BIỆN PHÁP SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO TRẺ KHÁM PHÁ KHOA HỌC THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH,[.]
tai lieu, luan van1 of 98 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP ……………………………………………………………………… NÂNG CAO MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO TRẺ KHÁM PHÁ KHOA HỌC THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH, THÍ NGHIỆM TẠI LỚP 5-6 TUỔI A TRƯỜNG MẦM NON XUÂN PHÚC Người thực hiện: Lê Thị Thúy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Xn Phúc SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2022 document, khoa luan1 of 98 tai lieu, luan van2 of 98 Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm sáng kiến kinh nghiệm 2 Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng biện pháp 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết khảo sát 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch hoạt động khám phá khoa học 2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng mơi trường hoạt động có tính mở, kích thích trẻ tìm tịi khám phá 2.3.3 Biện pháp 3: Nghiên cứu, lựa chọn nội dung, địa điểm, thời gian thực hành, thí nghiệm để tổ chức cho trẻ cách phù hợp đạt hiệu cao 2.3.4 Biện pháp 4: Trong trình tổ chức hoạt động khám phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm 2.3.5 Biện pháp : Tổ chức hoạt động thực hành, thí nghiệm cho trẻ hoạt động hàng ngày 2.3.6 Biện pháp 6: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ 14 2.4 Hiệu biện pháp công tác giảng dạy, với thân, đồng nghiệp, nhà trường 15 2.4.1 Về phía trẻ 18 2.4.2 Về phía phụ huynh 18 2.4.3 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường 19 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo…………………………………………………………….21 DANHMỤC document, khoa luan2 of 98 tai lieu, luan van3 of 98 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Nhạc sỹ Lưu Hà An viết: “Xung quanh có bao điều kỳ diệu Mà ta biết chẳng bao nhiêu” Câu hát nói lên giới xung quanh ta bao la rộng lớn, có biết điều kì lạ, có biết huyền bí mà ta cần khám phá Những điều lạ mà nhìn thấy, cảm nhận thấy khơng hiểu lại có có từ bao giờ? Thế giới xung quanh ta bao gồm tất vật, tượng, cỏ, vật vấn đề tự nhiên xã hội.Và kho tàng kiến thức vô tận ảnh hưởng tới tồn phát triển người người ln có nhu cầu tìm hiểu khám phá giới xung quanh thơng qua hoạt động Trong chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm theo thông tư số 01/VBHN-BGDĐT ngày 24/01/2017) hoạt động khám phá khoa học hoạt động thuộc lĩnh vực phát triển nhận thức giúp trẻ ham hiểu biết, thích khám phá tìm tịi vật tượng xung quanh Do đó, nhiệm vụ phải hình thành củng cố mở rộng vốn tri thức trẻ, đồng thời phải rèn luyện phát triển lực hành vi ứng xử đắn với môi trường tự nhiên Hoạt động thực hành, thí nghiệm khám phá khoa học hoạt động hút trẻ Bằng trải nghiệm thực tế hoạt động tạo cho bé niềm hứng thú tìm tịi, khám phá giới xung quanh Khi va chạm với tình thực tế, trẻ dễ dàng thể cảm xúc, kỹ xử lý; từ bộc lộ điểm mạnh, yếu Hoạt động thực hành, thí nghiệm vừa giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp, vừa giúp giáo viên nhận biết tính cách, sở trường trẻ để điều chỉnh phù hợp trình dạy học Bên cạnh hoạt động thực hành thí nghiệm cịn đáp ứng điều kiện phát triển trẻ, động, linh hoạt, tự tin, sáng tạo.Trẻ có điều kiện trải nghiệm, thử sức với thí nghiệm gây hứng thú mà trẻ trung tâm, trẻ làm chủ mơi trường học tập Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tơi nhận thức vai trò quan trọng việc cho trẻ tiếp cận với thực hành thí nghiệm Nhưng trước cho trẻ làm quen thực hành, thí nghiệm tơi dựa vào tập, trị chơi có sẵn chương trình, thân chưa có thiết kế hoạt động thực hành thí nghiệm linh hoạt, mang tính phát triển, phù hợp với đặc điểm cá nhân trẻ, điều kiện thực tiễn lớp Từ dẫn đến kiến thức trẻ nắm bắt chưa chắn, trẻ hay quên, hay nhầm lẫn Nhận thức hoạt động thực hành thí nghiệm khám phá khoa học quan trọng trẻ document, khoa luan3 of 98 tai lieu, luan van4 of 98 tơi nghiên cứu tìm biện pháp “Nâng cao số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ khám phá khoa học thông qua hoạt động thực