I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn biện pháp Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng, là bậc học có nhiệm vụ hình thành ở học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Chính vì vậy đội ngũ giáo viên tiểu học, đặc biệt những giáo viên chủ nhiệm ở trường Tiểu học có vai trò vô cùng quan trọng trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh. Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường và cha mẹ học sinh quản lý tập thể học sinh lớp mình phụ trách, tổ chức mọi hoạt động sinh hoạt, học tập của học sinh, xây dựng và tổ chức tập thể học sinh, chịu trách nhiệm về tình hình hạnh kiểm, học tập, nề nếp của lớp. Tôi thiết nghĩ, học sinh Tiểu học là giai đoạn mở đầu của quá trình học. Đó là giai đoạn tất yếu của một con người đến với văn hóa. Đối với học sinh tiểu học các em đang từ hoạt động vui chơi chuyển sang hoạt động học tập, đây là một bước ngoặt lớn đối với các em. Các em bắt đầu được đến trường, mọi hoạt động, mọi nề nếp học tập, sinh hoạt, mọi việc làm ở trường, ở lớp đối với các em cái gì cũng hoàn toàn mới lạ. Nên chúng ta cần phải biết gieo vào tâm hồn các em, những cái đẹp, cái tốt. Xây dựng cho các em những thói quen, nề nếp tốt để làm tiền đề, làm nền móng vững chắc giúp cho các em học tốt ở các lớp sau. Vì vậy để giúp các em phát triển tốt về mọi mặt thì người giáo viên phải làm tốt công tác chủ nhiệm. Tôi nhận thấy công tác chủ nhiệm phải làm tốt từ đầu năm thì chất lượng lớp mới ổn định và đi vào nề nếp. Nếu không làm tốt công tác chủ nhiệm, thì lớp học đó chắc chắn chất lượng học tập cũng như rèn luyện sẽ không đạt chỉ tiêu đề ra, sẽ hưởng rất lớn đối với mục tiêu chung của nhà trường. Vì vậy, tôi khẳng định rằng công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kì quan trọng, là nhân tố số một quyết định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Xuất phát từ những suy nghĩ như vậy và bản thân tôi qua nhiều năm trực tiếp làm công tác chủ nhiệm lớp cũng đã đúc rút được một số biện pháp về công tác chủ nhiệm lớp, nên tôi mạnh dạn trình bày “Biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp”. Mong được chia sẻ và nhận được những góp ý chân tình từ các thầy giáo, cô giáo.
1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VIỆT YÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH ĐỨC BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Họ tên: Nguyễn Thành Trung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Minh Đức Tháng 02 năm 2022 MỤC LỤC TT Nội dung Trang Thông tin chung báo cáo biện pháp I MỞ ĐẦU Lí chọn biện pháp 4 Phạm vi đối tượng thực Mục đích biện pháp II PHẦN NỘI DUNG 1. Biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm Kết thực biện pháp 14 III PHẦN KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng 10 14 biện pháp 11 Kiến nghị, đề xuất để triển khai, ứng dụng biện pháp vào thực tiễn THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP 15 Tên báo cáo biện pháp: Biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Tác giả: - Họ tên: Nguyễn Thành Trung Nam (nữ): Nam - Trình độ chuyên môn: Cao đẳng - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Tiểu học Minh Đức - Lớp chủ nhiệm, (dạy môn): Lớp 4A1- Chủ nhiệm lớp - Điện thoại: 0862283881 - Email: nttrung.c1mdvy@bacgiang.edu.vn I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn biện pháp Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học bậc học tảng, bậc học có nhiệm vụ hình thành học sinh sở ban đầu