Đang tải... (xem toàn văn)
TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SAU ĐẠI HỌC TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC SAU ĐẠI HỌC VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC TOÀN DIỆN ĐỂ GIẢI THÍCH VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI TOÀN DIỆN NỘI DUNG MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHU VĂN AN[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SAU ĐẠI HỌC TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC SAU ĐẠI HỌC VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC TỒN DIỆN ĐỂ GIẢI THÍCH VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI TỒN DIỆN NỘI DUNG MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHU VĂN AN THÀNH PHỐ CẦN THƠ HIỆN NAY Người hướng dẫn: Người thực Họ tên: TS Lê Ngọc Triết Họ tên: Nguyễn Linh Xuân Nghi Lớp: Lý luận phương pháp giảng dạy mơn tiếng Anh MSHV: M1622089 Nhóm: ML06- Đợt CẦN THƠ - 2023 MỤC LỤC MỤC LỤC VIẾT TẮT TRONG TIỂU LUẬN A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài Kết cấu tiểu luận B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: NGUYÊN TẮC TỒN DIỆN 1.1 Ngun tắc tồn diện 1.1.1 Khái niệm nguyên tắc 1.1.2 Khái niệm nguyên tắc toàn diện 1.1.3 Ý nghĩa nguyên tắc toàn diện 1.2 Tính chất ngun tắc tồn diện 11 1.2.1 Cơ sở lý luận nguyên tắc toàn diện 11 1.2.2 Nội dung nguyên tắc toàn diện 12 1.2.3 Tính khách quan phổ biến nguyên tắc toàn diện 14 1.2.4 Yêu cầu nguyên tắc tồn diện 16 CHƯƠNG 2: VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI TỒN DIỆN NỘI DUNG MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN THÀNH PHỐ CẦN THƠ HIỆN NAY 18 2.1 Quan điểm xây dựng chương trình 18 2.2 Mục tiêu chương trình 19 2.3 Yêu cầu cần đạt 21 2.4 Nội dung đổi 21 2.4.1 Hệ thống chủ điểm 21 2.4.2 Hệ thống chủ đề 22 2.4.3 Kiến thức ngôn ngữ 22 2.4.4 Kỹ ngôn ngữ 23 2.5 Lộ trình học đổi 24 2.6 Kiểm tra đánh giá 24 C KẾT LUẬN 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 VIẾT TẮT TRONG TIỂU LUẬN CEFR: Common European Framework of Reference KET: Key English Test PET: Preliminary English Test THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TT-BGDĐT: Thông tư Bộ Giáo dục Đào tạo A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chủ nghĩa vật biện chứng ba hình thức chủ nghĩa vật nói chung, V.I.Lênin đưa từ năm 1940 Theo Phượng Hoàng: Biện chứng phương pháp dựa quán chiếu vật phản ánh chúng tư tưởng, hoàn cảnh, gắn bó, vận động, phát triển, sinh diệt Vượt qua vấn đề chủ nghĩa vật trước đó, qua ơng phản ánh rõ nét thực theo bản chất mang lại giá trị to lớn cho việc xây dựng lực lượng tiến xã hội Phép biện chứng vật hệ thống gồm hai nguyên lý (Nguyên lý quan hệ phổ biến Nguyên lý quan hệ phát triển), sáu cặp phạm trù (cụ thể-chung), nguyên nhân-kết quả, chất-cơ hội, nội dung-hình thức mà dựa vào Bản chất - Hiện tượng, Khả - Hiện thực) ba quy luật phổ quát (Quy luật Lượng - Chất, Quy luật phủ định thể, Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập) Từ đó, tạo ba quan điểm: Quan điểm toàn diện, quan điểm phát triển quan điểm lịch sử cụ thể Trong đó, cách tiếp cận chỉnh thể có ý nghĩa thiết thực đóng vai trò quan trọng đời sống Chủ nghĩa vật biện chứng hay phương pháp luận vật biện chứng phận phương pháp luận triết học Có ba nguyên tắc phép biện chứng vật, nguyên tắc nguyên tắc bao trùm, nguyên tắc chủ đạo phép biện