hành, thí nghiệm lớp mẫu giáo - tuổi A trường Mầm non Xuân Phúc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để tìm biện pháp tốt tạo hứng thú cho trẻ khám phá khoa học thông qua hoạt động thực hành thí nghiệm lớp mẫu giáo - tuổi A Nhằm xây dựng số kinh nghiệm tác động sư phạm hoàn thiện số thí nghiệm phù hợp với trẻ lớp mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Xuân Phúc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nâng cao số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ khám phá khoa học thơng qua hoạt động thực hành thí nghiệm lớp mẫu giáo - tuổi A trường Mầm non Xuân Phúc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp khảo sát, đánh giá thực tế trẻ lớp mẫu giáo - tuổi - Phương pháp quan sát đàm thoại - Phương pháp thực hành thí nghiệm 1.5 Điểm sáng kiến kinh nghiệm Thực nghiêm Chỉ thị số 16 Chính Phủ, Thực tốt nội dung hướng dẫn công văn sở giáo dục đào tạo: Số 2167/SGDĐTVP ngày 14/8/2021; Số 2178/SGDĐT-VP ngày 17/8/2021 Số 2285/SGDĐTVP ngày 25/8/2021 Sở Giáo dục Đào tạo (đặc biệt lưu ý việc rà soát, bổ sung sở vật chất, đội ngũ CBGV; tổng vệ sinh lớp học, khuôn viên trường học, khử khuẩn trang bị phương tiện phòng dịch…) bảo đảm an toàn cho học sinh, giáo viên, hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn ngành việc “Phối hợp gia đình, nhà trường cộng đồng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ”, “Hướng dẫn tổ chức hoạt động hỗ trợ trẻ mẫu giáo tuổi giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học Trường Mầm non Xuân Phúc có nhiều giải pháp như: giáo viên sữ dụng công nghệ thơng tin cài đặt lập nhóm zalo riêng lớp mình, thơng tin kết nối với phụ huynh đồng hành cách dạy trẻ, củng cố kiến thức kỹ cho trẻ Giáo viên đăng tải Video, giảng hoạt động như: hoạt động Làm quen với Tốn, Làm quen Chữ viết, Tạo hình, Văn học, Âm nhạc, Khám phá kỹ phù hợp với độ tuổi để dạy trẻ Đặc biệt phối hợp tốt với cha mẹ trẻ trẻ nghỉ học chăm sóc gia đình an tồn, hướng dẫn trao đổi với phụ huynh thời gian học, chơi, ăn, ngủ, theo chế độ sinh hoạt ngày trẻ mầm non, với phụ huynh hướng dẫn trẻ tham gia học cô qua nhiều kênh thông tin hệ thống tin nhắn mạng Zalo, truyền hình kênh VTV7, Chương trình Tầm Vóc Việt VTV1, hướng dẫn trò chơi nhiều hình thức khác để dạy trẻ Ngồi ra, để tạo cho trẻ niềm vui, thích thú cho trẻ trường lớp mẫu giáo, quay video hoạt động thí nghiệm vui “Thí nghiệm khoa học vui cho trẻ từ 5-6 tuổi nhà” cách để bé tìm hiểu document, khoa luan4 of 98 tai lieu, luan van5 of 98 học hỏi điều bổ ích tự nhiên cách dễ dàng giúp trẻ làm nhà giúp đỡ phụ huynh như: Thí nghiệm hạt gạo nhảy múa, thí nghiệm lốc xốy, thí nghiệm hoa nở nước, bé tập pha nước chanh … Nhiều lớp tuổi giáo viên trẻ tạo hoạt động tạo hình mang màu sắc để dạy trẻ nhà Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Từ xa xưa người có hiểu biết định ý nghĩa vai trò trải nghiệm với việc học tập cá nhân Khổng Tử cho rằng: “Những tơi nghe tơi qn; tơi thấy tơi nhớ; tơi làm hiểu” Tư tưởng thể tinh thần trọng tự học tập, trải nghiệm Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, trẻ tiếp thu phải tham gia tương tác với đối tượng thông qua giúp trẻ hứng thú, hiểu biết ghi nhớ kiến thức tiếp thu Vì việc tổ chức hoạt động thực hành, thí nghiệm biện pháp thấy hiệu tiến hành cho trẻ hoạt động khám phá khoa học Khi đó, trẻ có hiểu biết mơi trường xung quanh, biết khám phá cách khoa học để phát triển toàn diện Để tổ chức hoạt động thực hành thí nghiệm cho trẻ có hiệu mơi trường tổ chức cho trẻ thực hành, thí nghiệm yếu tố quan trọng cần thiết trình thực Để buổi thí nghiệm, thực hành trẻ thành công chuẩn bị môi trường hoạt động sinh động, hấp dẫn, đầy đủ đối tượng cho trẻ thực hành, thí nghiệm quan trọng phải đảm bảo an toàn cho trẻ để trẻ chủ động, tích cực tương tác với mơi trường Được trực tiếp làm thí nghiệm với vật mà học điều thích thú trẻ Thật vậy, trẻ hoạt động, trải nghiệm, thử - sai cuối trẻ tìm kết điều kì diệu, lý thú trẻ Cho nên trường việc tổ chức thí nghiệm vào hoạt động học khám phá khoa học đưa vào nhiều Như vậy, môn khám phá khoa học diễn trường, lớp tạo hội cho trẻ tiếp thu kiến thức, rèn kĩ cách chủ động Hoạt động thực hành, thí nghiệm khám phá khoa học, phải hấp dẫn, thu hút trẻ, phù hợp với nhận thức trẻ Lựa chọn tổ chức số trò chơi thưc hành thí nghiệm cho trẻ, giúp trẻ nắm kiến thức vừa hình thành rèn luyện kỷ cần thiết hoạt động khám phá khoa học, phát huy đươc tính độc lập sáng tạo trẻ Tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học nhằm khơi dậy khả tiềm ẩn, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, đặt tảng cho việc học cấp học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong trình nghiên cứu thực biện pháp, gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi - Trường Mầm non Xuân Phúc trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ nên tương đối đầy đủ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho document, khoa luan5 of 98 tai lieu, luan van6 of 98 việc dạy cô học trẻ theo quy định, khuôn viên sân trường rộng rãi, thống đãng, mơi trường xanh - - đẹp, có xanh bóng mát thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thực hành, thí nghiệm cho trẻ Bản thân giáo viên có nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình, ln ln nghiên cứu, học hỏi để tìm thí nghiệm thực hành cho trẻ thực - Ban giám hiệu thường xuyên đạo sát việc đổi hình thức phương pháp giáo dục trẻ - Lớp học có phịng học rộng rãi thống mát - 100% trẻ khỏe mạnh, 100% trẻ ăn bán trú trường thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ Các bậc phụ huynh lớp phụ trách đa số quan tâm phối hợp với cô để sưu tầm nguyên vật liệu có sẵn địa phương để phục vụ cho hoạt động thực hành thí nghiệm 2.2.2 Khó khăn Tuy sở vật chất trang bị song thiếu số trang thiết bị để phục vụ công tác thực hành, thí nghiệm hoạt động khám phá khoa học Nhận thức trẻ khơng đồng đều, có trẻ mạnh dạn, có trẻ nhút nhát thực hành thí nghiệm, số trẻ chưa nêu ý kiến tham gia hoạt động Điều kiện kinh tế phụ huynh nhận thức giáo dục Mầm Non hạn chế chưa thực quan tâm đến học tập trẻ Chưa quan tâm chăm sóc em số phụ huynh học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục 2.2.3 Kết khảo sát Trước thực biện pháp tiến hành khảo sát kết hoạt động thực hành thí nghiệm trẻ Kết khảo sát thu sau: Kết khảo sát Đạt Chưa đạt Số Số % % trẻ trẻ STT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ khảo sát Trẻ hứng thú tham gia hoạt động thực hành, thí nghiệm 31 22 71 29 Trẻ có kỹ quan sát,chú ý tìm đặc điểm, trả lời tên gọi đặc điểm đối tượng khám phá 31 18 58 13 42 Trẻ có khả so sánh, phân loại đối tượng khám phá 31 16 51,6 15 48,4 document, khoa luan6 of 98 tai lieu, luan van7 of 98 Qua khảo sát thấy kết trẻ chưa cao trăn trở, băn khoăn, suy nghĩ làm để tổ chức hoạt động thực hành, thí nghiệm cho trẻ hứng thú, tự tin đạt hiệu Qua trình thực với biện pháp sử dụng thân thấy có tính khả thi cao nên tơi mạnh dạn chia sẻ đồng nghiệp 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch hoạt động khám phá khoa học - Dựa chủ đề năm học lên kế hoạch phân bố tiết học Tìm hiểu khám phá cho phù hợp - Ngay từ đầu năm quan sát tìm hiểu khả trẻ lớp để làm xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho lớp Đồng thời, cần cân nhắc yếu tố thuận lợi thời tiết, nguồn học liệu, phương tiện,…sử dụng hoạt động Việc lập kế hoạch hoạt động cần xây dựng theo mục tiêu, nội dung chương trình GDMN - Các hoạt động lựa chọn cần đảm bảo cho tất trẻ tham gia kết hợp hình thức: Cả lớp, theo nhóm cá nhân Bên cạnh kế hoạch hoạt động chung, dự kiến trẻ hỏi trước, trẻ hỏi sau xác định mục đích hỏi trẻ Đánh dấu trẻ cần đưa câu hỏi, tập đơn giản trẻ trả lời câu hỏi khó thực tập phức tạp hơn, trẻ cần luyện tập, bổ sung kiến thức,…dự kiến khó khăn, tình sư phạm xảy hoạt động 2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động có tính mở, kích thích trẻ tìm tịi khám phá - Trong lớp học, cần có loại nguyên vật liệu đa dạng, phù hợp kích thước, mầu sắc, chất liệu, chủng loại Trong lớp học tôi, sưu tầm nhiều loại nguyên vật liệu từ nhiều nguồn khác để trẻ hoạt động, khám phá cách đa dạng, phong phú sáng tạo, ví dụ như: Vải, giấy, bìa, chai nhựa, nilon, cát, đường, muối, nam châm, kẹp ghim, kim loại, nước, gỗ, thủy tinh, …Sự đa dạng phong phú vật liệu kích thích trẻ ham