Biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi thông qua đồng dao

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Huyền Anh BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THÔNG QUA ĐỒNG DAO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Huyền Anh BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THÔNG QUA ĐỒNG DAO Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VÕ PHAN THU HƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn tác giả tự thu thập, phân tích cách trung thực, khách quan chưa công bố nghiên cứu khoa hoc học khác Mọi thơng tin trích dẫn ln văn ghi rõ nguồn gốc phép công bố Tác giả Nguyễn Thị Huyền Anh LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn đến giảng viên khoa Giáo dục mầm non trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy suốt q trình tơi học tập nghiên cứu khoa học trường Tôi xin cảm ơn quý Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học trường Đại học Sư phạm TP.HCM; Ban Giám hiệu, giáo viên công tác trường MN Họa mi (Quận 5), trường MN 19/5 Thành phố (Quận 1) trường MN Nhật Quỳnh (Gò Vấp) giúp đỡ tạo điều kiện để tơi hồn thiện luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn TS Võ Phan Thu Hương – Giảng viên Khoa Giáo dục mầm non, trường Đại học Sài Gịn tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban lãnh đạo, giảng viên, đồng nghiệp công tác khoa Giáo dục mầm non trường Đại học Sài Gòn tạo điều kiện, giúp đỡ, chia sẻ động viên suốt q trình tơi thực luận văn Một lần xin trân trọng cảm ơn./ Tác giả Nguyễn Thị Huyền Anh MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt đề tài Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THÔNG QUA ĐỒNG DAO 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Khái niệm phát triển vốn từ 11 1.2.2 Đồng dao 14 1.2.3 Biện pháp phát triển vốn từ thông qua đồng dao 15 1.3 Vai trị đồng dao q trình giáo dục trẻ 16 1.4 Đồng dao phát triển vốn từ trẻ MG – tuổi 20 1.4.1 Đặc điểm đặc trưng thể loại đồng dao 20 1.4.2 Nhiệm vụ phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo -4 tuổi trường mầm non 23 1.4.3 Đặc điểm tiếp nhận đồng dao trẻ mẫu giáo – tuổi 29 1.4.4 Những tác động tích cực đồng dao việc phát triển vốn từ trẻ mẫu giáo - tuổi 31 Tiểu kết Chương 33 Chương THỰC TRẠNG SỬ DỤNG ĐỒNG DAO NHẰM PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 34 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 34 2.1.1 Mục đích khảo sát 34 2.1.2 Đối tượng, phạm vi thời gian khảo sát 34 2.1.3 Nội dung khảo sát 35 2.1.4 Phương pháp khảo sát 35 2.1.5 Thời gian điều tra 36 2.2 Kết khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên vấn đề sử dụng đồng dao nhằm phát triển vốn từ cho trẻ MG – tuổi hoạt động chăm sóc – giáo dục trường mầm non 36 2.2.2 Thực trạng sử dụng đồng dao nhằm phát triển vốn từ cho trẻ MG -4 tuổi trường mầm non 41 Tiểu kết Chương 46 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THÔNG