chứng vật Để nhận thức chất vật, tượng theo nguyên tắc này, cần phải quan sát, đánh giá mối liên hệ vật, tượng từ nhiều góc độ, tìm hiểu mối liên hệ chủ yếu tác động đến vận động, phát triển vật, là: tượng Bạn phải hiểu Tránh chủ nghĩa chiết trung ngụy biện Thơng qua ngun lý tính hồn thiện, nhận thức đắn vai trò mối liên hệ mối liên hệ chi phối vật, tượng Và chủ đề: vận dụng ngun tắc tồn diện để giải thích vấn đề đổi tồn diện nội dung mơn tiếng anh trường THCS Chu Văn An thành phố Cần Thơ Hãy vận dụng nguyên tắc vào phân tích đổi tồn diện nội dung mơn tiếng Anh Nó phát triển hiểu biết tảng lý thuyết nội dung nguyên tắc toàn diện phép biện chứng vật Giáo dục đào tạo - Giáo dục có vai trò quan trọng tồn phát triển quốc gia nhân loại Trong bối cảnh nay, phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, đặc biệt xu tất yếu kinh tế tri thức, đồng hành q trình tồn cầu hóa hội nhập quốc tế sâu rộng tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực đời sống xã hội, có kinh tế giáo dục tăng Do nhu cầu phát triển nguồn nhân lực có chất lượng, quốc gia cần liên tục cập nhật cải cách hệ thống giáo dục quốc dân để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Tiếng Anh môn học bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng từ lớp 3-12 Là môn học công cụ trường phổ thông, Tiếng Anh khơng giúp học sinh hình thành phát triển kỹ giao tiếp để giao tiếp Tiếng Anh mà cịn góp phần hình thành phát triển em Phát triển kỹ chung để sống làm việc hiệu hơn, học tốt môn học khác trở thành người học suốt đời Mơn học tiếng Anh quan trọng giúp góp phần trao đổi thơng tin, truyền tải kiến thức khoa học kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hóa từ xây dựng hiểu biết người, phát triển ý thức cơng dân tồn cầu phát triển cá nhân phẩm chất lực Học tiếng Anh trải nghiệm văn hóa khác giúp học sinh hiểu rõ u thích ngơn ngữ văn hóa Mục đích chương trình giáo dục phổ thông môn tiếng Anh giúp học sinh hình thành phát triển kỹ giao tiếp thơng qua rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) sáng Năng lực giao tiếp ngôn ngữ xây dựng đơn vị lực giao tiếp cụ thể môn học, chủ đề liên quan đến nhu cầu lực học sinh phổ thông Khung lực ngoại ngữ bậc Việt Nam (ban hành theo Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 24 tháng 01 năm 2014), đặc biệt học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông đạt bậc 1, học sinh, Học sinh tốt nghiệp THCS cấp học sinh tốt nghiệp THPT cấp Tại Cần Thơ, môn tiếng Anh nhiều bậc phụ huynh giáo viên trường ý có nhiều thay đổi đổi từ nội dung lẫn tới phương pháp giảng dạy tiếng Anh Tuy nhiên, trường THCS chọn riêng nội dung chương trình học phù hợp với học sinh họ Trường THCS Chu Văn An địa bàn thành phố Cần Thơ nằm trường hợp Chương trình đào tạo tiếng Anh trường THCS Chu Văn An có bước tiếp cận, thay đổi phát triển vượt bậc so với năm trước Để đổi nội dung học khơng thể thay đổi nhanh chóng sớm chiều mà tất dựa nguyên tắc, nguyên lý để tránh sai sót, hậu khó lường xảy Từ lý nêu người làm công việc liên quan đến giảng dạy tiếng Anh cho đối tượng học sinh bậc THCS, với mục đích tìm hiểu đổi tồn diện nội dung chương trình giáo dục tiếng Anh đánh giá hiệu đổi Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Tiểu luận tập trung nghiên cứu, làm rõ việc đổi tồn diện nội dung mơn tiếng Anh trường THCS Chu Văn An thành phố