(Luận án tiến sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên ở các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận đảm bảo chất lượng

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trình bày luận án trung thực, khách quan, khơng trùng lặp với cơng trình khoa học cơng bố Tác giả luận án Phạm Đình Tâm DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Ban Giám hiệu BGH Cán giảng viên CBGV Cán quản lý CBQL Câu lạc CLB Chất lượng đào tạo CLĐT Chất lượng giáo dục CLGD Cơ sở vật chất CSVC Cơ sở đào tạo CSĐT Đảm bảo chất lượng ĐBCL 10 Đội ngũ giảng viên ĐNGV 11 Giáo dục đào tạo GD&ĐT 12 Giáo dục đại học GDĐH 13 Giáo dục Việt Nam GDVN 14 Giáo dục thể chất GDTC 15 Giáo dục thể chất – giáo dục quốc phòng GDTC - GDQP 16 Hoạt động đào tạo HĐĐT 17 Nghiên cứu sinh NCS 18 Phương pháp giáo dục PPGD 19 Quản lý đào tạo QLĐT 20 Quản lý chất lượng QLCL 21 Quản lý giáo dục QLGD 22 Quản lý nhà trường QLNT 23 Quá trình đào tạo QTĐT 24 Thể dục thể thao TDTT 25 Kiểm soát chất lượng KSCL STT MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Chƣơng TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ 14 LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi nước có liên quan đến đề tài luận án 14 1.2 Khái quát kết nghiên cứu cơng trình khoa học cơng bố vấn đề đặt luận án tiếp tục 34 nghiên cứu Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO 39 CHẤT LƯỢNG 2.1 Những vấn đề lý luận hoạt động giáo dục thể chất cho 39 sinh viên trường đại học 2.2 Những vấn đề lý luận quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên trường đại học theo tiếp cận 49 đảm bảo chất lượng 2.3 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục 71 thể chất cho sinh viên trường đại học Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ 77 HÀ NỘI 3.1 Khái quát chức nhiệm vụ đặc điểm trường đại học nghiên cứu khảo sát địa bàn thành phố Hà Nội 77 3.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 84 3.3 Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất trường đại 86 học địa bàn thành phố Hà Nội 3.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất 97 trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội 3.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường đại học địa bàn 111 thành phố Hà Nội 3.6 Đánh giá khái quát ưu điểm, hạn chế nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất 116 trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội Chƣơng GIẢI PHÁP VÀ KHẢO NGHIỆM, THỬ NGHIỆM CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 4.1 Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận đảm bảo chất lượng 4.2 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 4.3 Thử nghiệm giải pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 121 121 147 153 160 164 165 173 DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng Bảng 3.1 Tên bảng Trang Số lượng đối tượng điều tra, khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục thể chất quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội 84 Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý, giảng viên, sinh viên mục tiêu giáo dục thể chất 87 Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý, giảng viên, sinh viên nội dung chương trình giáo dục thể chất 88 Bảng 3.4 Tổng hợp chương trình mơn học GDTC trường đại học 89 Bảng 3.5 Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý, giảng viên, sinh viên hình thức hoạt động giáo dục thể chất 90 Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý, giảng viên, sinh viên sở vật chất cho hoạt động giáo dục thể