghĩa thuật ngữ Từ điển tiếng Việt (Hoàng Phê (Chủ biên), bản in năm 2003 NXB Đà Nằng Trung tâm Từ điển học) Ngụ ngôn: thể loại văn học, dùng văn xi văn vần, thường mượn chuyện lồi vật để nói việc đời nhằm dẫn đến kết luận đạo lí, kinh nghiệm sống Triết học: khoa học nghiên cứu quy luật chung cúa giới sự nhận thức giới - Văn hố: tổng thể nói chung giá trị vật chất tinh thần người lạo trình lịch sử - In-tơ-nét: hệ thống mạng máy tính nối với phạm vi tồn giới, tạo điểu kiện cho dịch vụ truyền thông liệu, tìm đọc thơng tin từ xa, truyền tệp tin, thư tín điện tử nhóm thông tin 4.Nghĩa từ ? Thế GV lấy VD cho học - Nghĩa từ phần nội dung mà từ nghĩa nghĩa từ, sinh nhận diện phần từ ( ND HT) biểu thị - Cấu tạo: phần + Phần hình thức: từ ngữ mà ta đọc từ có cấu được, nhìn thấy chữ viết tạo + Phần nội dung: phần nghĩa ẩn sâu bên câu chữ VD:Kiên định: đức tính tốt đẹp người,biểu thị sự giữ vững lập trường tư tưởng, tinh thần ý chí với định mà đưa Phần trước dấu : phần HT Phần sau dấu : phần ND, phần nghĩa từ TP cước chú: - Là đoạn thích đặt cuối trang trang sách VB, nhằm giải ? Muốn hiểu nghĩa từ Hán Việt, cần phải làm ? Nghĩa yếu tố Hán Việt có liên quan đến nghĩa từ HV khơng Hướng dẫn thực tập: địi hỏi HS phần biệt loại từ ngữ, nội dung cần có cước (tức cẩn giải thích) Chức loại cước ghi sẵn bảng, HS cần điền tên từ ngữ, nội dung cụ thể vào cột phù hợp (tương thích với ví dụ nêu) Cụ thể, với cột Từ ngữ giải thích nghĩa, cần ghi: thái cực, đồng nhất, hải lưu, cực đoan-, với cột Đối tượng cung cấp thông tin xuất xứ, cẩn ghi: Ảnh Quốc Trung; Thoailai Dơn, (Thơ-mát L Phrítman, Nóng Phẳng Chật, Nguyễn Hằng dịch, NXB Trẻ, Thành phố Hổ Chí Minh, 2016, trang 179 - 181); với cột Sự vật, tượng miêu tả, giải thích, cần ghi: Min-nexơ-ta, tượng “nước trồi” HS hiểu nghĩa số yếu tố Hán Việt thông dụng -HS nắm cách xác định nhanh nghĩa từ có thích làm rõ đề tài mà người viết muốn diễn đạt VD -Thái cực:… - Đồng nhất:… -Hải lưu:… Đối tượng cung cấp thông tin xuất xứ, cẩn ghi: Ảnh Quốc Trung Các phần giải thích nằm ngoặc đơn, sau dấu hai chấm cuối trang, VB gọi phần cước Nghĩa yếu tố Hán Việt + Bài tập yêu cẩu HS giải yêu cẩu cụ thể liên quan đến từ tín ngưỡng, cần đọc thơng tin khung bên phải để nắm cách thực hành Theo điểu dẫn đó, cần tách từ tín ngưỡng thành yếu tố tín ngưỡng + Với yếu tố tín, nghĩ đến từ mà yếu tố Hán Việt thơng dụng đó yếu tố diện như: uy tín, hất tín, thất tín, tín nhiệm, tín đồ, tín tầm, tín niệm, điện tín, thư tín, ấn tín, + Với yếu tố ngưỡng, nghĩ đến từ như: chiêm ngưỡng, ngưỡng vọng, kính ngưỡng, ngưỡng mộ, Dù yếu tố tín ngưỡng có nhiều nghĩa cụ thể (tín: đức tính thật thà; GV lấy VD giải thích tin, tin tưởng; thư từ; ngưỡng: rõ cho HS hiểu ngước lên; kính mến), mối quan hệ ràng buộc với nhau, xác định từ tín ngưỡng tín có nghĩa tin, tin tưởngvằ ngưỡng có nghĩa kính mến (nghĩa chung từ tín ngưỡng: tin theo tơn giáo Hoạt động 3: Ôn tập kiến thức TLV a Mục tiêu: Nắm khái niệm , đặc điểm kiểu có liên quan đến VB học: Viết văn kể chuyện, viết văn nêu ý kiến vấn đề đời sống Viết văn thuyết minh quy tắc luật lệ trò chơi hay h/đ b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời III Tập làm văn câu hỏi 1.Viết văn kể chuyện, kể lại việc c Sản phẩm học tập: có thật kiện có liên quan đến lịch sử thời khứ HS tiếp