Cần Thơ Phương pháp nghiên cứu đề tài Tiểu luận sử dụng phương pháp tổng hợp phương pháp phân tích dựa nguyên tắc toàn diện theo triết học Mác – Lênin Kết cấu tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, tiểu luận bao gồm chương 13 tiết B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: NGUYÊN TẮC TOÀN DIỆN 1.1 Nguyên tắc toàn diện 1.1.1 Khái niệm nguyên tắc Trong sống hàng ngày, thường nói đến cụm từ “nguyên tắc”, “làm theo nguyên tắc”, “dựa nguyên tắc”, hiểu rõ nguyên tắc Theo Triết học, nguyên tắc hệ thống tư tưởng, quan điểm tồn xuyên suốt toàn giai đoạn định cách thức, ràng buộc khiến cá nhân hay tổ chức phải tuân theo Các nguyên tắc, định nghĩa luận điểm ban đầu học thuyết cụ thể, hệ tư tưởng, niềm tin, quan điểm vật quan điểm hướng dẫn hoạt động Nguyên tắc yêu cầu tảng địi hỏi chủ thể phải tn thủ trình tự nhằm đạt mục đích đề cách tối ưu Niềm tin xác định quy tắc hành vi chí ngun tắc hoạt động máy thiết bị cụ thể Khi nguyên tắc đưa ra, chủ thể nhóm lợi ích phải tn theo ngun tắc để đạt mục tiêu nêu cách tối ưu Nếu người phá vỡ quy tắc hành động chống lại pháp luật, người bị trừng phạt tổ chức pháp luật Một nguyên tắc mơ tả luận điểm thống toàn diện giúp định hướng hành vi đắn từ đầu từ mang lại hiệu lĩnh vực cụ thể Ví dụ, ngun tắc khơng chậm trễ, ngun tắc suy đốn vơ tội, nguyên tắc tập trung dân chủ, v.v Hay nguyên tắc công ty không làm muộn lần/ tháng Nếu vi phạm nguyên tắc người lao động bị phạt theo quy định công ty Nguyên tắc nhiều chủ thể xác lập, áp dụng cho đối tượng lĩnh vực khác xác lập lúc, nơi Ví dụ, giáo viên đứng lớp đặt quy tắc áp dụng chúng cho học sinh lớp giáo viên phụ trách Bạn đưa nguyên tắc riêng áp dụng chúng cho Ngồi ra, sách cơng ty thiết lập hội đồng quản trị (cụ thể giám đốc công ty) nhân viên công ty có nghĩa vụ tn thủ sách Để mở rộng hiểu sâu khái niệm nguyên tắc, phân biệt nguyên tắc nguyên lý Hai khái niệm gần gũi có nhiều điểm tương đồng với Nguyên lý lập luận rõ ràng xuất phát từ ý tưởng lý thuyết Hoặc ngun lý hiểu theo cách ý ln đúng, khơng mâu thuẫn với thực tế, không cần chứng minh hình thức Ngun lý ngun tắc có quan hệ mật thiết với Các nguyên lý thể nguyên tắc tương ứng Hay nói nguyên lý bao hàm nguyên tắc, sở lý luận nguyên tắc nguyên lý Từ nguyên lý, người ta xây dựng nguyên tắc Một nguyên tắc đặt yêu cầu chủ thể phải tuân theo trình tự nhằm đạt mục đích đề cách tốt Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý thể nguyên tắc tương ứng Đó là, sở lý thuyết nguyên tắc nguyên lý Cơ sở lý luận nguyên tắc toàn diện nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến, cơ sở lý luận nguyên tắc phát triển nội dung nguyên lý phát triển Tóm lại, hiểu cách đơn giản nguyên tắc hệ thống tư tưởng định hướng trình hệ thống cụ thể, giúp cho việc đạo giải cách hiệu xác Bất kỳ hoạt động có mục đích cần dựa nguyên tắc định, việc trì nguyên tắc tạo tiền đề vững để hoạt động phát triển Việc thiết lập nguyên tắc chuẩn hóa tốt quan trọng để quản lý điều phối công việc 1.1.2 Khái niệm nguyên tắc toàn diện Triết học Mác - Lênin bắt nguồn quan điểm toàn diện nhận thức từ việc nghiên cứu quan điểm biện chứng mối liên hệ phổ biến vật, tượng Mọi vật, tượng giới tồn mối liên hệ với vật, tượng khác, mối liên hệ vô đa dạng, phong phú, phải tránh phiến diện mà phải có nhìn tổng thể Hiện tượng mối quan hệ kết luận sớm bản chất tính thường