chất 91 Tổng hợp sở vật chất điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục thể chất 92 Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý, giảng viên, sinh viên thực trạng giảng viên giáo dục thể chất 94 Bảng 3.9 Tổng hợp số lượng, trình độ giảng viên giáo dục thể chất 95 Bảng 3.10 Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý, giảng viên, sinh viên tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất 96 Tổng hợp mức độ tham gia tập luyện nội dung yêu thích sinh viên 98 Số lượng sinh viên tham gia hoạt động GDTC đội tuyển thể thao, CLB thể thao 99 Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý, giảng viên lập kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất 101 Kết điều tra điều đảm bảo cho hoạt động giáo 103 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Bảng 3.14 dục thể chất Bảng 3.15 Kết điều tra thực trạng quản lý trình hoạt động giáo dục thể chất 105 Kết quản lý “đầu ra” hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên 108 Kết điều tra yếu tố ảnh hưởng tích cực tác động đến quản lý hoạt động giáo dục thể chât 111 Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng tiêu cực tác động đến quản lý hoạt động giáo dục thể chât 114 Bảng 4.1 Tổng hợp khảo sát cấp thiết, khả thi giải pháp 148 Bảng 4.2 Kết thi môn GDTC 258 sinh viên trước sau thử nghiệm 155 Kết kết trưng cầu ý kiến hài lòng sinh viên với hoạt động giảng dạy giảng viên trước sau thử nghiệm 156 Tên biểu đồ Trang Bảng 3.16 Bảng 3.17 Bảng 3.18 Bảng 4.3 Số hiệu biểu đồ Hình 4.1 Biểu đồ so sánh tính cấp thiết, tính khả thi giải pháp mà luận án đề xuất 152 Biểu đồ So sánh kết trưng cầu ý kiến hài lòng sinh viên với hoạt động giảng dạy giảng viên GDTC trước sau thử nghiệm 157 Hình 4.2 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Hoạt động giáo dục thể chất trường học phận quan trọng việc thực mục tiêu phát triển người toàn diện để đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc Mục tiêu quốc gia đào tạo nguồn nhân lực để xây dựng phát triển đất nước cần trọng đến phát triển người toàn diện, đặc biệt phát triển thể chất có ý nghĩa to lớn xã hội Vì vậy, chăm lo thể chất cho người nhiệm vụ toàn xã hội, cấp, ngành, đặc biệt ngành GD&ĐT Nghị Bộ Chính trị số 08-NQ/TW, ngày 01 tháng 12 năm 2011 “Về tăng cường lãnh đạo Ðảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ thể dục, thể thao đến năm 2020” rõ: Phát triển thể dục, thể thao yêu cầu khách quan xã hội, nhằm góp phần nâng cao sức khỏe, thể lực chất lượng sống nhân dân, chất lượng nguồn nhân lực; giáo dục ý chí, đạo đức, xây dựng lối sống mơi trường văn hóa lành mạnh… Cần quan tâm đầu tư mức thể dục, thể thao trường học Theo đó, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Đề án tổng thể phát triển giáo dục thể chất thể thao trường học giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” Đề án xác định mục tiêu tổng quát nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục thể chất thể thao trường học nhằm tăng cường sức khỏe, phát triển thể lực toàn diện, trang bị kiến thức, kĩ vận động hình thành thói quen tập luyện thể dục, thể thao thường xuyên cho trẻ em, học sinh, sinh viên [18] Để đạt mục tiêu đó, hệ thống giáo dục phải đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục thể chất, với phải tăng cường quản lý hoạt động giáo dục thể chất nhà trường, có trường đại học Để tạo nên chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo, đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc, trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội tích cực