Tìm hiểu văn hóa đọc

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN …………………… TRƯỜNG TIỂU HỌC …………………… BÀI DỰ THI Cuộc thi Đại sứ Văn hóa đọc năm 2022 Họ tên tác giả: ………………………… Đơn vị công tác: Trường Tiểu học ………… Họ tên tác giả: ………………………… Năm sinh: ……… Giới tính: Nữ Đơn vị công tác: Trường Tiểu học ………………… Tên tác phẩm dự thi: HƯỚNG CON NGƯỜI THEO CÁCH SỐNG TÍCH CỰC Số điện thoại liên lạc: …………………… Bài dự thi Cuộc thi Đại sứ Văn hóa đọc năm 2022 Câu 1: Chia sẻ cảm nhận sách anh (chị) đọc truyền cảm hứng, nâng cao nhận thức, hướng anh (chị) tới lối sống tích cực, trách nhiệm với xã hội, khơi dậy khát vọng cống hiến, xây dựng phát triển đất nước Việt Nam phồn vinh, hạnh phúc Trong khoảng thời gian gần đây, nhận thấy sống đại hóa phát triển với tốc độ nhanh, dần giúp cho kinh tế nước nhà ngày phát triển Tuy nhiên, kinh tế lên người lại quên dần quan tâm, chia sẻ,…, nói chung lịng người Đối với người lớn chúng ta, việc kiếm tiền đặt lên hàng đầu việc quan tâm đến cái, người xung quanh nên song hành kiếm tiền Đôi tâm vào việc kiếm tiền để trang trải cho sống mà dần quên việc cần quan tâm đến người xung quanh Dần dần đưa đến vơ tâm Con học về, tự ăn, tự chơi, tự học Bố mẹ quên việc quan tâm, dạy dỗ Khi dần ngày lớn lên, thiếu thốn dạy dỗ, hướng dẫn cách làm người xã hội Chính vấn đề khó khăn người lớn bây giờ, nhận điều cần thiết với đứa Tôi chọn cách thực công việc vừa đủ để dành thời gian cho nhiều vào buổi tối Vào tối, tơi trị chuyện, đọc sách, trao đổi với dạy cách sống bình yên tâm hồn Tôi chọn sách “Nhật ký trưởng thành đứa trẻ ngoan- Làm người biết ơn” Nhà xuất Dân Trí Khi đọc, dạy nhận biết điều cần thiết dành cho sống vội vã Như Tagore có câu “Đàn ong hút mật hoa đi, nói lời cảm tạ Bươm bướm phù phiếm lại yên trí hoa phải cảm tạ mình”: Khi đọc xong mẫu chuyện ngắn Áo len hoa hồng tơi tơi nhận lòng cho vô giá với người nhận, người nghèo khó điều nhỏ nhoi làm lịng họ ấm lên, có niềm tin vào sống khó khăn Và cho đi, điều sau nhận được, cho để quay cách lúc tốt đẹp Tuy nhấc thiết cho để nhận lại, mà cho để lịng ta cảm nhận thân giúp ích cho đó, cho phần nhỏ xã hội phát triển Và nhận lại, nhận vào thời điểm mà không nghỉ đến, nhận lại giúp cảm nhận lịng biết ơn từ xã hội đem đến cho ta Câu chuyện ngắn có tên Chiếc điện thoại ấm áp giúp cảm nhận sâu sắc lịng người nơi xa xứ Ngạn ngữ Anh có câu “Biết ơn điều nhỏ bé số đức tính tốt đẹp, vong ơn phụ tình điều tồi tệ số thói ác.” Qua mẫu chuyện cảm nhận lòng người ấm áp Họ nhận giúp đỡ họ dùng giúp đỡ để giúp đỡ lại hàng nghìn người khác Họ dùng lời cảm ơn để cảm ơn người giúp mình, lời cảm ơn khơng lời nói, mà họ cịn dốc để giúp đỡ người khó khăn khác Tình u khơng trao cho bạn bè người thân mình, mà cịn bao gồm người xa lạ cần giúp đỡ xung quanh Những người biết ơn người ln có lịng vĩ đại, vô tư, biết yêu thương, biết quan tâm tới người xung quanh Trong sách “Nhật ký trưởng thành đứa trẻ ngoan- Làm người biết ơn” Nhà xuất Dân Trí cịn nhiều mẩu chuyện ngắn hay ý nghĩa khác, mong người phụ huynh có trách nhiệm dạy dỗ em phát triển cách đắn Vì vậy, người xã hội phát triển nhanh chóng này, cần phải có trách nhiệm với thân, với gia đình với xã hội Cần ươm mầm, phát huy điều tốt đẹp; hướng người, mầm non lớn theo hướng phát triển toàn diện để đất nước ngày lên theo hướng toàn diện Câu 2: Anh (chị) viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm phát triển văn hóa đọc cho cộng động? Nêu rõ mục đích, tính sáng tạo mẻ, kết quả, tác động (đã đạt dự kiến đạt được) khả ứng dụng, triển vọng nhân rộng sáng kiến cộng đồng Tên sáng kiến: Một số phương pháp nâng cao hứng thú đọc sách cho học sinh Tiểu học ĐẶT VẤN ĐỀ Trong khoảng thời gian gần đây, nhận thấy sống đại hóa phát triển với tốc độ nhanh, dần giúp cho kinh tế nước nhà ngày phát triển Tuy nhiên, kinh tế lên người lại quên dần quan tâm, chia sẻ,…, nói chung lòng người Ngày nay, với phát triển kinh tế, văn hoá - xã hội, việc đọc sách góp phần khơng nhỏ vào q trình bồi dưỡng nâng cao kiến thức, hình thành phát triển nhân cách người Phát triển văn hoá đọc vấn đề mang ý nghĩa chiến lược quốc gia việc nâng cao dân trí, góp phần phát triển bền vững nguồn nhân lực Đối với người lớn chúng ta, việc kiếm tiền đặt lên hàng đầu việc quan tâm đến cái, người xung quanh nên song hành kiếm tiền Đôi tâm vào việc kiếm tiền để trang trải cho sống mà dần quên việc cần quan tâm đến người xung quanh Dần dần đưa đến vơ tâm Con học về, tự ăn, tự chơi, tự học Bố mẹ quên việc quan tâm, dạy dỗ Khi dần ngày lớn lên, thiếu thốn dạy dỗ, hướng dẫn cách làm người xã hội Chính vấn đề khó khăn người lớn bây giờ, nhận điều cần thiết với đứa Tôi chọn cách thực công việc vừa đủ để dành thời gian cho nhiều vào buổi tối Vào tối, tơi trị chuyện, đọc sách, trao đổi với dạy cách sống bình n tâm hồn Cịn đến lớp, tơi khuyến khích em học sinh đọc sách nhiều vào chơi, động viên em nhà nên đọc sách để đem đến cho nhiều hiểu biết hay PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH Hiện có phận khơng nhỏ học sinh chưa ý thức tầm quan trọng việc đọc sách, giá trị sách mang lại, có xu hướng lười đọc, ngại đọc sách dẫn đến chưa hình thành vững thói quen đọc sách Một số học sinh khác xem việc đọc sách mang tính chất đối phó (do giáo viên u cầu, hay tới kỳ thi, kiểm tra bắt đầu tìm tài liệu tham khảo) hay chọn đọc tài liệu mang tính chất giải trí đơn truyện tranh, báo, tạp chí giải trí Đặc biệt, học sinh chưa xây dựng cho kỹ phương pháp đọc hiệu quả, dẫn đến việc nắm bắt thông tin trở nên khó khăn, tốn thời gian cơng sức mà không mang lại kết cao học tập nghiên cứu Vì vậy, việc đọc sách phương pháp, thường xuyên giúp học sinh nâng cao kiến thức mà cịn biện pháp để hồn thiện tâm hồn nhân cách người, tăng khả giao tiếp, rèn luyện lực sáng tạo Do đó, thư viện nơi giúp học sinh kết nối nguồn tri thức Sưu tầm nhiều nguồn sách sách tiếp cận đến nhiều người, nhân rộng văn hóa đọc tồn cộng đồng Tạo hướng thú tìm tịi học hỏi điều hay từ sách đem lại HƯỚNG DẪN KỸ NĂNG ĐỌC SÁCH CHO HỌC SINH Hiện nay, có nhiều sách, báo, tài liệu nói phương pháp đọc sách, hướng dẫn đọc hiệu lợi ích việc đọc sách Tuy nhiên, người chọn cho phương pháp đọc khác nhau: đọc lướt phụ lục, tóm tắt, đọc phân tích, đọc kết luận hay đọc tồn văn Dù đọc vấn đề thiết yếu phải hiểu nội dung mà tác giả sách muốn truyền tải gấp trang sách lại, điều cịn đọng lại người? Không phải hiểu làm điều Người làm thư viện thơng qua thi, buổi thuyết trình, đưa hướng dẫn tham khảo giúp người đọc hiểu phương pháp đọc sách Có thể đưa cấp độ đọc sau: Đọc sơ đẳng; Đọc kiểm tra; Đọc phân tích; Đọc theo chủ đề tổng hợp * Khi đọc sách cần đạt số tiêu chí: - Xác định mục đích đọc “Đọc gì?”, “Đọc để làm gì?”: nhằm lựa chọn sách cần đọc phương pháp đọc phù hợp - Những cấp độ đọc thực hiện: đọc kiểm tra, đọc lướt, đọc phân tích, đọc theo chủ đề tổng hợp - Xác định từ khố, từ chun mơn - Tìm ý - Xác định