Phát triển trí lực và tài năng của trẻ

cách phát triển trí lực và tài năng của trẻ

Phát triển trí lực tài trẻ nhỏ Shichida Makoto Mục lục Chương I TÀI NĂNG CỦA TRẺ PHÁT TRIỂN TRONG TÌNH YÊU THƯƠNG CỦA CHA MẸ .4 A Bạn có biết không ? em bé thiên tài .4 Càng nhỏ đầu óc thơng minh Não hình thành tháng đầu sau sinh Tác hại sức tưởng tượng TV Để tạo kích ứng tri giác cho trẻ nhỏ .6 B Học trẻ khác với học người lớn Học kiểu nhớ nguyên mảng Học kiểu nhớ .9 C Năng lực phát triển trẻ .10 Giai đoạn 1- Phát triển lực tiếp thu ( giác quan) 10 Giai đoạn 2- Thời kỳ phát triển lực biểu (sáng tạo) 12 Giai đoạn 3- Phát triển lực tư (kỹ thuật) 14 Chương II CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC GIAI ĐOẠN 0-4 TUỔI 16 A Phương pháp giáo dục từ 0-1 tuổi 16 Kể câu chuyện có nội dung cho trẻ đường phát triển rộng mở 16 bậc giai đoạn 0-1 tuổi 16 B Phương pháp giáo dục trẻ từ 1-2 tuổi 24 Đạt kỹ đáng ý 24 Với trẻ thời kì thích làm thử cho trẻ thử làm thứ 25 Khơng dùng từ cấm đốn mà rủ trẻ sang trò chơi khác .26 Trò chơi tìm châu báu phát triển trí .27 Tạo môi trường giàu ngôn ngữ 27 Làm để trẻ không bị nản chí giai đoạn có “chí” 29 Không cho trẻ nghe nhiều tiếng máy, mà nói chuyện với trẻ nhiều tốt 30 C Phương pháp giáo dục trẻ từ 2-3 tuổi 32 Cho trẻ vận động nhiều, nhiều 32 Thời kì nhạy cảm với ngơn ngữ đời .33 Làm thoả mãn ý muốn muốn làm việc xung quanh cách thành thạo 35 Thời kì phản kháng trẻ tuổi- vượt qua? 37 Trẻ tuổi người có trí nhớ thiên tài 38 D Phương pháp giáo dục trẻ từ 3-4 tuổi 41 tuổi bắt đầu tư Chuyển sang cách dạy khiến trẻ phải tự suy nghĩ 41 Trợ giúp 50% để trẻ thực nghiệm nhiều việc　 41 Bồi dưỡng khả ngơn ngữ cách nói chuyện hay đọc sách truyện cho trẻ　 42 Khơng làm phải lo lắng với tật nói lắp trẻ thời kì này　 45 Nên bắt đầu dạy ngoại ngữ cho trẻ thời kì 45 Cứ để trẻ chơi khơng thơi có tác hại 46 Sở thích chệch (sở thích khác người) ni dưỡng lực tập trung trí lực trẻ giai đoạn .48 E Phương pháp giáo dục trẻ sau tuổi .50 tuổi có sức sang tạo phong phú Trẻ thích sang tạo thích chơi 50 Khả tư mang tính sáng tạo độc đáo khả nào? 51 Để trẻ thành người có sức sáng tạo cao 53 Chương III KHÓ KHĂN KHI DẠY LỄ NGHĨA CHO TRẺ .56 A Ý thức dạy lễ nghĩa cho từ tuổi 56 trụ cột để trẻ lớn lên tầm nhìn cha mẹ 56 Nhìn nhận tín hiệu phát triển trẻ 57 Cho bú sữa theo định khơng tốt Tình mẹ cịn quan trọng 57 Đỉnh điểm xây dựng lòng tin nơi trẻ trẻ tháng tuổi 59 Khi có thêm em bé khơng quên yêu thương anh chị 59 B Những lễ nghĩa 0-3 tuổi đầu .61 Gốc rễ lễ nghĩa giáo dục ý chí 61 Đường cong nghiêm khắc * khắt khe tuổi nới lỏng dần tuổi .61 nguyên nhân gây bất tuân thủ trẻ 62 C trụ cột để dạy lễ nghĩa 65 “Lễ nghĩa bản” thực sinh hoạt hàng ngày 65 “lễ nghĩa tinh thần” ý mắng mỏ 66 “lễ nghĩa xã hội đạo đức” tận dụng tốt tính tự giác bé 68 Chương IV GIÁO DỤC TƯ DUY CƠ BẢN .70 A Trẻ em mở rộng giới ngôn ngữ 70 Phương pháp giáo dục ngôn ngữ từ tuổi để trẻ thành người ưu tú 70 Thực nghiệm vợ chồng giáo sư Stainbarg　 .71 điểm lưu ý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 73 B Cách dạy chữ gắn liền với khả suy nghĩ .75 Dạy bước theo hệ thống .75 C Để phương pháp giáo dục từ tuổi phát huy hết tính hiệu 76 Chương I TÀI NĂNG CỦA TRẺ PHÁT TRIỂN TRONG TÌNH YÊU THƯƠNG CỦA CHA MẸ A Bạn có biết khơng ? em bé thiên tài Càng nhỏ đầu óc thơng minh Trẻ em, lúc cịn em bé sơ sinh, đầu óc thơng minh đấy! Em bé sinh có sức tiếp thu lớn đến mức kinh ngạc đấy! Về khả tiếp thu này, bà Montessori người Ý, nhà giáo dục tiếng tầm cỡ, gọi “tinh thần tiếp thu mang tính thai sinh” (thai sinh – sinh con, khác với nỗn sinh- đẻ trứng), nói “Người lớn hẳn, khả kỳ diệu sánh với lực sáng tạo đấng thần thánh, từ đời, trẻ hấp thụ kích ứng từ mơi trường xung quanh thích nghi với mơi trường đó, khả lại nhanh chóng biến mất” Khả tiếp thu gần với lúc sinh, lớn So với trẻ 0- tuổi, người lớn khơng lại với sức tiếp thu Thế nhưng, vào thời kỳ đầu óc trẻ có sức tiếp thu thần kỳ vậy, mà bố mẹ không biết, không tạo kích ứng mang tính giáo dục cho trẻ, đầu óc trẻ khơng phát triển cách ưu tú, khả nhanh chóng biến Rồi sau đó, trẻ lớn, dù có kích ứng giáo dục ưu tú đến đâu, khơng kích hoạt trở lại khả tiếp thu thần kỳ nữa, khó dạy dỗ trẻ thành người thông minh Khả tiếp thu trẻ giai đoạn 0-3 tuổi nói thiên tài, kích ứng giáo dục khó hay dễ, hấp thụ dễ dàng Khơng đơn tri thức đơn giản, lứu nhớ, mà có tố chất thắng máy tính tối tân Những thông tin nạp vào thời kỳ nhập nguyên xi vào vùng tri thức tiềm tài, máy tính nạp liệu tỉ mỉ, chúng có khả tư suy luận độc lập Trẻ nhỏ nhớ câu nói, từ ngữ nghe từ xung quanh, trẻ nói thành lời, dựa vạo khả ghi nhớ đơn từ Khả xử lý thông tin ưu việt có trẻ nhỏ ( đầu óc người lớn khơng thể có), khiến trẻ trở thành chun gia với từ ngữ hóc búa Khả này, khả thiên tài này, trẻ nhỏ, bé có Não hình thành tháng đầu sau sinh Cho đến thời kỳ này, đầu trẻ có phận đặc biệt học từ ngữ cách tự nhiên, khơng liên quan tới hoạt động mơi trường xung quanh, tự bật tiếng nói Hóa Chính xác đầu trẻ có phận bẩm sinh tiếp thu ngơn ngữ ưu tú, khác hẳn với vượn người hay động vật khác khơng có phận Tuy nhiên, phát sinh hiểu lầm cho phận không liên quan tới môi trường xung quanh trẻ Bạn phải hiểu rằng, hoạt động đầu óc, trưởng thành dần lên với việc ứng đối lại kích ứng từ giới bên ngồi Với trẻ nhỏ, từ sinh ra, dạy trẻ nhiều từ ngữ phong phú Như vậy, đầu óc với khả tiếp thu tốt, hấp thu từ ngữ đó, tích tụ lại, nói bật ra, kho tàng từ ngữ phong phú Trẻ nhỏ vừa lý giải nghĩa từ ngữ nhớ Ban đầu âm đơn giản, từ ngữ ngấm vào vùng tri thức tiềm tài