đổi chương trình, nội dung, phương pháp , thi, kiểm tra đánh giá kết đào tạo Trong bối cảnh đó, hoạt động GDTC trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội bước nâng cao chất lượng GDTC Tuy nhiên, hoạt động bộc lộ hạn chế, bất cập: chưa trọng mức đến tổ chức giáo dục động cơ, thái độ sinh viên nhiệm vụ học tập môn GDTC; chưa đạo có hiệu việc đổi phương pháp theo hướng phát huy tính chủ động, sáng tạo yêu cầu cao sinh viên GDTC; tổ chức thu hút sinh viên tham gia vào hoạt động câu lạc thể thao nhà trường chưa mạnh, chưa đảm bảo gắn kết GDTC hoạt động thể thao phong trào; chậm quy hoạch đầu tư hệ thống sân bãi, phòng tập, phương tiện, trang thiết bị luyện tập thể dục, thể thao theo hướng đồng đại; chưa quan tâm mức đên tổ chức thu thập lưu trữ thông tin phản hồi từ sinh viên hoạt động GDCT Những nguyên nhân trường đại học thiếu quy định thống chuẩn chất lượng hoạt động GDTC, chưa chủ động, tích cực bổ sung, cập nhật phát triển lĩnh vực TDTT, nhiều sinh viên chưa tích cực, tự giác tham gia hoạt động thể thao, nhiều trường đại học thiếu hệ thống sân bãi, nhà tập luyên phương tiện GDTC theo hướng đồng đại, hệ thống kiểm tra, đánh giá GDTC cho sinh viên trường đại học hoạt động chưa thường xuyên, chưa hiệu Hiện nay, quản lý giáo dục theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trở thành đòi hỏi khách quan, nhằm làm cho “sản phẩm” đào tạo nhà trường đáp ứng tốt nhu cầu chất lượng nhân lực xã hội Vì vậy, nhiều mơ hình đảm bảo chất lượng giáo dục áp dụng, vận dụng vào quản lý đào tạo Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên phận không tách rời quản lý đào tạo trường đại học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Nhưng giáo dục thể chất loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt vận động (động tác) phát triển có chủ định tố chất vận động người nên quản lý giáo dục thể chất cho sinh viên theo tiếp cận đảm bảo chất lượng có nét đặc thù cần phải tính đến Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội cần phải làm rõ sở lý luận thực tiễn Cho đến có khơng cơng trình nghiên cứu tác giả ngồi nước giáo dục thể chất cho sinh viên trường đại học; nhiên vấn đề quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận đảm bảo chất lượng chưa có cơng trình sâu nghiên cứu cách hệ thống Từ lý trên, nghiên cứu sinh lựa chọn:“Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận đảm bảo chất lượng” làm đề tài nghiên cứu luận án tiến sĩ Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường đại học, luận án đề xuất giải pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận đảm bảo chất lượng, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện sinh viên trường đại học Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường đại học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Nghiên cứu sở thực tiễn hoạt động GDTC trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Khảo nghiệm thử nghiệm giải pháp để khẳng định tính đắn, khả thi, hiệu giải pháp đề xuất Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động GDTC trường đại học Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Phạm vi nghiên cứu Giới hạn nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động GDTC trường đại học, vận dụng theo mơ hình lý thuyết CIPO (UNESCO, 2000), đề xuất giải pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Giới hạn khách thể khảo sát: Tập trung khảo sát hoạt động GDTC quản lý hoạt động GDTC trường đại học khu vực Hà Nội cụ thể Trường Đại học Thăng Long, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội Giới hạn thời gian: Các số liệu nghiên cứu sinh sử dụng cho trình nghiên cứu luận án khảo sát, điều tra, tổng hợp từ năm 2018 đến 2020 Giả thuyết khoa học Chất lượng hoạt động GDTC cho sinh viên bị chi phối chủ thể nội dung, phương thức, điều kiện thực hoạt động GDTC trường đại học Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDTC cần có quy trình ĐBCL quản lý hoạt động GDTC trường đại học Nếu đề xuất thực đồng giải pháp quản lý hoạt động GDTC theo tiếp cận đảm bảo 173 PHỤ LỤC Phụ lục CÁC MẤU BIỂU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIẢNG VIÊN, SINH VIÊN CỦA CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI Mẫu phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý, giảng viên, sinh viên trường đại học) Để giúp chúng tơi tìm hiểu hoạt động GDTC trường đại học nơi anh (chi) học tập công tác, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá vấn đề nêu cách đánh dấu X vào ô phù hợp với nhận định STT Nội dung đánh giá I Mục tiêu giáo dục thể chất nhà trƣờng Cung cấp kiến thức, kỹ vận động bản, hình thành thói quen luyện tập thể dục, thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực Giáo dục nhân cách, nâng cao khả học tập, kỹ hoạt động xã hội với tinh thần, thái độ tích cực Giáo dục thể chất phát triển câu lạc bộ, đội tuyển thể thao nhà trường II Nội dung chƣơng trình giáo dục thể chất trƣờng Được trang bị lý luận GDTC thể thao trương học tảng cho kỹ vận động Thực tập thể thao rèn luyện kỹ vận động động tác Tổ chức hoạt động phong trào thể thao câu lạc III Hình thức hoạt động giáo dục thể chất trƣờng Hình thức hoạt động giáo dục thể chất theo hướng phát triển phù hợp lực, phát huy tính tích cực sinh viên Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu 174 Hình thức hoạt động giáo dục thể chất phù hợp điều kiện phương tiện sở vật chất Hình thức hoạt động giáo dục thể chất thu hút sinh viên tham gia tập luyện hoạt động phong trào thể thao IV Phƣơng tiện, sở vật chất cho giáo dục thể chất Điều kiện sân bãi tập luyện bảo đảm an tồn để thực có hiệu chương trình mơn học GDTC Hệ thống phịng học đảm bảo theo quy định cho việc lí thuyết GDTC Diện tích sân tập nhà tập đa đảm bảo cho việc tổ chức hoạt động phong trào thể thao V Giảng viên giáo dục thể chất trƣờng Có trình chun mơn đáp ứng nhiệm vụ giáo dục thể chất nhà trường Có lực tổ chức hoạt động thu hút sinh viên giảng dạy môn giáo dục thể chất Có khả tổ chức hoạt động phong trào TDTT nhà trường VI Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục thể chất trƣờng trƣờng Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết GDTC theo lực người học phù hợp với chương trình Đánh giá công tác tổ chức hoạt động phong trào CLB thể thao Kiểm tra thể lực cho sinh viên theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể sức khỏe định kỳ Xin anh (chị) cho biết thêm: - Anh chị là: + Cán quản lý  + Giảng viên, giáo viên  + Sinh viên  Xin chân thành cảm ơn! 175 Mẫu phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho sinh viên trường đại học) Để giúp chúng tơi tìm hiểu vấn đề quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường đại học nơi anh (chị) học tập, Xin anh (chị) cho biết ý kiến đánh giá cách đánh dấu X vào ô tương ứng nội dung nêu I Thực trạng quản lý “đầu vào” hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên trƣờng đại học theo tiếp cận đảm bảo chất lƣợng TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 Mức độ tham gia tập luyện nội dung u thích chƣơng trình giáo dục thể chất trƣờng Mức độ tham gia tập luyện Học tập giáo dục thể chất theo chương trình đào tạo Học tập giáo dục thể chất tự tập ngoại khoá Hoạt động câu lạc thể thao Hoạt động đội tuyển thể thao Nội dung yêu thích chƣơng trình giáo dục thể chất Tập thể dục Tập thể dục Aerobic, Dance sport Tập Gym Tập điền kinh Tập bóng chuyền Tập bóng rổ Tập bóng đá Tập môn võ thuật Tập bơi lội Tấp cầu lông Tập tennis Chọn 176 Mẫu phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý, giảng viên trường đại học) Để giúp chúng tơi tìm hiểu vấn đề quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường đại học nơi anh (chị) công tác, Xin anh (chị) cho biết ý kiến đánh giá cách đánh dấu X vào tương ứng nội dung nêu I Thực trạng quản lý “đầu vào” hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên trƣờng đại học theo tiếp cận đảm bảo chất lƣợng Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất STT Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Xây dựng mục tiêu chương trình, nội dung điều kiện hoạt động GDTC Lập kế hoạch tìm hiểu thói quen tập luyện, sở thích khiếu thể thao sinh viên Xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất phù hợp với ngành đào tạo nhà trường Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục thể chất STT Nội dung đánh giá Chuẩn bị hệ thống sân bãi, phòng tập, phương tiện, trang thiết bị luyện tập thể dục, thể thao Kế hoạch phân công giảng dạy phù hợp với giảng viên điều kiện sở vật chất nhà trường Tổ chức đánh giá tình trạng thể lực phát khiếu thể thao sinh viên trước trình GDTC Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu 177 II Thực trạng quản lý “quá trình” hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên trƣờng đại học theo tiếp cận đảm bảo chất lƣợng Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Quản lý mục tiêu hoạt động GDTC Quản lý nội dung chương trình giáo dục thể chất Quản lý phương tiện sở vật chất giáo dục thể chất Quản lý hoạt động dạy giáo viên Quản lý hình thức hoạt động giáo dục thể chất sinh viên Quản lý đánh giá kết giáo dục thể chất III Thực trạng quản lý “đầu ra” hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên trƣờng đại học theo tiếp cận đảm bảo chất lƣợng Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Tổ chức thu thập xử lý thông tin phản hồi từ sinh viên hoạt động GDTC Quản lý đánh giá kết học tập GDTC cho sinh viên Tổ chức kiểm tra khảo sát hài lòng người học hoạt động GDTC Tổ chức đánh giá phát triển lực thể chất sinh viên Xin anh (chị) cho biết thêm: - Anh (chị) là: + Cán quản lý + Giảng viên   Xin chân thành cảm ơn! 178 Mẫu phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán bộ, giảng viên trường đại học) Để giúp chúng tơi tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường đại học nơi anh (chi) công tác, xin anh (chị) cho biết ý kiến cách dánh dấu X vào ô tương ứng nội dung nêu Những ảnh hƣởng tích cực, thuận chiều yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất trƣờng đại học TT 10 11 Các yếu tố tác động Hệ thống văn văn pháp quy Nhà nước giáo dục thể chất trường đại học Các văn hướng dẫn Bộ GD&ĐT công tác GDTC trường học Đội ngũ giảng viên GDTC phát triển trình độ, lực, phẩm chất đạo đức Tập thể khoa, mơn GDTC đồn kết, thống Đảm bảo chất lượng tuyển chọn sinh viên vào đào tạo trường Sinh viên độ tuổi phát triển mạnh thể chất, có khả đáp ứng yêu cầu hoạt động GDTC Sự phát triển sở vật chất - kỹ thuật dùng GDTC cho sinh viên Sự phát triển loại hình hoạt động TDTT xã hội trường đại học Nhà trường có sách hỗ trợ giảng viên học tập nâng cao trình độ chun mơn Nhà trường chi trả chế độ phụ cấp đặc thù giáo viên