QUA ĐỒNG DAO Ở TRƯỜNG MẦM NON 47 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 47 3.1.1 Lựa chọn sử dụng đồng dao trình phát triển vốn từ cho trẻ MG - tuổi cần phải góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non nói chung nội dung phát triển vốn từ cho trẻ nói riêng 47 3.1.2 Lựa chọn sử dụng đồng dao phải phù hợp với đặc điểm phát triển, đặc điểm vốn từ trẻ MG 3-4 tuổi 48 3.1.3 Nguyên tắc phát triển vốn từ cho trẻ phải đảm bảo tính trực quan, cụ thể 48 3.2 Các biện pháp 49 3.2.1 Biện pháp 1: Sử dụng hệ thống đồng dao phù hợp mục đích phát triển vốn từ cho trẻ MG 3-4 tuổi 49 3.2.2 Biện pháp 2: Sử dụng phối hợp biện pháp trực quan, dùng lời thực hành trình tổ chức hoạt động học, chơi với đồng dao nhằm phát triển vốn từ cho trẻ MG 3-4 tuổi 51 3.2.3 Biện pháp 3: Sử dụng trò chơi kết hợp với đồng dao nhằm củng cố, làm giàu vốn từ cho trẻ MG 3-4 tuổi 53 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 56 3.3.1 Tổ chức khảo sát 56 3.3.2 Kết khảo sát 57 3.4 Tổ chức thử nghiệm biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua đồng dao trường mầm non 59 3.4.1 Mục đích thử nghiệm 59 3.4.2 Mẫu thời gian thử nghiệm 59 3.4.3 Nội dung, cách thức thực 59 3.4.4 Điều kiện tổ chức thử nghiệm 60 3.4.5 Tiêu chí thang đánh giá 61 3.4.6 Cách tiến hành thử nghiệm 68 3.4.7 Kết thử nghiệm 68 Tiểu kết chương 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI ĐC Đối chứng GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GVMN Giáo viên mầm non MG Mẫu giáo MN Mầm non NN Ngôn ngữ PTVT Phát triển vốn từ TN Thử nghiệm TPVH Tác phẩm văn học DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mức độ cần thiết việc PTVT cho trẻ MG – tuổi 36 Bảng 2.2 Quan điểm giáo viên mức độ cần thiết việc sử dụng đồng dao nhằm PTVT cho trẻ 39 Bảng 2.3 Mục đích sử dụng đồng dao hoạt động CS – GD trẻ – tuổi trường mầm non 42 Bảng 2.4 Số lượng đồng dao sử dụng hoạt động phát triển vốn từ cho trẻ trường mầm non 44 Bảng 2.5 Những khó khăn giáo viên việc sử dụng đồng dao nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 45 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ MG 3-4 tuổi thông qua đồng dao 57 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ MG 3-4 tuổi thông qua đồng dao 58 Bảng 3.3 Mức độ phát triển vốn từ trẻ - tuổi hai nhóm TN ĐC trước thử nghiệm hình thành .69 Bảng 3.4 Mức độ phát triển vốn từ trẻ MG – tuổi hai nhóm trước sau thử nghiệm .72 Bảng 3.5 Mức độ hứng thú trẻ hai nhóm TN nhóm ĐC sau thử nghiệm hình thành 75 Bảng 3.6 Điểm trung bình nhóm trước sau thử nghiệm 77 Bảng 3.7 Kiểm định kết thử nghiệm nhóm trước sau TN 82 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Mức độ cần thiết loại vốn từ cần cung cấp cho trẻ 37 Biểu đồ 2.2 Biện phápPTVT cho trẻ MG 3-4 tuổi 38 Biểu đồ 2.3 Tần xuất sử dụng đồng dao hoạt động phát triển vốn từ trẻ – tuổi trường mầm non 41 Biểu đồ 2.4 Mức độ sử dụng biện pháp