Tiếng anh lớp 12 những điểm lưu ý khi ôn tập thi tốt nghiệp

Nhưng để có thể làm được bài thi một cách hiệu quả, bên cạnh việc cần nắm vững kiến thức về bộ môn, học sinh cần được tôi luyện qua thực tế và làm tốt các bài thi tốt nghiệp ở nhiều dạng

Trang 1

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CẦN THƠ

Phịng GDTrH

Tham Luận chuyên đề:

“Tiếng Anh lớp 12 - những điểm lưu ý khi

ơn tập thi tốt nghiệp ”

Cần Thơ, ngày 09 /3 /2012

Trang 2

Mục lục:

Số

TT

1 ÔN TẬP NHỮNG CHỦ ĐIỂM VĂN PHẠM - ĐÔI ĐIỀU

CẦN LƯU Ý

Phan Văn Trị 1-11

2 ĐỊNH HƯỚNG HỌC SINH LÀM BÀI TỐT PHẦN PHÁT

HIỆN LỖI (ERROR RECOGNITION) TRONG ĐỀ THI

TỐT NGHIỆP THPT Thuận Hưng 12-18

3 DẠY TỪ VỰNG THEO CỤM TỪ TRONG CHƯƠNG

TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA LỚP 12 Nguyễn Việt Hồng 19-35

4 NHỮNG ĐIỂM LƯU Ý KHI ÔN TẬP THI TỐT NGHIỆP

PHẦN READING COMPREHENSION Chuyên Lý Tự Trọng 36-45

5

MỘT SỐ GÓP, NHẶT TỪ ĐỀ THI TỐT NGHIỆP THPT

"Tác quyền, độ tin cậy, chính xác của các tài liệu trên thuộc về các tổ ngoại ngữ và các cá

nhân biên soạn của các trường ".

Download các bài tham luận dạng PDF tại trang web bộ môn tiếng Anh TPCT:

http://anhvanct.ning.com

Trang 3

Chuyên đề: ÔN TẬP THI TÔT NGHIỆP TIẾNG ANH 12

Trường THPT Phan Văn Trị - 1 - Mai Thị Khuê Dung

Tham luận:

ÔN TẬP NHỮNG CHỦ ĐIỂM VĂN PHẠM - ĐÔI ĐIỀU CẦN LƯU Ý.

=====o O o=====

Kính thưa quý Thầy Cô

Hằng năm cứ đến thời điểm ôn tập cho HS tham dự kỳ thi TN THPT là mỗi GV chúng ta lại phải lao động hết mình vì HS, vì kết quả thi TN của HS cũng như vì chất lượng giảng dạy của trường, của tổ bộ môn Mỗi GV mỗi cách riêng nhưng tất cả cũng vì những mục tiêu chung như trên Nhưng để có thể làm được bài thi một cách hiệu quả, bên cạnh việc cần nắm vững kiến thức

về bộ môn, học sinh cần được tôi luyện qua thực tế và làm tốt các bài thi tốt nghiệp ở nhiều dạng khác nhau Để làm được điều này học sinh cần có những kỹ năng cơ bản khi làm bài thi Những

kỹ năng này sẽ được kiểm định qua kỳ thi Tốt nghiệp THPT hằng năm Theo tôi giáo viên chúng

ta nên giúp các em khai thác hiệu quả tất cả các dạng bài thi trong các đề thi tốt nghiệp THPT, nắm được cấu trúc đề thi tốt nghiệp của từng năm Có như vậy kết quả sẽ là rất khả quan trong các kỳ thi

Mỗi GV sẽ có những thủ thuật để giúp HS của mình đạt hiệu quả cao nhất trong bài thi Trong bài viết này Tôi chỉ muốn chia sẽ với tất cả các bạn đồng nghiệp những gì bản thân tôi cũng như những GV tổ tiếng Anh trường THPT Phan Văn Trị đã áp dụng trong quá trình ôn tập các kiến thức Văn phạm cho HS của trường chúng tôi

I PHÂN TÍCH CÁC ĐỀ THI TN THPT (Đề thi của 3 năm 2010, 2011, 2012)

Nhìn lại đề thi Tốt nghiệp của ba năm qua, chúng tôi có một vài nhận xét về các chủ điểm Văn phạm (Grammar) như sau:

- Trong mỗi đề thi hằng năm gồm có hơn 10 điểm Văn phạm được kiểm tra Được phân bố trong các đề như sau:

Chủ điểm văn phạm Đề thi năm 2010

1 Tenses 4 câu (2, 13, 15, 25) 2 câu (10, 22) 2 câu (3,7)

2 Relative clauses 3 câu (8, 47, 49) 2 câu (6, 24) 4 câu (2, 15, 34, 50)

3 Structures 1 câu (12) 3 câu (12, 30, 41) 1 câu (10)

Trang 4

4 Connectors 3 câu (18, 20, 27) 5 câu (3, 9, 11, 15, 48) 1 câu (19)

5 Modal Verbs 2 câu (16, 23) 1 câu (13) 1 câu (4)

6 Conditional Sents 1 câu (1) 2 câu (42, 50) 1 câu (27)

7 Phrasal Verbs 2 câu (9, 11) 1 câu (23) 3 câu (8, 17, 46)

8 Verb Forms 2 câu (6, 22) 1 câu (32) 1 câu (12)

9 Comparisons 2 câu (2, 3) 1 câu (19) 1 câu (1)

10 Reported Speech 2 câu (4, 5) 1 câu (49)

11 Prepositions 1 câu (30) 1 câu (1) 1 câu (20)

- Các chủ điểm Ngữ pháp được phân bố xuyên suốt trong toàn bộ đề thi ở các dạng câu hỏi phổ biến sau: điền vào khoảng trống (Completion), nhận ra điểm sai của câu (Finding the error)

và viết lại câu (Rewriting or Transformation)

