Giáo dục kỹ năng học đường cho trẻ tự kỉ chuẩn bị vào lớp 1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM *** - MAI THỊ PHƯƠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỌC ĐƯỜNG CHO TRẺ TỰ KỈ CHUẨN BỊ VÀO LỚP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM MAI THỊ PHƯƠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỌC ĐƯỜNG CHO TRẺ TỰ KỈ CHUẨN BỊ VÀO LỚP Chuyên ngành: Lí luận lịch sử giáo dục Mã số: 62 14 01 02 Người hướng dẫn: GS.TS Nguyễn Thị Hoàng Yến TS Vương Hồng Tâm Hà Nội, 2017 MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỌC ĐƯỜNG CHO TRẺ TỰ KỈ CHUẨN BỊ VÀO LỚP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu trẻ tự kỉ Giáo dục trẻ tự kỉ 1.1.2 Những nghiên cứu kĩ học đường giáo dục kĩ học đường cho trẻ tự kỉ 10 1.2 Trẻ tự kỉ 21 1.2.1 Khái niệm 21 1.2.2 Tiêu chí chẩn đốn 23 1.2.3 Phân loại trẻ tự kỉ 25 1.2.4 Đặc điểm trẻ tự kỉ 27 1.3 Giáo dục hòa nhập lớp tiền hòa nhập…………………………… … 30 1.3.1 Giáo dục hòa nhập……………………………………………………….30 1.3.2 Lớp tiền hòa nhập ……………………………………………………….31 1.4 Kĩ học đường……………………………………………………… 31 1.4.1 Khái niệm 31 1.4.2 Phân loại kĩ học đường 35 1.4.3 Đặc điểm kĩ học đường trẻ tự kỉ chuẩn bị vào lớp 40 1.5 Giáo dục kĩ học đường cho trẻ tự kỉ chuẩn bị vào lớp …………….42 1.5.1 Ý nghĩa giáo dục kĩ học đường cho trẻ tự kỉ 42 1.5.2 Mục tiêu giáo dục kĩ học đường cho trẻ tự kỉ chuẩn bị vào lớp 44 1.5.3 Nội dung giáo dục kĩ học đường cho trẻ tự kỉ chuẩn bị vào lớp 44 1.5.4 Biện pháp giáo dục kĩ học đường 46 1.5.5 Đánh giá kết giáo dục kĩ học đường ……………………… 48 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kĩ học đường cho trẻ tự kỉ chuẩn bị vào lớp ……………………………………………………………………… 49 1.6.1 Những điểm mạnh hạn chế từ thân trẻ tự kỉ 49 1.6.2 Năng lực chun mơn lịng yêu nghề Giáo viên 50 1.6.3 Khả hỗ trợ phối hợp từ phía gia đình trẻ tự kỉ 50 1.6.4 Sự hỗ trợ từ bạn bè 51 1.6.5 Môi trường lớp học 52 Kết luận chương 53 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỌC ĐƯỜNG CHO TRẺ TỰ KỈ CHUẨN BỊ VÀO LỚP 55 2.1 Giới thiệu khái quát trình khảo sát 55 2.1.1 Mục đích khảo sát 55 2.1.2 Nội dung khảo sát 55 2.1.3 Bộ công cụ khảo sát 55 2.1.4 Địa bàn, khách thể thời gian khảo sát 57 2.2 Kết khảo sát 62 2.2.1 Thực trạng kĩ học đường trẻ tự kỉ chuẩn bị vào lớp 62 2.2.2 Thực trạng giáo dục kĩ học đường cho trẻ tự kỉ chuẩn bị vào lớp 69 2.2.