Untitled BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA NGÂN HÀNG o0o DỰ ÁN KẾT THÚC HỌC PHẦN Bộ môn Thống kê ứng dụng trong kinh tế và kinh doanh Đề tài KHẢO SÁT VỀ CÁC YẾU[.]
lOMoARcPSD|22243379 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA NGÂN HÀNG o0o DỰ ÁN KẾT THÚC HỌC PHẦN Bộ môn: Thống kê ứng dụng kinh tế kinh doanh Đề tài: KHẢO SÁT VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC HỌC ONLINE CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC UEH LỚP: 21C1STA50800546 – Chiều thứ – Nhóm: Giáo viên hướng dẫn: Ts Nguyễn Văn Trãi Thành viên: Nguyễn Thanh Nhật Duy – 31211023760 Nguyễn Minh Khang – 31211025986 Nguyễn Quỳnh Ánh Linh – 31211024808 Lê Phan Kỳ Thư – 31211021314 Huỳnh Thạch Trúc – 31211021520 lOMoARcPSD|22243379 TP HỒ CHÍ MINH, NGÀY 20 THÁNG 12 NĂM 2021 LỜI TỰA Đầu tiên, nhóm chúng em xin chân thành cảm ơn đến Ts Nguyễn Văn Trãi – Giảng viên môn Thống kê ứng dụng kinh tế kinh doanh tận tâm dạy bảo, truyền đạt cho chúng em kiến thức môn Thống kê ứng dụng nhằm giúp chúng em có tảng vững để theo đuổi chuyên ngành mong muốn Bên cạnh đó, nhóm chúng em muốn gửi lời cảm ơn đến bạn, anh, chị dành thời gian thực khảo sát để chúng em hồn thành dự án lần Do tình hình dịch bệnh khả hạn chế, nhóm chúng em thực khảo sát online khoản thời gian ngắn với 155 sinh viên Trường Đại học Kinh tế TP.HCM Để có đề tài “Các yếu tố ảnh hưởng đến việc học online sinh viên Đại học UEH” tất quan tâm, giúp đỡ nhiệt thành từ bạn bè thầy cô song q trình xây dựng dự án, chúng em tránh khỏi sai sót Chúng em kính mong nhận nhận xét đóng góp Q Thầy Cơ Chúng em xin chân thành cảm ơn! lOMoARcPSD|22243379 MỤC LỤC Tóm tắt nội dung nghiên cứu…………………………………………………… Giới thiệu đề tài…………………………………………………………………….1 2.1 Lý chọn đề tài……………………………………………………………… 2.2 Vấn đề nghiên cứu…………………………………………………………… 2.3 Mục tiêu nghiên cứu…………………………………………………………….2 2.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu………………………………………………2 Phương pháp thực hiện…………………………………………………………….2 Kết thảo luận……………………………………………………………….3 Hạn chế…………………………………………………………………………….14 5.1 Đối với đề tài………………………………………………………………… 14 5.2 Đối với nhóm………………………………………………………………….14 Kết luận khuyến nghị………………………………………………………….15 6.1 Kết luận……………………………………………………………………… 15 6.2 Khuyến nghị………………………………………………………………… 16 Tài liệu tham khảo……………………………………………………………… 17 PHỤ LỤC…………………………………………………………………………….17 lOMoARcPSD|22243379 Tóm tắt nội dung nghiên cứu Lắm lúc mở trang báo đời, hoảng hốt nhận từ khóa “dịch bệnh”, “thiên tai”, “mất mát”, “hy sinh” quen thuộc tiêu đề in Và rồi, ta mừng rỡ nhận ra, muôn trùng rạn vỡ đau thương ấy, chưa từ bỏ hai từ “học tập” Dự án lần chúng em nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến việc học tập trực tuyến (online) sinh viên, cốt yếu để thấu hiểu trăn trở, thử thách, thay đổi bạn, anh chị nỗ lực miệt mài học hỏi, rèn luyện Bằng công cụ Google Biểu mẫu, với 155 câu trả lời từ câu hỏi hình thức trắc nghiệm sinh viên Trường Đại học Kinh tế TP.HCM, nhóm thu thập thông tin trải nghiệm, tiêu chuẩn, ưu điểm, nhược điểm việc học trực