SKKN một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 hoạt động tốt quy trình tạo hình 3d

SKKN một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 hoạt động tốt quy trình tạo hình 3d CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng thẩm định sáng kiến trường TH Đoàn Nghiên Tôi ghi tên dưới đây TT Họ và tên Ngày tháng năm.

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến trường TH Đồn Nghiên Tơi ghi tên đây: TT Họ tên Trần Thị Bình Ngày tháng năm sinh 01/07/1979 Nơi cơng tác Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100 % Trường Giáo Cao đẳng Tiểu học viên Đoàn Nghiên Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh lớp hoạt động tốt quy trình tạo hình 3D 1- Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trần Thị Bình 2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục 3- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 1/9/2022 4- Mô tả chất sáng kiến: Hội họa có vai trị quan trọng sống hướng người tìm đẹp Từ lâu hội họa hút trẻ thơ với sức mạnh diệu kì Nhà điêu khắc tiếng người Pháp OWiter Rodanh nói: "Thế giới có hạnh phúc người có tâm hồn nghệ sĩ" Môn Mĩ thuật trường tiểu học trang bị cho học sinh kiến thức ban đầu, góp phần bước hình thành khả cảm thụ đẹp, biết vận dụng đẹp vào sống sinh hoạt hàng ngày 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Với phương pháp dạy học mĩ thuật Đan Mạch, em thỏa sức sáng tạo, khơng bị gị bó, khơng sợ khơng biết vẽ mà tự thể sáng tạo Với quy trình học sinh vẽ, nặn, xé dán, tạo dáng 2D, 3D, làm rối, tận dụng vật dụng lại để sáng tạo Nghệ thuật đặt, vẽ theo nhạc, hoạt cảnh, biểu diễn, sắm vai, hóa thân thành nhân vật…Đối với lớp quy trình thực xuyên suốt thông qua chủ đề đặc biệt quy trình tạo hình 3D giảng dạy theo phương pháp nên giáo viên gặp nhiều khó khăn q trình giảng dạy Trong q trình giảng dạy nhận thấy hầu hết em thích học Mĩ thuật, đặc biệt với phương pháp học mới, em thoải mái trao đổi làm việc Tuy nhiên số em chưa tự tin với sản phẩm sáng tạo mình, điều kiện sở vật chất hạn chế, Bên cạnh mơi trường bị đe dọa rác thải nhựa nhiều học sinh chưa hiểu tầm quan trọng việc bảo vệ mơi trường Do tơi muốn đưa số biện pháp để giúp học sinh lớp hoạt động tốt quy trình tạo hình 3D từ vật tìm để học sinh tái sử dụng sản phẩm nhựa dùng lần tạo thành sản phẩm yêu thích nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường xung quanh Qua khảo sát học sinh hỏi ý kiến đồng nghiệp nhận thấy nguyên nhân dẫn đến tình trạng do: - Học sinh chưa hiểu nghĩa tạo hình 3D - Một số em cịn chưa chuẩn bị dụng cụ đầy đủ - Bản thân giáo viên chưa nắm hiểu hết phương pháp mĩ thuật - Một số em nhút nhát, sợ làm sai, làm không đúng, không giống sách giáo khoa, tập vẽ thường ngày em thấy - Chưa có chỗ để sản phẩm cho em nên thời gian để làm mơ hình cịn hạn chế Vì q trình giảng dạy, tơi ln phải cố gắng chuẩn bị tốt khâu để kích thích động viên học sinh thường xuyên, kịp thời để em cảm thụ thẩm mĩ, chủ động tự tin trình bày ý tưởng suy nghĩ cách tốt tiết học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật chương trình 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Trong học tập Mĩ thuật, học sinh có phản ứng tích cực với diễn xung quanh em, học sinh thấy thân quen với nhà, đường phố cảnh đẹp, thành phố khu đô thị mà em sống Tất biến thành hình ảnh văn hóa khác biệt vùng với nhau, nơng