thơng điệp tác giả - Đánh giá nội dung sau đọc qua sách (phê bình, đồng ý) Trong cơng tác phục vụ, người làm thư viện cần đưa biện pháp tuyên truyền giới thiệu tài liệu phù hợp với hứng thú học sinh Để thực vấn đề này, người làm thư viện không chạy theo xu hướng thời mà phải xuất phát từ nhiệm vụ việc giáo dục người phát triển tồn diện, tác động tích cực đến hình thành hứng thú học sinh Người làm thư viện cần tìm hiểu kỹ giúp học sinh tiếp thu có ý thức điều đọc, nắm kiến thức, bồi dưỡng niềm đam mê đọc sách, khuyến khích họ tham gia hoạt động đọc, qua phát huy tính tự giác sáng tạo q trình đọc sách học sinh Khuyến khích em đọc sách CÁC PHƯƠNG PHÁP.NHẰM THU HÚT HỌC SINH a Xây dựng môi trường đọc thân thiện Một môi trường học tập thân thiện phải đáp ứng tốt sở vật chất, nguồn nhân lực; môi trường an toàn lành mạnh tạo điều kiện cho học sinh học tập đạt kết tốt Môi trường đọc yếu tố tạo hứng thú cho học sinh thúc đẩy văn hoá đọc phát triển Thư viện cần tổ chức kho sách với không gian mở, tài liệu xếp theo môn loại tri thức với số kho riêng (kho sách giáo trình, tham khảo, kho sách tài liệu nội sinh, kho sách ngoại văn, kho báo - tạp chí ) Ngồi ra, thư viện đưa hình thức cải tiến môi trường đọc linh hoạt (câu lạc âm nhạc sách ) Một thư viện học tập thống mát, đa dạng hình thức hỗ trợ nơi lý tưởng để học sinh thoải mái trải nghiệm thư viện Đó tiền đề thư viện thu hút học sinh đến với thư viện, góp phần hình thành nên sở thích thói quen đọc sách Học sinh đọc sách vào chơi b Thư viện cần có sách bổ sung tài liệu phù hợp Thư viện đưa nhiều hình thức bổ sung khác nhau: bổ sung tài liệu theo chuyên ngành đào tạo, thực sách bổ sung tài liệu theo yêu cầu từ học sinh; thường xuyên liên hệ đơn vị, khoa, môn để bổ sung nguồn tài liệu nội sinh (giáo trình, tài liệu giảng dạy, nghiên cứu khoa học giảng viên, SV, luận văn, luận án, khoá luận tốt nghiệp…) bao gồm in điện tử; liên hệ nhà cung cấp sách, nhà xuất giới thiệu tài liệu ấn hành, tổ chức triển lãm giới thiệu sách (Ngày hội Sách, giao lưu tác giả, tổ chức sách theo kiện) nhằm nâng cao nhận thức việc đọc sách học sinh Để thu hút học sinh đến gần với văn hố đọc, ngồi bổ sung loại tài liệu in, thư viện cần đẩy mạnh bổ sung nguồn sở liệu điện tử Việc bổ sung tài liệu phải dựa vào thành phần nhu cầu hứng thú học sinh, đạt tiêu chí phong phú nội dung, đa dạng thể loại đảm bảo chất lượng Nguồn sách từ thư viện đổi c Thường xuyên tìm hiểu, thống kê, nghiên cứu nhu cầu, hứng thú đọc sách người đọc Hứng thú nhu cầu đọc có mối quan hệ mật thiết với Hứng thú đọc ảnh hưởng tới việc lựa chọn, cảm thụ đánh giá tài liệu, gắn liền với nhu cầu đọc động thúc đẩy việc đọc Hứng thú đọc ảnh hưởng nhiều yếu tố (lứa tuổi, trình độ, giới tính, chun ngành…) Do đó, muốn phục vụ tốt nhu cầu người đọc, người làm thư viện đại học cần tìm hiểu họ cần thích đọc loại tài liệu nào, thể loại nhằm đưa kế hoạch cụ thể, đồng thời phải tiến hành thường xuyên hệ thống thông qua số hình thức, phương pháp khác như: - Phương pháp quan sát (trực tiếp gián tiếp): Là phương pháp nhận thức thực tế dựa kinh nghiệm chung cho khoa học Người làm thư viện đại học cần có tư quan sát sư phạm, phải biết xác định nội dung quan sát (quan sát người đọc, nhóm người đọc chuyên biệt đặc điểm đọc sách họ) Nhờ nắm số mặt hành vi bên người đọc, yêu cầu sách việc đọc sách, nên kết quan sát cần có suy xét chu đáo, cần phân tích tổng hợp kỹ lưỡng - Phương pháp vấn (trực