não trẻ Khả lý giải trẻ tiến dần lên, phần tri thức tiềm tài tích lũy hơn, đến lúc từ ngữ mà trẻ không hiểu nghĩa nằm sẵn phần tri thức tiềm tài trở nên có ý nghĩa Với mức xử lý thông tin khả ưu việt mà đầu óc người lớn khơng có ấy, tự lúc nào, trẻ lên tuổi trở thành chun gia ngơn ngữ trước vấn đề ngữ pháp hóc búa Thế nhưng, nhiều người không biết, nghĩ, ngôn ngữ, biết nói, chuyện tự nhiên trẻ Trẻ ngoan ngỗn khơng phải cơng chăm sóc mừng, khơng biết cho trẻ vận động nào, đơn cho trẻ ngủ yên nửa năm sau sinh, đến tuổi, hay tuổi, trẻ khơng biết nói, thành trẻ chậm phát triển Trẻ nhỏ từ thiên tài, trở thành người bình phàm, khơng có cách làm cho trẻ trở lại thành thiên tài Trẻ nhỏ, có tháng sau sinh, tùy vào hành động người mẹ, mà có biến chuyển khác hẳn Hành động người mẹ thời kỳ toàn mắc sai lầm, làm thui chột tố chất thiên tài bẩm sinh trẻ Người ta nói, mẫu hình não trẻ hình thành vịng tháng sau sinh Và đến tuổi hoàn thiện tới 60% nếp nhăn nối tế bào não Trong thời kỳ này, không để mặc trẻ lớn lên mà khơng có kích hoạt Càng kích hoạt tốt giai đoạn này, giúp trẻ lớn lên có khả ưu tú vượt trội đáng ngạc nhiên Tác hại sức tưởng tượng TV Nói tính định từ ấn tượng nhận từ giới bên trẻ sơ sinh, học giả so sánh vận động người Úc tên Lorenz trích “ Học tập động vật (kể người), học tập đời, tượng gọi khắc ấn (ghi sâu vào trí não) Ví dụ như, loài chim vịt trời, ngỗng, vịt ( lồi chim vừa khỏi vỏ trứng có đầy đủ lơng khắp bước chân được) có theo vật di động trước mắt nó vừa khỏi vỏ trứng Đối với gà con, vật di động nhìn thấy thường gà mẹ Việc theo gà mẹ an toàn sinh tồn nên gà có hành động theo mẹ hợp lý Hành động theo mẹ vịt trời, ngỗng, vịt, gà lý giải hành động có tính năng, nhưng, cần phải cải thêm chút Là gà/ chim sau nở, vật di động nhìn thấy theo, có phải gà mẹ/ chim mẹ lồi hay khơng Tồn qui luật vậy, gọi qui luật khắc ấn Ví dụ như, vật di động người, gà theo người Nếu vật di động gà nhựa chạy dây cót, gà khơng tìm mẹ gà thật nó, mà chạy theo gà nhựa dây cót Qui luật khắc ấn mà Lorenz nói có ý nghĩa to lớn Vì với người Trong môi trường mà trẻ sinh ra, đâu có Ti vi Nếu cho trẻ tháng rưỡi tuổi nghe tai, nhìn mắt ti vi bật, trẻ khắc ấn hình ảnh/ âm TV Như vậy, khơng cịn phản ứng với tiếng nói thật người mẹ, mẹ có cho xem, có nói chuyện cho nghe, có hát cho nghe trẻ khơng phản ứng Với trẻ em này, đến 2, tuổi thường có biểu sinh hoạt sau : 1- Khơng nói 2- Khơng nhìn vào ánh mắt mẹ 3- Q hiếu động, khơng thể ngồi n 4- Thích chương trình quảng cáo Tivi, hát hát quảng cáo 5- Khó tự lập Khơng tự làm việc xung quanh 6- Khơng biết nguy hiểm 7- thích máy móc, nhanh nhớ thao tác 8- biểu số ưu việt tri thức Việc khắc ấn TV vào đầu óc trẻ vậy, tiếp diễn tới trẻ tuổi Với trẻ tuổi, ngày cho xem TV 5,6 tiếng đồng hồ, có xu hướng trở thành trẻ kể Không cho trẻ xem TV nhiều người nói đến, vì, đối thoại chiều, trẻ có nghe mà khơng đối đáp lại, nên trẻ trở nên chậm biết nói Khơng vậy, cần phải biết việc nguy hiểm sâu sắc hơn, nguy hiểm bị khắc ấn Với trẻ vậy, khơng có phản ứng với giọng thật người mẹ, chữa trị cách, cho trẻ nghe băng cát sét lặp lặp lại câu “Bé ơi” “Bé ơi”, bé có phản ứng lại gọi tên vậy, mở đường để mẹ nói chuyện với Qua đây, học tầm quan trọng KHẮC ẤN Để tạo kích ứng tri giác cho trẻ nhỏ Trẻ nhỏ sinh, tuổi kích ứng môi trường giáo dục cao độ, tố chất thiên tài ngấm vào người Như phần nói, gần với lúc sinh, trẻ có khả cao độ thần kỳ để nhập tâm Tuy nhiên, khả thần kỳ không gặp mơi trường tốt, biến nhanh Ngược lại, gặp môi trường tốt, huấn luyện lặp lặp lại nhiều lần, khả bẩm sinh định hình thể Đây q thích nghi mơi trường mà trẻ nhỏ ban tặng tự nhiên Vì có tố chất mà trẻ nhỏ dù có sinh xã hội cao độ đến đâu nữa, thấm vào tố chất tốt đẹp phát huy chúng Khi trẻ nhỏ khoảng đến tuổi, đa phần bà mẹ làm việc cho nghe nhạc Cài hiểu lầm lớn Có nhiều việc khác mà bà mẹ làm Nếu thời kỳ 0-1 tuổi để mặc trẻ, tới 2,3 tuổi bắt đầu kích ứng giáo dục, hiệu đạt có sai khác lớn Càng thời kỳ 0-1 tuổi, tạo nhiều kích ứng cho trẻ trải nghiệm tố chất trẻ đạt tới đỉnh cao tuyệt vời Thời kỳ 0-1 tuổi thời kỳ quan trọng mặt giáo dục Để tạo kích ứng tri giác cho trẻ, hội để phát triển tri giác, phải tạo nhiều kích ứng Vừa chào đời, thơng qua giác quan mình, trẻ tìm hiểu biết giới xung quanh, khả thích ứng với giới xung quanh lớn lên nhanh người trẻ Đầu tiên qua giác quan để nhìn, nghe, sờ, ngửi, nếm Khi đó, trẻ có đồ chơi xung quanh, giác quan trẻ hỗ trợ phát triển Hơn nữa, ngày tiếp xúc với người lớn dày kinh nghiệm, kích ứng tri giác hàng đầu B Học trẻ khác với học người lớn Học kiểu nhớ nguyên mảng Chúng ta học hai phương thức học trẻ nhỏ Trẻ nhỏ không phân biệt màu sắc cách trừu tượng màu đỏ hay xanh, mà cảm nhận toàn màu sắc phức tạp khn mặt người Nếu như, trẻ có khả nhận màu đỏ, đến màu vàng, tiếp đến màu xanh, theo vậy, để nhìn nhận phân biệt khuôn mặt khác nhau, trẻ cần phải tới vài năm (Thực tế khoảng tháng sau sinh, trẻ nhận mẹ mình, biết lạ) Khả nhận thức xung quanh trẻ theo mảng vậy, giai đoạn đến tuổi, không phân biệt đơn giản hay phức tạp, trẻ nhận thức ghi nhớ toàn mảng thơng tin kích ứng Chính vậy, giai đoạn này, kích ứng cho trẻ việc phức tạp tốt Khả tiếp thu trẻ giai đoạn này, giai đoạn khác, có hiệu cao Chúng ta phải kích ứng trẻ nhiều vào giai đoạn Nếu kích ứng phức tạp thời điểm này, hình thành cho trẻ đường rãnh phức tạp não Tuy nhiên, mức độ mạnh không lặp lại nhiều lần, khơng để lại vết hằn não trẻ Cần phải nhiệt tình lặp lặp lại cơng việc kích ứng Khả tiếp thu nguyên mảng có trẻ nhỏ, người lớn tiếp thu