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục kĩ học đường cho trẻ tự kỉ chuẩn bị vào lớp 69 Kết luận chương 83 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỌC ĐƯỜNG CHO TRẺ TỰ KỈ CHUẨN BỊ VÀO LỚP VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 85 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 85 3.1.1 Đảm bảo phù hợp mục tiêu giáo dục mầm non 85 3.1.2 Đảm bảo tính cá biệt hóa 85 3.1.3 Kết hợp phương pháp giáo dục trẻ em nói chung với phương pháp chuyên biệt dành cho trẻ tự kỉ 85 3.2 Biện pháp giáo dục kĩ học đường cho trẻ tự kỉ chuẩn bị vào lớp 85 3.2.1 Nhóm 1: Chuẩn bị điều kiện tổ chức giáo dục kĩ học đường 88 3.2.2 Nhóm 2: Tổ chức giáo dục kĩ học đường ……………………… 98 3.2.3 Nhóm 3: Đánh giá kết giáo dục kĩ học đường lên kế hoạch chuyển tiếp……………………………………….……………… ……… 114 3.3 Mối quan hệ biện pháp, điều kiện thực số lưu ý… 117 3.3.1 Mối quan hệ biện pháp ……………………………………….117 3.3.2 Điều kiện thực ……………………………………………………117 3.3.3 Một số lưu ý ………………………………………………………… 118 3.4 Thực nghiệm sư phạm……………………………………………………119 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 119 3.4.2 Nội dung thực nghiệm 119 3.4.3 Tổ chức thực nghiệm 120 3.4.4 Kết thực nghiệm 127 Kết luận chương 142 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 144 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 145 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 147 PHỤ LỤC 155 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Mai Thị Phương DANH MỤC TỪ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt ABA Applied Behavior Analysis (Phân tích hành vi ứng dụng) ASDs Autism Spectrum Disorders (Rối loạn phổ tự kỉ) CARS Childhood Autism Rating Scale (Thang đánh giá tự kỉ tuổi ấu thơ) ICD International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems (Bảng phân loại bệnh quốc tế) DSM Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder (Sổ tay chẩn đoán thống kê rối nhiễu tinh thần) GDHN Giáo dục hòa nhập GV Giáo viên KH Kế hoạch KHGDCN Kế hoạch giáo dục cá nhân KN Kĩ KNHĐ Kĩ học đường KNHT Kĩ học tập KNXH Kĩ xã hội MN Mầm non PECS Pictures Exchange Communication System (Hệ thống giao tiếp trao đổi tranh) PH Phụ huynh TEACCH Treatment and Education Autistic Children Communication Handicap (Trị liệu giáo dục cho trẻ tự kỉ trẻ có khó khăn giao tiếp) TTK Trẻ tự kỉ ii DANH MỤC BẢNG Tên bảng Trang Bảng 1.1 Mức độ nghiêm trọng rối loạn phổ tự kỉ 25 Bảng 2.1 Thông tin chung TTK 59 Bảng 2.2 Thơng tin PH TTK 60 Bảng 2.3 Những khó khăn TTK chuẩn bị vào lớp 62 Bảng 2.4 Đánh giá GV mức độ khó khăn thực KN nhóm KNHĐ Bảng 2.5 Nhận thức GV, PH việc GD KNHĐ cho TTK mức nhẹ trung bình Bảng 2.6 So sánh mức độ sử dụng hiệu biện pháp GV sử dụng GD KNHĐ cho TTK Bảng 2.7 Những yếu tố từ TTK ảnh hưởng đến GD KNHĐ cho TTK chuẩn bị vào lớp Bảng 2.8 Những yếu tố từ GV ảnh hưởng đến GD KNHĐ cho TTK chuẩn bị vào lớp Bảng 2.9 Những yếu tố từ gia