tiếp thông qua thư điện tử, điện thoại): Là phương pháp thu thập lời nhận xét từ người đọc nhằm phát hứng thú đọc sách đánh giá người đọc với tài liệu, đồng thời thu thập ý kiến họ công tác tổ chức phục vụ thư viện - Phương pháp điều tra (khảo sát đối tượng học sinh riêng biệt theo học kỳ, theo khoa, ngành đào tạo, môn học) - Phương pháp thống kê (thông qua phần mềm quản lý tài liệu lưu thông, thống kê số lượt người đọc ): Là phương pháp nhận thức thực tế tổng hợp mặt số lượng ứng dụng cơng tác nghiên cứu người đọc Tính quy luật thống kê quan sát biến đổi số lượng thành phần người đọc, nội dung tính chất yêu cầu, khối lượng nội dung sách người đọc mượn Việc quan tâm đối tượng người đọc phương pháp giúp thư viện đưa phương pháp phục vụ phù hợp Tuy nhiên, dù sử dụng phương pháp để điều tra khảo sát nhu cầu, hứng thú đọc người đọc, thư viện cần phải đảm bảo tiêu chí (tính phổ cập, tính xác định, tính có mục đích, kết quả, tiết kiệm, bền vững hiệu cao) tạo gần gũi thân thiện với người đọc d Hợp tác, phối hợp tốt với đơn vị nhà trường, quan thư viện - thông tin Sự liên kết hoạt động thư viện góp phần thúc đẩy mối quan hệ vừa phù hợp xu phát triển, vừa thoả mãn nhu cầu người đọc Đối với thư viện đại học cần có phối hợp với khoa, mơn, giảng viên, phịng ban chức (phịng cơng tác sinh viên, phịng đào tạo, phòng quản lý khoa học ) để liên kết hoạt động nghiên cứu học tập quảng bá hình ảnh thư viện truyền nguồn cảm hứng đam mê việc đọc sách đến người đọc Việc liên kết với giảng viên tham gia trực tiếp giảng dạy giúp thư viện cập nhật tài liệu cần thiết có phương pháp giới thiệu đến học sinh tài liệu phù hợp với ngành học, môn học, nhằm bổ sung hồn chỉnh tài liệu có chương trình đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Bên cạnh đó, người làm thư viện thường xuyên tham mưu đề xuất kế hoạch chiến lược định hướng phát triển: liên kết thư viện nước chia sẻ lĩnh vực chun mơn, nghiệp vụ nhiều hình thức thực sách mượn liên thư viện, chia sẻ nguồn lực thông tin (bao gồm tài liệu in tài liệu điện tử) Đặc biệt, cách mạng công nghiệp 4.0 diễn mạnh mẽ, thư viện đại học cần mạnh dạn hoà nhập để đưa phương thức hoạt động nhằm xây dựng phát triển thói quen, sở thích kỹ đọc học sinh ngày mạnh mẽ lan toả KẾT LUẬN Kỹ năng, phương pháp đọc yếu tố quan trọng cấu thành văn hoá đọc, loại kỹ mềm giúp bạn đọc tiếp nhận thơng tin cách nhanh chóng, vận dụng tri thức đọc cách nhuần nhuyễn, sáng tạo vào thực tiễn sống Phát triển kỹ phương pháp tiếp cận việc đọc sách cho người đọc việc thư viện đại học không ngừng hướng tới Với quan niệm tất lấy người đọc làm trung tâm, thư viện đại học cần nâng cao việc xây dựng hình ảnh thư viện người làm thư viện thân thiện, động, nhiệt huyết, chuyên nghiệp, để chung tay xây dựng văn hoá đọc bối cảnh hội nhập phát triển Hình thành phát triển văn hoá đọc thư viện đại học việc làm cần kết nối thư viện người đọc, nhiên phần lớn từ nhận thức người đọc Do đó, thư viện đại học người bạn đồng hành, đồng thời đưa nhiều biện pháp hình thức nhằm giúp người đọc nâng cao nhận thức có nhìn đắn việc đọc sách để xây dựng cho văn hố đọc phù hợp Học sinh ham thích đọc sách Và thực số cách để rèn học sinh tơi thấy em có tích cực đọc sách Các em chọn nhiều loại sách khác để đọc Khi đọc xong em kể nghe nội dung vừa đọc, để bạn nghe cảm thấy thích thú, sau bạn rủ bạn đến đọc Cũng Louisa May Alcott nói: Sách hay, bạn tốt, lựa chọn; chọn lựa nhiều, thưởng thức nhiều