tuyến ảnh hưởng đến mức độ tiếp thu sinh viên Giới thiệu đề tài 2.1 Lý chọn đề tài Qua hàng chục kỉ, đến ngày thời đại I4.0 mang đến định nghĩa giới hạn người có lẽ cụm từ “ học sinh giỏi” dần có định nghĩa Đó có cịn cậu bé im lặng, ngoan ngỗn “hiền lành”, hồn thành răm rắp lớp dặn hay không? Chưa Hiện nay, nhu cầu học trực tuyến trở nên quen thuộc, I4.0 cho nhìn “học sinh giỏi” - người tích cực, hoạt bát xây dựng bài, họ có tư phản biện, tò mò nghiên cứu, khám phá xuyên qua bốn tường, trang giấy lớp học cũ, sách cũ Song, chưa có hướng dẫn thật sâu sắc từ nhà trường thầy cô để hướng dẫn hệ học sinh, sinh viên trẻ đạt đến mức độ “xuất sắc” tham gia lớp học trực tuyến Đó lí lớn để nhóm chúng em chọn đề tài nghiên cứu Thông qua trải nghiệm 155 người, tảng tương đối vững để suy xét rào cản, vẽ giải pháp từ định hướng kỉ nguyên học tập mới, dành cho hệ 2.2 Vấn đề nghiên cứu lOMoARcPSD|22243379 Với tình hình nay, số ca tử vong dịch bệnh Covid vượt 143%, tất y - bác sĩ, nhà nước nhân dân gồng để vừa chống dịch, vừa hịa nhập lại với nhịp sống bình thường việc giáo dục trực tuyến trở thành phần hiển nhiên, không xa lạ “Giáo dục trực tuyến” hay “học tập trực tuyến”, “học online” hình thức học tập thơng qua thiết bị điện tử, kết nối Internet với giáo viên từ xa Đây dường lĩnh vực phổ biến Việt Nam năm gần Song, điều hồn tồn khơng phải khái niệm giới Các nước phát triển Mỹ, Úc, thành công rực rỡ việc áp dụng phương pháp thuận tiện để thay lớp học truyền thống Một minh chứng điển hình phát triển chóng mặt MOOC (hệ thống học trực tuyến) từ vài ngàn đến vài trăm triệu Các vấn đề khoảng cách địa lý, chi phí vật chất giải nhấp chuột nhờ hình thức học tập này, ai nhận giáo dục dù đâu, độ tuổi Tất nhiên, bên cạnh vượt trội vốn có, hình thức học tập mang đến nhiều điều bất cập cho sinh viên Việt Nam mà bàn cụ thể phần 2.3 Mục tiêu nghiên cứu - Thông tin thực trạng học online sinh viên - Chỉ ưu nhược điểm việc học online - Đánh giá mức độ hài lòng yếu tố ảnh hưởng đến việc học online sinh viên - Từ nghiên cứu nhằm đưa giải pháp, phương án cải thiện giúp cho việc học online sinh viên ngày hiệu 2.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Bắt đầu tiến hành khảo sát từ ngày 02/12/2021 đến ngày 20/12/2021 Google Biểu mẫu - Sinh viên Trường Đại học Kinh tế TP.HCM Phương pháp thực lOMoARcPSD|22243379 - Thiết kế câu hỏi Google Biểu mẫu - Sử dụng bảng câu hỏi để phân tích yếu tố ảnh hưởng đến việc học online sinh viên Trường Đại học Kinh tế TP.HCM - Sử dụng liệu định lượng, định tính - Đăng form khảo sát lên Facebook thực khảo sát 155 đối tượng sinh viên Trường Đại học Kinh tế TP.HCM - Sử dụng công cụ thủ cơng để phân tích, xử lý liệu - Sử dụng Microsoft Word để vẽ bảng, biểu đồ dự án - Sử dụng Microsoft Word để phân tích kết thu thập tiến hành báo cáo dự án - Phương pháp thống kê mô tả sử dụng dự án Kết thảo luận Bảng Phân phối giới tính sinh viên tham gia khảo sát Giới tính Tần số Tần suất Tần suất % Nam 36 0.232 23.2 Nữ 119 0.768 76.8 Tổng 155 1.0 100.0 lOMoARcPSD|22243379 Biểu đồ thể giới tính sinh viên tham gia khảo sát 23.20% Nam Nữ 