- Đôi khi trong phần Reading cũng có thể có từ 1 đến 2 câu thuộc dạng kiểm tra kiến thức văn phạm (Prepositions, Tenses, Relative Clauses…)

- Qua những thống kê trên chúng ta thấy rằng: kiến thức về văn phạm chiếm đến khoảng 40% trong đề thi TN trong những năm qua, và rất đa dạng Vì thế để thực hiện một tiết ôn tập thuộc chủ điểm văn phạm thì không đơn giản Bởi lẽ HS sẽ nhớ gì sau tiết ôn tập và quan trọng hơn hết là HS vận dụng những kiến thức văn phạm đã biết vào bài thi như thế nào cho hiệu quả?

II NHỮNG ĐIỀU CẦN LƯU Ý KHI THỰC HIỆN MỘT TIẾT ÔN TẬP CÁC CHỦ ĐIỂM VĂN PHẠM:

Để thực hiện một tiết ôn tập theo chủ điểm Văn Phạm thực sự không đơn giản vì nhiều lý do: Các bài ôn tập về các chủ điểm văn phạm rất khô và “khó nuốt” đối với học sinh, bài tập vận

Trang 5

dụng thì đa dạng, học sinh không thể nhớ hết cũng như không thể phân biết được sự khác nhau giữa những điểm văn phạm

Từ những vấn đề khó như đã trình bày, chúng tôi rút ra được những điều cần lưu khi tiến hành các tiết ôn tập thuộc chủ điểm văn phạm như sau:

1 Lựa chọn các điểm văn phạm: việc lựa chọn những điểm văn phạm đề ôn tập là rất quan

trọng, đòi hỏi kinh nghiệm của người GV đứng lớp

- Các điểm văn phạm được chọn lựa phải đáp ứng được yêu cầu: nằm trong giới hạn của chuẩn kiến thức kỹ năng và khả năng xuất hiện trong đề thi cao

- Để làm được điều này GV cần phải phân tích các đề thi TN đã có để tìm ra những điểm văn phạm được lặp đi lặp lại cũng như nắm được các dạng bài tập phổ biến Từ đó quyết định nên chọn chủ điểm nào để tiên hành ôn tập cho HS

Nghiên cứu đề thi 3 năm trở lại đây, chúng tôi rút ra được những điểm văn phạm cơ bản như sau:

+ Tenses: present simple, present continuous, present perfect, past simple, past perfect … + Reported speech: statements, requests, questions, reporting with gerund and infinitive + Relative clauses: relative pronouns, relative adverbs, reducing relative clauses

+ Double comparison: the + comparetive …, the + comparative …

+ Phrasal verbs: V + particle, synomyns

+ Conditional sentences: three types, unless, without, …

+ Gerund and infinitive: active and passive forms

+ Passive voice: noun clauses, tenses, causative form……

+ Conjunctions and connectors: although, despite, in spite of; because, because of, however, therefore, moreover, …

+ Prepositions: prepositions of time / place, …

+ Structures: so … that / such ……that, enough / too, so that, in order to, so as to, … + Article:

+ ………

Trang 6

2 Lựa chọn các dạng bài tập ôn: bài tập cần được thiết kế đi từ dạng phổ biến nhất đến

những dạng bài tập ít phổ biến hơn Trong những năm qua, phần kiến thức văn phạm được chia đều vào các dạng bài sau:

a Dạng 1: Multiple choice: hầu hết tất cả các chủ điểm văn phạm đều được kiểm tra bằng

hình thức chọn lựa này Các chủ điểm cụ thể:

 Tenses:

Question 13: Robert _in three important water polo games so far (Đề thi năm 2010)

A has played B is playing C played D had played

Question 10: We first each other in London in 2006 (Đề thi năm 2011)

Question 3: Since the computer _it has made considerable changes to our daily life (Đề thi năm 2012)

 Reported speech:

Question 4: Jack asked his sister _.(Đề thi năm 2010)

C where would she go the following day D where you have gone tomorrow

Question 5: Peter apologized _

A me for phoning not earlier B not to phone me earlier

C not for phoning me earlier D for not phoning me earlier

 Relative clauses:

Question 8: We are talking about the writer latest book is one of the best-sellers this year

(Đề thi năm 2010)

Question 24: Two thieves at a bus stop were arrested yesterday (Đề thi năm 2011)

A having waited B were waiting C wait D waiting

Question 2: The vegetables _in this supermarket are always fresh (Đề thi năm 2012)

A which sells B sells C which sold D sold

Trang 7

 Double comparison:

Question 3: The more you study, (Đề thi năm 2010)

A you are the more knowledgeable B the more knowledge you gain

C you will gain more knowledge D the more knowledge do you gain

Question 19: The longer he waited, impatient he got (Đề thi năm 2011)

Question 1: The harder you try, _you get (Đề thi năm 2012)

 Phrasal verbs:

Question 11: “Don’t forget to take _ your shoes when you are in a Japanese house.”

Question 23: Please remember to the lights as you leave the room (Đề thi năm 2011)

A get out B go out C turn off D set off

Question 17: I'll stay behind after the party and help you (Đề thi năm 2012)

 Conditional sentences:

Question 1: _, you aren't allowed to go sailing on this lake (Đề thi năm 2010)

A Although be able to swim B If you weren’t able to swim

Question 42: If you didn’t get rid of smoking, _ (Đề thi năm 2011)

A your health wouldn’t affect B you will affect your health

C your health will be affected D your health would be affected

Question 9: If she _her husband, he couldn’t have finished his project (Đề thi năm 2012)

 Gerund and infinitive

Question 6: In general, my father doesn't mind _the housework, but he hates to do the

cooking (Đề thi năm 2010)

Trang 8

Question 12: She suggested for a drink (Đề thi năm 2011)

A being gone B go C to go D going

Question 12: Most parents do not allow their children out late (Đề thi năm 2012)

 Passive voice:

Question 17: Unless we can find new sources of energy, our life will certainly _

(Đề thi năm 2010)

A affected B affect C be affecting D be affected

 Conjunctions and connectors:

Question 18: _the salary meets my expectations, I will accept the job offer

(Đề thi năm 2010)

Question 3: Sales were poor last month; _, there has been an increase this month

(Đề thi năm 2011)

A otherwise B however C because D moreover

Question 19: I like reading books _this is a good way to get information

(Đề thi năm 2012)

A so that B in order to C because D because of

 Prepositions:

Question 30: It was being able to fly _space that attracted Sally Ride to the job of an

astronaut (Đề thi năm 2010)

Trang 9

Question 10: Michael water sports when he was younger (Đề thi năm 2012)

A used to playing B used to play C is used to playing D is used to play

twenty years ago Đề thi năm 2010

Question 49: Have you ever read any novels writing by Jack London?

Trang 10

Question 32: On Saturday, I enjoy to go to the concert with my friends

Question 49: “Remember to bring your books,” he said (Đề thi năm 2011)

A He said I remembered to bring my books

B He warned me against bringing my books

C He reminded me to bring my books

D He asked me if I remembered to bring my books

Question 26: People say that these villagers are hospitable (Đề thi năm 2012)

A It is said that these villagers are not hospitable

B These villagers are said not to be hospitable

C It is said that these villagers are hospitable

D These villagers are not hospitable as they say

Question 27: “If I were you, I would do morning exercise regularly,” said John

A John asked me to do morning exercise regularly

B John prevented me from doing morning exercise regularly

C John congratulated me on doing morning exercise regularly

D John advised me to do morning exercise regularly

 Conditional sentences:

Question 50: Without transportation, our modern society would not exist

A Our modern society will not exist without having traffic

Trang 11

B Our modern society does not exist if there is no transportation

C If transportation no longer exists, our modern society will not either

D If there were no transportation, our modern society would not exist

 Structures

Question 48: My father doesn't smoke and he doesn't drink

C My father doesn't smoke but he drinks D My father enjoys smoking and drinking

 Changing tenses

Question 28: I have never eaten this kind of fruit before

A I last ate this kind of fruit a long time ago

B This is the first time I have eaten this kind of fruit

C This is the last time I have eaten this kind of fruit

D I have eaten this kind of fruit for a long time

3 Ôn tập: khi ôn tập các chủ điểm văn phạm chúng ta không tiến hành tiết dạy giống như

dạy chủ điểm văn phạm mới, mà chỉ “nhắc lại những điểm cần chú ý” của điểm văn phạm đó như: các nguyên tắc cơ bản, các dấu hiệu nhận biết, cung cấp một số Tips để HS dễ nhớ và khắc sâu hơn kiến thức đã học

Ví dụ như khi ôn tập về “Reported Speech” cần nhắc lại:

+ Nguyên tắc cơ bản để chuyển sang câu gián tiếp về cách chuyển đổi về “Tenses, Adverbs of places, Adverbs of time, Pronouns ”

+ Một số Tips để HS dễ ghi nhớ các nguyên tắc hơn

VD: Muốn nhở nguyên tắc đổi đại từ: “Nhất - Chủ, Nhị - Túc, Tam – Nguyên”

+ Một số trường hợp đặc biết cần phải nhớ

4 Cung cấp Tips: trong suốt quá trình ôn tập, do số lượng kiến thức quá lớn việc giúp HS

nhớ và khắc sâu kiến thức thật sự là rất khó vì HS không chỉ học 1 môn mà đến 6 môn Do đó việc cung cấp những mẹo nhỏ để các em ghi nhớ kiến thức là điều khá quan trọng Những mẹo này sẽ giúp cho các em dễ nhớ, nhớ lâu hơn và đỡ nhàm chán

- Mỗi GV sẽ có những Tips rất độc đáo và rất riêng tùy thuộc vào kinh nghiệm của những năm đứng lớp cũng như kinh nghiệm tích lũy được trong suốt quá trinh giảng dạy

Trang 12

- Một số ví dụ:

+ Structures: “so …… that / such ……that”: để chọn đúng “so hoặc such” HS chỉ cần đếm số lượng từ trước “that” Nếu chỉ 1 từ duy nhất thì dùng “so”, nhiều hơn 1 từ thì dùng

“such” Ngoài ra nếu có “many/ much” thì luôn luôn là “so”

EX: - The ceiling is _so_ high that Peter can’t reach it

- He is _such_ a young man that he can’t get married

- She has _so_ many books that she can’t read in a day

+ Passive Voice: HS thường quên thêm “be” vào câu bị động và động từ chính không chuyển về Past Participle Vì thế chúng tôi thường nói: “Muốn BỊ thì phải có BE, Năng động thì nào Tobe thì đó, động từ chính luôn luôn là Ved/3”

+ Prepositions: khi 1 động từ có đến 2 giới từ hoặc theo sau thì giới từ đúng phải phụ thuộc vào danh từ theo sau:

EX: - to apply + to + SO / to apply + for + Sth (a job/ a work/ a passport…)

- to look + up + N (word, meaning, phone number, Sth in a list )