thôn với thành thị, tỉnh với tỉnh khác Sáng tạo mĩ thuật khơng có vẽ tranh mặt phẳng (2D) chất liệu màu, hay tranh xé dán giấy mà cịn biểu đạt nhiều hình thức chất liệu khác nhau, nặn tượng (điêu khắc) Thực hành mĩ thuật thể hình tượng nghệ thuật khối hình khơng gian, hay vật thể ba chiều cịn gọi “Tạo hình 3D” Các sản phẩm hình tượng 3D đơn lẻ bố trí, xếp không gian theo chủ đề ý tưởng thẩm mĩ gọi “Nghệ thuật đặt” Tạo hình 3D hình thức học tập giúp học sinh tiếp cận mĩ thuật đời sống nghệ thuật đại Học tập mĩ thuật thông qua trải nghiệm hoạt động thực hành theo quy trình sáng tạo sản phẩm nghệ thuật không gian, vật liệu sinh hoạt đời sống, giúp học sinh hứng thú học tập tiếp thu thẩm mĩ hiệu Cũng với chủ đề “Nghệ thuật tạo hình 3D” bạn học sinh thử sức việc tạo hình người dây thép Hoạt động giúp bạn học sinh quan sát, hiểu tỉ lệ phận thể người, từ hiểu tầm quan trọng hình dung tỉ lệ, khám phá rèn luyện khéo léo đôi tay Nêu rõ hoạt động phương pháp tạo hình 3D để giáo viên học sinh nắm rõ đặc điểm hoạt động nhằm tiếp cận học dễ dàng  Khái niệm quy trình tạo hình 3D Đây hoạt động tạo hình mà học sinh tạo sản phẩm ba chiều vật liệu tìm sáng tạo chúng theo trí tưởng tượng thân  Mục tiêu dạy học theo quy trình tạo hình 3D Quy trình tạo hình 3D giúp học sinh có khả năng: - Cùng tạo sơ đồ tư chủ đề tạo hình chọn - Sáng tạo trí nhớ - Tìm giống khác thông qua quan sát - Lắp ráp vật tìm để tạo thành mơ hình biểu đạt khơng gian ba chiều (3D) - Làm việc theo nhóm để hợp tác, giúp đỡ lẫn  Đặc điểm dạy học theo quy trình tạo hình 3D * Giáo viên khuyến khích học sinh: - Quan sát hình dáng đồ vật cũ “con mắt mới” - Tò mò, sáng tạo thúc đẩy học sinh trải nghiệm - Thử nghiệm tìm cách kết nối yếu tố - Trải nghiệm việc hợp tác có giúp đỡ, hỗ trợ lẫn hoạt động nhóm • Cuối hoạt động học sinh có khả năng: - Chia sẻ ý tưởng từ nhiều thử nghiệm khác - Tìm cách để lắp ráp vật liệu - Hợp tác chia sẻ ý tưởng cách lắp ráp - Cảm thấy thú vị sử dụng vật dụng bỏ đi, đồ vật tìm vật liệu rẻ tiền khác để tạo sản phẩm - Nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường sống  Mơ tả hoạt động  Tạo hình từ phế liệu vật liệu tự tìm chọn Nguyên liệu tạo hình phế liệu vật liệu học sinh tự tìm chọn có sinh hoạt hàng ngày: vỏ hộp giấy, bìa, đồ nhựa phế thải, mảnh xốp, vải vụn, giấy thủ công, cành khô… nguyên liệu hỗ trợ như: hồ, keo dán, băng dính, dây buộc màu vẽ loại (màu pha keo, màu dạ) - Hoạt động tạo hình + Tập hợp phế liệu, nguyên liệu tìm chọn học sinh, sở khối hình, đặc điểm chất liệu… để liên tưởng tới hình tượng, vật thể thực tế + Hình thành ý tưởng tạo hình vật thể: hình người, vật đồ vật, cây, nhà… + Lựa chọn sáng tạo từ vật liệu sẵn có khối hình (thân chai lọ, vỏ hộp…) để kết hợp với nguyên vật liệu khác, làm thêm lắp ghép phận tạo thành sản phẩm tạo hình 3D + Sắp xếp sản phẩm tạo hình đơn lẻ nhóm khơng gian đa chiều, để tạo bối cảnh có nội dung chủ đề - Trình bày, giới thiệu sản phẩm nhóm, học sinh nhóm nhận xét bình luận  Tạo hình cách uốn dây thép nặn đất: - Vật liệu tạo hình sợi dây thép mềm, kết hợp với giấy ăn, giấy thủ công, hồ keo dán, màu bột pha keo… Đất nặn công nghiệp (hoặc đất tự nhiên) - Dựa vào hình dáng, động tác nhân vật (hay vật, đồ vật) quan sát qua trải nghiệm hình ảnh trực quan trí tưởng tượng để thực học * Mô tả hoạt động - Cá nhân học sinh hay nhóm đơi hoạt động thực hành, liên