76.80% Qua số liệu thu thập 155 sinh viên Đại học UEH tham gia khảo sát, ta thấy tổng số đáp viên có chênh lệch lớn số lượng nam nữ (số lượng nữ tham gia khảo sát gấp khoảng ba lần nam) Cụ thể, nữ gồm 119 người chiếm 76.3% nam gồm 36 người chiếm 23.2% Bảng Phân phối trình độ học vấn sinh viên tham gia khảo sát Trình độ học vấn (Sinh viên năm) Tần số Tần suất Tần suất % Năm 119 0.768 76.8 Năm 26 0.168 16.8 Năm 0.045 4.5 Năm 0.019 1.9 Tổng 155 1.0 100.0 lOMoARcPSD|22243379 Biểu đồ thể trình độ học vấn sinh viên tham gia khảo sát 140 120 119 100 80 Sinh viên năm 60 26 40 20 Năm Năm Năm Năm Phần lớn sinh viên tham gia sinh viên năm (chiếm 76.8%), theo sau sinh viên năm (chiếm 16.8%), theo sau sinh viên năm (chiếm 4.5%) cuối sinh viêm năm (chiếm 1.9%) Bảng Phân phối app học online mà sinh viên dùng App Tần số Tần suất Tần suất % Google Meet 40 0.258 25.8 Microsoft Teams 24 0.155 15.5 Cả hai 91 0.587 58.7 Tổng 155 1.0 100.0 lOMoARcPSD|22243379 Biểu đồ thể app học online mà sinh viên dùng 25.80% Google Meet Microsoft Teams Cả hai 58.70% 15.50% Hiện nay, hai app học online sinh viên UEH sử dụng nhiều Google Meet Microsoft Teams Qua biểu đồ trên, ta thấy, nửa sinh viên thực khảo sát dùng qua hai app (chiếm 58.7%) Phần lại gồm 25.8% sinh viên dùng qua Google Meet 15.5% sinh viên dùng qua Microsoft Teams Từ kết trên, nói, mức độ phổ biến hai app sinh viên tương đương Bảng Phân phối lựa chọn thiết bị học online Thiết bị Tần số Tần suất % Phần trăm có câu trả lời Laptop/PC 148 60.2 95.5 Điện thoại 86 34.9 55.5 iPad/Tablet 10 4.1 6.4 TV 0.8 1.3 Tổng 246 100.0 lOMoARcPSD|22243379 Biểu đồ thể lựa chọn thiết bị học online Đơn vị: Phần trăm (%) 1.3 TV iPad/Tablet 6.4 Điện thoại 55.5 Laptop/PC 95.5 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Dựa vào kết khảo sát bảng 3, dễ thấy hầu hết sinh viên lựa chọn laptop/PC để học online (chiếm 95.5%), điện thoại với tỉ lệ 55.5% Sự lựa chọn iPad/Tablet TV ít, với tỉ lệ 1.3% 6.4% Điều chứng tỏ rằng, laptop/PC điện thoại thiết bị có tính hiệu cao, sinh viên ưa chuộng thuận tiện cho việc học online so với thiết bị khác Bảng Phân phối thời gian học online trung bình ngày Thời gian Tần số Tần suất Tần suất % Dưới 39 0.252 25.2 Trên 116 0.748 74.8 Tổng 155 1.0 100.0 lOMoARcPSD|22243379 Biểu đồ thể thời gian học online trung bình ngày Dưới Trên 25.20% 74.80% Khi hỏi thời gian học online trung bình ngày, có chênh lệch lớn hai nhóm Cụ thể, có 116 sinh viên tham gia khảo sát dành (chiếm khoảng ¾) 39 sinh viên dành (chiếm khoảng ¼) Ngồi ra, thấy, thời gian sinh viên dành để học online so với học offline không khác biệt Bảng Phân phối ưu điểm việc học online Tần số Tần suất % Phần trăm có câu trả lời Dễ dàng tiếp cận với nhiều lứa tuổi 48 10.26 31.0 Có thể học đâu có kết nối Internet 114 24.36 73.5 Tiết kiệm thời gian lại 136 29.06 87.7 Tiết kiệm chi phí học tập 58 12.39 37.4 Có thể xem lại giảng nhiều lần 112 23.93 72.3 468 100.0 Ưu điểm Tổng lOMoARcPSD|22243379 Biểu đồ thể ưu điểm việc học online Đơn vị: Phần trăm (%) 72.3 Có thể xem lại giảng nhiều lần 37.4 Tiết kiệm chi phí học tập 87.7 Tiết