- It + is very kind of …… / S + be kind + to ……

5 Thiết kế bài giảng: bên cạnh việc cung cấp những kiến thức, những Tips nhằm giúp HS

đạt kết quả tốt hơn thì việc thiết kế những giờ ôn tập trên lớp cũng khá quan trọng HS rất sợ phải đối diện với một xấp bài tập và mỗi giờ vào lớp là cứ nghe các Thầy Cô lặp lại điệp khúc “đáp án nào đúng?, tại sao? từ này có nghĩa gì? ….” Và HS cứ như những cái máy chỉ biết chăm chú nhìn vào xấp bài tập và trả lời những câu hỏi của GV

Để giảm bớt căn thẳng cho các em, cũng như tạo cho các em thoải mái hơn trong các tiết

ôn tập, chung ta nên thay đổi hình thức ôn tập Trường chúng tôi đã thực hiện 2 cách sau:

- Thiết kế các bài tập trên Power Point: cũng chỉ là những bài tập trên giấy nhưng HS sẽ được theo dõi trên màn hình HS được chọn câu hỏi ngẫu nhiên Điều này làm tăng thêm tính tò

mò cho HS Chúng tôi thường cho HS tham gia theo nhóm để tạo sự ganh đua Bài tập được thiết

kế dựa trên mô phỏng từ những Game Show trên TV như: “Ai là triệu phú”, “Chiếc nón kỳ diệu”, hay “Ong tìm chữ” …

Trang 13

- Giải bài tập ngược: HS được phát bài tập ôn trước và HS làm bài tập tại nhà Đầu tiết học sau khi kiểm tra việc làm bài tập ở nhà cùa HS GV sẽ cung cấp cho mỗi nhóm một bộ đáp án (nhóm 4hs) HS có thời gian là 15 phút để trao đổi, tìm hiểu và đối chiếu đáp án với bài làm của minh và các bạn trong nhóm và tìm ra những câu hỏi nào mà nhóm mình chưa hiểu và không biết tại sao Sau đó HS có thêm 15’ để nhờ sự giúp đỡ của GV về những vấn đề còn vướng mắc trong bài tập đó (các câu hỏi được nêu ra cho tất cả HS cùng theo dõi) GV sẽ giải thích những thắt mắc của các nhóm 10’ còn lại của tiết học sẽ là thời gian để GV kiểm tra lại mức độ hiểu bài của HS trong lớp bằng cách đặt ra những câu hỏi xoay quanh những vấn đề cần lưu ý trong bài tập đó Gọi một số HS trả lơi nhũng câu hỏi đã nêu để chắc chắn rằng tất cả HS đã hiểu thông suốt phần bài tập ôn này

Cách ôn tập này chúng tôi chỉ áp dụng đối với những lớp khá giỏi của trường và kết quả rất khả quan HS rất thích cách ôn này, các em nhận thấy khá tự tin khi đặt vấn đề với GV và thỏa mãn hơn khi vấn đề mình quan tâm được giải quyết

Kính thưa quý Thầy Cô

Mỗi học sinh có vốn kiến thức khác nhau, có cách suy luận khác nhau Mỗi trường có những cách khác nhau giúp học sinh mình làm tốt bài thi TN Mỗi giáo viên cũng có cách rất riêng để làm tốt vai trò hướng dẫn học sinh của mình vận dụng tốt kiến thức đã có vào bài làm trong kỳ thi tốt nghiệp THPT Tuy nhiên chúng tôi hy vọng rằng những gì trình bày trên đây sẽ góp thêm một ít kinh nghiệm nhằm giúp được cho các em giảm bớt ít nhiều khó khăn trong các kì thi, đặc biệt là kì thi tốt nghiệp phổ thông sắp tới

Chúng tôi rất mong nhận được sự góp ý từ phía quý thầy cô để chúng ta cùng chung tay làm tốt vai trò hướng dẫn của mình, và tất cả chúng ta sẽ đạt hiệu quả hơn trong thực tiển giảng dạy tại trường

Trân trọng kính chào

Tổ Tiếng Anh – Trường THPT Phan Văn Trị

Báo cáo viên: Mai Thị Khuê Dung

Trang 14

SỞ GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO TP CẦN THƠ

TRƯỜNG THPT THUẬN HƯNG

Bài tham luận chuyên đề ôn thi TN THPT năm 2013

Chủ đề :

ĐỊNH HƯỚNG HỌC SINH LÀM BÀI TỐT PHẦN PHÁT HIỆN LỖI

(ERROR RECOGNITION) TRONG ĐỀ THI TỐT NGHIỆP THPT

I LỜI NÓI ĐẦU:

Kính thưa quí thầy cô, như tất cả chúng ta đều nhìn thấy, môn học ngoại ngữ đã và đang trở thành một môn quan trọng trong nhà trường phổ thông nói riêng và trong ngành giáo dục Việt Nam nói chung, luôn sánh vai cùng với 2 môn chủ lực Văn, Toán trong kì thi quan trọng nhất của học sinh ở cuối cấp THPT – kì thi Tốt nghiệp THPT toàn quốc Mặc dù đội ngũ giáo viên chúng ta cũng đôi khi cảm thấy vất vả, ngán ngẩm vì năm nào cũng phải tự mình đặt lên vai trách nhiệm nặng nề cùng với áp lực thi cử, nào là trình độ học sinh chưa như mong muốn, nào là thiếu thốn cơ sở vật chất và nhân lực không đảm bảo điều kiện giảng dạy tốt, nào là thành tích năm sau phải cao hơn năm trước, nào là phải tham gia thảo luận chuyên đề vv không có năm nào được xả hơi Biết bao nhiêu thứ mà tổ ngoại ngữ phải quan tâm, đối mặt nhằm giải quyết mỗi một bài toán khó hằng niên “Làm sao để môn ngoại ngữ thật sự không còn là nỗi ám ảnh của các em học sinh TB- Yếu trong quá trình ôn tập, và làm sao để cho học sinh chúng ta những tiết ôn tập thật sự hiệu quả để các em đủ bản lĩnh đứng trên đôi chân của mình để “chiến đấu” trong “trận đấu” quan trọng này?” Nếu có lúc nào đó mệt mỏi vì công việc của một huấn luyện viên, chúng ta hãy tích cực đặt câu hỏi rằng “Tại sao môn tiếng Anh của chúng ta được trở thành môn chính thức của kì thi? Mà không phải là Sử, Địa, Lí, Hóa, Sinh?” Vâng, rất đơn giản, vì môn học của chúng ta quan trọng Bộ GD đã nhìn thấy được điều này, nên kì thi TN bao gồm môn ngoại ngữ ít nhiều giúp cho các em học sinh thấy được tầm quan trọng của việc học tập ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh - một ngôn ngữ được xem là công cụ giao tiếp của toàn thế giới Chúng ta phải lấy điều này làm động lực để tiếp tục công tác không ngừng nghỉ của người thầy dạy tiếng nước ngoài Và phải thẳng thắn nhìn nhận là ,chúng ta không có lí do gì để than vãn nữa, vì hầu như đội ngũ chúng ta được Bộ GD, Sở GD TP tạo điều kiện rất nhiều trong các công tác liên quan đến chuyên môn, từ việc bồi dưỡng nghiệp vụ, học tập, tự đánh giá năng lực, đến việc tổ chức các hội nghị chuyên đề mang tính thực tiễn cao…Nếu tôi nhớ không nhằm thì chúng ta có khá nhiều lần gặp gỡ nhau trước mỗi một đợt luyện thi TN, và có không ít những bài tham luận có giá trị đã được các anh chị đem đến đây chia sẻ rất chân tình Tôi nghĩ ai cũng nhận thấy những cuộc hội nghị như thế này rất hữu ích, nó vừa giúp cho chúng ta được gặp gỡ, giao lưu, học hỏi kinh nghiệm quí báu từ các đồng nghiệp ở trường bạn qua các bài tham luận

Trang 15

13

chuyên đề, vừa có cơ hội thắt chặt tình đoàn kết lẫn nhau Không phải SGD nào cũng tổ chức được như thế cho các anh em giáo viên Chúng ta ít nhất cũng được định hướng và không bao giờ cảm thấy đơn độc chịu áp lực

Hôm nay, tôi đến đây từ một trường THPT được xem là “sinh sau đẻ muộn” Hóa thân từ một ngôi trường bán công, hiện nay chúng tôi đã có một ngôi nhà mới mang tên THPT Thuận Hưng khang trang, rộng rãi, và cũng đã được tuyển sinh nên chất lượng đầu vào đang cải thiện đáng kể Vài năm nay cũng có được ít nhất 1 lớp học sinh lớp mũi nhọn, qua rồi giai đoạn cam

go khi chất lượng học sinh đầu vào rất kém, với việc học tập còn chia ra ở 2 điểm trường cách nhau khá xa….Mặc dù trong 3 năm tuổi, anh em tổ ngoại ngữ của chúng tôi chưa có nhiều thành tích để đóng góp vào vườn hoa thành phố, chúng tôi cũng rất trăn trở và nỗ lực trong công tác luyện thi tốt nghiệp hàng năm Hôm nay, chúng tôi rất vui mừng vì được sự qua tâm và tin tưởng của lãnh đạo chuyên môn Sở GD, đã cho phép đóng góp một bài tham luận nhỏ với chủ đề:

“Định hướng học sinh làm bài tốt phần phát hiện lỗi (error recognition) trong đề thi

TN THPT”

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

1 Một số nhận định về phần nhận biết lỗi trong đề thi:

- Trong những đề thi tốt nghiệp môn tiếng Anh nhiều năm qua, với phương châm ra đề thi dựa trên kiểm tra đều các kĩ năng Nghe – Nói - Đọc - Viết bên cạnh từ vựng và ngữ pháp, thì phần nhận lỗi được xem như phần thi hỗn hợp kiến thức, nó trộn lẫn giữa kĩ năng Viết (cách hành văn) kết hợp kiến thức về từ vựng, ngữ pháp Chúng ta cũng biết, sau phần Đọc hiểu thì phần nhận lỗi là phần thi mà các em ít có cơ hội lấy được 1 điểm tròn (5/5 câu đúng) Mặc dù tỉ

lệ điểm không cao so với điểm toàn bài thi (1/10), nó cũng góp phần làm nên thành tích trong thi cử, vì vậy, chúng ta cũng không được phép thờ ơ, cũng phải vạch rõ phương hướng làm bài

để các em không còn ngại đối mặt với nó

- Chúng tôi nghĩ, để làm được phần này, học sinh phải nắm thật vững vàng những mảng kiến thức đã học, bởi vì khi nắm cái gì cũng mơ hồ thì phần nào được gạch chân cũng có thể gây cho các em lúng túng, nghi ngờ, không sao quyết định được cái nào là lỗi Trong 4 phần của

1 câu được gạch chân có nguy cơ là lỗi, ít nhất các em cũng phải nắm chắc 2 phần để loại suy trong quá trình tìm ra đáp án

VD: In water polo, players are not allowed to interfere to the opponents’ movements unless

A B C D the player is holding the ball (trích từ đề thi GHKII – 2013 )