cho phát triển nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Chính đội ngũ giáo viên tiểu học, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học có vai trị vơ quan trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý tập thể học sinh lớp phụ trách, tổ chức hoạt động sinh hoạt, học tập học sinh, xây dựng tổ chức tập thể học sinh, chịu trách nhiệm tình hình hạnh kiểm, học tập, nề nếp lớp Tôi thiết nghĩ, học sinh Tiểu học giai đoạn mở đầu trình học Đó giai đoạn tất yếu người đến với văn hóa Đối với học sinh tiểu học em từ hoạt động vui chơi chuyển sang hoạt động học tập, bước ngoặt lớn em Các em bắt đầu đến trường, hoạt động, nề nếp học tập, sinh hoạt, việc làm trường, lớp em hồn tồn lạ Nên cần phải biết gieo vào tâm hồn em, đẹp, tốt Xây dựng cho em thói quen, nề nếp tốt để làm tiền đề, làm móng vững giúp cho em học tốt lớp sau. Vì để giúp em phát triển tốt mặt người giáo viên phải làm tốt công tác chủ nhiệm. Tôi nhận thấy công tác chủ nhiệm phải làm tốt từ đầu năm chất lượng lớp ổn định vào nề nếp Nếu không làm tốt công tác chủ nhiệm, lớp học chắn chất lượng học tập rèn luyện không đạt tiêu đề ra, hưởng lớn mục tiêu chung nhà trường Vì vậy, tơi khẳng định công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học quan trọng, nhân tố số định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Xuất phát từ suy nghĩ thân qua nhiều năm trực tiếp làm công tác chủ nhiệm lớp đúc rút số biện pháp công tác chủ nhiệm lớp, nên tơi mạnh dạn trình bày “Biện pháp góp phần nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp” Mong chia sẻ nhận góp ý chân tình từ thầy giáo, giáo 2. Phạm vi đối tượng nghiên cứu Phạm vi: Học sinh lớp 4A1 trường Tiểu học Minh Đức Kế hoạch nghiên cứu: Từ tháng 9/2020 đến tháng 4/2021 Đối tượng nghiên cứu: Lớp 4A1 Thời gian: Năm học 2020-2021 Cụ thể tình hình lớp sau: Tổng số học sinh gồm 32 em Số học sinh nữ 13 em Mục đích biện pháp Giúp giáo viên có số biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm trường Tiểu học Từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường II PHẦN NỘI DUNG 1 Biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm 1.1.Tự hoàn thiện phẩm chất lực người giáo viên chủ nhiệm: Muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất lực tổng hợp Người giáo viên phải có hiểu biết tồn diện nhiều lĩnh vực, có lực chung, lực sư phạm, đặc biệt có phẩm chất người cha, người mẹ Người giáo viên phải ln thể trước học sinh phải ln gương sáng cho học sinh noi theo Vì cử chỉ, việc làm hay câu nói giáo viên mẫu để học sinh làm theo Ý thức điều tơi ln cố gắng tự học, tự bồi dưỡng thông qua nghiên cứu tài liệu, tham khảo cách làm bạn bè đồng nghiệp để hồn thiện hiểu rõ cơng tác chủ nhiệm, từ tìm biện pháp thực công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao 1.2 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: Tìm hiểu nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm Việc nắm thông tin học sinh đầu năm quan trọng cần thiết Do nhận lớp công việc cố gắng nhớ tên tất học sinh sau tiến hành tìm hiểu nắm vững thơng tin tình hình học sinh Nội dung cách thức tìm hiểu sau: * Về nội dung tìm hiểu: - Tìm hiểu tập thể học sinh - Tìm hiểu cá nhân học sinh: + Các đặc điểm thể chất học sinh + Tình hình đặc điểm tâm lý học sinh + Tình hình đạo đức, học tập học sinh + Tình hình đặc điểm quan hệ gia đình, xã hội học sinh * Cách thức tìm hiểu: + Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học sinh lớp qua phụ huynh (qua phiếu lấy thông tin cá nhân) Phiếu điều tra thông tin học sinh Lớp .GVCN Họ tên Ngày tháng năm sinh Là thứ: Tiền sử bệnh tật: Chỗ tại: Kết xếp loại năm học 2019-2020: Đã tham gia cán lớp (Ghi rõ chức danh) Họ tên bố: Năm sinh .Nghề nghiệp Nơi công tác SĐT liên lạc Họ tên mẹ: Năm sinh .Nghề nghiệp Nơi công tác SĐT liên lạc Hồn cảnh gia đình (Con Thương binh, Mồ cơi, Hộ nghèo, Khó khăn) …………………………………………………………………………………… Ghi rõ vài nét khái qt hồn cảnh gia đình (khó khăn, đau ốm, thu nhập cha mẹ, hồn cảnh anh chị em gia đình có khó khăn khăn, cần giúp đỡ): Sở trường, khiếu học sinh Em thích gì? Em ghét gì? 10 Em mong muốn điều giáo viên chủ nhiệm Ghi chú: Đề nghị học sinh ghi đầy đủ nộp hạn cho giáo viên Xác nhận phụ huynh (Ký ghi rõ họ tên) ngày tháng năm Học sinh ký tên + Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, xu hướng, sở thích thái độ quan hệ tập thể lớp. + Trao đổi với giáo viên khác năm học tình hình chung lớp tình hình học tập rèn luyện học sinh + Trao đổi với ban đoàn thể khác với Tổng phụ trách Đội, Ban đại diện cha mẹ học sinh + Tham gia hoạt động học sinh để tìm hiểu rõ tinh thần tập thể, ý thức hợp tác công việc chung cá nhân học sinh mà tơi có ý định từ trước + Trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin học sinh. + Tìm hiểu học sinh vừa việc làm liên tục, thường xun, vừa có tính cấp bách khoảng thời gian định lại vừa có tính giai đoạn Do tơi lập kế hoạch tìm hiểu học sinh theo giai đoạn: Giai đoạn 1: Xử lý thông tin: Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: Cách tiến hành: Tôi tổ chức phân loại đối tượng lớp theo nội dung mà tơi định hướng tìm hiểu: + Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn + Học sinh khuyết tật + Học sinh biệt đạo đức + Học sinh yếu + Học sinh có lực đặc biệt * Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn - Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên động viên giúp đỡ vật chất lẫn tinh thần Kêu gọi học sinh lớp có tinh thần đồn kết giúp bạn vượt khó Đề đạt với chi hội phụ huynh lớp, nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ em Tính ưu việt việc làm vừa khắc phục khó khăn lại vừa giáo dục lòng nhân cho học sinh tranh thủ hỗ trợ nhà trường hội phụ huynh học sinh * Đối với học sinh khuyết tật 7 - Giáo viên chủ nhiệm cần dành tình cảm ưu Chú ý cách bố trí chỗ ngồi phù hợp, cách đặt câu hỏi gợi mở tìm hiểu địi hỏi u cầu nội dung học khác so với học sinh bình thường Thường xuyên gặp gỡ phụ huynh để kết hợp theo dõi diễn biến sức khoẻ học tập em * Đối với học sinh cá biệt đạo đức: - Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có mâu thuẫn bố mẹ, gia đình thiếu quan tâm bị bạn bè, kẻ xấu lơi kéo….Hoặc trẻ có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục được… - Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh * Đối với học sinh học yếu: - Tìm hiểu nguyên nhân em học yếu, học yếu mơn Có thể gia đình em khơng có thời gian học tập phải làm nhiều việc em có lỗ hỏng kiến thức nên cảm thấy chán nản - Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc cụ thể sau: + Giảng lại mà em chưa hiểu hay hiểu mù mờ vào thời gian lên lớp + Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em + Thường xuyên kiểm tra đối tượng qua trình lên lớp + Thường xuyên khảo sát em học yếu, xem mức độ nhận biết em có tiến hay không, kịp thời đưa biện pháp + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu tiến + Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho em + Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè Ví dụ: Em Nguyễn Văn Phúc là mợt học sinh chậm, trầm, thụ động hoạt động Ở lớp nhiều thầy cô phàn nàn em Thế nên sang lớp 4, ý đến em nhiều Trong các giờ học, em hay uể oải, nằm dài bàn, không chú ý, không chịu phát biểu ý kiến xây dựng bài Tôi gặp riêng em để tìm hiểu lí tơi biết em khơng có bố với mẹ bà ngoại Mẹ làm công ty xa nhà Về nhà bàn tay chăm sóc mẹ Tơi xếp em Phúc ngồi cạnh em Thân Thị Ái Nin (là lớp phó phụ trách học tập, có học lực vững vàng lớp) kèm cặp thường xuyên tâm với bạn Tôi thường xuyên giao cho em tập riêng, liên tục gọi em lên bảng để tăng ý vào Qua thời gian, Phúc có tiến 8 * Đối với học sinh có lực đặc biệt: - Điều quan trọng phát lực đặc biệt học sinh văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ… - Cùng với nhà trường lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho đối tượng - Bồi dưỡng, khơi dậy em lòng say mê hứng thú học tập thông qua hội thi, buổi nói chuyện ngoại khố gần gũi tiết học khố Giai đoạn 2: Kiểm nghiệm thực tế phân loại học sinh chưa? Tiếp tục điều chỉnh phân loại có Cách tiến hành: Trò chuyện với học sinh, với giáo viên dạy lớp phụ trách vài đối tượng học sinh cần phải xem xét lại Qua trao đổi với học sinh, tơi hiểu biết thêm đối tượng giáo dục mình, quan hệ với bạn bè, nét cá tính đặc biệt, khả sở trường, hồn cảnh giáo dục Thăm gia đình học sinh để nắm bắt cụ thể hơn, sâu sắc hồn cảnh gia đình, tích cách học sinh đồng thời dịp để bàn bạc với gia đình biện pháp giáo dục họ Quan sát đối tượng giáo dục đồng thời bổ sung thêm kế hoạch công tác chủ nhiệm nội dung, biện pháp giáo dục cần thiết Kết thúc giai đoạn, tơi có nhận định học sinh, phân loại học sinh tương đối xác Giai đoạn 3: Giai đoạn hồn chỉnh việc tìm hiểu học sinh Khẳng định việc tìm hiểu học sinh thường xuyên suốt năm học giúp nâng cao trình độ sư phạm giáo viên cơng tác giáo dục học sinh Giai đoạn dài nên việc tìm hiểu học sinh chia thành định kỳ thường xuyên Nếu thường xuyên tiến hành tìm hiểu học sinh hình thức: quan sát học sinh qua hoạt động, nghiên cứu kết học tập, qua sổ nhận xét, sổ liên lạc, kiểm tra, sản phẩm học sinh tự làm; tham dự họp lớp, tổ để tìm hiểu đối tượng Tìm hiểu định kỳ tức đối tượng nghiên cứu thời điểm xác định chẳng hạn học kỳ, cuối học kỳ Sau tìm hiểu nắm tình hình học sinh thơng qua giai đoạn tiến hành phân học sinh vào tổ lựa chọn đội ngũ cán lớp đủ uy tín để điều khiển tập thể lớp 1.3. Cơng tác tổ chức chủ nhiệm 1.3.1 Lựa chọn đội ngũ HĐTQ lớp đủ uy tín có lực điều khiển tập thể lớp, phân công nhiệm vụ cụ thể cho đội ngũ HĐTQ Với đối tượng học sinh lớp 4, các em có thể phát huy khả tự quản, phát huy trách nhiệm của bản thân, mọi công việc tinh thần dân chủ, tôn trọng tin tưởng và giáo dục cho các em ý thức tự giác, tích cực phê bình và tự phê bình Kích thích tính tự trọng tình đồn kết, giúp đỡ lẫn cùng tiến bợ học sinh Để xây dựng một tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập thì cần có đội ngũ cán bộ lớp động, trách nhiệm phải phát huy tất mạnh em Do tơi xếp thời gian hợp lí tổ chức cho em lựa chọn ban mà thích có gợi ý cho em lựa chọn vào ban để phát huy lực hay sở trường em Ban học tâp Ban thư viện Ban Lao động vệ sinh Ban đối ngoại Ban Văn nghệ - TSTT Ban Quyền lợi Cho em tổ chức bầu ban cán : Chủ tịch HĐTQ, Phó CTHĐTQ, Trưởng ban, trưởng nhóm theo quy định Sau lựa chọn HĐTQ, tơi tập hợp đội ngũ cán lớp nói rõ mục đích, ý nghĩa việc xây dựng tập thể vững mạnh, vai trò nhiệm vụ HĐTQ việc xây dựng