kiệm thời gian lại 73.5 Có thể học đâu có kết nối Internet 31 Dễ dàng tiếp cận với nhiều lứa tuổi 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Về phần ưu điểm, nhìn vào biểu đồ ta thấy, tiết kiệm thời gian lại ưu điểm vượt trội so với ưu điểm khác với lựa chọn lên đến 87.7% Tiếp theo học đâu có kết nối Internet chiếm 73.5% xem lại giảng nhiều lần chiếm 72.3% Kết chứng tỏ ba ưu điểm ưu điểm giúp tối đa hóa hiệu học tập sinh viên mà học offline khơng có Bên cạnh đó, tiết kiệm chi phí học tập dễ dàng tiếp cận với nhiều lứa tuổi ưu điểm quan trọng việc học online với tỉ lệ lựa chọn 37.4% 31% Bảng Phân phối nhược điểm việc học online Nhược điểm Tần suất Tần suất % Phần trăm có câu trả lời Dễ bị tập trung 138 27.7 89.0 Hiệu học tập không cao 93 18.7 60.0 Hay gặp trục trặc kỹ thuật 119 23.9 76.8 Sức chứa lớp học bị giới hạn 32 6.4 20.6 Đòi hỏi phải có tính tự giác 110 22.1 71.0 lOMoARcPSD|22243379 Khác 1.2 3.9 Tổng 498 100.0 Biểu đồ thể nhược điểm việc học online Đơn vị: Phần trăm (%) Khác 3.9 Địi hỏi phải có tính tự giác 71 Sức chứa lớp học bị giới hạn 20.6 Hay gặp trục trặc kỹ thuật 76.8 Hiệu học tập không cao 60 89 Dễ bị tập trung 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Ta thấy ba vấn đề chủ yếu mà sin viên thường gặp học online dễ bị tập trung, hay gặp trục trặc kỹ thuật địi hỏi có tính tự giác với lựa chọn 138, 119 110 Điều phản ánh ý thức sinh viên thiết yếu học online Các vấn đề khác có ảnh hưởng khơng kém, hiệu học khơng cao với 93 lựa chọn sức chứa lớp học bị giới hạn với 32 lựa chọn Còn vấn đề khác liên quan đến hệ thần kinh, mắt sức khỏe khơng ảnh hưởng nhiều Bảng Phân phối đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến việc học online Hồn tồn Khơng hài khơng hài lòng lòng Chất lượng thiết bị điện tử 0.6 3.2 Trung lập Hài lịng Hồn tồn hài lịng 35.6 43.2 17.4 lOMoARcPSD|22243379 Đường truyền Internet 1.9 16.7 39.4 26.5 15.5 Giao diện phần mềm ứng dụng 3.2 36.1 47.8 12.9 Không gian học tập 3.2 36.1 41.9 18.8 5.8 16.2 40 29 Thời gian kéo dài buổi học Biểu đồ thể đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến việc học online 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 l ất h C ng ượ a củ c cá ện ị tb iế h t tử Hoàn tồn hài lịng g ờn Đ n yề rt u rn te n I ao Gi et ện di a củ ần ph m ềm g ứn ng dụ g ôn h K an gi Đơn vị:lập phầnKhông trăm(%) Hài lòng Trung hài lòng c họ p tậ an gi i Th o ké ic d ọc ih ổ bu Hồn tồn khơng hài lịng Quan sát bảng 8, ta thấy đa số bất mãn đường truyền internet thời gian kéo dài khóa học với 18.6% 22% Cịn đại đa số hài lòng với thiết bị vật chất không gian phần mềm thiết bị lOMoARcPSD|22243379 Bảng Phân phối đánh giá giao diện phần mềm ứng dụng đem lại Hồn tồn Khơng hài khơng hài lịng lịng Trung lập Hài lịng Hồn tồn hài lịng Thiết kế ứng dụng 1.3 34.2 50.3 14.2 Chất lượng hình ảnh, âm 3.9 32.9 48.4 14.8 Chức record giúp sinh viên xem lại giảng 1.3 2.6 20 41.9 34.2 Độ ổn định phần mềm, ứng dụng 0.7 7.7 36.8 37.4 17.4 Biểu đồ đánh giá giao diện phần mềm ứng dụng đem lại 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Hoàn tồn khơng hài lịng