học hỏi, ham tìm hiểu khám phá + Khuyến khích trẻ tham gia tổ chức mơi trường, cách trị chuyện, gợi mở ý tưởng để kích thích tị mị trẻ Ví dụ: Nên để cân đâu? Chai đựng nước phễu rót nước để chỗ nào? Cái nên để vào hộp nhựa trong, hộp giấy, đựng vào chai màu trắng? + Sắp xếp, bố trí đồ dùng, phương tiện khoa học có tính mở kích thích trẻ khám phá Các đồ dùng, đồ chơi, phương tiện cần bổ sung, thay để vị trí giúp trẻ dễ lấy, dễ cất Những đồ dùng nặng cần đặt mặt sàn, đồ dùng bao gồm nhiều phận cần để theo với Lựa chọn để khu vực lớp, để trời chỗ chơi cát, nước,… + Việc bố trí tranh, ảnh, sản phẩm trẻ sau hoạt động khám phá cần đảm bảo tính thẩm mỹ mang tính mở, tạo mẻ, hấp dẫn, kích thích trẻ hoạt động document, khoa luan7 of 98 tai lieu, luan van8 of 98 + Khuyến khích trẻ tự giải nhiệm vụ đặt cách cho trẻ tư quan sát, so sánh, phân loại, xếp đối tượng + Cần cho trẻ thời gian để trẻ khám phá môi trường cách đầy đủ nhất, sau yêu cầu trẻ tự dọn dẹp thứ dùng vào chỗ quy định - Tổ chức hoạt động KPKH: Tùy thuộc vào mục tiêu, nội dung, đồ dùng chuẩn bị để tổ chức hoạt động KPKH theo nhóm, cá nhân lớp Các hoạt động nên tiến hành trò chơi để gây hứng thú qua để trẻ khám phá “học qua chơi” Hiệu lệnh trị chơi cần rõ ràng, dứt khốt, ngắn gọn Đặc biệt, cần tôn trọng ý kiến, phát trẻ 2.3.3 Biện pháp 3: Nghiên cứu, lựa chọn nội dung, địa điểm, thời gian thực hành, thí nghiệm để tổ chức cho trẻ cách phù hợp đạt hiệu cao Từ xa xưa người có hiểu biết định ý nghĩa vai trò trải nghiệm với việc học tập cá nhân Khổng Tử cho rằng: “Những tơi nghe tơi qn; tơi thấy tơi nhớ; tơi làm tơi hiểu” Tư tưởng thể tinh thần trọng tự học tập, trải nghiệm Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, trẻ tiếp thu phải tham gia tương tác với đối tượng thơng qua giúp trẻ hứng thú, hiểu biết ghi nhớ kiến thức tiếp thu Vì việc tổ chức hoạt động thực hành, thí nghiệm biện pháp tơi thấy hiệu tiến hành cho trẻ hoạt động khám phá khoa học Khi đó, trẻ có hiểu biết môi trường xung quanh, biết khám phá cách khoa học để phát triển tồn diện Để tổ chức hoạt động thực hành thí nghiệm cho trẻ có hiệu mơi trường tổ chức cho trẻ thực hành, thí nghiệm yếu tố quan trọng cần thiết trình thực Để buổi thí nghiệm, thực hành trẻ thành cơng tơi chuẩn bị môi trường hoạt động sinh động, hấp dẫn, đầy đủ đối tượng cho trẻ thực hành, thí nghiệm quan trọng phải đảm bảo an toàn cho trẻ để trẻ chủ động, tích cực tương tác với môi trường Để giúp cho trẻ thực hành, thí nghiệm đạt kết cao việc lựa chọn nội dung khám phá thí nghiệm, địa điểm, thời gian, không gian phù hợp với trẻ cần thiết quan trọng Nội dung phải đảm bảo cung cấp cho trẻ kiến thức bản, gần gũi dễ thực trẻ Địa điểm tổ chức phải thuận lợi, rộng rãi, phù hợp với nội dung tổ chức thực hành thí nghiệm Nắm rõ điều nên tơi thường xun, nghiên cứu tài liệu, tìm tịi lựa chọn nội dung thực hành, thí nghiệm phù hợp đưa vào hoạt động khám phá khoa học cách linh hoạt hoạt động học có chủ định, lúc nơi, hoạt động trời thời điểm ngày trường mầm non để lựa chọn thí nghiệm phù hợp với đề tài, chủ đề năm để tổ chức cho trẻ thực hành thí nghiệm Tơi thường tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm để dễ bao quát quản lý Điều không phát triển nhận thức cách trực tiếp cho trẻ mà trẻ thực hành, thao tác, sờ, nắn, ngửi, đem đến cho trẻ nhận thức xác vật, tượng Trong q trình thực hành trẻ trao đổi để tìm điểm yếu tự khắc phục thân trẻ Những thí nghiệm, thực hành nhỏ, đơn giản, dễ tiến hành document, khoa luan8 of 98 tai lieu, luan van9 of 98 lại hiệu đem đến cho trẻ hiểu biết giới xung quanh, bước trẻ có điều kiện để suy nghĩ, khám phá bí ẩn sống 2.3.4 Biện pháp 4: Trong trình tổ chức hoạt động khám phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm Trẻ mẫu giáo - tuổi có ý thức rõ ý nghĩ, tình cảm mình, trách nhiệm hành vi, trẻ biết phân tích tổng hợp khơng dừng lại đồ vật, hình ảnh mà từ ngữ Bản thân giáo viên trực tiếp dạy trẻ tơi ln thực nghiêm túc có hiệu việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm Với mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm, xem trẻ chủ thể trình nhận thức, dưa hiểu biết, hứng thú nhu cầu trẻ mà ta đưa