thu kiến thức ? Em hiểu viết văn kiểu văn d Tổ chức thực hiện: kể chuyện ? Đối với kiểu trên, cần HS viết văn kể lại sự việc có thật liên quan đến nhân vật lịch sử Bài viết có sử dụng yếu tố miêu tả; xếp sự việc theo trật tự trước sau, quan hệ nhân quả Bài văn kể lại sự việc có thật liên quan đến nhân vật lịch sử cần đáp ứng yêu cầu sau: -Nhân vật lựa chọn phải có vai trị (dù hay nhiều) bối cảnh lịch sử đương thời -Sự việc kể liên quan đến nhân vật phải có thật -Sự việc phải có ý nghĩa bối cảnh lịch sử định -Kể sự việc theo trình tự hợp lí -Bài viết nêu suy nghĩ, ấn tượng người viết có sử dụng yếu tố miêu tả yêu HS đọc phân tích 2.Viết văn nghị luận vấn đề đời sống cầu tham khảo ( VB mẫu) Sau HS thảo luận nhóm xong, GV yêu cầu đại diện nhóm trả lời GV tổng hợp ý kiến HS chốt lại vấn đề a.việc xác định mục đích nói đối tượng nghe b.Chuẩn bị nội dung nói tập luyện - Nêu sự phát triển công nghệ tác -HS luyện viết ? Nêu động đến đời sống người; nêu đoạn văn bước lên nhiều quan điểm khác để thấy HS nhận biết vai trị văn cơng nghệ đời sống vấn để gầy tranh cãi nghị luận người, cả hai phương - Đánh giá cách khách quan, diện tích cực tiêu cực HS biết cách thảo luận vấn đê' gây tranh cãi, biết đưa ý kiến mình, biết cách xác định điểm thống khác biệt ý kiến, đồng thời biết lắng nghe đối thoại với ý kiến cân hai mặt tích cực tiêu cực công nghệ đời sống người - Nêu bật ý kiến cá nhân để người nghe thấy rõ quan điểm - Sử dụng linh hoạt đa dạng từ ngữ người khác tinh thần tôn trọng liên kết câu/ đoạn khiến nói mạch lạc, lơ-gíc rõ ý Viết văn thuyết minh quy tắc ? Tại phải giới thiệu hồn cảnh diễn vả đơi tượng tham gia trị chơi hay hoạt động? ? Nếu khơng trình bày tường minh quy tắc luật lệ bỏ qua việc nêu trình tự bước cần thực hình dung người đọc trị chơi hay hoạt động gặp khó khăn gì? ? Tại phải nêu vai trị, tác dụng trò chơi hay hoạt động người? ? Khi tham gia trò luật lệ trò chơi hay h/đ Kiểu VB sử dụng rộng rãi đời sống, phần lớn HS tiếp xúc qua trò chơi, hoạt động mà có HS tìm ý cần bám sát cầu hỏi nêu (gợi ý) SHS Các em phác qua nội dung trả lịi cho câu hỏi giấy nháp phân bố chúng vào phần hợp lí trước thức viết tham gia (với tư cách thành viên đội chơi, nhóm hoạt động hay tư cách khán giả) Lúc đó, VB thường tạo lập chỗ người chủ trì, dẫn chương trình, vậy, khơng có hình thức cố định, cách tạo điểm nhấn khác người thực hiện, phù hợp với bối cảnh cụ thể Do thực tế này, hình dung HS gặp chút khó khăn viết đoạn mở đầu vốn địi hỏi ngơn ngữ trung tính, khách quan chơi hay hoạt động, việc tìm hiểu ý nghĩa có tác dụng gì? Hoạt động 4: Luyện tập ( tập trung thời gian cho HS viết đoạn văn) a Mục tiêu: Nắm mục đích, yêu cầu, bước thực viết học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức thực hành viết đoạn văn d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NV1: DỰ KIẾN SẢN PHẨM IV Thực hành viết Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Viết văn kể lại truyện - GV yêu cầu HS làm tập sgk cổ tích - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Viết văn trình bày ý kiến Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực tượng mà em quan nhiệm vụ tâm + HS thảo luận trả lời câu hỏi - Viết ý kiến họp, Dự kiến sản phẩm: HS viết đoạn văn thảo luận Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Các