đình ảnh hưởng đến GD KNHĐ cho TTK chuẩn bị vào lớp Bảng 2.10 Yếu tố từ trung tâm can thiệp ảnh hưởng đến GD KNHĐ cho TTK chuẩn bị vào lớp 69 70 72 78 79 80 81 iii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Tên biểu đồ Trang Biểu đồ 2.1 Chuyên môn GV phụ trách lớp tiền học đường 61 Biểu đồ 2.1A Kết đánh giá KN tự phục vụ 63 Biểu đồ 2.1B Kết đánh giá KN sử dụng giữ gìn đồ dùng học tập, đồ dùng trường lớp 65 Biểu đồ 2.1C Kết đánh giá KN chấp hành nội qui lớp học, trường học 66 Biểu đồ 2.1D Kết đánh giá KN tương tác với thầy cô, bạn bè 67 Biểu đồ 3.1.1.So sánh trước sau thực nghiệm KN nhóm KN tương tác với GV, bạn bè B Biểu đồ 3.1.2 So sánh trước sau thực nghiệm KN nhóm KN tuân thủ nội qui, qui định lớp, trường B Biểu đồ 3.1.3 So sánh trước sau thực nghiệm KN nhóm KN sử dụng giữ gìn đồ dùng học tập, đồ dùng nhà trường B Biểu đồ 3.1 Sự tiến B qua đợt thực nghiệm Biểu đồ 3.2.1 So sánh trước sau thực nghiệm KN nhóm KN tương tác với GV, bạn bè K Biểu đồ 3.2.2 So sánh trước sau thực nghiệm nhóm KN tuân thủ quy định lớp, trường K sau lần thực nghiệm Biểu đồ 3.2.3 So sánh trước sau thực nghiệm KN nhóm KN sử dụng giữ gìn đồ dùng học tập, đồ dùng nhà trường K 130 131 132 133 134 137 138 Biểu đồ 3.2 Sự tiến K qua lần thực nghiệm 139 Biểu đồ BK1: So sánh nhóm KN hai trẻ thực nghiệm 140 Biểu đồ BK2 So sánh nhóm KN hai trẻ thực nghiệm 141 Biểu đồ BK3 So sánh nhóm KN hai trẻ thực nghiệm 142 27 PHỤ LỤC 5A PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho phụ huynh) Con ơng/bà gặp khó khăn vào học lớp hòa nhập? Ông/bà chia sẻ thêm khó khăn điểm mạnh trẻ? Ông/bà cho biết ý nghĩa giáo dục kĩ học đường trẻ tự kỉ chuẩn bị vào lớp 1? Con ông/bà giáo dục kĩ học đường nào? Ông/bà kết hợp với GV để giáo dục kĩ học đường nào? Ông/bà sử dụng biện pháp để giáo dục kĩ học đường cho con? Ơng/bà nói rõ cách thức tiến hành biện pháp Ông/bà học phương pháp, biện pháp giáo dục kĩ học đường thông qua hình thức nào? Ơng/bà đánh tình hình giáo dục kĩ học đường trường/trung tâm mà ông/bà theo học? Nguyên nhân hiệu quả/không hiệu quả? Theo ông/bà, yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kĩ học đường cho trẻ tự kỉ chuẩn bị vào lớp Một có ảnh hưởng nào? - Giáo viên: - Gia đình trẻ: - Bạn bè: - Mơi trường lớp học: Ơng/bà có đề xuất/mong muốn để giúp giáo dục kĩ học đường cho đạt hiệu tốt nay? Chân thành cảm ơn q ơng/bà! 28 PHỤ LỤC MẪU KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN Tháng: ……… Họ tên trẻ: …………………………… Ngày/tháng/năm sinh: ……………… Họ tên GV: ………………………………… Mục tiêu: - Giơ tay muốn trả lời câu hỏi mức - ………… Chuẩn bị: - Tranh bé giơ tay, trò chơi “Tay đẹp”… Kế