nội dung dạy, kiến thức cho phù hợp với trẻ Hình thức tổ chức hoạt động học đa dạng, phong phú tuỳ vào sáng tạo giáo viên để hoạt động học trở lên nhẹ nhàng, khơng gị bó, áp đặt trẻ theo tính chất: “Học chơi, chơi mà học” trẻ mầm non Khi tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học tạo tình để kích thích trẻ giải thực nhiệm vụ cách tích cực Trên sở hướng dẫn lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức cho trẻ hoạt động với khám phá khoa học khai thác trẻ khả phát triển nhận thức, thẩm mĩ, ngôn ngữ Tạo điều kiện cho trẻ học qua chơi, qua trải nghiệm tìm tịi tư trực quan hình tượng Phát triển hình thành tính tự tin, tự chủ, hồn thành nhiệm vụ cách tích cực Hình ảnh: Trẻ hoạt động KPKH theo nhóm 2.3.5 Biện pháp : Tổ chức hoạt động thực hành, thí nghiệm cho trẻ hoạt động hàng ngày Làm thí nghiệm trường mầm non hướng dẫn trẻ lúc, nơi Bởi khám phá vật , tượng dạy hoạt động tuần q ỏi Nó khơng thể kích thích trí tị mị, ham hiểu document, khoa luan9 of 98 tai lieu, luan van10 of 98 biết trẻ Nắm bắt điều tơi thấy phải đưa thí nghiệm lồng ghép vào hoạt động hàng ngày như: hoạt động góc, hoạt động ngồi trở, hoạt động học … để trẻ trải nghiệm, thí nghiệm nhiều * Trong hoạt động trời: Hoạt động trời có ý nghĩa lớn khám phá giới xung quanh trẻ Ra trời trẻ tiếp xúc với tượng tự nhiên: không khí, ánh nắng mặt trời, nước… yếu tố người khơng thể tạo Bên cạnh đó, ngồi trời có khoảng khơng gian rộng thích hợp với việc tất trẻ tham gia Biết tầm quan trọng tự nhiên , tơi thực số thí nghiệm “Dạy khơng khí” ngồi trời sau: + Thí nghiệm 1: Trị chơi : “Bịt mũi” - Cho trẻ bịt mũi, hỏi trẻ có thở không? (không thở được) - Vậy làm để thở được? (Thả tay thở được) - Cho vào chỗ cô quy định, hỏi cháu: Thở không? (thở được) - Cho cháu đứng góc khác vài bạn nữa, hỏi cháu: Thở không? (thở được) - Cho cháu đứng tự lớp, hỏi cháu: Thở khơng? (thở được) Hình ảnh: Thí nghiệm trị chơi Bịt Mũi? document, khoa luan10 of 98 tai lieu, luan van11 of 98 Lúc cô đặt vấn đề: Chúng ta thở nhờ có khơng khí, khơng khí có đâu? (Khơng khí có quanh chúng ta) Tơi kết luận: Như khơng khí có xung quanh + Thí nghiệm 2: Trị chơi : “Bắt khơng khí” Tơi tiếp tục đặt tình huống: Thế khơng khí có bắt khơng? (Có cháu nói được, có cháu nói khơng) Tơi hỏi tiếp: Làm cách để bắt khơng khí? ( Lúc cháu đưa nhiều ý kiến: lấy ly, lấy lon, lấy chai, lấy hộp… để bắt khơng khí) Tơi phát cho cháu túi linon u cầu: “Hãy lấy bắt khơng khí vào túi” Mỗi cháu thực cách khác nhau: nắm lấy khơng khí xung quanh bỏ vào túi, với khơng khí cho vào túi….Nhưng cháu chưa thấy túi Tơi tiếp tục gợi ý: “ Các làm cách để túi phồng to lên đi” - cháu phát phải thổi vào túi muốn giữ túi phải xoắn hay buộc túi lại Hình ảnh:Trẻ làm thí nghiệm hoạt động ngồi trời Sau tơi giải thích: Khơng khí túi Tiếp theo cho cháu chơi với túi không khí… Ví dụ: Lấy kéo cắt túi để thấy khơng khí xì ra, lấy que nhọn đâm nhẹ thấy (Đó khơng khí) document, khoa luan11 of 98 tai lieu, luan van12 of 98 10 Tiết học sôi vui hẳn lên, cháu biết thêm là: Khơng khí ln bên cạnh người, người phải có khơng khí sống, thở được… - Tơi thấy thí nghiệm thực ngồi trời hợp lý, khơng gian thống rộng, khơng khí xung quanh nên việc thực thí nghiệm đơn giản mà lại mang lại hiệu cao 100% trẻ tham gia thực cảm nhận, trẻ hứng thú tự giải thích tượng việc + Thí nghiệm : Sự phát triển từ hạt - Mục đích: + Trẻ biết số giai đoạn trình phát triển + Tạo hứng thú cho trẻ việc gieo trồng, theo dõi, chăm sóc - Chuẩn bị: hạt đậu xanh, vỏ chai trà xanh cắt làm cốc đựng đất gieo hạt, nước tưới - Tiến hành Bước 1: chọn hạt đậu xanh tốt: hạt to, đồng đều, ngâm nước ấm 3-4 giờ, ủ ẩm cho rể Bước 2: Cô trẻ cắt vỏ chai trà xanh thành cốc, chọn đất tơi xốp có phân hữu cho vào cốc Gieo hạt đậu xanh nẩy mầm vào cốc, đặt nơi có ánh sáng Hàng ngày cô dẫn trẻ quan sát, tưới nước, đo chiều cao đậu Hướng dẫn trẻ ghi nhật kí thí nghiệm trình phát triển Hình ảnh: Trẻ quan sát thí nghiệm “Sự phát triển từ hạt” Qua thời gian tổ chức cho trẻ lớp 5-6 tuổi A Trường Mầm non Xuân Phúc trải nghiệm khám phá khoa học thơng qua số thí nghiệm thu kết tích cực sau: + Trẻ hứng thú, sáng tạo, tỉ mỉ thực thí nghiệm, Trẻ ngày có kỹ hoạt động theo nhóm, biết phân cơng việc làm, đồn kết hồn thành thí nghiệm từ biết q trọng sức lao động, biết bảo vệ môi trường + Trẻ biết cách trồng, chăm sóc, gọi tên đặc điểm số loại cây, rau, biết công dụng rau thể người Trẻ biết chăm sóc bảo vệ loại cây, rau vườn trường, yêu quý thiên Qua đó, giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh, rèn luyện hồn thiện giác quan, hình thành phát triển lực cho trẻ * Trong hoạt động góc: document, khoa luan12 of 98 tai lieu, luan van13 of 98 11 + Ví dụ: Tổ chức thực hành thí nghiệm “Vật nổi, vật chìm” góc khám phá khoa học + Chuẩn bị đồ dùng: cô chuẩn bị cốc nhựa, trứng, nước, muối + Tiến hành: Cho trẻ đánh dấu cốc nước, sau đổ muối vào cốc nước thứ (khoảng 10 thìa coffe), khuấy Đổ nước vào cốc thứ 2, khuấy Sau thả trứng vào cốc nước cho trẻ quan sát + Kết quả: Ta thấy trứng nước muối chìm nước tinh khiết + Giải thích tượng: Nước muối đặc nước tinh khiết, trứng dễ dàng nước muối nước muối nặng trứng, trứng chìm nước trứng nặng nước Hình ảnh: Trẻ thực thí nghiệm vật vật chìm * Hoạt động học: Với tiết học khám phá đòi hỏi trẻ có tập trung cao, nên thời gian dành cho tiết học kéo dài tiết học khác khoảng 4-5 phút Bởi tiết học phám phá mang đến nhiều điều bất ngờ mà trẻ hứng thú Tiết học khám phá không giống tiết học khác: tiết tạo hình địi hỏi khéo léo đơi bàn tay,hay phải tính tốn hoạt động làm quen với tốn,hay phải có khiếu ca hát hoạt động âm nhạc, mà khám phá hướng cho tất bé đến với trải nghiệm thực tế, thí nghiệm khơng q khó hay nguy hiểm Vì tất trẻ tham gia tiết học Trẻ thoải mái đưa ý kiến kết luận cách có khoa học Qua thí nghiệm sau tơi tin trẻ phát triển tối đa khả Ví dụ 1: Với đề tài “Khám phá số tượng thiên nhiên” Chủ đề “ Nước tượng thiên nhiên” lựa chọn thí nghiệm: Mưa lốc xốy + Chuẩn bị đồ dùng: hộp nhựa có chứa nước, màu thực phẩm, kim tuyến, nước rửa bát + Tiến hành: Lần lượt cho vào lọ: Màu thực phẩm đến cho kim tuyến vào cuối nước rửa bát, sau đậy nắp lại xoay tròn + Kết quả: Khi cho nước rửa bát vào hạt kim tuyến rơi xuống giống hạt mưa, sau đậy nắp lại xoay lọ tạo thành lốc xoáy document, khoa luan13 of 98 tai lieu, luan van14 of 98 12 + Giải thích tượng: Nước rửa bát nặng nước nên bị chìm kéo theo kim tuyến rơi xuống theo giống hạt mưa Khi xoay lọ phần chất lỏng bên xoay trước phần chất lỏng bên trong, dừng lại phần chất lỏng bên dừng lại phần chất lỏng bên tiếp tục xoay lốc xốy xuất Hình ảnh: Trẻ thực thí nghiệm mưa lốc xốy Tơi cịn sưu tầm lựa chọn đưa vào hoạt động chung nhiều thí nghiệm khác hay bổ ích như: Vi khuẩn chạy trốn để giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh thể ngày (chủ đề thân) chủ đề giới thực vật tơi cho trẻ thí nghiệm hoa đổi màu, Đại dương thu nhỏ (Thế giới động vật)…Mỗi cho trẻ thực hành thí nghiệm xong tơi thường chụp ảnh quay video sau cho trẻ ngồi gần lại với vừa xem, vừa chia sẻ lại kinh nghiệm với bạn Tôi tạo không khí vui vẻ để nhiều trẻ muốn chia sẻ Ngồi tổ chức thực hành thí nghiệm buổi hoạt động chung, tơi cịn tổ chức cho trẻ thực hành, trải nghiệm hoạt động góc với nhiều trị chơi khác tạo thích thú cho trẻ Ví dụ : Tổ chức thực hành thí nghiệm “Những hạt gạo nhảy múa” + Chuẩn bị đồ dùng: Cô chuẩn bị lon nước có ga, cốc nhựa, 5-7 hạt gạo + Tiến hành: Cô đổ lon nước vào cốc nhựa, bỏ vào ly vài hạt gạo cho trẻ quan sát + Kết quả: Ta thấy hạt gạo lên xuống khơng ngừng + Giải thích tượng: Bong bóng khí nước có ga đẩy hạt gạo lên xuống cốc nhìn ngộ nghĩnh hấp dẫn trẻ document, khoa luan14 of 98 tai lieu, luan van15 of 98 13 Hình ảnh: Thí nghiệm hạt gạo nhảy múa Với trẻ mẫu giáo việc tổ chức thí nghiệm, thực hành khơng cầu kỳ phức tạp Các tình thí nghiệm tổ chức gần gũi, khác với quan sát thơng thường, làm cho trẻ nhìn thấy rõ tính chất, đặc điểm riêng biệt thực vật, động vật…Qua thực nghiệm thấy rõ liên hệ chúng với môi trường sống Các thử nghiệm kích thích trẻ so sánh, lập luận, giúp trẻ phát triển khả quan sát, tri giác tư Và qua trẻ khơng hiểu vật mà cịn có cách ứng xử, hành động với vật tượng Ngồi trị chơi tơi vừa nêu tơi cịn tăng cường tổ chức cho trẻ thực hành, thí nghiệm lúc nơi: hoạt động trời, hoạt động chiều với