thể thao quy định Các yếu tố khác Mức độ tác động Mạnh TB Yếu 179 Những ảnh hƣởng tiêu cực, cản trở yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất trƣờng đại học TT Các yếu tố tác động Mức độ tác động Mạnh TB Yếu Thiếu quy định thống chuẩn chất lượng hoạt động GDTC trường đại học Các hướng dẫn quy trình ĐBCL giáo dục hoạt động GDTC trường đại học chưa cụ thể Một phận CBQL giảng viên nhận thức chưa vị trí, vai trò GDTC đào tạo đại học Một phận giảng viên GDTC chưa chủ động, tích cực bổ sung, cập nhật phát triển lĩnh vực TDTT Việc tổ chức quản lý sinh viên trình đào tạo chưa trọng mức Nhiều sinh viên chưa tích cực, tự giác tham gia hoạt động thể thao phong trao trường đại học Thiếu nguồn lực để phát triển hệ thống sân bãi, nhà tập luyện phương tiện GDTC theo hướng đồng đại Trình độ giảng viên, sinh viên khai thác, sử dụng sở vật chất - kỹ thuật trường đại học hạn chế Hệ thống kiểm tra, đánh giá GDTC cho sinh viên hoạt động chưa thường xuyên, chưa hiệu Chưa quy định rõ chế độ đãi ngộ giảng viên GDTC tham gia xây dựng, phát triển phong trào thể 10 thao chế độ khuyến khích sinh viên tham gia đội tuyển thể thao 11 Các yếu tố khác Xin cho biết thêm: Anh chị là: + Cán quản lý  + Giảng viên  Xin chân thành cảm ơn! 180 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Mẫu phiếu số (Dùng cho cán bộ, giảng viên trường đại học) Để đánh giá giải pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận đảm bảo chất lượng, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề nêu cách đánh dấu X vào cột phù hợp với nhận định Mức độ cấp thiết giải pháp quản lý hoạt động GDTC trƣờng đại học địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận đảm bảo chất lƣợng Mức độ cấp thiết giải pháp TT Các giải pháp Rất Ít Khơng cấp thiết 01 02 03 04 05 06 07 08 Tổ chức quán triệt nội dung tiếp cận đảm bảo chất lượng giáo dục thể chất trường đại học cho cán quản lý, giảng viên, sinh viên Chỉ đạo đổi nội dung, chương trình giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực người học Quản lý hoạt động giáo dục thể chất theo quy trình đảm bảo chất lượng Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên môn giáo dục thể chất theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Quản lý sở vật chất khai thác có hiệu thiết bị cho giáo dục thể chất trường đại học theo hướng đảm bảo chất lượng Tổ chức phong trào thể thao trường học gắn với hoạt động giáo dục thể chất Tổ chức đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá giáo dục thể chất theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Đề xuất thêm giải pháp (xin viết bổ sung vào ô này) Cấp thiết cấp thiết cấp thiết 181 Mức độ khả thi giải pháp quản lý hoạt động GDTC trƣờng đại học địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận đảm bảo chất lƣợng Mức độ khả thi giải pháp TT Các giải pháp Rất Ít Khơng Khả khả khả khả thi thi thi thi Tổ chức quán triệt nội dung tiếp cận đảm bảo chất lượng giáo dục thể chất 01 trường đại học cho cán quản lý, giảng viên, sinh viên Chỉ đạo đổi nội dung, chương trình 02 giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực người học Quản lý hoạt động giáo dục thể chất theo 03 quy trình đảm bảo chất lượng Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn, 04 nghiệp vụ cho giảng viên môn giáo dục thể chất theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Quản lý sở vật chất khai thác có hiệu thiết bị cho giáo dục thể 05 chất trường đại học theo hướng đảm bảo chất lượng Tổ chức phong trào thể thao trường học 06 gắn với hoạt động giáo dục thể chất Tổ chức