hoạch thực kết đạt TT MỤC TIÊU Kết đạt BIỆN PHÁP - Giơ tay muốn Hình ảnh hóa thơng tin, làm trả lời câu hỏi mẫu kết hợp với giảng giải, trò chơi, … …… …… … …… …… Ý kiến GV …………………………………………………… ……… ………………………………………… (Kí tên) PHỤ LỤC BIỂU HIỆN Ý kiến PH ……………………………………………… ……………………………………………… (Kí tên) 29 KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN (Từ 6/2014 đến 5/2015) Họ tên trẻ: B Ngày sinh: 29/12/2008 Giáo viên phụ trách: I Thông tin chung trẻ B gặp khó khăn nhiều nhóm KN: Nhóm 1: KN tương tác với GV trường; bạn lớp; Nhóm 2: KN tuân theo nội qui, qui định lớp, trường; Nhóm 3: KN sử dụng đồ dùng giữ gìn đồ dùng học tập, đồ dùng nhà trường Em làm theo ý thích, chưa thực theo lời hướng dẫn, nhắc nhở hay làm mẫu GV Nếu yêu cầu em thực đến em khóc gào thét, đập phá bàn ghế xô đẩy bạn ngồi ngồi lăn xuống đất chỗ ngồi em Một số KN đạt mức thực KN không cần trợ giúp bao gồm KN nhóm KN tự phục vụ Điểm mạnh: tư hình ảnh mức cao, khả vẽ theo yêu cầu tốt, tự viết số, tính phép tính cộng trừ phạm vi 10, thể lực khỏe mạnh, bơi giỏi Sở thích: thích màu tím, thích số, thích khen ngợi thưởng, thích chơi ipad Hạn chế: thích làm theo ý mình, hay ăn vạ, đập phá đồ không vừa ý, hay xơ ngã bạn, thường chơi (giờ chơi, B cầm rổ nhặt đầy bóng vào rổ lại quanh phịng), hay nói nhảm, nói tự lớp II Mục tiêu 2.1 Mục tiêu năm 30 B thực 70% KN nhóm KN học đường mức (mức có KN), thực 30% KN mức (mức có KN trợ giúp) điều kiện giáo dục lớp tiền học đường chuẩn bị vào lớp 2.2 Mục tiêu tháng B thực kĩ năng: - Chào hỏi thầy cô, bạn bè - Nói trước tập thể lớp - Ngồi tư không di chuyển khỏi chỗ - Xếp hàng vào lớp - Sử dụng đồ dùng học tập - Cất gọn đồ dùng sau sử dụng - Mặc áo thun II Kế hoạch chi tiết Mục tiêu Kết Biện pháp - Chào hỏi thầy cơ, bạn bè -Tổ chức hình thức “lớp học”, “tiết học” - Sử dụng biện pháp khuyến khích, khen thưởng - Nói trước tập thể lớp - Áp dụng phương pháp hỗ trợ trực quan - Ngồi tư không di chuyển khỏi chỗ - Xếp hàng vào lớp - Tổ chức hình thức “lớp học” “tiết học” - Áp dụng phương pháp hỗ trợ trực quan Biểu 31 - Sử dụng đồ dùng - Tổ chức hình thức “lớp học” “tiết học” học tập - Áp dụng phương pháp hỗ trợ trực quan - Cất gọn đồ dùng sau - Sử dụng biện pháp khuyến khích, khen thưởng sử dụng trách phạt - - Áp dụng phương pháp hỗ Mặc áo thun trợ trực quan - Chơi giả vờ: mặc áo cho búp bê - Sử dụng khen thưởng -Tăng cường phối hợp PH (Điểm 0: Không thực hiện; Điểm 1: Thực KN có trợ giúp; Điểm 3: Tự thực KN độc lập) Ý kiến GV Ý kiến PH …………………………………………… ……………………………………… … ……………………………………… ……………………………………… (Chữ kí) (Chữ kí) 32 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN (Từ 6/2014 đến 5/2015) Họ tên trẻ: K Ngày sinh: 7/9/2008 Giáo viên phụ trách: I Thông tin chung trẻ K gặp khó khăn nhóm KN: Nhóm 1: KN tương tác với GV trường; bạn lớp; Nhóm 2: KN tuân theo nội qui, qui định lớp, trường; Nhóm 3: KN sử dụng đồ dùng giữ gìn đồ dùng học tập, đồ dùng nhà trường Trong học nội dung toán, thơ, kể chuyện, hay tự nhiên xã hội, K khơng nói bộc phát, tự nhiên K thường không tập trung ý vào hoạt động GV tổ chức, riêng hoạt động chơi K ý thích thú làm quản trị Một số KN đạt mức thực KN khơng cần trợ giúp bao gồm KN nhóm KN tự phục vụ Điểm mạnh: khả tô vẽ tốt, tư hình ảnh mức cao, biết chơi nhóm nhỏ theo hướng dẫn người lớn Sở thích: thích ăn bim bim, kem, thích khen ngợi, thích thưởng bơng hoa điểm 10 Hạn chế: thường xuyên tập trung ý, hay giận dỗi (Không phản ứng với lời nói GV, đứng trơ lì) không vừa ý II Mục tiêu 2.1 Mục tiêu năm K thực khoảng 80% KN nhóm KN học đường mức (mức có KN), thực 20% KN mức (mức có KN trợ giúp) điều kiện giáo dục lớp tiền học đường chuẩn bị vào lớp 33 2.2 Mục tiêu tháng K thực KN: - Nói trước tập thể - Thực hiệu lệnh GV - Xếp hàng vào lớp - Giơ tay muốn trả lời - Sử dụng đồ dùng học tập - Cất gọn đồ dùng sau sử dụng - Mặc áo có cúc 34 III Kế hoạch chi tiết Kết Mục tiêu Biểu Biện pháp - Nói trước tập -Tổ chức hình thức “lớp học”, “tiết học” thể lớp - Sử dụng biện pháp - Thực khuyến khích, khen thưởng hiệu lệnh GV - Áp dụng phương pháp hỗ trợ trực quan - Xếp hàng vào - Tổ chức hình thức “lớp học” “tiết học” lớp - Áp dụng phương pháp - Giơ tay hỗ trợ trực quan - Sử muốn trả lời dụng biện pháp khuyến khích, khen thưởng - Sử dụng đồ - Tổ chức hình thức “lớp học” “tiết học” dùng học tập - Áp dụng phương pháp hỗ trợ trực quan - Sử dụng biện pháp - Cất gọn đồ khuyến khích, khen thưởng dùng sau sử trách phạt dụng - Mặc áo có cúc - Áp dụng phương pháp hỗ trợ trực quan - Chơi giả vờ: mặc áo cho 35 búp bê - Sử dụng khen thưởng -Tăng cường phối hợp PH (Điểm 0: Khơng thực hiện; Điểm 1: Thực KN có trợ giúp; Điểm 3: Tự thực KN độc lập) Ý kiến GV Ý kiến PH …………………………………………… …………………………………………… ……………………………………… (Chữ kí) ……………………………………… (Chữ kí) 36 PHỤ LỤC TRỊ CHƠI CHO LỚP TIỀN HỌC ĐƯỜNG Trị chơi chơi: - Nu na nu nống I - Xỉa cá mè Kéo co - Nhảy dây - Nhảy lò cị Trốn tìm - Cướp cờ Ném trúng đích Thả đỉa Mèo đuổi chuột Tập tầm vơng II Trị chơi học: Trị chơi 1: Cơ mời  Hướng dẫn chơi: Cô: Cô mời! Cô mời! HS: Mời Ai? Mời Ai? Cô: Cô mời bạn A bạn B lên bảng hát bài… - - - - - - - - - - - - Cô: Cô mời! Cô mời! HS: Mời ai? Mời Ai? Cô: Mời bạn C đứng lên trả lời câu hỏi: “Em thích ăn nhất?”/ Cơ mời bạn C đọc cho thơ “Bạn mới”/ “Hơm lớp có bạn học?”