Câu hỏi này không phải là một câu khó vì học sinh không phải dịch nghĩa của câu để có thể quyết định, mà nếu cần hiểu nghĩa thì đây là một câu quen thuộc, không làm khó được học sinh

Trang 16

Tuy nhiên nếu các em không học kĩ phần các cụm từ quan trọng mà giáo viên lưu ý trong các

đơn vị bài học thì không thể nhận ra đáp án ngay là câu C, còn đối với học sinh nào học mơ hồ

cũng không nhận ra được, mà suy nghĩ đến các chỗ khác Nhưng nếu em học sinh đó lại nắm

chắc động từ ALLOW được sử dụng như thế nào, theo sau hình thức bị động của nó là gì, thì

loại ngay được câu A, B, chỉ nghĩ đến câu C, D; nếu các em nắm rõ sau UNLESS không dùng

vế mang nghĩa phủ định, ở chỗ này là phù hợp thì loại luôn câu D, và quay lại chọn đáp án C

- Trong việc tìm ra đáp án cho các câu hỏi nhận biết lỗi, các em học sinh sẽ dễ dàng bị

đánh lừa hơn là các dạng bài tập khác vì nó thường là một sự tổng hợp các kiến thức khác nhau

trong cùng một đơn vị câu Vì vậy, cho dù các em học sinh yếu có học bài đi nữa, nhưng các em

không có cách vận dụng tốt thì cũng khó mà nhìn ra đáp án ngay cho dù nó khá dễ như câu vd

trên

2 Phân tích phần nhận biết lỗi trong các đề thi tốt nghiệp 3 năm gần đây:

Trích đề thi năm 2012- Mã đề 516:

Mark the letter A, B, C, D on your answer sheet to show the underlined part needs

correction in each of the following questions:

Question 46: Every student in my class are good at English

Trang 17

*Nếu chúng ta phân loại câu hỏi theo chủ điểm kiến thức được kiểm tra, ta sẽ nhận thấy:

Loại câu hỏi Số lượng câu Số thứ tự câu Năm – Mã đề

* Nếu chúng ta phân loại theo mức độ khó dễ, ta sẽ nhận thấy :

- Đề 2012 là có nhiều câu dễ nhất: Cả 5 câu (thân câu hỏi ngắn, không có từ khó, không thử thách, chỉ ở mức độ tái hiện kiến thức)

- Đề 2011: Có 4 câu dễ (28, 29, 30, 32)

Có 1 câu khó: 31

- Đề 2010: Có 3 câu dễ (38, 39, 40)

Có 2 câu khó (36, 37) - (học sinh dễ nhầm lẫn hoặc không biết)

3 Giải pháp ôn tập cho học sinh:

Bước 1: Giải quyết tốt tâm lí của học sinh, bảo rằng những câu này các em hoàn toàn có thể lấy

trọn số điểm nhờ vào chiến lược làm bài mà giáo viên cung cấp (Phần này được ghi chú trong phần TL ôn tập của HS luôn để các em ghi nhớ):

- Đọc nhanh từng câu hỏi để tìm ra những câu có lỗi dễ nhận thấy (lỗi nổi cộm)

- Không nên chỉ đọc phần được gạch chân, vì hầu hết các phần được gạch chân chỉ sai trong ngữ cảnh của câu đó

Trang 18

- Không nên vội vàng chọn đáp án khi chưa đọc hết cả câu

- Trong quá trình đọc và dò tìm lỗi, các em phải xác định cho được có những phần kiến thức nào được kiểm tra trong các phần gạch chân, dựa vào phần không gạch chân để suy luận ra và loại những chỗ mình chắc là đúng (ít nhất có 2 phần gạch chân là dễ dàng được nhận diện) Hãy nghĩ đến các lỗi thông thường mà mình hay được gặp trong quá trình làm bài luyện tập, và bình tĩnh suy xét lỗi rơi vào trường hợp nào

- Nếu gặp 1 câu quá khó, không thể nào tìm ngay cũng không thể suy luận, các em hãy loại bỏ những phương án mà theo em có vẻ đúng, và chọn một trong những phương án còn lại, xác suất

đúng sẽ cao hơn

Bước 2: Tiến hành soạn bài tập theo mức độ từ thật dễ cho đến khó hơn của cùng một chủ đề kiến thức kiểm tra (Theo như phân loại ở trên và thêm 1 số chưa được ra đề trong 3 năm trước)

* Những dạng chưa được kiểm tra trong 3 năm trước là:

- Cấu trúc song song 2 bên liên từ hoặc trong liệt kê

- Thì và sự hòa hợp thì trong mệnh đề trạng ngữ chỉ thời gian

Bước 3: Cho các học sinh giải bài tập theo nhóm hỗn hợp, có phân tích thảo luận cùng nhau để

tìm giải pháp chung (Trong quá trình này, các em khá giỏi sẽ có bước chủ động khơi gợi kiến thức nào được kiểm tra trong các phần gạch chân để cho các em yếu hơn trong nhóm sẽ nắm bắt , hoặc sẽ nhớ lại dễ dàng )

MỘT SỐ BÀI TẬP CÙNG CHỦ ĐỀ KIẾN THỨC THEO MỨC ĐỘ TỪ DỄ ĐẾN KHÓ DẠNG 1: HÌNH THỨC TỪ VÀ ĐỘNG TỪ

Trang 20

3 If you are walking across the schoolyard and see your teacher to appoach you, you should

Trang 21

Chúc quý thầy cô sức khỏe tốt, đạt thành công trong công tác Trân trọng kính chào