Hài lịng Khơng hài lịng Hồn tồn hài lịng Trung lập Về phần mềm, giao diện ứng dụng học online ta nhận đại đa số sinh viên hài lịng Chỉ có vài ý kiến trái chiều độ ổn định ứng dụng, nhà sản xuất ln cập nhật để thỏa mãn nhu cầu thiết yếu người dùng lOMoARcPSD|22243379 Bảng 10 Phân phối đánh giá mức độ hiệu học online Hồn tồn Khơng hài khơng hài lịng lịng Trung lập Hài lịng Hồn tồn hài lịng Mức độ tiếp thu, hiểu 1.3 19.4 35.5 36.8 Chất lượng giảng dạy giáo viên 0.6 3.3 29.7 49 17.4 Khả tương tác, thảo luận 0.6 11 42.6 34.8 11 Địi hỏi phải có tính tự giác, ý thức học tập cao 2.6 9.7 25.4 41.3 21.3 Biểu đồ thể đánh giá mức độ hiệu học online Địi hỏi phải có tính tự giác, ý thức học tập cao Khả tương tác, thảo luận Chất lượng giảng dạy giáo viên Mức độ tiếp thu, hiểu 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Hồn tồn khơng hài lịng Hài lịng Khơng hài lịng Hồn tồn hài lòng Trung lập Qua bảng 10, mức độ tiếp thu, hiểu nói vấn đề cần nói tới với 20% (chính xác 20.7%) bạn sinh viên có ý kiến khơng hài lịng, điều phản ánh chất lượng học tập bạn hạn chế Theo có số ý kiến trái chiều khả tương tác, thảo luận ý thức học tập bạn Còn đại đa số hài lòng với chất lượng giảng dạy giáo viên Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp21@gmail.com) lOMoARcPSD|22243379 Bảng 11 Phân phối mức độ hài lòng ứng dụng học online Ứng dụng Tần số Tần suất Tần suất % Google Meet 95 0.613 61.3 Microsoft Teams 60 0.387 38.7 Tổng 155 1.0 100.0 Biểu đồ thể mức độ hài lòng ứng dụng học online Microsoft Teams; 38.70% Google Meet; 61.30% Google Meet Microsoft Teams Qua so sánh ứng dụng học tập mà giáo viên thường dùng, ta thấy Google Meet đa số bạn sinh viên ưa thích học online, chiếm 61.3% Trong đó, Microsoft Teams khoảng nửa Google Meet, cụ thể 38.7% Bảng 12 Phân phối mong muốn hình thức học thời gian tới App Tần số Tần suất Tần suất % Offline 51 0.329 32.9 Online 35 0.226 22.6 Kết hợp hình thức 69 0.445 44.5 Tổng 155 1.0 100.0 Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp21@gmail.com) lOMoARcPSD|22243379 Biểu đồ thể mong muốn hình thức học thời gian tới 32.90% Offline Online Kết hợp hai hình thức 44.50% 22.60% Từ kết thu bảng 12, ta thấy kết hợp hình thức giảng dạy điều mà bạn sinh viên mong muốn với tỉ lệ lựa chọn 44.5% Tiếp theo hình thức học offline chiếm 32.9% online chiếm 22.6% Từ kết trên, thấy sinh viên quen dần với việc học online kết hợp hình thức giúp cho việc học sinh viên hiệu Hạn chế 5.1 Đối với đề tài - Trong trình khảo sát hình thức trực tuyến (online), chắn kết thu hồn tồn xác tình trạng nhiều bạn sinh viên làm cho có, đánh bừa, thiếu hợp tác - Do nguồn lực thời gian có hạn nên đề tài nhóm cịn gặp nhiều khó khăn việc thu thập liệu 5.2 Đối với nhóm - Vì tình hình dịch bệnh căng thẳng nay, để tuân thủ thị giãn cách Nhà nước nên nhóm khơng thể gặp trực tiếp, bàn bạc, trao đổi Nhóm thực tất hình thức online - Một số câu hỏi nhóm chưa hồn hảo thiếu kinh nghiệm khiến việc thu thập thông tin, chạy liệu hạn chế Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp21@gmail.com) lOMoARcPSD|22243379 - Đây lần thành viên