xun Ngun tắc tồn diện hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn nguyên tắc phương pháp luận bản, quan trọng phép biện chứng vật Quan điểm chỉnh thể nhận thức xử lý tình thực tiễn địi hỏi phải nhìn vật, tượng với tư cách mặt, mặt, mặt trị, đối tượng, mối quan hệ biện chứng tượng, mối quan hệ biện chứng lẫn chúng với phải xem xét tương tác với vật, tượng Chỉ sở đó, nhận thức đắn vật, tượng xử lý có hiệu vấn đề thực tiễn sống Nguyên tắc toàn diện thể tất hoạt động có tác dụng phản ánh Như ví dụ đánh giá người phản ánh khía cạnh khác Chúng ta đơn phương quan sát dấu hiệu bên ngồi để xác định tính cách, thái độ khả họ Chúng ta dựa vào hành động để đánh giá người cách sống họ Chẳng hạn, đánh giá, nhận xét người đời thực, người ta khơng thể “đánh giá qua bề ngồi” mà phải ý đến yếu tố khác, khía cạnh khác thể hành vi người Người mối quan hệ khác, chẳng hạn hành vi người thân thành viên gia đình Cách cư xử với bạn bè; cách cư xử với người lạ…và cách bạn nhìn lại trình Đánh giá cần có thời gian để quan sát tổng thể Từ phản ánh chất người, mối quan hệ người với người khác Hành vi, ứng xử khứ Các quan điểm đánh giá khía cạnh mang lại góc nhìn tồn diện Từ đó, ý kiến người có sở triển khai hiệu Nó khơng phải phù phiếm phán xét Bạn bình luận bạn hồn tồn hiểu người 1.1.3 Ý nghĩa ngun tắc tồn diện Quan điểm tồn diện nhìn nhận xử lý tình thực tiễn xem xét vật, tượng phận, yếu tố, mặt trị, vật tượng, vật tượng với tượng khác, đặt mối quan hệ biện chứng Chỉ sở đó, nhận thức đắn vật, tượng giải vấn đề thực tế cách có hiệu Hoạt động nhận thức phải rèn luyện nhận thức tồn diện Chỉ cần có hiểu biết rõ ràng chất đối tượng Nó hạn chế nhìn phiến diện ảnh hưởng đến thứ Sự 13 nhu cầu cụ thể, cho vật tượng tương đối, khơng hồn hảo nhìn thấy mà thơi Và chất việc xem xét tồn diện nhìn vào trọng tâm trọng tâm vấn đề khơng nhìn cách thống Tìm tất mối quan hệ tranh lớn, điểm yếu tố Thật vậy, theo quan điểm chỉnh thể, hành động vật, không cần ý đến mối liên hệ bên chúng mà phải quan tâm đến mối liên hệ chúng với kiện, vật, tượng có thật khác Ngoài ra, cần biết sử dụng đồng phương tiện, phương tiện tác động nhằm đạt hiệu cao Khi phân tích đối tượng, cần phải thực xác định tham chiếu Khi xác định mục tiêu để xác định với đối tượng Bạn đặt nhiều mục tiêu, tài sản đánh giá lớn Từ đó, người điều hành hiểu chất đối tượng Bạn đánh giá cách nhìn vào bên Nó phản ánh tính tổng thể Khi giải chủ đề khác nhau, cần áp dụng lý thuyết cách có hệ thống Tuỳ theo đối tượng thuộc tính mà cách tiếp cận dựa khía cạnh định Việc sử dụng linh hoạt, sáng tạo không thời Để đạt hiệu tối ưu, bạn cần biết cách cân chỉnh cấp độ người có ảnh hưởng phù hợp Ý nghĩa suy nghĩ xem tạo thành từ yếu tố nào, phần tạo nên tệp đính kèm cách chúng tương tác với Thực phân tích để hiểu chế mối quan hệ kết báo cáo Điều cho thấy thuộc tính chung hệ thống khơng có tất phần tử Mặt khác, nhìn cách tổng thể, cần nhìn vào mối quan hệ vật yếu tố xung quanh Bản chất ảnh hưởng tương tác yếu tố Điều làm cho cách tiếp cận trình bày trở nên hiệu đánh giá phản ánh vật cách toàn diện Xem xét vấn đề mở cửa cho hệ thống khác Hay mối quan hệ với yếu tố hình thành nên môi trường vận động phát triển tạo nên nhìn tồn diện từ bên trước tác động từ bên 14 Tóm lại, hoạt động nhận thức địi hỏi phải thực hành nhận thức tổng thể Chỉ cần có hiểu biết rõ ràng chất đối