trò chơi khác như: Gieo hạt quan sát phát triển cây, cần thiết nước cây, sần sùi cứng đá, thay đổi thời tiết… ngày hội ngày lễ tơi sưu tầm trị chơi khác tạo khơng khí vui vẻ cho trẻ đến trường Để trẻ có nhiều hội thực hành, trải nghiệm trao đổi với phụ huynh cách cho trẻ thực hành, trải nghiệm từ vật dụng đơn giản sinh hoạt hàng ngày gia đình chất tan khơng tan (đường, muối, mì ) quan sát vật chìm, (sỏi, bóng ) Như vậy, với “Biện pháp tăng cường tổ chức hoạt động thực hành, thí nghiệm để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A trường mầm non Xuân Phúc” Trẻ trực tiếp làm hay trực tiếp quan sát tạo ghi nhớ lâu trẻ Qua thí nghiệm trẻ biết đưa kết luận từ thực tế Ví dụ 3: Thí nghiệm có chai khơng? - Trẻ biết khơng khí khơng màu, khơng mùi nên mắt thường khơng nhìn thấy - Chuẩn bị chai thủy tinh khơng đựng gì, thau nước - Tiến hành cho trẻ quan sát chai có chứa khơng? Sau cho chai vào chậu nước thấy có tượng bong bóng lên miệng chai cho trẻ nêu nhận xét, kết giải thích tượng + Con thấy chai nào? Có khơng? + Khi thả vào chậu nước có tượng xảy ra? document, khoa luan15 of 98 tai lieu, luan van16 of 98 14 + Vì lại có tượng bong bóng miệng chai… Nhiều câu hỏi mở để kích thích tính tị mò trẻ - Cho trẻ làm thử nghiệm nhiều lần để trẻ cảm nhận Hình ảnh: Thí nghiệm “Trong chai có khơng?” - Cơ giải thích kết luận: Có tượng chai có chứa nhiều khơng khí, khơng khí khơng màu, khơng mùi nên mắt thường ta khơng nhìn thấy Khi cho chai vào chậu nước, nước tràn vào chai chiếm hết vị trí khơng khí nên đẩy khơng khí ngồi tạo thành bọt, gây tượng bong bóng Qua thời gian tổ chức cho trải nghiệm khám phá khoa học thông qua số thí nghiệm thu kết tích cực sau: + Trẻ hứng thú, sáng tạo, tỉ mỉ thực thí nghiệm, Trẻ ngày có kỹ hoạt động theo nhóm, biết phân cơng việc làm, đồn kết hồn thành thí nghiệm khám phá khoa học 2.3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp giáo với phụ phuynh để có biện pháp tương tác cô trẻ để tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ Hiện trường Mầm non nói chung trường Mầm non Xn Phúc nói riêng, kinh phí để thường xun tổ chức hoạt động thí nghiệm khám phá khoa học cịn hạn chế việc cho trẻ thực thí nghiệm phải sử dụng nguyên liệu khác như: Dầu ăn, trứng, đường, muối, xiro…Vì thực đề tài phối hợp với nhà bếp, ban phụ huynh lớp để đóng góp nguyên vật liệu giúp trẻ thực hành với nội dung phong phú document, khoa luan16 of 98 tai lieu, luan van17 of 98 15 Ví dụ với nguyên liệu nến, xiro, dầu ăn…tôi trao đổi kế hoạch nội dung, hình thức, cách làm thời gian cho trẻ thực thí nghiệm để ban phụ huynh hiểu mục đích yêu cầu hiệu thí nghiệm, từ có hỗ trợ cho hoạt động khám phá lớp Thông qua góc dành cho phụ huynh lớp Hằng ngày phụ huynh thường đưa tới lớp, điều phụ huynh nhìn thấy bảng tuyên truyền treo cửa vào Trong có thơng tin tình hình sức khỏe, tình hình học tập trẻ số kiến thức chăm sóc, ni dưỡng trẻ Ngồi ra, tơi lồng ghép tên hoạt động ngày, tuần vào hoa, đặc biệt hoạt động làm quen môi trường xung quanh viết cụ thể điều trẻ học phía Hình ảnh: Góc tun truyền dành cho phụ huynh lớp Tơi xếp bố trí mảng nội dung bảng tuyên truyền cách khoa học để phụ huynh biết lớp em thường xun trải nghiệm thí nghiệm khoa học Từ tạo thêm lịng tin phụ huynh nhà họ kết hợp với giáo viên củng cố thêm cho trẻ nhiều hình thức Điều góp phần nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ tuổi làm quen với môi trường xung quanh Tun truyền thơng qua việc giới thiệu góc khám phá mời phụ huynh tham gia Tôi tận dụng việc đón trả trẻ để giới thiệu cho phụ huynh biết góc khám phá lớp vận động phụ huynh đóng góp vật liệu cần thiết cho trẻ hoạt động Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy khám phá khoa học để tương tác cha mẹ hướng dẫn số kỹ nhà Qua việc sử dụng powerpoint thấy trẻ thích thú say sưa khám phá giúp học đạt kết tốt Trong thời đại công nghệ thông tin nay, phát triển hệ thống mạng với tiện ích, ứng dụng phong phú tạo nên cách mạng người, ngành đặc biệt giáo document, khoa luan17 of 98 tai lieu, luan van18 of 98 16 dục Chính từ cấp học mầm non trẻ làm quen với công nghệ thông tin phần hoạt động giáo dục thiếu Không với người lớn