giáo viên dùng để dạy đồng dao nhằm phát triển vốn từ cho trẻ – tuổi trường mầm non 43 Biểu đồ 3.1 Mức độ phát triển vốn từ trẻ MG - tuổi hai nhóm TN ĐC trước thử nghiệm 71 Biểu đồ 3.2 Mức độ phát triển vốn từ trẻ MG - tuổi hai nhóm TN ĐC sau thử nghiệm hình thành 73 Biểu đồ 3.3 Mức độ phát triển vốn từ trẻ MG – tuổi nhóm TN trước sau thử nghiệm 78 Biểu đồ 3.4 Mức độ phát triển vốn từ trẻ MG - tuổi nhóm ĐC trước sau thử nghiệm 80 P35 PHỤ LỤC KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI THÔNG QUA ĐỒNG DAO Kính gửi: Q thầy ! Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng cơng tác phát triển vốn từ cho trẻ MG 3-4 tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với đồng dao tại, đề xuất 03 biện pháp sử dụng đồng dao phương tiện nhằm phát triển vốn từ cho trẻ MG 3-4 tuổi Xin quý Cô vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Ý kiến thầy nhằm mục đích thực cơng tác nghiên cứu khoa học Xin cám ơn hợp tác quý thầy, cô Cách thức thực hiện: đánh dấu (x) vào ô lựa chọn Mức độ cần thiết TT Biện pháp BP1: Sưu tầm, lựa chọn, hệ thống hóa đồng dao phù hợp mục đích phát triển vốn từ cho trẻ MG 3-4 tuổi BP2: Sử dụng phối hợp biện pháp trực quan, dùng lời thực hành trình tổ chức hoạt động học, chơi với đồng dao nhằm phát triển vốn từ cho trẻ MG 3-4 tuổi BP3: Sử dụng trò chơi kết hợp với đồng dao nhằm củng cố, làm giàu vốn từ cho trẻ MG 3-4 tuổi Rất Ít Không Cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khơng Khả Ít khả khả thi thi thi P36 Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… P37 PHỤ LỤC KẾT QUẢ XỬ LÝ SỐ LIỆU TRƯỚC VÀ SAU THỬ NGHIỆM -Statistics DCTTN N Valid Missing Mean Std Deviation DCSTN TNTTN TNSTN 30 30 30 30 0 0 5.883 6.033 5.900 6.767 1.3306 1.2928 1.3287 1.2645 Frequency Table DCTTN Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 3.5 3.3 3.3 3.3 6.7 6.7 10.0 4.5 16.7 16.7 26.7 6.7 6.7 33.3 5.5 6.7 6.7 40.0 30.0 30.0 70.0 6.5 3.3 3.3 73.3 10.0 10.0 83.3 7.5 3.3 3.3 86.7 10.0 10.0 96.7 8.5 3.3 3.3 100.0 30 100.0 100.0 Total P38 DCSTN Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 4 13.3 13.3 13.3 4.5 6.7 6.7 20.0 10.0 10.0 30.0 5.5 6.7 6.7 36.7 23.3 23.3 60.0 6.5 3.3 3.3 63.3 20.0 20.0 83.3 7.5 3.3 3.3 86.7 13.3 13.3 100.0 30 100.0 100.0 Total TNTTN Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 3.5 3.3 3.3 3.3 10.0 10.0 13.3 4.5 10.0 10.0 23.3 6.7 6.7 30.0 5.5 6.7 6.7 36.7 30.0 30.0 66.7 6.5 10.0 10.0 76.7 13.3 13.3 90.0 3.3 3.3 93.3 8.5 3.3 3.3 96.7 3.3 3.3 100.0 30 100.0 100.0 Total P39 TNSTN Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 4.5 13.3 13.3 13.3 5.5 10.0 10.0 23.3 10.0 10.0 33.3 11 36.7 36.7 70.0 23.3 23.3 93.3 8.5 3.3 3.3 96.7 3.3 3.3 100.0 30 100.0 100.0 Total T-TEST /TESTVAL=5.9 /MISSING=ANALYSIS /VARIABLES=DCTTN DCSTN TNTTN TNSTN /CRITERIA=CI(.9500) T-Test One-Sample Statistics N Mean Std Deviation Std Error Mean DCTTN 30 5.883 1.3306 2429 DCSTN 30 6.033 