tượng Nó hạn chế nhìn phiến diện ảnh hưởng đến thứ Sự công nhận ghi đè lên đánh giá cơng nhận Đơi có quan điểm tiêu cực sai lầm Phải quan sát kiểm tra cẩn thận phản xạ đối tượng Cung cấp hình ảnh chuỗi cho thuộc tính tồn sản phẩm Điều tương tự thực cách quan sát mối quan hệ ảnh hưởng bên với yếu tố khác Thực quan điểm quan điểm hiệu giúp phản ánh yêu cầu bạn mục tiêu phân tích bạn Ở góc độ chỉnh thể, người nên nhận thức vật thông qua mối quan hệ tương hỗ chúng Chỉ phản ánh hiểu biết đến Tính đa chiều phân tích cụ thể mang lại hiểu biết đầy đủ hiệu Biết đối tượng dẫn đến tính tốn tác động hiệu lên đối tượng 1.2.3 Tính khách quan phổ biến ngun tắc toàn diện Nguyên tắc toàn diện phần nguyên lý mối quan hệ phổ biến nên có tính chất ngun lý khách quan phổ biến Vì vật giới có chung chất nguồn gốc, tính chất vật chất giới, nên mối liên hệ vật khách quan phổ biến Sự tồn khách quan vật cụ thể biểu mối liên hệ bên bên ngồi Nếu khơng có mối liên hệ với nhân tố bên thân vật khơng tồn tại, khơng có mối liên hệ vật với vật xung quanh vật khơng thỏa mãn Thứ tính khách quan ngun tắc tồn diện Theo quan điểm biện chứng vật, mối liên hệ vật, tượng giới có tính khách quan Theo quan điểm đó, quy định, tác động làm chuyển hóa lẫn vật, tượng (hoặc thân chúng) vốn có nó, tồn độc lập khơng phụ thuộc vào ý chí người; người nhận thức vận dụng mối liên hệ hoạt động thực tiễn Thí dụ, đồng hóa với động vật cụ thể, liên quan đến q trình dị hóa Biến dị - Kế thừa, Quy luật sinh học: Sanh, trưởng, lão, tử (chung) Bản chất thú vật bị cắt đứt mối quan hệ khơng cịn thú vật nữa, thú vật chết Mối quan hệ khách quan, người tạo 15 mối quan hệ nhận thức tác động vào Mối quan hệ ràng buộc tác động lẫn cung cầu hàng hóa thị trường, lực hút lực đẩy Quan điểm toàn diện xuất phát từ mối quan hệ tượng giới nguyên lý phổ biến vật Cần phải xem xét tồn diện thuộc tính tồn mối quan hệ với vật kiện tồn chúng có giá trị phản ánh kết khác Khơng có tồn đơn lẻ hay chịu chi phối yếu tố mà tồn mình, khơng phụ thuộc vào yếu tố khác Tính chất ảnh hưởng từ chủ quan khách quan đa dạng Nghiên cứu phân tích cho thấy muốn đánh giá chủ đề cách hiệu nhất, cần nhìn nhận vấn đề cách toàn diện nêu rõ quan điểm Thứ hai tính phổ biến ngun tắc tồn diện Theo quan điểm biện chứng, khơng có vật, tượng, trình tồn biệt lập hồn tồn với vật, tượng, q trình khác Đồng thời, khơng có vật, tượng cấu trúc hệ thống chứa đựng yếu tố cấu thành mối quan hệ bên chuyển hóa lẫn Ví dụ, sinh vật hệ thống cấu trúc làm nảy sinh khả tự trao đổi chất với mơi trường, nhờ chúng tồn phát triển Đồng thời, thân Lifeworld hệ thống gồm nhiều yếu tố lớp, mô đun trực tiếp gián tiếp… Các vật, tượng hay trình khác có mối liên hệ cụ thể khác nhau, chiếm vị trí, vai trị khác tồn phát triển chúng, có mối liên hệ cụ thể vật, tượng điều kiện cụ thể khác nhau, giai đoạn khác trình vận động, phát triển đồ đạc tượng, chúng có đặc điểm vai trị phong phú khác nhau.Vai trò đặc thù mối liên hệ khác vật từ tượng cụ thể đến tượng cụ thể khác điều kiện định Ví dụ, Cùng quan hệ thầy trò Con cha mẹ; nam nữ biểu khác Đông Tây Phương Đông truyền thống nước ở phương Đơng có cách thể khác 16 1.2.4 Yêu cầu nguyên tắc toàn diện Triết học Mác - Lênin bắt nguồn từ việc nghiên cứu toàn diện phương pháp biện chứng vật từ việc nghiên cứu quan điểm biện chứng dựa nguyên lý mối liên hệ phổ biến vật tượng Lênin