tập thể lớp để từ em tự thấy trách nhiệm, vai trò việc xây dựng tập thể lớp Tơi giao nhiệm vụ cụ thể cho cán lớp: * Chủ tịch hội đồng Thay mặt GVCN tổ chức, hướng dẫn bạn lớp thực hoạt động chung lớp, Đội TNTP, nhà trường Cùng phó chủ tịch trưởng ban xây dựng kế hoạch hoạt động lớp theo đợt thi đua (Có giúp đỡ GVCN, phụ huynh) Báo cáo kết hoạt động lớp cho GVCN biết để có điều chỉnh kịp thời * Phó chủ tịch thứ Cùng với Chủ tịch HĐTQ xây dựng kế hoạch hoạt động lớp theo đợt thi đua Theo dõi, nhăc nhở ban: Ban đối ngoại, Ban văn nghệ thể dục thể thao, Ban học tập ln thực tốt nhiệm vụ ban * Phó chủ tịch thứ hai Cùng với Chủ tịch HĐTQ xây dựng kế hoạch hoạt động lớp theo đợt thi đua Theo dõi, nhắc nhở ban: Ban Quyền lợi, Ban sức khỏe, Ban vệ sinh thực tốt nhiệm vụ ban * Ban đối ngoại Đón tiếp giới thiệu với khách đến tham quan lớp (Lớp em lớp gì; thầy, giáo chủ nhiệm tên gì; có bạn có bạn nam, bạn nữ; ý nghĩa biểu bảng trang trí như: Vòng tay bè bạn, sản phẩm em, ngày sinh nhật, góc thư viện, hoa nội quy…) * Ban văn nghệ Nhắc nhở bạn tham gia phong trào văn nghệ, thể dục thể thao lớp, trường Ngồi cịn tổ chức văn nghệ, trị chơi đầu tiết học * Ban học tập Kiểm tra cũ, nhắc nhở bạn tự giác học tập, giúp đỡ bạn học yếu để tiến * Ban quyền lợi Luôn quan tâm, bảo vệ quyền lợi đáng bạn học tập vui chơi công bằng, khách quan không thiên vị * Ban sức khỏe 10 Nhắc nhở bạn giữ gìn sức khỏe, theo dõi sức khỏe lớp bạn có vấn đề sức khỏe đưa bạn lên phịng y tế trường * Ban vệ sinh Nhắc nhở bạn giữ vệ sinh cá nhân, Đầu buổi học phải phân công vệ sinh cho nhóm kiểm tra nhóm chưa thực thực chưa tốt, Cuối buổi nhắc bạn xếp sách vở, bàn ghế gọn gàng trước 1.3.2 Sắp xếp chỗ ngồi phù hợp: Việc xếp chỗ ngồi dễ xếp cho có hiệu lại không dễ chút Để xếp chỗ ngồi phù hợp dựa vào sau: Học lực học sinh: xen kẻ học sinh học chưa tốt với học sinh học tốt Thể chất học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau, mắt ngồi gần bảng Ban cán lớp: Thường ngồi ngồi sau tổ( lớp) Ý thức học sinh: Học sinh nói chuyện nhiều, khơng ý học cho ngồi trước. Cách xếp chỗ ngồi theo mặt phát huy vai trò đội ngũ cán bộ lớp việc quản lý lớp học, mặt em học tốt hỗ trợ cho em cịn học yếu từ nâng cao chất lượng giáo dục lớp Khi công việc tổ chức lớp ổn định, tiến hành thực kế hoạch chủ nhiệm lớp cụ thể, đảm bảo tính khả thi Ví dụ: Em Nguyễn Văn Phúc là một học sinh chậm, trầm, thụ động hoạt động Ở lớp nhiều thầy cô phàn nàn em Thế nên sang lớp 4, ý đến em nhiều Trong các giờ học, em hay uể oải, nằm dài bàn, không chú ý, không chịu phát biểu ý kiến xây dựng bài Tơi gặp riêng em để tìm hiểu lí biết em khơng có bố với mẹ bà ngoại Mẹ làm cơng ty xa nhà Về nhà khơng có bàn tay chăm sóc mẹ Tơi xếp em Phúc ngồi cạnh em Thân Thị Ái Nin (là lớp phó phụ trách học tập, có học lực vững vàng lớp) kèm cặp thường xuyên tâm với bạn Tôi thường xuyên giao cho em tập riêng, liên tục gọi em lên bảng để tăng ý vào Qua thời gian, Phúc có tiến bộ. 1.4 Các hoạt động hỗ trợ công tác chủ nhiệm Để công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao, cần phải có hoạt động hỗ trợ, hoạt động tiến hành sau: Xây dưng lớp học thân thiện: Xây dựng lớp học thân thiện tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy ngày đến trường ngày vui Xây dựng lớp học thân thiện có học sinh tích cực Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Cơng việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực tơi tiến hành bước sau: 11 * Xây dựng nội quy lớp học thân thiện