theo mảng Khi kích ứng nguyên mảng, với khả tiếp thu nguyên mảng mình, làm cho tế bào não ghi nhận lại Vẻ trẻ khơng có biểu khác biệt, từ lúc vơ thức, trẻ tiếp nhận kích ứng rồi, phim chụp lưu ký ức Biểu kích ứng trẻ thể bên ngoài, trẻ khoảng tuổi, thời kỳ bắt đầu phát triển khả tư Ví dụ, ngơn ngữ, đến khoảng tuổi, nhiên ta thấy số từ trẻ nói tăng vọt lên, đến từ khó mà trẻ nói tự nhiên, khơng ngọng nghịu Đây thành trẻ thu nhận theo mảng, từ thời kỳ vơ thức Khơng có đáng ngạc nhiên Mảng không tạo nên nét đặc trưng lời nói trẻ đó, mà cịn tạo nên nét đặc trưng ngôn ngữ, âm người Nhật, tức tính dân tộc Nhật Trẻ nhỏ tự nhiên có khả tạo máy phát âm với âm tiếng nước mà trẻ nghe Giai đoạn đến tuổi giai đoạn mẫn cảm nhất, sau giảm dần, đến khoảng tuổi khả gần biến Với ngôn ngữ nước ngồi, có kiểu phát âm đặc trưng khác nhau, người lớn bắt đầu tập phát âm, khó, nhưng, với trẻ nhỏ, dễ dàng nhiều Vì vậy, giai đoạn từ đến tuổi, nên cho trẻ nghe băng tiếng Anh Là vì, thời kỳ này, khả tiếp thu lớn nhất, dù có phức tạp đến mấy, trẻ tiếp thu nguyên mảng cách dễ dàng Học kiểu nhớ Một mặt khác, trẻ nhỏ không nhận thức việc xung quanh cách nhớ nguyên mảng Ví dụ việc học nói trẻ, khơng phải kiểu học ngun mảng, mà gặp từ nào, trẻ nhớ từ Nếu có học nguyên mảng, vốn từ trẻ chắn khơng thể tiến rõ rệt Vì thế, mặt cho trẻ nghe câu chuyện phức tạp khó, mặt phải dậy lặp lặp lại cho trẻ từ ngữ đồ vật/ tượng sinh hoạt thường ngày trẻ “Trẻ , khơng cần dạy, đầy năm biết nói”, quan điểm sai lầm Làm vậy, cho trẻ dựa vào cách học nguyên mảng mà Thế nhưng, quan sát thực nghiệm gần cho thấy, trẻ nhỏ nghe nhiều từ ngữ phong phú nhanh biết nói, nội dung từ rõ ràng Điều hiển nhiên mà biết Để nhớ đơn từ, có trẻ phải lặp lặp lại ngàn lần Nhưng, để nhớ từ tiếp theo, cần công phần chục số lần lặp lại Và để nhớ từ nữa, phản ứng ngày nhanh Theo cách đó, hình thành đường mịn phản ứng Đường mịn hình thành sớm, in sâu lâu mờ Nếu đường mòn muộn bắt đầu hình thành, đường không đẹp Tại vậy? Tế bào não tẻ sinh hồn tồn khơng có liên hệ với Sau đời, tiếp nhận kích ứng từ bên ngồi, tế bào não có liên hệ với Mỗi có tác động liên hệ tới vậy, lặp lặp lại, đường liên kết tế bào với ngày rộng mở hơn, vui vẻ truyền nhận kích ứng từ bên ngồi Nếu kích ứng nghèo nàn, (ít kích ứng) tế bào não hoạt động, đường liên kết tế bào não với không thiết lập, thành đường tốt Theo qui trình này, tới năm tuổi, hoàn thiện đường liên kết Khi hồn thiện, hồn tồn khơng thể sửa lại tuổi trở ra, dù có kích ứng nào, khơng thể hình thành hay thay đổi đường nữa, khơng cịn chỗ thừa để xây dựng đường khác Tóm lại, từ tuổi, tùy vào mức độ kích ứng, đường liên kết tế bào não (con đường tư duy) hình thành não trẻ nhỏ tốt đẹp hay không Trẻ 2,3 tuổi học đàn Violon thẩm thấu kỹ thuật sinh viên đại học nghệ thuật học năm ròng Với em bé giáo dục sớm, có hiệu quả, hình thành đường liên kết tế bào não tốt, chắn vui vẻ đón nhận cơng việc học hành có chất lượng cao C Năng lực phát triển trẻ giai đoạn phát triển từ sơ sinh đến tháng tuổi Để phát triển đắn tố chất tài trẻ nhỏ, phải học giai đoạn phát triển trẻ Các giai đoạn phát triển trẻ nhỏ chia làm giai đoạn sau 1- Giai đoạn từ lúc sinh tới tháng, thời kỳ phát triển lực tiếp thu (giác quan) 2- Giai đoạn từ tháng tới tuổi, thời kỳ phát triển lực biểu (sức sáng tạo) 3- Giai đoạn 3, từ tuổi tới tuổi, thời kỳ phát triển khả tư (kỹ thuật) Trong đó, giai đoạn giai đoạn khả tiếp thu cao nhất, lại thời kỳ hay bị bậc phụ huynh bỏ lỡ việc dạy dỗ trẻ nhất, phải nhớ rõ thời kỳ quan trọng Giai đoạn thời kỳ quan trọng để gieo hạt giống giáo dục Sau phần giải thích cụ thể giai đoạn Giai đoạn 1- Phát triển lực tiếp thu ( giác quan) Trong giác quan trẻ nhỏ, Thính Giác phát triển sớm Thính Giác gần hoạt động đồng thời với lúc trẻ chào đời Thế nhưng, người ta nói, phải tuần sau sinh trẻ nghe âm tai Giai đoạn mẫn cảm nhất, phản ứng lại với kích ứng bên ngồi, khả thích nghi với mơi trường hình thành Cịn khơng có kích ứng, khả thích nghi khơng có, qui luật tài giảm dần Giác quan phát triển thứ hai trẻ sơ sinh, Thị Giác Khoảng tháng sau sinh, trẻ nhìn điểm mắt Thế nhưng, hoạt động mắt thời gian chưa hồn chỉnh, chưa nhận thức đồ vật bé nhìn Phải 3,4 tháng sau sinh phần vận hành nhãn cầu đủ cứng cáp hoạt động tốt Đây thời kỳ mẫn cảm Cũng từ lúc này, qui luật tài giảm dần bắt đầu, giống với Thính Giác Vì thế, thời gian phải cho trẻ xem tranh tốt Giác quan tiếp xúc da (Xúc Giác) hoạt động toàn thân trẻ vừa chào đời, cảm nhận tiếp xúc tới tận đầu ngón tay ngón chân phải tới khoảng tháng sau sinh trẻ cảm nhận tốt Về Khứu Giác Vị Giác cho phát huy khả trẻ đời, nhưng, thực phải tới sau tháng thứ sau sinh thời kỳ mẫn cảm Trẻ nhỏ khoảng tháng tuổi, nhoẻn cười nghe thấy tiếng mẹ tới gần Thính giác Thị giác bắt đầu hoạt động đồng thời (khoảng tháng trở trẻ đồng thời vừa nghe vừa nhìn) Tế bào não Thị giác Thính giác nằm vị trí đối xứng não, nên kích ứng từ hai phía làm cho Ký ức mạnh lên Khi cho trẻ nghe hát, thay cho trẻ nghe để ngủ, mẹ bế bé lịng hát cho bé nghe trẻ nhớ nhiều Làm vậy, Xúc giác Thính giác đồng thời hoạt động, có hiệu cao Kích ứng kết hợp giác quan khơng làm tăng 10 Giáo dục bé thành người biết chịu đựng, việc quan trọng Môi trường tốt cho bé môi trường rèn luyện, môi trường xứng với bất tự Gian khổ rèn luyện người Hãy coi môi trường nhàn nhạ kẻ địch bé 2.2 Tốt bụng Hãy dạy cho bé tốt bụng qua việc âu yếm em bé sinh khác Cũng dạy cho bé tốt bụng với anh chị em, với cha mẹ Trước tiên, nhờ bé lấy cho mẹ đồ vật “Yuri chan, lấy cho mẹ nào” Bé lấy cho phải cảm ơn