…  Yêu cầu: HS: làm theo yêu cầu GV đưa ra, làm chậm không làm bị phạt 37 Kết thúc trị chơi, GV dặn dị HS: Trong lớp, giáo mời trả lời phép nói, khơng nói tự chưa mời; mời lên bảng lên bảng; khơng lại tùy ý lớp Trò chơi 2: Học sinh ngoan - Cô giáo: Ai ngoan? Ai ngoan? - Học sinh: em ngoan! Em ngoan - Cô: Ngồi đẹp! Ngồi đẹp! - HS: làm theo yêu cầu “ngồi thẳng lưng, mắt nhìn giáo” Cơ: Ai ngoan? Ai ngoan? - Cơ: Miệng xinh! Miệng xinh! HS: mím mơi (Nếu có người há miệng cười bị phạm luật) Cô giáo: Ai ngoan? Ai ngoan? Học sinh: em ngoan! Em ngoan Cô: Giơ tay đẹp! Giơ tay đẹp! HS: Giơ tay tư thế: tay phải/trái đặt song song bàn sát với thân người, tay gập lại để khủy tay lên lòng bàn tay trái/phải Kết thúc trò chơi, GV dặn dò HS: Trong ngồi học, cần ngồi tư (thẳng lưng, mắt nhìn lên cơ, tai nghe giảng bài), miệng xinh (khơng nói tự do, khơng nói chuyện với bạn) Trị chơi: Ai nhanh hơn? Cơ đưa u cầu: Cô đưa câu hỏi, bạn giơ tay nhanh đẹp mời trả lời Trả lời phần thưởng - Phần thưởng là: dạng vật chất: bánh, kẹo, bim bim, sticker,…; dạng tinh thần: vỗ tay, - Cơ: Cơ hỏi! Cơ hỏi! - HS: Hỏi gì? Hỏi gì? - Cơ: Hơm thứ mấy?/ Ai cao lớp?/ Ai bé lớp? - HS: giơ tay trả lời, giơ tay nhanh trả lời thưởng - Cơ: Cơ hỏi! Cơ hỏi! - HS: Hỏi gì? Hỏi gì? - Cơ: Hỏi xin Cô vào lớp nào? - HS: giơ tay trả lời, giơ tay nhanh trả lời thưởng 38 - Cơ: Cơ hỏi! Cơ hỏi! - HS: Hỏi gì? Hỏi gì? - Cơ: Hỏi xin Cơ ngồi nào? - HS: giơ tay trả lời, giơ tay nhanh trả lời thưởng Kết thúc trị chơi, GV dặn dị HS:Khi muốn xin phép vào lớp cần nói câu “Con xin phép cho vào lớp”, muốn xin phép ngồi, giơ tay để nói cần nói mẫu câu: “Con xin phép cho ngồi” Trị chơi: Giữ trật tự Cách chơi: Cơ nói: “Hơm nay, tổ chức cho trị chơi “Giữ trật tự”, bạn im lặng lâu bạn thưởng” Nếu có bạn nói bạn bị loại khỏi trị chơi đến cịn người người chiến thắng - Cơ nói: Học sinh! Học sinh! HS: Dạ cô! Dạ cô! Cô: Giữ trật tự! HS: mơi mím chặt, ngồi ngoan, mắt nhìn giáo, tai nghe cô giáo đọc thơ kể chuyện - Cô: học sinh ngồi ngoan, cô đọc thơ Kết thúc thơ, HS ngồi ngoan, ý lắng nghe thưởng (Ban đầu, để tập luyện cho HS, GV đếm đến 5, đếm đến 10 Trong khoảng thời gian HS ngồi ngoan đc coi đạt) Kết thúc trò chơi, GV khen ngợi HS làm tốt dặn dị học sinh:Trong học, giáo giảng bài, em phải ngồi ngoan khơng nói chuyện riêng, mắt nhìn cơ, tai nghe giảng Thế học sinh ngoan Trò chơi: Ngồi chỗ Luật chơi: GV chọn HS đặt số HS A – số 1, HS B – số 2, HS C – số Dưới bàn, GV để số 1, 2, vị trí khác GV đưa u cầu: Khi nói “Ngồi chỗ!” em phải nhớ số vị trí số Nếu bạn vị trí nhanh bạn thưởng Dặn dò: Ở lớp, bạn có chỗ ngồi riêng, phải ngồi chỗ, không