đổi phương pháp kiểm tra, 07 đánh giá giáo dục thể chất theo tiếp cận đảm bảo chất lượng 08 Đề xuất thêm giải pháp (xin viết bổ sung vào ô này) Xin cho biết thêm: - Anh (chị) là: + Cán quản lý  + Giảng viên  + Sinh viên  Xin chân thành cảm ơn! 182 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ SỰ HÀI LÕNG CỦA SINH VIÊN VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Mẫu phiếu số Xin anh (chị) cho biết ý kiến hài học phần GDTC mà anh chị vừa trải qua cách đánh dấu X vào ô tương ứng nội dung nêu STT Mức độ hài lòng Nội dung Rất hài lịng Hài lịng Ít hài Chưa lịng hài lịng Đề cương chi tiết học phần có cung cấp trước học Thực lịch trình giảng dạy nội dung đề cương chi tiết Tính chuẩn mực nhà giáo thể qua: tác phong, trang phục, cách ứng xử sẵn sàng hỗ trợ người học Phương pháp giảng dạy GV đa dạng, dễ hiểu, sử dụng thiết bị hỗ trợ giảng dạy hiệu giúp người học phát triển kỹ cần thiết Thời gian phản hồi kết kiểm tra đánh giá kịp thời, quy định Kết học tập đánh giá công bằng, khách quan Xin cho biết thêm: - Anh (chị) là: + Cán quản lý  + Giảng viên  + Sinh viên Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục 183 Phụ lục TỔNG HỢP Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN VỀ CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI (Tổng số cán bộ, giảng viên khảo sát 200 người) Những ảnh hƣởng tích cực, thuận chiều yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất trƣờng đại học Mức độ tác động TT 10 11 Các yếu tố tác động Hệ thống văn văn pháp quy Nhà nước giáo dục thể chất trường đại học Các văn hướng dẫn Bộ GD&ĐT công tác GDTC trường học Đội ngũ giảng viên GDTC phát triển trình độ, lực, phẩm chất đạo đức Tập thể khoa, mơn GDTC đồn kết, thống Đảm bảo chất lượng tuyển chọn sinh viên vào đào tạo trường Sinh viên độ tuổi phát triển mạnh thể chất, có khả đáp ứng yêu cầu hoạt động GDTC Sự phát triển sở vật chất - kỹ thuật dùng GDTC cho sinh viên Sự phát triển loại hình hoạt động TDTT xã hội trường đại học Nhà trường có sách hỗ trợ giảng viên học tập nâng cao trình độ chun mơn Nhà trường chi trả chế độ phụ cấp đặc thù giáo viên thể thao quy định Các yếu tố khác X Thứ bậc 6.0 2.51 28 14.0 10 41.5 20 10.0 2.39 110 55.0 36 18.0 2.09 32.5 102 51.0 33 16.5 2.16 92 46.0 89 44.5 19 9.5 2.37 32 16.0 130 65.0 38 19.0 1.97 10 88 44.0 93 46.5 19 9.5 2.35 39 19.5 135 67.5 26 13.0 2.07 84 42.0 97 48.5 19 9.5 2.33 0 0 0 0 Mạnh (3) Tần suất TB (2) % Tần suất 113 56.5 47 Yếu (1) % Tần suất % 75 37.5 12 23.5 125 62.5 97 48.5 83 54 27.0 65 184 Những ảnh hƣởng tiêu cực, cản trở yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất trƣờng đại học Mức độ tác động TT 10 11 Các yếu tố tác động Thiếu quy định thống chuẩn chất lượng hoạt động GDTC trường đại học Các hướng dẫn quy trình ĐBCL giáo dục hoạt động GDTC trường đại học chưa cụ thể Một phận CBQL giảng viên nhận thức chưa vị trí, vai trị GDTC đào tạo đại học Một phận giảng viên GDTC chưa chủ động, tích cực bổ sung, cập nhật phát triển lĩnh vực TDTT Việc tổ chức quản lý sinh viên trình đào tạo chưa trọng mức Nhiều sinh viên chưa tích cực, tự giác tham gia hoạt động thể thao phong trao trường đại học Thiếu nguồn lực để phát triển hệ thống sân bãi, nhà tập luyện phương tiên GDTC theo hướng đồng đại Trình độ giảng viên, sinh viên khai thác, sử dụng cở sở vật chất - kỹ thuật trường đại học hạn chế Hệ thống kiểm tra, đánh giá GDTC cho sinh viên hoạt động chưa thường xuyên, chưa hiệu Chưa quy định rõ chế độ đãi ngộ giảng viên GDTC tham gia xây dựng, phát triển phong trào thể thao chế độ khuyến khích sinh