1.2928 2360 TNTTN 30 5.900 1.3287 2426 TNSTN 30 6.767 1.2645 2309 One-Sample Test – kiểm nghiệm t Test Value = 5.9 95% Confidence Interval of the Difference t df Sig (2-tailed) Mean Difference Lower Upper DCTTN -.069 29 946 -.0167 -.514 480 DCSTN 565 29 576 1333 -.349 616 TNTTN 000 29 1.000 0000 -.496 496 TNSTN 3.754 29 001 8667 395 1.339 T-TEST PAIRS=DCTTN WITH DCSTN (PAIRED) /CRITERIA=CI(.9500) P40 /MISSING=ANALYSIS T-Test [DataSet0] Paired Samples Statistics Mean Pair N Std Deviation Std Error Mean DCTTN 5.883 30 1.3306 2429 DCSTN 6.033 30 1.2928 2360 Paired Samples Correlations N Pair DCTTN & DCSTN Correlation 30 894 Sig .000 Paired Samples Test – kiểm nghiệm t cặp DC truoc vas au TN Paired Differences 95% Confidence Interval of the Difference Mean Pair DCTTN DCSTN -.1500 Std Deviation 6039 T-TEST PAIRS=TNTTN WITH TNSTN (PAIRED) /CRITERIA=CI(.9500) /MISSING=ANALYSIS T-Test [DataSet0] Std Error Mean 1103 Lower -.3755 Upper 0755 t -1.361 Sig (2tailed) df 29 184 P41 Paired Samples Statistics Mean Pair N Std Deviation Std Error Mean TNTTN 5.900 30 1.3287 2426 TNSTN 6.767 30 1.2645 2309 Paired Samples Correlations N Pair Correlation TNTTN & TNSTN 30 Sig .848 000 Paired Samples Test – kiểm nghiệm t cặp TN trước sau TN Paired Differences 95% Confidence Interval of the Difference Mean Pair TNTTN TNSTN Std Deviation -.8667 Std Error Mean 7184 Lower 1312 -1.1349 Upper -.5984 T-TEST PAIRS=DCTTN WITH TNTTN (PAIRED) /CRITERIA=CI(.9500) /MISSING=ANALYSIS T-Test Paired Samples Statistics Mean Pair N Std Deviation Std Error Mean DCTTN 5.883 30 1.3306 2429 TNTTN 5.900 30 1.3287 2426 Paired Samples Correlations N Pair DCTTN & TNTTN Correlation 30 856 Sig .000 t -6.608 Sig (2tailed) df 29 000 P42 Paired Samples Test – kiểm nghiệm t cặp DC va TN truoc TN Paired Differences 95% Confidence Interval of the Difference Mean Pair DCTTN TNTTN Std Deviation -.0167 Std Error Mean 7130 Lower 1302 Upper -.2829 t 2496 Sig (2tailed) df -.128 29 899 T-TEST PAIRS=DCSTN WITH TNSTN (PAIRED) /CRITERIA=CI(.9500) /MISSING=ANALYSIS T-Test Paired Samples Statistics Mean Pair N Std Deviation Std Error Mean DCSTN 6.033 30 1.2928 2360 TNSTN 6.767 30 1.2645 2309 Paired Samples Correlations N Pair DCSTN & TNSTN Correlation 30 Sig .923 000 Paired Samples Test – kiểm nghiệm cặp DC – TN sau TN Paired Differences 95% Confidence Interval of the Difference Mean Pair DCSTN TNSTN -.7333 Std Deviation 5040 Std Error Mean 0920 Lower -.9215 Upper -.5451 t -7.969 Sig (2tailed) df 29 000 P43 P44 PHỤ LỤC - HÌNH ẢNH SỬ DỤNG ĐỂ KHẢO SÁT ĐẬU NÀNH DƯA CHUỘT CỦ KHOAI QUẢ QUÝT CON RẮN CÁI RỔ P45 HÌNH ẢNH SỬ DỤNG ĐỂ KHẢO SÁT CÀ CHUA DƯA GANG MAI RÙA LÚA NGƠ QUẢ MÍT TRỜI MƯA P46 HÌNH ẢNH SỬ DỤNG ĐỂ KHẢO SÁT RAU (CẢI) CẮT KHOAI CON CUA CHIM BAY CHẶT CÂY MẶT TRỜI MỌC P47 PHỤ LỤC HÌNH ẢNH MINH HỌA CÁC TRÒ CHƠI -TRÒ CHƠI “RÙA CON MẤT TÍCH” P48 TRỊ CHƠI “TAY NHANH, TAY ĐẸP” P49 TRỊ CHƠI “KHU RỪNG SƠI ĐỘNG”