tranh giành chỗ ngồi với bạn, nên ngồi chỗ 39 Trị chơi: Đúng hay sai? Luật chơi: GV làm động tác ngồi học, cầm bút, cầm bảng, giơ tay tư sai hỏi trẻ “Đúng không? Đúng khơng” – HS nói: Đúng rồi! Đúng rồi! (nếu GV làm KN), HS nói: “Sai rồi! Sai rồi” (nếu GV làm sai KN) Dặn dò: Trong lớp, em cần ngồi học tư thế, giơ tay theo mẫu, cầm bút cách, giơ bảng đẹp Trò chơi: Ai nhanh hơn? Luật chơi: GV yêu cầu học sinh lắng nghe câu đố đưa câu trả lời sau GV đọc xong Nếu học sinh trả lời học sinh thưởng Con ăn no Có cánh mà chẳng bay xa Đẻ trứng cục tác, cục ta hồi Ấp trứng, trứng nở Suốt ngày cục cục kiếm mồi nuôi Bụng to mắt híp Mồm kêu ụt ịt Nằm thở phì phị (Con lợn) (Con gà mái) Tên em gọi cà Mình trịn vỏ đỏ, chín vừa nấu canh? (Cà chua) Con chân ngắn Mà lại có màng Mỏ bẹt màu vàng Hay kêu cạp cạp ? (Con vịt) Trị chơi: Ai cười? Ai khóc - Cơ: Ai cười? Ai cười? - HS: Ơng cười! ông cười! - Cô: Ông cười nào? - HS: khà! Khà! Khà! Khà! - Cô: Ai cười? Ai cười? - HS: Anh cười! Anh cười! - Cô: Anh cười nào? - HS: Hề! Hề! Hề! Hề! - Cô: Ai cười? Ai cười? - HS: Bé cười! Bé cười! 40 - Cô: Bé cười nào? - HS: Hi! Hi! Hi! Hi! Cơ: Ai khóc? Ai khóc? HS: Anh khóc! Anh khóc! - Cơ: Anh khóc nào? HS: Hu! Hu! Hu! Hu! - Cơ: Ai khóc? Ai khóc? - HS: Bé khóc! Bé khóc! - Cơ: Bé khóc nào? HS: Oe! Oe! Oe! Oe! Trò chơi: Đúng hay sai? Luật chơi: GV đưa tình kết thúc tình yêu cầu học sinh nói “Đúng rồi” “Sai rồi” Ví dụ: GV Bạn Lâm nằm lên bàn HS sai rồi! sai Lâm nói chuyện sai rồi! sai giảng Lâm giơ tay muốn phát biểu Đúng rồi! Đúng Lâm vệ sinh WC Đúng rồi! Đúng Lâm vứt rác sàn lớp học sai rồi! sai 10 Ai nhanh mắt? - Mục tiêu: giúp trẻ rèn luyện kĩ tập trung ý - Luật chơi: người quản trò làm hành động sai yêu cầu trẻ quan sát để phát lỗi sai Trẻ giơ tay nhanh trẻ trả lời - Cách chơi: Người quản trị cho thực hành động khơng để trẻ phát hành động sai Các hành vi làm là: đeo kính ngược, dép vào tay, đánh mũi, rửa mặt lại chà vào tay, … - 41 11 Chơi trò chơi: sách, vở, bút, thước - Mục tiêu: giúp trẻ biết xếp đồ dùng trước học - Đồ dùng cần chuẩn bị: cặp sách/ ba lô, sách, vở, bút, thước, tẩy, kéo - Luật chơi: GV đưa yêu cầu: Lấy … cho vào cặp Ví dụ: + GV nói: Cặp đâu? Cặp đâu? + HS: Cặp đây! Cặp đây! + GV: Lấy sách, cho vào cặp + HS: nhanh chóng lấy sách, cho vào cặp gọn gàng + GV: quan sát kiểm tra, lấy nhanh theo yêu cầu để đồ gọn gàng người thắng (GV yêu cầu trẻ lấy sách/ vở/ bút/ thước lấy: bút/ thước/ tẩy, lấy: sách/ vở/ kéo… ) Kết thúc trò chơi: GV khen ngợi HS dặn dò học sinh: Khi vào lớp 1, em phải tự chuẩn bị đồ dùng học tập, tự lấy sách, vở, bút, thước, tẩy, kéo… cho vào cặp để học Như học sinh ngoan