viên tham gia đội tuyển thể thao Các yếu tố khác Mạnh (3) TB (2) Yếu (1) X Thứ bậc Tần suất % Tần suất % Tần suất % 78 39.0 99 49.5 23 11.5 2.28 39 19.5 125 62.5 36 18.0 2.02 64 32.0 88 44.0 48 24.0 2.08 84 42.0 99 49.5 17 8.5 2.34 36 18.0 121 60.5 43 21.5 1.97 105 52.5 84 42.0 11 5.5 2.47 98 49.0 90 45.0 12 6.0 2.43 27 13.5 134 67.0 39 19.5 1.94 10 72 36.0 86 43.0 42 21.0 2.15 45 22.5 108 54.0 47 23.5 1.99 0 0 0 0 185 Phụ lục TỔNG HỢP Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ, CHUYÊN GIA QUẢN LÝ GIÁO DỤC, GIẢNG VIÊN GDTC VỀ CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG (Tổng số cán quản lý, chuyên gia, giảng viên: 284) Mức độ cần thiết, khả thi giải pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên trƣờng đại học địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận đảm bảo chất lƣợng Tinh cấp thiết (CT) Tính khả thi (KT) Ký giải pháp giải pháp hiệu (Tần xuất / %) (Tần xuất / %) giải Rất Ít Kh Thứ Kh Thứ Cấp Rất Ít cấp cấp cấp bậc K bậc KT pháp thiết KT KT GP1 thiết 190 81 66,9 28,5 thiết thiết 2,5 2,1 GP2 189 79 66,5 27,8 3,2 2,5 212 65 74,7 22,9 1,8 0,7 203 69 11 BP3 BP4 BP5 71,5 24,3 3,9 0,4 172 93 11 X 3,6 3,58 3,71 3,67 3,51 BP6 BP7 60,6 32,7 3,9 2,8 181 88 10 63,7 31,0 3,5 1,8 176 91 62,0 32,0 3,2 2,8 3,57 3,53 165 58,1 108 38,0 2,1 T 1,8 146 116 19 51,4 40,8 6,7 1,1 168 106 59,2 37,3 2,5 1,1 176 104 62,0 36,6 1,1 0,4 133 117 22 12 X 3,52 3,43 3,55 3,60 3,31 46,8 41,2 7,7 4,2 161 109 10 56,7 38,4 3,5 1,4 139 93 39 13 48,9 32,7 13,7 4,6 3,50 3,26 186 Phụ lục Bảng phân phối đại lƣợng kiểm định t (Student) Kiểm định hai phía Kiểm định phía 0,10 0,05 0.02 0,01 0,002 f 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 40 60 120 >120 2,01 1,91 1,89 1,86 1,83 1,81 1,80 1,78 1,77 1,76 1,75 1,75 1,74 1,73 1,73 1,73 1,72 1,72 1,71 1,71 1,71 1,71 1,71 1,70 1,70 1,70 1,68 1,67 1,66 1,64 2,57 2,45 2,36 2,31 2,26 2,23 2,20 2,18 2,16 2,14 2,13 2,12 2,11 2,10 2,09 2,09 2,08 2,07 2,07 2,06 2,06 2,06 2,05 2,05 2,05 2,04 2,02 2,00 1,98 1,96 3,37 3,14 3,00 2,90 2,82 2,76 2,72 2,68 2,65 2,62 2,60 2,58 2,57 2,55 2,54 2,53 2,52 2,51 2,50 2,49 2,49 2,48 2,47 2,47 2,46 2,46 2,42 2,39 2,36 2,33 4,03 3,71 3,50 3,36 3,25 3,17 3,11 3,05 3,01 2,98 2,95 2,92 2,90 2,88 2,86 2,85 2,83 2,82 2,81 2,80 2,79 2,78 2,77 2,76 2,76 2,75 2,70 2,66 2,62 2,58 5,89 5,21 4,79 4,50 4,30 4,14 4,03 3,93 3,85 3,79 3,73 3,69 3,65 3,61 3,58 3,55 3,53 3,51 3,49 3,47 3,45 3,44 3,42 3,41 3,40 3,39 3,31 3,23 3,17 3,09 f 0,05 0,025 0,01 0,005 0,001 187 Phụ lục Tổng hợp kết trƣng cầu ý kiến hài lòng sinh viên với hoạt động giáo dục thể chất, trƣớc sau thử nghiệm STT Nội dung Đề cương chi tiết học phần có cung cấp trước học Thực lịch trình giảng dạy nội dung đề cương chi tiết Thời điểm trƣng cầu Trước thử nghiệm Sau thử nghiệm Trước thử nghiệm Sau thử nghiệm Trước thử nghiệm Sau thử nghiệm Tính chuẩn mực nhà giáo thể qua: tác phong, trang phục, cách ứng xử sẵn sàng hỗ trợ người học Phương pháp giảng Trước dạy GV đa dạng, thử dễ hiểu, sử dụng nghiệm thiết bị hỗ trợ giảng Sau dạy hiệu giúp thử nghiệm người học phát triển kỹ cần thiết Trước Thời gian phản hồi thử kết kiểm tra nghiệm đánh giá kịp thời, Sau quy định thử nghiệm Trước thử Kết học tập nghiệm đánh giá công bằng, khách quan Sau thử nghiệm Mức độ hài lòng Rất hài lòng Hài lịng Ít hài lịng Chưa hài lịng X 64 135 59 3,02 t 2,80885 105 113 40 76 111 71 3,02 93 123 42 3,20 86 118 54 3,12 2,1527 1,98748 101 128 29 3,28 81 127 50 3,12 2,1545 106 121 31 3,29 61 159 38 3,09 2,05885 89 142 27 3,24 74 138 46 3,11 1,97832 96 133 29 3,26