Trang 22

Dạy từ vựng theo cụm từ Lê Thị Dạ Thảo

dù thật sự đường hướng giao tiếp nhấn mạnh cả bốn kĩ năng nghe nói đọc viết Học sinh có thể nói và giao tiếp tốt nhưng sự hiệu quả trong việc dùng từ vựng và ngữ pháp vẫn còn là vấn

đề đáng bàn Thực tế cho thấy, từ vựng luôn chiếm một tỉ trọng rất lớn trong các đề thi, từ đề thi học kì của Sở đến đề thi tốt nghiệp của Bộ Cho đến khi tiếp cận bài thi FCE, tôi hoàn toàn

bị thuyết phục bởi chủ trương phải tập trung vào việc dạy từ vựng tiếng Anh theo cụm từ, một chủ trương rất đúng đắn do Thầy Đinh Công Triết, chuyên viên bộ môn Tiếng Anh Sở Giáo dục Đào tạo Cần Thơ, đề xướng

Đã đến lúc chúng ta phải mạnh mẽ khích lệ việc giảng dạy từ vựng theo cụm từ ở các cấp lớp

Bản chất của việc tiếp cận từ vựng là cho phép người học trải nghiệm mục từ đó trong ngữ cảnh tự nhiên Nó tập trung vào phát triển sự thành thạo của người học bằng từ và sự kết hợp từ Nó dựa trên ý tưởng rằng phần quan trọng của sự tiếp nhận ngôn ngữ là khả năng tạo

ra cụm từ có nghĩa (chunks) và rằng những cụm từ có nghĩa này trở thành dữ liệu thô mà qua

đó người học tiếp nhận các kiểu mẫu ngôn ngữ mà trước giờ vẫn được coi là ngữ pháp (Lewis,

1993, p.95) Do vậy một cách tiếp cận từ vựng trong lớp hiệu quả là tập trung vào cụm từ

Cụm từ là gì?

Lewis (2000) đã định nghĩa cụm từ là cách mà trong đó các từ cùng xuất hiện trong văn bản tự nhiên theo những cách có nghĩa Đối với Nattinger và DeCarrio (1997), cụm từ được định nghĩa như là chuỗi các từ nào đó cùng xuất hiện ảnh hưởng với nhau không phải là tình

cờ, chẳng hạn như rancid butter (bơ ôi, bơ có mùi), curry favor (nịnh hót, bợ đỡ ai) Trong khi

đó, đối với James (1998), cụm từ là những từ có những từ nào đó đi cùng

Trang 23

20

Cụm từ được phân loại như thế nào?

Cụm từ có thể được phân loại theo nhiều cách Ví dụ, Baker (1992) phân loại cụm từ thành cụm từ ngữ nghĩa- cụm từ bao gồm những từ nội dung, e.g strong coffee, và những

cụm từ ngữ pháp - cụm từ bao gồm cấu trúc ngữ pháp, e.g turn on the radio Theo Wei (1999) cụm từ được phân loại thành cụm từ ngữ nghĩa, e.g a major difference, cụm từ ngữ

pháp, e.g aware of (cụm từ chứa giới từ), have someone do something và have something done (cụm từ chứa cấu trúc ngữ pháp) và thành ngữ, e.g kick the bucket (chết nghẻo) Trong

khi đó, Hill (2000) đề xuất bốn loại cụm từ thực hành: 1 cụm từ duy nhất, e.g foot the bill (trả tiền cho cái gì đó); 2 cụm từ mạnh, e.g moved to tears; cụm từ yếu, e.g a good weekend; cụm từ mạnh vừa, e.g do the laundry

Nói tóm lại, cụm từ là cách mà một từ thường hoặc luôn đi cùng với một từ hoặc nhiều

từ khác mà không có lý do đặc biệt nào cả Những sự cùng xảy ra hay kết hợp từ này được phân loại ngữ nghĩa, ngữ pháp và thành ngữ

Tại sao chúng ta nên dạy từ vựng theo cụm từ?

Cụm từ thì võ đoán và không lường trước được Chúng ta nói make the bed chứ không phải do the bed, turn on the light chứ không phải open the light, bread and butter chứ không phải butter and bread, shrug one’s shoulders chứ không phải shrug one’s arms… Rõ ràng thật

khó cho học sinh chúng ta đối mặt và sử dụng cụm từ hiệu quả nếu các cụm từ đó, đặc biệt là

các cụm từ duy nhất hoặc các thành ngữ, không được hướng dẫn và thực hành e.g a

withering glance (cái nhìn coi thường), it rains cats and dogs (trời mưa như trút) Sự can thiệp

của tiếng mẹ đẻ cũng ảnh hưởng sự hiểu và tạo ra cụm từ Vì vậy chúng ta cần thiết phải dạy cụm từ để làm cho học sinh hiểu và sử dụng đúng tiếng Anh

Dạy từ vựng theo cụm từ như thế nào?

Chúng ta không nên dạy từ riêng lẻ Thay vì dạy homework ta nên hướng dẫn các em do

homework để sau này các em không bối rối giữa make hay do homework Ngoài ra chúng ta

cũng phải chọn lọc cụm từ để dạy Sẽ hiệu quả hơn nếu chúng ta chọn cụm từ chủ động và rõ ràng thay vì những cụm từ bị động hoặc không rõ ràng Những thành ngữ bị động hoặc những

lối ẩn dụ xưa, chẳng hạn to set the cat among the pigeons (nói hay làm điều gì có thể gây ra

rắc rối)…thì không cần thiết trong đời sống hằng ngày và có lẽ không cần đề cập trong lớp

Hill (2000) đề nghị giáo viên nên dạy cụm từ có độ mạnh vừa chẳng hạn strong coffee, to

attend a course, deeply appreciate Bên cạnh đó, Farghal và Obiedat (1995) ủng hộ quan điểm