đàng hoàng “Cho mẹ xin” Biểu cảm cho bé biết bé giúp đỡ mẹ vui mừng Trẻ học niềm vui từ việc giúp đỡ người khác Không sai vặt bé Hãy nhớ lấy việc nhờ bé, vui vẻ cảm ơn việc làm bé 2.3 Trung thực Khơng nhất phải xử phạt bé lời nói dối bé tưởng tượng là mà nói Song, phải xử phạt bé bé biết sai mà đổ lỗi cho người khác Khơng lấy đồ người khác Hàng hóa cửa hàng phải trả tiền Nhặt tiền rơi phải đem tới đồn công an nộp Trước tiên dạy bé điều Trẻ con, khơng học khơng biết Có chuyện bé nhặt tờ mười ngàn Yên, thản nhiên đem mua đồ Vì em bé khơng biết tiền nhặt phải đem nộp cho đồn công an 2.4 Tuân thủ Trẻ nhỏ chưa biết phân biệt, phán đoán thiện ác Thời kì này, phải dạy cho bé biết bé phải nghe lời bố mẹ Không tha thứ cho lời lăng nhục, nói láo với bố mẹ Trong độ 0-3 tuổi, không dạy bé tuân thủ này, đến khoảng 4,5 tuổi thôi, để thực ý mình, trẻ cãi lại lèo nhèo với bố mẹ Đối với phản kháng trẻ 0-3 tuổi, bố mẹ không nuông chiều Bố mẹ phải biết làm hư tính cách Bố mẹ cần cương “không không được” 2.5 Biết ơn Nên dạy bé sớm biết cảm ơn Mỗi nhận đồ vật gì, phải bảo bé nói “cảm ơn” Dạy bé trước ăn phải biết mời “Xin dùng cơm ạ” “Con mời bố mẹ, anh chi xơi cơm ạ” Nên dạy bé biết rằng, sinh hoạt người thực nhờ có giúp đỡ lẫn nhau, phải biết biết ơn người giúp Và bé biết nói cảm ơn bố mẹ phải khích lệ bé thật nhiều Cứ vậy, lớn lên bé người ln có lịng biết ơn Phải dạy bé biết cách thể lịng ngồi giỏi Từ bố mẹ phải dạy bé lễ nghĩa tinh thần cách nghiêm khắc, song, mắng bé đây? Đó bé biểu hành vi thái 67 độ ghi ngoặc đơn cạnh đức tính ghi đây, ích kỉ, bắt nạt, dối trá, phản kháng Ngồi việc ra, lịng trẻ khơng xấu đến mức phải bị mắng Ví dụ bé đánh vỡ đồ, bé chạy nhảy ầm ĩ nhà chẳng hạn, việc không đáng bị mắng “lễ nghĩa xã hội đạo đức” tận dụng tốt tính tự giác bé Cùng với lễ nghĩa bản, lễ nghĩa tinh thần, cịn có lễ nghĩa xã hội đạo đức Cũng chia thành mục sau 1Tinh thần trách nhiệm 2Tinh thần lao động 3Đối nhân 4Tri thức ngơn ngữ 5Tính đạo đức 3.1 Tinh thần trách nhiệm Dạy trẻ cảm nhận tinh thần trách nhiệm đồng thời với huấn luyện tính tự giác cho chúng Nên nhớ rằng, khéo léo giữ phát huy tính tự giác bước quan trọng Dạy cho có thói quen cất dọn đồ đạc Từ thói quen tự làm việc mình, bé trưởng thành người có trách nhiệm việc làm 3.2 Tinh thần lao động Trẻ tuổi có ý muốn làm việc Bé thích giúp mẹ làm cơng việc mẹ Khi đó, dù cịn vụng về, nên bé giúp đỡ Và cảm ơn bé giúp Điều ni dưỡng tinh thần lao động, nâng cao khả lao động bé Tuy nhiên phần đông bà mẹ lại xác việc đánh giá thành lao động bé, chê việc bé làm Chỉ cần câu nói “Xấu đấy, mẹ lại phải làm lại lần rồi” ý chí, tinh thần lao động bé tiêu tan thành mây khói 3.3 Đối nhân Để dạy cho đối nhân, tính xã hội, tốt dạy cho biết cho bạn chơi Trẻ cãi nhau, người lớn không tham gia vào Cha mẹ tham gia vào, tính xã hội trẻ bị phá vỡ Trẻ tự phán đốn, thành thói quen ỷ lại xem cha mẹ xử lí Trẻ tuổi ích kỉ Đó chuyện bình thường Bằng việc chơi với bạn trẻ khác, cách tự nhiên, bé hiểu ích kỉ không suôn sẻ, cãi nhau, làm vui Với trẻ chơi với bạn hay bị rủ rê, xuất dấu hiệu không giao tiếp 68 3.4 Tri thức ngôn ngữ Trẻ trở thành người từ việc biết chữ Trẻ biết chữ tồn lí tính hẳn so với trẻ khơng biết chữ Chữ lúc nhỏ tuổi (mới sinh) dễ nhớ Đó thực Vì vậy, dạy bé biết chữ sớm tốt Tuy nhiên, ép uổng cách không nên Hãy dậy cách chơi mà học Trẻ tuổi biết đọc sách say sưa, thành người có tài 3.5 Tính đạo đức Hãy dạy cho trẻ không vứt rác đường phố, không hái hoa bẻ cành công viên, qui tắc tàu điện, phương tiện công cộng Bố mẹ phải luôn gương mẫu việc Dạy cho trẻ đạo đức mà bố mẹ lại ngang nhiên vi phạm thật bế tắc Trẻ em hết ln nhìn vào hành vi bố mẹ để học tập Bố mẹ phải tự chỉnh cho xác Trên tơi trình bày ngắn gọn khn khổ sách có hạn Song, tơi hi vọng dịng viết giúp ích cho bạn việc dạy Tơi xin viết bí dạy để làm phần kết thúc chương Bí để bạn trở thành người sáng lạn, giàu lực, việc nhìn nhận khích lệ trẻ Bí dạy con, bí giáo dục Cháu X ăn trộm hàng siêu thị Cháu X thực đánh cắp tình thương cha mẹ Tơi nói với cha mẹ cháu, người tới nhờ tư vấn xem nên phải làm nào, “Anh chị tìm điểm tốt khen nó” Sau vài tháng, cháu X tiến Việc khen ngợi điểm tốt cháu vực cháu dậy 69 Chương IV GIÁO DỤC TƯ DUY CƠ BẢN A Trẻ em mở rộng giới ngôn ngữ Phương pháp giáo dục ngôn ngữ từ tuổi để trẻ thành người ưu tú Tiến sĩ Grain Doman người Mỹ, tiếng trị liệu cho trẻ khuyết tật não, sách “Càng bố mẹ, bác sỹ tuyệt vời” nói điều quan trọng, rằng, “về phát triển não trẻ em, kỹ định cấu tạo” Tại trung tâm nghiên cứu trị liệu trẻ khuyết tật não tiến sĩ Doman, trừ trẻ em mù, lại tất trẻ nhỏ từ sơ sinh trung tâm nhận chương trình chăm sóc để đến tuổi rưỡi biết đọc Cứ vậy, hàng trăm trẻ nhỏ khuyết tật não độ tuổi 2,3,4 bắt đầu đọc chữ, lớn chút đọc vài sách, khơng đọc mà cịn hiểu Trong số trẻ tuổi có bé đọc vài thứ tiếng, hiểu nội dung đọc có vài bé Bằng việc làm kích thích chức não phát triển vậy, có tượng cấu tạo não phát triển ví dụ kể Vì đó, hộp sọ lớn gấp 3,4 lần bình thường Tức là, dạy chữ cho trẻ hình thành đường phản hồi thị giác tốt, não có khởi đầu trưởng thành vậy, làm phát triển cấu tạo toàn đầu não trẻ, theo hướng tốt Việc dạy chữ nói làm thay đổi chức năng, dẫn đến cấu tạo não thay đổi theo Hiện tượng này, trẻ nhỏ dễ Khi trẻ nhỏ nhớ chữ, có tốt chất cao phi thường Nhớ chữ làm thay đổi thực chức cấu tạo não Theo tiến sĩ Haimond Belas người Brazil, dạy trẻ gái bị chứng Da-un thứ tiếng Bồ đào nha, tiếng Anh, tiếng Đức Đến bé tuổi sách nước bé đọc Tiến sĩ lại tiếp tục dạy cách đọc thứ tiếng cho hàng chục trẻ em tuổi bị chứng Da-un Chưa tới tuổi, hầu hết bé đọc Ở Nhật, viện nghiên cứu ngôn ngữ quốc gia công bố kết điều tra chữ trẻ nhỏ, cho thấy “trẻ đọc 22 chữ có nhiều điểm ưu tú trẻ chưa biết chữ” Đây nói chuyện tự nhiên Chỉ có ăn uống vận động, hoạt động não động vật thông thường Đây gọi hệ tín hiệu thứ Người loài động vật, đương nhiên chuẩn bị sẵn hệ tín hiệu Nhưng người cịn có hệ tín hiệu thứ hai nữa, mà lồi động vật khác khơng có Đó hệ sử dụng ký tự, chữ số, chữ viết để suy nghĩ, phán đoán Để đọc chữ, hệ tín hiệu thứ hai phải hoạt động tích cực Khi sinh ra, trẻ động vật nhỏ, hệ tín hiệu thứ hai bắt đầu hoạt động, chốc trẻ trở thành lồi người Điều chúng tơi muốn lưu ý, để hệ tín hiệu thứ hai hoạt động tốt, trẻ gần với thời điểm sinh có hiệu cao Để tới trẻ tuổi, nếp nhăn vỏ não hình thành tới 60-80% hiệu hệ tín hiệu thứ hai bị giảm sút nhiều Thầy Ishii tiếng môn giáo dục dạy chữ Hán cho 70 trẻ từ sớm nói: “thời kỳ nhớ chữ Hán dễ dàng 3,4 tuổi Qua độ tuổi có giảm dần 6,7 tuổi bắt đầu học chữ, kết tỉ lệ nghịch với tuổi, trẻ khó nhớ Số chữ cho trẻ lớp lớn tiểu học 1000 chữ Hán, vào tiểu học bắt đầu học nhớ 500 chữ vất vả Nếu tuổi, 1000 chữ học năm nhớ hết Là vì, tuổi thời kỳ dễ học chữ, học nói Điều quan trọng là, nhớ nhiều chữ vậy, khiến chất lượng não thay đổi theo Với trẻ yếu tinh thần, mà dạy chữ Hán, thời điểm trẻ nhớ khoảng 100 chữ, sắc tố mắt thay đổi Mắt trẻ trở nên lanh lợi Trẻ suy nhược tinh thần đến chừng nữa, với lịng nhiệt tình nhẫn nãi bố mẹ, dạy chữ Hán cho trẻ Vì chữ làm cấu tạo não thay đổi.” Thực nghiệm vợ chồng giáo sư Stainbarg　 Vợ chồng giáo sư Stainbarg đại học Hawai, thực nghiệm dạy đọc chữ cho trẻ sơ sinh từ trước biết nói “Trẻ bắt đầu học nói/ ngơn ngữ từ bé nói âm tiết Dạy đọc phải bé vừa biết nói” Vợ chồng giáo sư thắc mắc, với suy nghĩ phổ biến “phải đọc gồm việc, lý giải/ hiểu ý nghĩa mà người ta viết, đọc thành tiếng mà người ta viết” Từ thực tế rõ ràng trẻ khơng biết nói hiểu ý nghĩa lời người khác nói với Từ ngữ khơng cần phải biết nói, nghe hiểu ý nghĩa dạy đọc được” Vợ chồng giáo sư nghiên cứu tài liệu nhân rằng, khơng có ví dụ thực tế việc dạy chữ cho trẻ chưa biết nói Năm 1964, hai vợ chồng giáo sư bắt đầu thực nghiệm việc dạy đọc cho mình, cậu trai đầu lịng tên K, từ vừa lọt lịng Khi đón từ bệnh viện nhà, để ngủ giường con, vợ chồng giáo sư dán tranh cừu ngựa quanh giường, nghĩ xem đặt vị trí trơng sinh động đáng yêu Bé vừa bụng mẹ tối om om ra, tranh động vật nhìn thấy mà có hình thù động vật khác lạ, bé nghĩ xinh xắn đáng yêu được- vợ chồng giáo sư nghĩ Hàng ngày, người lớn nhà cho bé xem tranh nói dạy cho bé “Chú cừu xinh xắn nhỉ” , phải làm cho bé nghĩ xinh xắn đáng yêu Khi bé tháng tuổi, vợ chồng giáo sư viết chữ vào mảnh giấy nhỏ hẹp hình chữ nhật (rộng 7,5cm dài 60cm) bút màu đỏ nét đậm, dán đầu giường bé Rồi thay tã lót cho bé, bế bé, bố mẹ lấy ngón tay trỏ chữ đọc cho bé nghe Mỗi ngày bỏ thời gian khoảng 4,5 lần, ngày vài phút làm việc Trong sinh hoạt hàng ngày, nhìn thấy chữ, đọc cho bé “Đây chữ K đấy” “Đây chữ S nhé” Được tháng tuổi, chuyển từ giai đoạn đọc chữ đơn, sang giai đoạn hai, cho trẻ nhìn phân biệt chữ “Chữ K đâu nhỉ?” “Ở có chữ K đấy!”, giáo sư hỏi bé ông lại tự trả lời Khi bé 10 tháng, hỏi “bố đâu?” bé nhìn chỗ giáo sư Stain Barg, bé 71 hiểu phán đốn cách nói “ai/ đâu” Con giáo sư thể thích chữ Khi lấy thìa gõ gõ vào chữ S in hộp đựng thực phẩm nói “ở có chữ L đấy!” bé vui mừng Nhìn thấy chữ bé hưng phấn, đạp chân tách, hươ hươ tay lên Vợ chồng giáo sư, số chữ biết hay chưa, tiến tiếp đến giai đoạn thứ ba ( đọc đơn từ, cụm từ, câu ngắn) Vợ chồng giáo sư viết đơn từ “Em bé”, “bé trai”, “bé gái”, “xe ô tô” vào giấy dán lên tường, đọc cho bé nghe nghe lại nhiều lần Mỗi đọc, phải lấy ngón tay vào chữ, vừa vừa đọc Đây điều quan trọng Sau đó, viết đơn từ vào card, xếp hai card ghi chữ “bé trai” “bé gái” cạnh nhau, hỏi bé “Bé trai đâu?” bé không dự nhặt card ghi chữ “bé trai” lên Khi bé khóc máy bay bay ầm ầm nhà, mẹ bế bé lên, chỗ nhìn thấy máy bay nói “Kia máy bay ! Nó kêu to không sợ đâu”, bế bé vào nhà, viết vào card chữ “máy bay” đọc cho bé nghe Với trải nghiệm vậy, bé nhớ từ Bé K chậm biết nói, sinh nhật tuổi chưa nói sõi tên Thế chữ đọc 48 đơn từ (đọc theo cách, hỏi bé tay vào câu trả lời đúng) Lúc tuổi, số từ câu bé hiểu tăng vọt lên, ví dụ nhìn thấy xe đạp dạy từ “xe đạp” bé tỏ ý muốn mẹ làm cho card (tự đem card trắng bút viết cho mẹ) Khi tuổi rưỡi, bé đọc tất 181 card Bước vào giai đoạn 4, (giai đoạn đọc sách) Khi mua sách mới, mẹ tay vào dòng đọc cho bé nghe Bé bắt chước thế, đọc lại Khi bé đọc chút, mẹ đọc dòng, đọc đoạn ngắn một, bé đọc lại phần mẹ vừa đọc, hai mẹ luân phiên đọc Bắt đầu từ tuổi tháng, bắt đầu cho bé thư viện Mỗi lần mượn tới chục quyển, đọc cho nghe hết số sách mượn kỳ hạn phải trả sách Có se-ri sách tên Biginazu-book-series dành cho trẻ em Mỹ Khi bé K tuổi tháng đọc 3/4 series cách xác Từ tuổi giáo sư dạy cho đọc nhẩm Được tháng bé tự đọc nhẩm Khi bé tuổi 11 tháng, trung tâm đọc sách đại học Irinoi, bé đánh giá có khả đọc hiểu ngang với học sinh lớp 3,4 tiểu học Khi bé tuổi 11 tháng, trung tâm đọc sách đại học Hawai, bé đánh giá có khả đọc với học sinh lớp tiểu học, 10 tuổi 10 tháng (học sinh lớp tiểu học), đại học Califonia, bé đánh giá có khả đọc hiểu với học sinh lớp 12 Quyển tiểu thuyết chừng 200 trang, bé đọc vòng tiếng, tốc độ đọc nhanh vợ chồng giáo sư nhiều lần Vợ chồng giáo sư Stain Barg xác định hiệu từ việc dạy chữ sớm cho trẻ, từ thực nghiệm với trai Sau đó, ơng tiếp tục hướng dẫn cho bà mẹ dạy chữ từ sơ sinh cho Có nhiều ví dụ cụ thể công bố, trẻ nhỏ tuổi rưỡi biết đọc 80 chữ; bắt đầu dạy chữ cho trẻ bị chẩn đoán down tuổi, năm trẻ đọc 50 đơn từ Giáo sư Stain Barg phát huy lý luận thực tiễn phương pháp dạy ngôn ngữ mà ông thực với 72 trai đạt kết tuyệt vời Khi làm giáo sư khách mời đại học Hiroshima, ông hướng dẫn phương pháp dạy ngôn ngữ cho gia đình với trẻ nhỏ sống Hiroshima Kết là, bé gái A, bắt đầu thực nghiệm phương pháp dạy ngôn ngữ tuổi rưỡi Trong có tuần, bé nhận biết chữ Hán (*chó, tay, sách, búp bê, voi) chữ âm Nhật (nho, ghế, hồng, mèo, gấu panda) Riêng từ “quả hồng” phải cho bé nhìn lần, cịn lại nhìn 1,2 lần nhớ Bảng chữ Aiueo Nhật, tháng bé nhớ hết Sang tuần thứ 14, đọc 39 câu đơn giản, kiểu “Bé A chạy”, “Bố ngắm sao”, “con gấu đứng” Bé trai B bắt đầu dạy chữ tuổi tháng Vào tuần thứ 18 (lúc bé tuổi tháng) nhận biết 143 danh từ chữ Hán, 33 câu văn Càng so với trẻ tuổi, thấy cháu bé ngấm vào tố chất cao Khơng phải dạy hình thức bỏ thời gian công sức để nhồi nhét vào đầu bé Mà hầu hết hình thức chơi thẻ card, ngày phút 10 phút Chơi với chữ, mà thành đạt Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thực việc thúc đẩy tiến trí trẻ nhỏ điểm lưu ý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ Là điểm giáo sư Stain Barg nói đưa 1- Trẻ 2,3 tuổi học nhanh trẻ tuổi Trẻ nhỏ, có hứng thú với trị chơi học chữ Trẻ lớn thấy học chữ ngại Nên để não trẻ sớm hình thành đường phản hồi với chữ 2- Nói Biết, hai việc hồn tồn khác Để hiểu, cần nghe hiểu Càng lớn, lượng nghe hiểu ngày tăng, song, hẳn khả tự viết Nếu ngược lại, vẹt Vẹt chả hiểu nói 3- Đọc Nói chuyện hai việc khác Đọc nhìn ký tự mắt ký tự chữ, chữ số, hiểu ý nghĩa Đấy chất việc Đọc Ví dụ, kể khơng nói khả lý giải có tuyệt 4- Đọc khác với Viết Cả đọc viết lực thị giác, để viết cần phải cử động tay Trẻ em cần phải lớn tới 4,5 tuổi, ngón tay đạt mức độ định Việc dạy viết dạy sớm Nhưng khả nhìn/ xem triển khai tồn đầy đủ từ trẻ tuổi Tức là, Đọc dạy từ sơ sinh, từ vừa lọt lòng dạy 5- Dạy Đọc khơng có nghĩa dạy ký tự chữ Với trẻ em, từ biết hay chưa biết cần phải trải nghiệm Vì vậy, dạy với trải nghiệm quan trọng Nếu trẻ biết gọi hapi- áo khoác mặc lễ hội mùa hè- phải dạy chữ hapi cho trẻ Đối với người lớn chúng ta, khó học thuộc lịng ngơn ngữ hồn tồn khơng biết tiếng Hebrew (tiếng Israel, Palestine), thấy chán phèo (Ý muốn nói, học mà khơng biết nghĩa chán phèo, nên dạy trẻ mà chúng biết nghĩa, thấy thú vị hơn) 6Nếu trẻ nghe hiểu tiến lên Đọc Ứng dụng chu trình từ đến 7Cho trẻ ghép Từ ngữ ghép với chữ Đồ vật ghép với tranh; đồ vật ghép với chữ Ghép 73 cách quan trọng để dạy chữ 8- Không làm rắc rối thêm trợ từ có ý nghĩa trừu tượng Thay trọng ngữ pháp với chủ ngữ vị ngữ, định ngữ, bổ ngữ mà tăng cường dạy trẻ nhiều đơn từ, câu văn câu 9- Vừa chơi game, lần 2,3 phút Tổng cộng 10 phút ngày Nên chia làm nhiều lần để trẻ khỏi thấy nhàm chán Kết luận đây, tơi muốn nói điều Gần đây, khắp Nhật bản, có thấy nhiều lớp học cho trẻ anh tài, giáo trình suy luận, giáo trình trí năng, chơi trị chơi trí thơi, phương pháp giáo dục không làm trẻ nhỏ trưởng thành, phương pháp giáo dục bị nhầm lẫn giáo dục anh tài Trụ cột phương pháp giáo dục trẻ nhỏ việc giáo dục ngôn ngữ Nếu không, chắn trẻ không đạt mức độ sâu sắc tinh thần Giả sử có tài liệu giáo trình trí năng, số IQ đạt tới 180 hay 200 khơng có nghĩa trẻ có khả tư mang tính tinh thần sâu sắc Trí năng, đạt cách đọc sách tự ngấm vào người trẻ nhỏ mà 74 B Cách dạy chữ gắn liền với khả suy nghĩ Dạy bước theo hệ thống Dạy chữ mà không dạy theo hệ thống đắn, bế tắc, không phát triển hết khả trẻ Từ em bé lọt lòng, dạy chữ tốt Chúng ta dạy chữ cho trẻ dạy cách suy luận đắn cho trẻ Hãy theo bước sau 1Bước chuẩn bị Chuẩn bị tinh thần, thể lực, ý thức định để trẻ học tập 2Bước thứ nhất- Đọc đơn từ 3- Bước thứ hai- Đọc chữ theo hàng 4- Bước thứ ba- Đọc câu văn ngắn 5- Bước thứ tư- Đọc câu/ đoạn văn dài Khơng có giới hạn chuẩn từ tuổi Hãy bắt đầu ngay, chí từ trẻ vừa tròn tháng Càng bắt đầu sớm, tố chất cao dễ tiếp thu Bắt đầu muộn, tố chất giảm dần, không đạt hiệu cao Sau giai đoạn chuẩn bị 1- Bước chuẩn bị- Sớm trẻ tháng tuổi, dán bảng chữ lên tường Lấy ngón tay chữ, đọc phát âm chữ cho trẻ nghe Mỗi ngày 4,5 lần, lần không phút Mới đầu trẻ không tỏ quan tâm hay khơng, chắn hình thành đường phản hồi não trẻ với chữ, sau thành em bé thích quan tâm đến chữ Cũng khoảng thời gian này, mua sách tranh cho trẻ, hai mẹ xem, mẹ đọc cho bé nghe Nhất thiết ngày phải dành thời gian đọc sách cho bé, đọc đọc lại sách Lúc đọc, lấy ngón tay vào chữ, đọc chậm rãi cho trẻ nghe Sách tranh chọn có chữ in to, số chữ Như vậy, trẻ làm quen thích sách sách, hình thành tố chất thích đọc sách, nuôi dưỡng khả tập trung 75 C Để phương pháp giáo dục từ tuổi phát huy hết tính hiệu Nói chuyện Sau sinh, nói nhiều câu chuyện phong phú cho bé nghe Chỉ dạy tên đồ vật xung quanh cho bé Bé hỏi, nói chuyện nhiều từ bé, lớn có khả nói chuyện đến ngạc nhiên Ẵm bế bé Bế ẵm bé ngoài, nói kể cho bé nghe nhiều đồ vật bé nhìn thấy Khi ngồi, khơng phải đặt bé xe nôi đẩy đi, mà bế bé đơi tay mẹ tốt Kề da áp thịt với bé, nghe tiếng nói âm bên ngồi, trẻ lớn thành em bé thơng minh Kể chuyện cổ tích Hãy kể cho bé nghe nhiều chuyện cổ tích Khơng nghĩ chuyện cổ tích tồn chuyện nói dối, khơng lơ gic kiểu cậu bé sinh từ đào; vặt bướu má dễ dàng; vãi tro lên lại nở hoa thiếu thực tế nghĩ không nên Chuyện cổ tích có tính phi thực, lại làm cho trẻ phát triển khả lý giải giới trừu tượng, giới hư cấu, giới khơng tưởng Tranh vẽ, tiểu thuyết tồn sản phẩm