Trên sở tiêu chí trường học thân thiện, lớp học thân thiện nhà trường, đưa học sinh trao đổi, thảo luận thống tổ chức cho học sinh ghi nhớ số yêu cầu cho việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực: tùy thuộc vào học sinh khối lớp mà giáo viên chủ nhiệm xây dựng nội quy lớp học cho phù hợp Đối với học sinh lớp Một giáo viên cần đưa yêu cầu đơn giản, dễ hiểu để giúp em thực tốt nội quy lớp học: - Đi học giờ, khơng bỏ học vơ lí do. - Giữ gìn lớp học suốt buổi học, bàn ghế phải ngắn, không xả rác bừa bãi - Lớp học trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ giáo dục cao - Mọi thành viên lớp sử dụng có hiệu bảo quản tốt thiết bị, đồ dùng dạy học; sử dụng tiết kiệm điện, nước - Tập thể học sinh thân thiện: khơng nói tục, chửi thề; ln hịa nhã với bạn bè giúp đỡ học tập - Tích cực tham gia hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ sống, giữ gìn vệ sinh mơi trường, cam kết khơng vi phạm luật giao thông Biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn Nội quy lớp học *Trang trí lớp học sạch- đẹp xây dựng mối quan hệ thầy - trị Để có mơi trường học tập thân thiện, điều lớp học mình, giáo viên phải tạo cho học sinh cảm giác thoải mái, đến trường nhà Ngay từ đầu thân tơi phải tìm hiểu kĩ đối tượng học sinh gia đình hoạt động hàng ngày em Khi biết thói quen sinh hoạt hàng ngày, cách giao tiếp ứng xử em Tôi tạo điều kiện gần gũi, hỏi han để em có cảm giác thân thiện với thầy giáo không gây cảm giác sợ sệt, em thấy thoải mái đến trường 12 Hoạt động tổ chức sinh nhật thầy trò *Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học tốt giúp em chưa hoàn thành kiến thức, kĩ học; ngược lại, em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà khơng phải e ngại, xấu hổ (Học thầy khơng tày học bạn) Đây việc rèn luyện lực phẩm chất cho em tự tin hơn, biết tự quản, hợp tác, Xây dựng mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó tơi xây dựng nề nếp lớp học, từ chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tơi ln tạo hoạt động, vấn đề địi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: Trong tiết học, thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác để em biết cách hợp tác với bạn thay làm nhóm trưởng, báo cáo viên từ em dần mạnh dạn hơn. Hoạt động học tập tiết sinh hoạt lớp theo nhóm *Tổ chức hoạt động tập thể trị chơi vui tươi lành mạnh Thích sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em học mà chơi, chơi mà học, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện 13 cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gị bó em Ngồi ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi cịn giúp em phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Việc tổ chức hoạt động tập thể sợi dây gắn bó, kết nối, đồn kết em lại với Giữa tiết học căng thẳng, tơi thường tổ chức cho em chơi trị chơi, Nhờ vậy, tiết học khóa trở nên sôi nổi, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em làm, trải nghiệm sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, lại hiệu Lớp đạt giải nhì hoạt động trải nghiệm vui tết Trung Thu Hoạt động làm thiệp tặng mẹ ngày 20 – 10 14 Kết thực biện pháp Qua dạy thực nghiệm, thấy học sinh tích cực học tập, xây dựng mối đồn kết gắn bó tập thể Kết đến đạt sau: Bảng 1: Kết điều tra cuối tháng 4/2021 Tháng 9/2020 Tháng 4/2021 Nội dung đánh giá ( Khi chưa thực ( Đã thực biện biện pháp) pháp) SL % SL % Học sinh chăm chỉ, tự giác 10 31,25 16 50 học tập Học sinh ngoan ngoãn, lễ 16 50 20 62,5 phép