nói: "Để thực hiểu việc, cần nhìn rộng vấn đề này, xem xét tồn diện khía cạnh, mối liên hệ gián tiếp mối quan hệ Điều giúp tránh sai sót, thiếu linh hoạt phải tính đến." Ở góc độ chỉnh thể, người cần nhận thức vật, tượng bối cảnh tương hỗ chúng Mối quan hệ nằm đối tượng Đây cách thấy thứ đắn Nhưng cần xác định rõ phân biệt rõ mối liên hệ: mối liên hệ chủ yếu mang tính tất yếu, mối liên hệ - mối liên hệ tất nhiên Hơn nữa, vai trò mối quan hệ khơng “bình đẳng” Vì vậy, cần xác định mối quan hệ bản, quan trọng trung tâm Đây tiền đề quan trọng để nhận thức sâu sắc chất vật, thấy xu hướng, vận động, phát triển chúng Vì vậy, tránh nhìn sai lầm chiều thứ Thực để hiểu chất vận hành bên vật mối liên hệ vật, tượng khó Tuy nhiên, riêng nghiên cứu cẩn thận phát ngày nhiều liên kết này, từ nâng cao khả chúng tơi việc mô tả đặc điểm đánh giá xu hướng phát triển chúng để hiểu rõ chúng hướng dẫn phương pháp hay cung cấp, tránh sai lầm đáng tiếc lãng phí tài nguyên Sở dĩ lối tư chỉnh thể dựa sở triết học (không nguyên tắc, chủ quan kết hợp kết hợp, coi mối quan hệ “giống nhau” mà không phân biệt vai trò) ngụy biện (diễn giải cách có chủ đích) cho thấy có đặc điểm khác xa với cách nghĩ Đảo vị trí, vai trị mối liên hệ thay mối liên hệ không mối liên hệ) Ngồi ra, nhìn tổng thể làm cho thứ nhu cầu người trở thành thực Tất người bị hạn chế khả phân tích mối liên hệ vật thời điểm tình lịch sử cụ thể Vì vậy, kiến thức có 17 thứ tương đối khơng hồn hảo Từ thấy kiến thức có thời điểm khơng phải bất biến, khơng bao giờ thêm bớt, thay đổi Do thuộc tính vật, tượng bộc lộ thông qua mối quan hệ chúng với tượng khác, nên phải nhìn vật, tượng mối quan hệ với nhận thức thuộc tính vật, tượng Sự vật nằm mối liên hệ phổ biến, vị trí, vai trị mối liên hệ khơng “bình đẳng” Vì vậy, để hiểu sâu sắc chất vật, thấy vận động xu hướng phát triển chúng, cần phải xác định mối liên hệ bản, quan trọng trung tâm Quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện nhận thức hành động thực tế Ánh mắt đơn phương thấy phía Mối quan hệ mối quan hệ khác mà khơng nhìn mặt khác Nhận thức vật tách rời giải vấn đề chưa bảo đảm đồng Một cách tiếp cận toàn diện khơng liên quan đến chủ nghĩa chiết trung hay ngụy biện Chủ nghĩa chiết trung kết hợp vô nguyên tắc, chủ quan thứ kết hợp coi mối quan hệ "bình đẳng" mà khơng phân biệt vai trị Ngụy biện tư tưởng đảo lộn vị trí, vai trị mối quan hệ cách có chủ đích, xem mối quan hệ khơng chất quan hệ quan hệ không chất quan hệ Điều tương tự thực cách quan sát mối quan hệ ảnh hưởng bên với yếu tố khác Thực quan điểm phối cảnh hiệu giúp phản ánh yêu cầu bạn mục tiêu phân tích bạn Nhìn từ góc độ chỉnh thể, người nên nhận thức vật thông qua mối quan hệ tương hỗ chúng Chỉ phản ánh hiểu biết đến Tính đa chiều phân tích cụ thể mang lại hiểu biết đầy đủ hiệu Biết đối tượng dẫn đến tính tốn hiệu ứng hiệu đối tượng 18 CHƯƠNG 2: VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI TỒN DIỆN NỘI DUNG MƠN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN THÀNH PHỐ CẦN THƠ HIỆN NAY 2.1 Quan điểm xây dựng chương trình Chương trình giáo dục THCS môn Tiếng Anh tuân thủ quy định nêu Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Bộ Giáo dục Đào tạo, gồm định hướng chung quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kế hoạch giáo dục định hướng nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, đánh