tưởng tượng ra, đâu có thật Nếu khơng lý giải giới hư cấu, văn hóa khơng có tính sáng tạo Con người trần tục q khơng hiểu nghệ thuật Một hiệu việc cho trẻ nghe chuyện cổ tích, là, trẻ nghe tai lý giải câu chuyện Trẻ hiểu rõ nội dung câu chuyện, tưởng tượng bối cảnh Nếu mẹ kể diễn cảm, bé cười, bé hồi hộp, ngân ngấn nước mắt tức lòng cảm nhận câu chuyện bé lớn dần lên theo Cứ vậy, bé trở thành người biết lắng nghe câu chuyện mà người khác nói, học, biết lắng nghe lời thầy cô giáo giảng/ nói Cho xem sách tranh Từ bé khoảng 4,5 tháng, mở trang sách tranh trước mắt bé, nói đơn từ, từ đơn giản hình vẽ sách cho bé nghe Chỉ cần thời gian ngắn Không phải đưa cho bé sách bé muốn làm làm Hãy mở sách tầm mắt bé nhìn thấy, mẹ phải nói/ đọc/ kể cho bé nghe hình vẽ sách Làm vậy, đầu trẻ chả quan tâm lắm, chắn não trẻ hình thành đường phản hồi với sách tranh, khoảng tuổi, nhìn thấy sách tranh bé tỏ thái độ sung sướng Có người viết thư cho hỏi: Mẹ bé biết giáo dục trẻ từ tuổi rồi, tới trẻ 18 tháng cho bé xem sách tranh, 76 bé chả biểu lộ quan tâm tới sách cả, phải làm Thực ra, muốn bé thành đứa trẻ yêu thích sách Trong thời gian dài, hàng ngày cho bé nhìn/ xem sách tranh, hình thành đường phản hồi não sách, phải chờ tới thấy bé có biểu thích sách Làm quen với hát nhạc hay, tranh đẹp Mỗi ngày cho bé nghe 1,2 lần khúc nhạc tiếng Và phòng nên treo vài tranh đẹp, tác phẩm điêu khắc Không phải có treo lên trường xong, mà quan trọng kể cho bé nghe tranh, tác phẩm điêu khắc Tranh nên treo thay đổi khác Ít tháng thay tranh lần Hàng ngày dẫn bách Bé lên 1,2 tuổi, dắt bé hàng ngày Khoảng thời gian này, dắt bé đường, mà vừa vừa nói chuyện với bé Bé nhìn thấy gì, kể cho bé nghe đồ vật đó, cỏ hịn sỏi, bơng hoa cỏ dại lấy làm đề tài để nói chuyện với bé Để nói chuyện được, bố/mẹ bé phải học trước Ví dụ như, mẹ thiết nên đọc “Sách hiểu loại hoa cửa hàng hoa” nhà xuất Koudansha Có bà mẹ làm u thích thiên nhiên từ cách làm Thế nhưng, nhồi nhét vào đầu kiến thức tự nhiên, mà khơi gợi quan tâm thích thú tới vật tượng tự nhiên nên kể/ nói chuyện với bé chủ đề Cậu bé Karl sau thích thực vật, học hỏi nhiều thực vật, động vật, am hiểu lĩnh vực Không doạ dẫm Không kể câu chuyện làm bé sợ Không dọa kiểu Khơng ngoan quỉ đến đấy/ mẹ mìn đến bắt đấy! Làm gây tổn thương lớn lòng em bé Với trẻ vậy, học lớp 3,4 tiểu học không dám toilet Khơng dung từ cấm đốn, ngăn cấm Chúng ta cố gắng nuôi dạy trẻ mà khơng dùng đến từ phủ nhận, cấm đốn trẻ Bố mẹ thường hay nói cách vơ thức với “Nguy hiểm lắm, cấm dùng kéo” hay “không xé giấy” “ Khơng ngồi” Cách nói cách cấu ngắt mầm tích cực trẻ Nếu trẻ muốn dùng kéo, mẹ cảnh giác cao độ ngồi trông cầm kéo, dùng kéo Nếu trẻ muốn sân, cho trẻ Việc nguy hiểm, nên cho trẻ thử trải nghiệm Nếu dạy chừng mực né tránh, lên tiểu học, bé chả làm gì, bố mẹ có rời mắt lại thành lo 77 Khơng phủ nhận Trước mặt mẹ bạn khác, mẹ hay nói “Con nhà tơi chả chịu ngồi n cả” “Nó chả muốn làm gì” “Nó chả nghe lời” Chúng ta nên tránh cách nói phủ nhận kiểu Đây lời nói tuyệt đối khơng nói miệng, trước mặt Trẻ lớn lên thành đứa trẻ hệt nghe thấy mẹ nói 10 Khen khen hành động Ngược lại, không khen kiểu “Con đứa cừ khôi!” Nghe vậy, trẻ sinh tự cao tự đại Chúng ta không khen con, mà ken hành động/ việc làm mà làm Có thể khen “Con làm tốt đấy! Cố gắng ghê cơ!” ta chứng kiến việc làm/ hành động cụ thể con, công nhận cố gắng nỗ lực con, sau này, trẻ lớn lên biết công nhận nỗ lực cố gắng người khác 11 Không cho trẻ xem TV (trẻ em bé sơ sinh) Chúng ta không nên cho trẻ xem TV Cho trẻ sơ sinh xem TV phá hoại cấu tạo đại não trẻ- đoàn giáo sư đại học quốc gia Úc phát biểu Hơn nữa, có cảnh báo rằng, từ hình TV điện 220V phóng tia âm cực có hại với phần não trước người (là phần khả tư duy), tích nhiều tia âm cực lại, khoảng vài chục năm sau sinh bệnh máu trắng Ở Nhật, có kết nghiên cứu rằng, cho trẻ sơ sinh xem TV, hại đại não, có khuynh hướng trẻ bị tự kỷ cao “ Xin đừng gửi cho TV” 12 Dạy chữ từ sớm Trẻ sơ sinh dạy chữ sớm tốt Cách dạy chữ trình bày “cách dạy chữ khả suy nghĩ”, bạn tham khảo thêm Trẻ đọc thành thạo sau dạy dỗ suôn sẻ nhiều Để tạo cho trẻ khả đọc tốt, tập cho trẻ đọc thầm sớm Tốt khoảng 4,5 tuổi trẻ biết đọc thầm sau khả đọc tốt Tuy nhiên, dạy chữ cho trẻ 1,2 tuổi, có điều phải lưu tâm, đường cong trưởng thành Càng gần mốc tuổi, thành khơng lộ bên ngồi, lớn lên rồi, trẻ vượt lên khác hẳn đứa trẻ bình thường khác Mong bạn biết cho bé chuẩn bị thời gian, từ thấy mặt chữ lọt lịng, tới đọc sách Ngoài ra, cần phải chuẩn bị tinh thần sẵn sàng sau 1- Mẹ phải nói chuyện thật nhiều với bé 2- Mẹ phải đọc sách cho bé nghe/xem 3Quan trọng phải lặp lặp lại câu chuyện, tới trẻ biết nói cho trẻ kể lại Trẻ biết kể tóm tắt lại chuyện, việc quan trọng, nên cần phải nỗ lực nhiều Học sinh lớp tiểu học có nhiều em khơng biết tóm tắt câu chuyện Những trẻ em đó, 78 khả tư nghèo nàn, cho viết văn không viết văn xuất xắc Từ trẻ 2,3 tuổi, tập cho trẻ nhắc lại/ kể lại chuyện mẹ kể 13 Dạy dạy lại, lặp lặp lại Để phát triển lực trẻ, cần thiết phải lặp lặp lại việc/ chuyện Các bạn nên biết, để trẻ học tập trung được, cần tháng Ví dụ nhớ hết mặt chữ bảng chữ 49 chữ Nhật, hứng thú đọc ê a đánh vần sách tranh cần tháng Là vì, não người có chức Con người, để trở nên làm việc dễ dàng cách vơ thức, tế bào thần kinh đại não phải nối kết với nhau, đan chéo với tạo thành mạng lưới thống chặt chẽ Hình thành mạng lưới xong, việc dễ dàng xử lý Mạng lưới tế bào thần kinh kết lại thành bó, dây khác không làm rối cần phải có màng chất béo bao bọc lại Để vậy, cần phải có