Học sinh học đầy đủ giờ, thực nề nếp tự quản 20 62,5 30 93,75 tốt Học sinh biết giữ gìn vệ sinh cá nhân trường, lớp 18 56,25 26 81,25 Ngoài ra, lớp cịn đạt số thành tích sau: - Giải thưởng hoạt động tập thể Liên đội trường tổ chức: Thi bày mâm cỗ Trung thu: Giải Nhì - 40% học sinh hoàn thành Xuất sắc nhiệm vụ học tập - Đạt lớp Tiên tiến xuất sắc Sau nhiều năm thực biện pháp nêu Công tác chủ nhiệm thu kết định góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Những kết là: Cuối năm học lớp phụ trách xếp loại lớp xuất sắc, lớp tiên tiến Học sinh có ý thức tự giác học hoạt động Các em tích cực cơng việc chia sẻ, giúp đỡ bạn, tham gia hoạt động quyên góp giúp đỡ bạn nghèo Tất em tự tin hoạt động nhà trường đoàn thể tổ chức Chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt Nhiều năm học sinh lớp tham gia kì thi nhà trường, phòng giáo dục tổ chức đạt kết cao Tỉ lệ học sinh hoàn thành kiến thức, kĩ môn học đạt 100%, lực,phẩm chất đạt 100% Năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp, phương pháp, kỹ thực công tác chủ nhiệm lớp thân nâng cao III PHẦN KẾT LUẬN 1 Những học kinh nghiệm rút từ q trình áp dụng biện pháp Cơng tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc giáo dục toàn diện cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, người giáo viên thờ trước công tác chủ nhiệm Tuy nhiên việc thực công tác chủ nhiệm cho có hiệu lại tùy thuộc vào đặc điểm 15 tình hình lớp, nhà trường cách tìm tịi nghiên cứu áp dụng giáo viên Trong những năm gần đây thực biện pháp nêu Các biện pháp giúp công tác chủ nhiệm tơi có chuyển biến tích cực, từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Trong thực tế khơng có biện pháp tối ưu sử dụng riêng rẻ q trình thực cơng tác chủ nhiệm người giáo viên cần phải biết phối hợp, đan xen tạo biện pháp tình để tạo nên sức mạnh tổng hợp Để công tác chủ nhiệm thực tốt, xin kiến nghị số vấn đề sau: 2 Kiến nghị, đề xuất để triển khai, ứng dụng biện pháp vào thực tiễn 2.1.Đối với cán quản lý nhà trường: Phải nhiệt tình, ln tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lí xứng đáng chim đầu đàn lĩnh vực, phân công công việc cách hợp lý người, việc để khuyến khích giáo viên, xây dựng kế hoạch cụ thể, thường xuyên quan tâm đến việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, quan tâm đến đời sống vật chất, tình cảm đội ngũ giáo viên, tích cực kiểm tra góp ý, đánh giá khách quan, cơng bằng, khen chê hợp lý, ý xây dựng mối đoàn kết từ Ban Giám hiệu đến tập thể cán giáo viên 2.2.Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp: Phải tích cực tự học, tự bồi dưỡng, có lịng u nghề mến trẻ, ln hết lịng học sinh, có tinh thần trách nhiệm tận tuỵ với cơng việc giao Tóm lại: Làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh vấn đề tất yếu nhà trường Để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm, giáo viên nhà trường tìm tịi, nghiên cứu thực biện pháp hợp lý để mang lại hiệu cao Trên số biện pháp mà áp dụng lớp chủ nhiệm trong năm học vừa qua có hiệu Tuy nhiên lực thân hạn chế, đề tài khơng khỏi có hạn chế Tơi mong nhận góp ý người đọc để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Minh Đức, ngày 08 tháng 02 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN Tác giả VỊ NƠI TÁC GIẢ CƠNG TÁC Kí ghi rõ học tên Báo cáo biện pháp áp dụng hiệu lần đầu dùng để đăng ký thi giáo viên dạy giỏi sở giáo dục phổ thông chưa Nguyễn Thành Trung dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước (Ký tên, đóng dấu)