thực dự án, bạn có ý kiến riêng chúng em cố gắng để hoàn thành dự án cách tốt có vài thiếu sót nhỏ dự án Kết luận khuyến nghị 6.1 Kết luận Sau thông qua 155 bạn sinh viên Trường Đại học Kinh tế TP.HCM thực khảo sát dự án nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng đến việc học Online sinh viên Đại học UEH”, chúng em đưa kết luận sau: Theo số liệu rút từ khảo sát, yếu tố hàng đầu ảnh hưởng đến việc học online bạn sinh viên vấn đề dễ “mất tập trung” học online Từ đó, ảnh hưởng đến mức độ tiếp thu giảng bạn Đôi vấn đề đường truyền Internet khiến chất lượng học tập bạn sinh viên bị trì trệ Tuy nhiên vấn đề giải bạn xem lại buổi học nhờ tính “Record” ứng dụng phòng họp ảo mà giảng viên sử dụng làm lớp học ảo Google Meet hay Microsoft Teams Các bạn sinh viên cho việc học online cần rèn luyện tính tự giác, ý thức học tập nhiều không trao đổi trực tiếp với giảng viên bạn bè vấn đề khuất mắt thân bạn khơng hiểu Vì thế, theo khảo sát cho thấy bạn sinh viên dành thời gian đồng hồ cho việc học online Các bạn sinh viên học đâu miễn có mạng Internet Ngồi ra, việc học online giúp bạn sinh viên tiết kiệm thời gian lại, chi phí học tập so với việc học trực tiếp Song, bạn muốn kết hợp hai hình thức vừa trực tuyến, vừa trực tiếp cho việc học online Như khảo sát, tảng ứng dụng Google Meet bạn sinh viên đánh giá cao so với tảng khác Microsoft Teams Từ nói tảng Google Meet có tính tối ưu ổn định ứng dụng khác khả tiến xa tảng ứng dụng thời buổi dịch bệnh Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp21@gmail.com) lOMoARcPSD|22243379 6.2 Khuyến nghị Qua khảo sát, phần lớn câu trả lời sinh viên cho câu hỏi “Khó khăn bạn học trực tuyến?” “Không thể tập trung” Như vậy, bàn luận đâu giải pháp khắc phục tình trạng gây nên hiệu suất tiếp thu 1/ Thay đổi nhận thức “Học online”- thuật ngữ xuất kèm báo chứa đầy nỗi băn khoăn, gian nan việc dạy học qua Internet Song, khơng đáng sợ hiệu thường gán mác, hình thức học mẻ cách thức thuận tiện, lâu dài phục vụ cho việc học đâu miễn có Internet Đây cách tiết kiệm thời gian gia tăng kết nối tri thức toàn cầu 2/ Khắc phục thiếu sót tương tác Với lớp học truyền thống, ln có tương tác trực tiếp thầy trò, trao đổi, thảo luận, phản biện thành viên Với hình thức online, điều nhiều tương tác Vì thế, để cải thiện, sinh viên nên tích xây dựng nhiều hơn, không ngại đặt câu hỏi, nêu ý kiến, thắc mắc với thầy Bên cạnh đó, sinh viên học nhóm để trao đổi với nhằm nắm vững kiến thức 3/ Sự chuẩn bị cần thiết Chúng ta nên “chuẩn bị bài” Hãy đọc trước để có cho thắc mắc câu hỏi Chuẩn bị bước đệm để ta tìm câu trả lời cho kiến thức từ thầy lên lớp Từ đó, sinh viên nắm rõ kiến thức sau mối tiết học 4/ Ngừng multi-task learning Một sai lầm cho hệ trẻ làm việc, học tập multitask (đa nhiệm) máy tính Sẽ hiệu ta tập trung vào việc Sinh viên tập trung thiết bị hỗ trợ việc học có nhiều chức Để khắc phục điều đó: tối giản góc học tập mình, bật đến tab học online tắt hết thông báo không cần thiết Như vậy, sinh viên có khơng gian lý tưởng cho việc học Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp21@gmail.com)