khoảng 100 lần kích ứng, khơng phải kích ứng liền lúc 100 lần ngày Hình thành kết hợp bó dây thần kinh đó, ngày khơng hình thành được, mà cần tháng Để biết lộn xà ngang kiểu từ lộn lên cách dễ dàng, phải tháng Để đánh bóng bàn hướng chủ định muốn, phải tháng Để nhớ bảng cửu chương, phải tháng 14 Rèn luyện trí nhớ Hãy luyện trí nhớ cho trẻ từ nhỏ Về điểm này, học cách bố Gete áp dụng cho cậu trai từ cậu tuổi Bố Gete có nghiêm khắc người lính quân đội, thự nỗ lực việc dạy dỗ cậu bé Gete Từ Gete nhỏ, ông làm cách Karl-Bite, ông yêu thương bồng bế trai phố, cho thấy nhớ nhiều đồ vật/ tượng Ở Đức có nhiều đồng dao đơn giản, dễ hiểu, bố Gete dạy cho cậu nhiều đồng dao Các đồng dao vần nên dễ nhớ, giúp vốn từ Gete trở nên phong phú Cứ vậy, trí lực Gete tiến trơng thấy Chưa đầy tuổi, bố dạy Gete đọc sách, thường sách thơ ca Gete lớn chút, bố dẫn cậu phố xá, vào rừng rú, giảng giải cho cậu nghe địa lý lịch sử nơi Hịi có thơ Tsueraryusu trứ danh viết địa lý, lịch sử, ơng dùng để dạy Gete Với việc dạy Gete, khơng thể khơng nói tới cơng lao mẹ cậu Công lao bà không với cơng lao bố Gete Bà người nói chuyện rât giỏi, từ lúc Gete tuổi, bà kể cho cậu nghe/ nói chuyện với cậu cơng việc học tập ngày Tuyệt nhiên không coi thường cơng việc luyện trí nhớ Các bạn nên biết, trẻ 2,3 tuổi thiên tài trí nhớ Càng giai đoạn này, luyện trí nhớ, trẻ trở thành em bé thơng minh Có bé tuổi nhớ hết tên 100 thi sĩ cổ nối tiếng Bảng cửu chương nên cho bé thuộc tuổi Tuy nhiên, khơng có trì rèn luyện, trí nhớ mai 79 đi, theo nguyên lý giảm dần Nếu bạn muốn phát triển thiên tài đứa con, liên tục cho rèn luyện đổi tập thường xuyên 15 Rèn luyện tưu Không phải rèn luyện trí nhớ Để nâng cao trí trẻ, cần phải trọng rèn luyện tư cho trẻ từ sau tuổi Cho tới tuổi, rèn luyện có trí hoạt động tốt Bạn nên nhớ điều Chức ghi nhớ chức tư nằm vùng hoàn toàn khác đại não Chức ghi nhớ nằm phần cạnh, chức suy nghĩ nằm phần trước Ở phần trước, kích ứng, tốt, sắc sảo Nếu không, phần đại não khơng phát triển, thối hóa dần, khơng hoạt động hết mức Giáo dục (dạy dỗ) làm cho ghi nhớ thơi, số trí khơng cao Nếu kích ứng rèn luyện suy nghĩ, số trí cao dần lên Đối với rèn luyện tư duy, tập trí có hiệu quả, có có cách kích ứng trị chơi, cho trẻ chơi trò “đố vui, đố vui” 16 Để trẻ vận động Cho trẻ vận động đầy đủ/ thỏa thích/ Bạn phải xếp việc dạy cách tri thức Tức phải để tâm tới giáo dục từ tuổi mặt: sức khỏe, vận động, đạo đức, lễ nghĩa, tình cảm Trẻ lên 2, cho trẻ hàng ngày, thật đầy đủ Bạn qui định khoảng cách để tập chạy ngày, mức 10m, 20m, cho tập chạy Khả vận động Nếu thời kỳ này, sau bé có khả vận động tốt, lên tiểu học có nhiều bé chọn vận động viên thể thao Cho bé đánh đu sà ngang, gióng sắt Tiến sĩ Dormain giới thiệu đầu chương, trị liệu bé khuyết tật não, cho bé đu gióng phút, sau thời gian dài nghiên cứu, thấy phương pháp trị liệu hiệu Đối với trẻ em bình thường, việc cho trẻ đánh đu gióng/ sà ngang phương pháp tuyệt vời để kích ứng khả chịu đựng trẻ Sau đó, cho trẻ dùng đổi tay bám sà chuyển từ đầu gióng sang đầu gióng, tay nâng đẩy người lên xuống gióng, lộn xi, lộn ngược gióng 17 Làm ghi chép từ Để tăng từ vựng trẻ, chịu khó làm việc sau Làm sổ từ cho bé Sổ chia trang theo thứ tự bảng chữ Lề phải ghi thứ tự ABC Các trang tiếp theo, cho trẻ viết từ bắt đầu chữ Dạy cho trẻ biết thêm từ bảo trẻ ghi thêm vào sổ từ Dạy trẻ cách phân loại danh từ, động từ, tính từ Làm vậy, biến trẻ thành người giàu ngôn từ, tri thức xác 18 Làm sổ ghi chép sách đọc Ghi nhớ sách đọc Chúng ta ghi nhớ lại sách đọc Lúc tuổi, đọc Bao nhiêu quyển, trang Để tăng trí nhớ thân trẻ, việc khích lệ trẻ đọc sách Biết trưởng thành trẻ, kỷ lục quí báu Các bạn nhớ rằng, việc ghi thêm số trang, 80 số đọc con, việc khích lệ tinh thần vững bước lên bậc cao 19 Cho trẻ học phát minh Hãy chuẩn bị cho trẻ từ điển dùng cho trẻ em, loại dễ tra Dùng từ điển này, cho bé tra ý nghĩa từ ngữ, tra cách viết nét chữ Hán từ điển Một người, cho lên xe ô tô chở đi, không nhớ đường Nhưng cho người tự với đồ tay, họ biết xem đồ, biết hỏi đường nhớ đường Cũng vậy, thay bố mẹ chỉ, dạy, cho trẻ tri thức ngấm vào người, tự tra cứu từ điển để hiểu biết Ví dụ, từ “hanaji- máu cam”, cho trẻ tra từ điển để biết viết hanaji hanazi Một đứa trẻ khó nhớ lời dặn dị, theo cách này, nhớ xác lời dạy Chúng ta nên cho trẻ làm quen thân thiết với từ điển từ sớm Đây việc quan trọng 20- Lớn lên từ “4 tay” Cuối cùng, việc quan trọng trẻ đầy năm, cho trẻ lớn lên từ tay bố/mẹ Đó 1- Tay yêu thương 2- Tay chăm sóc 3- Tay từ ngữ 4- Tay khen ngợi (Thực cách nói kiểu chơi chữ tiếng Nhật, có chữ Te cuối từ, mà Te có nghĩa tay) Sinh em bé kháu khỉnh khỏe mạnh, mà thiếu Tay này, trẻ dễ bị mắc chứng tự kỷ Trẻ mắc bệnh tự kỷ ngày nhiều hơn, thực, mong bậc cha/mẹ biết trước điều Chúng ta hiểu rằng, thai nhi bụng mẹ hiểu lời nói cha mẹ, từ thai nhi trẻ lớn lên tình yêu thương tràn đầy, sinh trẻ có tâm hồn khả tiếp thu hoàn toàn khác Hãy nâng niu trẻ tay này, bé trở thành người khỏe mạnh thể chất tâm hồn 81 ... lượng cao C Năng lực phát triển trẻ giai đoạn phát triển từ sơ sinh đến tháng tuổi Để phát triển đắn tố chất tài trẻ nhỏ, phải học giai đoạn phát triển trẻ Các giai đoạn phát triển trẻ nhỏ chia... phải không? Nếu trẻ bắt chước việc này, trí trẻ phát triển cao đó! Hãy dẫn trẻ ngồi, cho tiếp xúc với giới bên nhiều tốt Để cho trí trẻ phát triển, phương pháp tối ưu Cũng nên cho trẻ nhìn thấy... cho trẻ nhỏ .6 B Học trẻ khác với học người lớn Học kiểu nhớ nguyên mảng Học kiểu nhớ .9 C Năng lực phát triển trẻ .10 Giai đoạn 1- Phát triển lực