giá kết học tập điều kiện thực chương trình Chương trình giáo dục THCS mơn Tiếng Anh thiết kế sở hệ thống chủ điểm, chủ đề có liên quan chặt chẽ với nhau, có ý nghĩa phù hợp với môi trường học tập, sinh hoạt học sinh, phù hợp với việc phát triển lực giao yêu cầu cần đạt quy định cho cấp học Một hệ thống đề tài vấn đề phản ánh văn hóa cần có tính dân tộc quốc tế Chương trình giảng dạy nên lựa chọn, lặp lại mở rộng đồng tâm qua năm theo hướng đồng tâm xoắn ốc nhằm củng cố phát triển lực giao tiếp học sinh Thông qua việc triển khai hệ thống chủ điểm chủ đề chương trình, học sinh trang bị thêm nội dung môn học khác mức độ phù hợp khả thi Chương trình tiếng Anh THCS đảm bảo hoạt động học tập học sinh trung tâm trình giáo dục Khả giao tiếp tiếng Anh học sinh phát triển thông qua hoạt động học tập chủ động, tích cực sáng tạo Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn trình giáo dục, khuyến khích học sinh tham gia nhiều tốt vào hoạt động thực hành ngôn ngữ để bước nâng cao khả tự học Chương trình Tiếng Anh THCS đảm bảo tính mềm dẻo, linh hoạt cởi mở nhằm đáp ứng nhu cầu yêu cầu giảng dạy Tiếng Anh đa dạng Chương trình xây dựng dựa lý thuyết thực hành, cập nhật thành tựu khoa học đại Cơ sở lý luận thực tiễn chương trình: Kết nghiên cứu sư phạm, tâm lý học phương pháp giảng dạy tiếng Anh đại Dịch vụ nghiên cứu tiếng Anh Cách cấu trúc chương trình tiếng Anh ngoại ngữ số nước giới kinh nghiệm xây dựng chương trình Việt Nam; Xem xét truyền thống văn hóa Việt Nam 19 Chương trình giáo dục THCS môn Tiếng Anh xây dựng theo quan điểm lấy lực giao tiếp mục tiêu trình dạy học; kiến thức ngôn ngữ phương tiện để hình thành phát triển kỹ giao tiếp thơng qua nghe, nói, đọc, viết Ở cấp trung học sở, kỹ giao tiếp nghe nói tiếp tục phát triển thông qua luyện tập kết hợp kỹ để tiến tới phát triển đồng bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết Chương trình nhằm mục đích phát triển kỹ giao tiếp Mục tiêu ngôn ngữ xác định phương tiện dạy học phát triển kĩ giao tiếp phù hợp Hệ thống môn học, chủ đề chọn lọc lấy người học làm trung tâm, lặp lặp lại mở rộng qua năm nhằm nâng cao kỹ giao tiếp học sinh 2.2 Mục tiêu chương trình Mơn Tiếng Anh khơng giúp người học hình thành phát triển lực giao tiếp tiếng Anh mà cịn góp phần hình thành phát triển lực chung, để sống làm việc hiệu hơn, để học tập tốt môn học khác để học suốt đời Môn Tiếng Anh cung cấp cho người học công cụ giao tiếp quốc tế quan trọng, giúp em trao đổi thông tin, tri thức khoa học kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hố, qua góp phần tạo dựng hiểu biết dân tộc, hình thành ý thức cơng dân tồn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất lực cá nhân Thông qua việc học Tiếng Anh tìm hiểu văn hóa khác nhau, người học hiểu rõ hơn, thêm u ngơn ngữ văn hóa dân tộc Mục tiêu môn Tiếng Anh giúp học viên hình thành phát triển lực giao tiếp thơng qua rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) Các kỹ giao tiếp kiến thức ngôn ngữ xây dựng cơ sở đơn vị lực giao tiếp cụ thể, chủ điểm chủ đề phù hợp với nhu cầu khả người học nhằm giúp em đạt yêu cầu quy định Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam Môn Ngoại ngữ giúp học sinh hình thành phát triển kỹ ngoại ngữ để học tập, giao tiếp tự tin, hiệu quả, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế đất nước Chương trình