kiểu Mục đích Yêu cầu Các bước Đề tài cụ Những thực thể kinh viết viết nghiệm mà em tự rút thực viết Viết Làm cho Được kể từ người kể Chọn kiểu bài Cần có ngơi Viết văn câu chuyện thứ kể đại từ văn nhập sự nhập chuyện Người kể chuyện nhập tương vai trở nhân khác vật ứng vai nhân quán nên vai nhân vật Chọn lời kể vật Tấm kể lạ, truyện Khi kể có tưởng phù hợp Ghi kể lại Kiểm tra kể thú vị tượng, sáng tạo thêm lại tạo hiệu không li dung truyện quả cổ tích ngờ bất truyện gốc; nội dung nội truyện sự Tấm Cám quán, câu hợp lý kể không làm sai chuyện, lập lạc nội dung vốn có dàn ý chi truyện Cần có sự xếp tiết hợp lí chi tiết bảo sáng tạo đảm có sự kết nối thêm phần Nên nhấn mạnh, khai thác nhiều chi tiết tưởng tượng, hư cấu, kì ảo Có thể bỏ sung yếu tố miêu tả, biểu cảm để tả người, tả vật hay thể cảm xúc nhân vật Viết Thể Nêu tượng Lựa chọn đề Viết văn trình kiến, quan Thể ý kiến lập dàn ý bày Những ý (vấn đề) cần bàn luận tài, tìm ý, văn trình khía cạnh ý điểm bày ý kiến cần bàn người viết Dùng lý lẽ em luận phải kiến riêng đối chứng để thuyết vấn đề xử thể với lý rác thải quan vấn tượng mà em xã phục người đọc đề nhựa điểm cá nhân hội quan quan tâm tâm Viết Nắm biên đầy cách rõ nét bắt Đúng với thể thức Viết biên bản phần Viết biên Kiểm tra thông mở đầu, bản xác bản đủ, thường phần chính, họp Đại thể thức xác viết chi tiết hội chi họp, diện điều nội dung đoàn cuộc họp, lớp em thảo thuật lại đầy luận đủ kiến ý bàn luận, ghi kết luận nội dung người chủ trì, thời gian kết thúc buổi họp, buổi thảo luận Hoạt động HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để viết đoạn văn “ Nêu suy nghĩ mẹ” b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: ĐV học sinh viết mẹ d Tổ chức thực hiện: - Có tình u thương cao cả vĩ đại đời – không phai nhạt theo tháng năm – tình u người mẹ dành cho Khơng có thứ tình cảm thiêng liêng mạnh mẽ tình mẹ Trái tim người mẹ vực sâu mn trượng mà đáy, bạn ln tìm thấy sự tha thứ Tình yêu người mẹ mang đến cho miễn phí sự n bình tốt mà khơng đâu có Nó khơng cần bạn phải đạt được, khơng cần bạn phải xứng đáng Mẹ người sinh thành nuôi dưỡng khôn lớn, trưởng thành Mẹ hi sinh dành tình u thương vơ điều kiện với người Đừng phụ tình mẹ mẹ người mang nặng, đẻ đau, nuôi dưỡng khôn lớn Mẹ dạy ta học ăn, học nói, học điều hay lẽ phải đời Lớn lên, lần vấp ngã đời, mẹ dang tay che chở Mẹ dõi theo bước đời “Con dù lớn mẹ/Đi suốt đời lòng mẹ theo con” Bổn phận đứa phải thấu hiểu sự hi sinh mẹ, ghi nhớ công ơn mẹ đến suốt đời Biết chăm ngoan, học giỏi, nghe lời cha mẹ, sống hiểu thảo, yêu tương, phụng dưỡng cha mẹ già Tình thương yêu người mẹ nguồn lượng cho phép người bình thường làm chuyện phi thường, nơi để để trở nương tựa vấp ngã Bởi thế, đừng ngỗ nghịch hay bất hiếu với mẹ hành vi trái với đạo đức làm người, đánh lương tâm, đánh mình, phủ nhận nguồn gốc Khơng có đáng chê trách khinh bỉ đứa bất hiếu GV yêu cầu HS luyện nói với chủ đề viết, đặt từ tập - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá - Hình thức hỏi – đáp Phương pháp Cơng cụ đánh giá Ghi đánh giá - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực dung công việc - Hấp dẫn, sinh động - Hệ thống câu hỏi - Thu hút sự tham gia tập tích cực người học - Sự đa dạng, đáp ứng phong cách học khác người học - Trao đổi, thảo luận