Trang 24

21

rằng những cụm từ phổ biến như fast color( màu bền, màu không phai), rough sea (biển động) thì hữu dụng về mặt giao tiếp cho người học hơn là những thành ngữ kiểu pull one’s socks up (cải thiện công việc của ai), bury the hatchet (giảng hòa, làm lành) Tóm lại, điều đầu tiên và

trước hết mà chúng ta nên nhớ khi dạy từ vựng là giới thiệu một từ mới cùng với những từ thường đi cùng với nó, và nên tập trung vào những cụm từ chủ động

Một số dạng bài tập dạy cụm từ trong sách Tiếng Anh lớp 12

1 Nối một từ ở cột A với một hoặc nhiều từ ở cột B thành một cụm từ

Match a verb in A with a word or phrase in B to make an appropriate phrase (Unit 1)

5 to discuss e long hours

6 to find f, the problems frankly

2 Cho một từ duy nhất vào các các câu sau tạo thành cụm từ

Use one word to fit the meaning of the three sentences (Unit 11)

1

A He will any story book he finds

B You're going to have to your pride and ask for your job back

C She tried to her displeasure and smiled

2

A He has to passage by air from New York to London

B The clerk showed the boy a of stamps

Trang 25

22

C You can keep a record of what you spend in this

3

A Are you still doing your French evening ? '

B In the Middle Ages, kings and nobles belonged to the upper

C The teacher told the whole to stay behind after school

4

A A long of misfortunes overcame the hero

B He tried to his sons to respect their parents and teachers

C People .Saint Bernard dogs to hunt for travellers lost in the snow

5

A The snowstorm will give you a of northern winter

B Her house is furnished in excellent

C I think this milk is sour; it has a funny

(1 swallow 2 book 3 class 4 train 5 taste)

2 Điền động từ thích hợp trong các cụm từ

Use a verb that can be collocated with the four words or phrases The first two letters are given (Unit 10)

1 sa… one's life, a rare species, a match, the marriage

2 fe… fields, plants, soil, flowers

3 pr… service, medical care, food, money

4 co… energy, wildlife, tigers, plants

5 de… the ideas, the company, the country, the theme

6 en … the sea, the health, species, animals

7 cu … trees, forests, a cake, slices of meat

8 le… a horse, the way, to health problem, the discussion

9 in… a fashion show, a new product, a friend, a girl

10 po… our city, the river, environment, air

(1 save, 2 fertilize, 3 provide, 4 conserve, 5 develop, 6 endanger, 7 cut, 8 lead, 9

introduce, 10 pollute)

4 Điền một danh từ có thể đi cùng với các từ sau

Trang 26

23

Find a noun that can be collocated with the five words or phrases The first two letters are given (Unit 11)

1 ad … good, constructive, medical, legal, practical

2 bo… exercise, reference, guide, picture, children's

3 ex… oral, final, end-of-term, entrance, placement

4 ne… local, national, daily, morning, Sunday

5 in accurate, relevant, false, detailed, further

6 ma… colour, monthly, teenage, women's, fashion

7 in… clear, precise, careful, full, simple

8 st… love, detective, horror, popular, adventure

9 op… good, poor, personal, different, contrary

10 pu… recent, major, official, academic, scientific

(1 advice, 2 book, 3 exam, 4.news, 5 information, 6.magazine, 7 instruction, 8 story, 9 opportunity, 10 publication)

5 Trắc nghiệm từ vựng

Choose the best answer (Unit 13)

1 The Olympic Games………….every four years

A participate B happen C take place D exist

2 Children………… primary school when they are six

A go B study C arrive D attend

3 The Southeast Asian Games ……… its origin to the Southeast Asian Peninsular Games

A owes B has C dates back D returns

4 In the 23rd SEA Games, Viet Nam lost its first ……… to the Philippines, the host country

A level B position C role D place

5 The conference ended successfully with the ………of more than 200

representatives from different parts of the country

A presence B attendance C participation D opinion

6 The ……… of the song honours the world peace

A mean B target C spirit D theme

7 This training course requires……… and skills

Trang 27

24

A clever B strength C force D power

8 Some teams such as table tennis, badminton were ……….of top competitors

in the region

A composed B consists C enclosed D included

9 Singapore and Viet Nam had participants who were …… with the Most

Outstanding Athlete titles in Swimming and Shooting events

A given B offered C brought D presented

10 All sports events aim at promoting……… understanding between

countries

A mutual B each other C together D total

6 Điền từ vào đoạn văn

Complete the passage, using one suitable word with the first two letters given to fit

each gap (Unit 14)

Greenpeace is the international environmental organisation (1) de…………to preserving the earth's natural resources and its diverse plant and (2) an………life The organisation campaigns against nuclear weapons testing, environmental (3) po…and destructive practices

in fishing, logging and other industries

Greenpeace won fame for its daring exploits to attract media (4) at…………to

environmental issues Its aggressive style has often led to conflicts with corporations, local (5)

au………and even national governments

During the 1990s, Greenpeace has (6) be troubled by internal disagreements over its strategy Some (7) me…… want to persist with a militant approach Other members, (8) in

the organization's leaders, are convinced that Greenpeace must work co-operatively

with the companies and (9)in………that have been its targets in the past Greenpeace has about

3 million members and more than 40 (10) of……in 30 countries Its international headquarters

are in Amsterdam, Netherlands

(1.devoted 2.animal 3.poverty 4.attention 5.authorities 6.been7.members 8.including 9.individuals 10.offices)

Một số hoạt động vận dụng viêc học cụm từ

Định dạng
Số trang	54
Dung lượng	1,11 MB