mà trẻ em mầm non công nghệ thông tin ln mang lại nhiều điều kì thú hữu ích việc tiếp thu kinh nghiệm sống việc giáo dục, truyền đạt kiến thức cho trẻ vật tượng tượng có sẵn để trẻ trực tiếp tri giác, với hoạt động khám phá khoa học tìm hiểu động vật sống biển, quan sát máy bay, tượng tự nhiên, hay khơng thể có thời gian để chứng kiến tượng tựơng tự nhiên xảy tìm hiểu cách sinh sản số loại vật ni, …chính để trẻ tìm hiểu giới xung quanh cách bao quát ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học việc cần thiết Trong cơng tác phịng dịch với mức độ lây lan mạnh vai trị phụ huynh quan trọng Hình ảnh: Cơ làm video hướng dẫn phụ huynh cho trẻ thực hành thí nghiệm chơi nhà Trong cơng tác phịng dịch với mức độ lây lan mạnh vai trò phụ huynh quan trọng Để hướng dẫn cha mẹ số kỹ nhà tơi lập nhóm zalo riêng lớp mình, thơng tin, thơng tin kết nối với phụ huynh đồng hành cách dạy trẻ, củng cố kiến thức kỹ cho trẻ Giáo viên đăng tải Video, giảng hoạt động như: hoạt động Làm quen với Toán, Làm quen Chữ viết, Tạo hình, Văn học, Âm nhạc, Khám phá khoa học để dạy trẻ Đặc biệt phối hợp tốt với cha mẹ trẻ trẻ nghỉ học chăm sóc gia đình an tồn, hướng dẫn trao đổi với phụ huynh thời gian học, chơi, ăn, ngủ, theo chế độ sinh hoạt ngày trẻ mầm non, với phụ huynh hướng dẫn trẻ tham gia học cô qua nhiều kênh thông tin hệ thống tin nhắn mạng Zalo, truyền hình kênh VTV7, Chương trình Tầm Vóc Việt VTV1, hướng dẫn trị chơi nhiều hình thức khác để dạy trẻ Ngoài ra, để tạo cho trẻ niềm vui, thích thú cho trẻ trường lớp mẫu giáo, quay video hoạt động document, khoa luan18 of 98 tai lieu, luan van19 of 98 17 thí nghiệm vui “Thí nghiệm khoa học vui cho trẻ từ 5-6 tuổi nhà” cách để bé tìm hiểu học hỏi điều bổ ích tự nhiên cách dễ dàng giúp trẻ làm nhà giúp đỡ phụ huynh như: Thí Quy trình vắt nước cam,, thí nghiệm bong bóng xà phịng, thí nghiệm hoa nở nước, miếng vải sắc màu… Nhiều lớp tuổi giáo viên trẻ tạo hoạt động tạo hình mang màu sắc để dạy trẻ nhà Hình ảnh bé tập pha nước chanh Hình ảnh bé thổi bong bóng nước rửa chén Thông qua video cô giáo thực đăng tải lên nhóm, để vui chơi an toàn đạt hiệu tốt bậc phụ huynh phối hợp với giáo viên nhà trường việc hướng dẫn vui chơi thời gian nghỉ nhà chuẩn bị tâm để trẻ trở lại trường document, khoa luan19 of 98 tai lieu, luan van20 of 98 18 2.4 Hiệu biện pháp công tác giảng dạy, với thân, đồng nghiệp, nhà trường Sau thời gian áp dụng biện pháp đưa thực hành, thí nghiệm vào q trình hoạt động khám phá khoa học trẻ theo dõi, tổ chức khảo sát thu kết sau: 2.4.1 Về phía trẻ - Sự hứng thú, tị mị thích khám phá vật tượng xung quanh tăng lên nhiều - Hình thành cho trẻ số kĩ năng, thao tác thử nghiệm, trẻ khám phá, áp dụng phát nhiều điều qua môn học khác - Trẻ có kĩ thao tác tốt, biết suy đốn, phán đốn nhằm tìm kết xác Phát triển trẻ khả tư phát huy tính sáng tạo trẻ hoạt động thực hành, thí nghiệm cụ thể trẻ có tiến rõ rệt hoạt động Từ kiến thức trẻ lĩnh hội cách xác, bền vững để lại ấn tượng khó phai mờ trẻ - Qua thực hành, thí nghiệm kỹ hoạt động nhóm trẻ tốt hơn, biết phân cơng cơng việc nhóm, biết chia sẻ, trao đổi, hợp tác đoàn kết giúp đỡ hồn thành cơng việc - Hầu hết tất trẻ háo hức chờ đón thí nghiệm, tập trung cao độ để quan sát tượng xảy ra, kiên nhẫn chờ đón kết Qua khơi gợi trẻ nhu cầu khám phá Trẻ bắt đầu để ý biến đổi vật tượng xung quanh, biết tự khám phá nhiều giác quan có trao đổi với cơ, với bạn Kết khảo sát Tổng số Đạt Chưa đạt STT Nội dung khảo sát trẻ khảo Số Số sát % % trẻ trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 31 31 100 0 khám phá khoa học Trẻ có kỹ quan sát ý, tìm đặc điểm, trả lời tên gọi 31 29 93,5 6,5 đặc điểm đối tượng khám phá Trẻ có khả so sánh, phân loại 31 28 90,3 9,7 đối tượng khám phá Từ kết cho thấy, sau áp dụng thí nghiệm cho trẻ hoạt động khám phá khoa học lớp mẫu giáo 5-6 tuổi phụ trách ta thấy rằng: 2.4.2 Về phía phụ huynh Nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ trường mầm non nói chung hoạt động thực hành thí nghệm khám phá khoa học phát triển nhận thức trẻ, tạo điều kiện cung cấp, phối hợp, cộng tác với cô giáo để trẻ thực nhiều thí nghiệm document, khoa luan20 of 98