tưởng tới đối tượng tạo hình (trong thực tế) hình dáng hay động tác hoạt động - Trên sở hình vẽ (hoặc tưởng tượng) học sinh sử dụng vật liệu chuẩn bị (dây thép đất nặn) dùng tay tạo hình đối tượng theo cách biểu tả ý tưởng cá nhân theo hình khối chiều, hình dáng tư động tác… đối tượng tạo hình * Uốn dây thép: Tưởng tượng, vẽ hình ảnh người giấy theo tỉ lệ phận + Dùng sợi dây thép mềm, gấp đơi, nhìn hình vẽ tưởng tượng uốn mơ theo hình khối, đặc điểm hình dáng phận lớn thể người + Dùng hai bàn tay, ngón tay uốn sợi dây thép, tạo hình đầy đủ phần cấu tạo bên theo chiều từ đầu xuống bên vai Mỗi dây uốn cánh tay, bàn tay uốn ngược lên để tạo hình thân người nhiều vòng dây Từ hai bên thân người, sợi dây uốn chân hoàn thành sản phẩm + Độ dày mỏng khối phận bên thể tạo cách uốn nhiều hay vịng dây thép, tùy theo cách tạo hình cá nhân học sinh - Tạo hình nhân vật theo động tác dáng hình hoạt động: + Tưởng tượng hình dáng hoạt động + Tạo hình phận thân người, đầu, tay chân - Bồi giấy, trang trí nhân vật: Từ hình dáng tạo dây thép có, học sinh sử dụng giấy màu (giấy ăn, giấy gói hàng, giấy thủ cơng) quấn xung quanh phần thể hồn chỉnh hình khối, phận bên thể (đầu, thân, tay chân), tạo trang phục phù hợp đặc điểm, giới tính nhân vật * Nặn đất: Học sinh tạo hình dáng người, vật theo hình khối trí tưởng tượng cá nhân Dựa vào ảnh họa báo, hình vẽ giấy liên tưởng đối tượng nặn - Cách 1: Thao tác nặn phận theo hình khối bản, gắn kết phận hồn chỉnh hình dáng chung đối tượng - Cách 2: Tạo khối hình chung đối tượng từ khối lớn, nắn vuốt, vê đất điều chỉnh khối theo phận gắn thêm chi tiết, phận nhỏ đối tượng Hồn chỉnh phận, chi tiết, tơ màu… để tạo nhân vật, vật cụ thể có dáng hình động tác, diện mạo… đối tượng theo ý tưởng cá nhân  Sắp đặt sản phẩm 3D theo chủ đề Từ sản phẩm 3D tạo hình, nhóm học sinh trao đổi xây dựng chủ đề Sắp xếp sản phẩm không gian thành tác phẩm đa chiều Tập hợp sản phẩm 3D hoàn thành hoạt động học tập trước, tạo hình từ loại chất liệu khác nhau: phế liệu, dây thép, đất nặn… để hoàn thành tác phẩm mĩ thuật có chủ đề khơng gian đa chiều - Mơ tả hoạt động tạo hình, đặt: + Từng nhóm học sinh tập hợp sản phẩm cá nhân nhóm, dựa sản phẩm có để hình thành ý tưởng chủ đề xếp + Bổ sung khối hình vật thể khác (nhà, cỏ…) làm phong phú cho chủ đề + Sắp xếp sản phẩm mặt bàn, hình thành khung cảnh đa chiều Bố cục sản phẩm đơn lẻ với nhóm sản phẩm khoảng trống nhằm nêu bật nội dung chủ đề Có thể sử dụng tranh làm phía sau cho sản phẩm đặt - Phân tích, thảo luận: Học sinh giới thiệu nội dung sản phẩm nhóm với nhóm bạn Mọi người trao đổi nhận xét bình luận tác phẩm + Tạo hình đối tượng (hình dáng, đặc điểm) + Sự phối hợp, liên kết đối tượng theo nội dung chủ đề + Bố cục khu vực theo không gian chủ đề + Cảm nhận thẩm mĩ Cả quy trình xây dựng chung cấu trúc: • Thảo luận làm quen với chủ đề • Quy trình chi tiết từ đầu tới cuối thông qua mô tả thực tế bước khác quy trình, kết hợp nhuần nhuyễn quy trình nói để đảm bảo hiệu cao việc giáo dục mĩ thuật • Có thể có thay đổi linh hoạt cân nhắc khác cho quy trình cụ thể thực tế Những quy trình dạy - học Mĩ thuật công thức cố định mà phải làm theo Những quy trình tạo cảm hứng cho giáo viên cịn điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế địa phương Giáo viên phát triển khả học sinh mức độ khác quy trình khả trải nghiệm, sáng tạo, biểu đạt, giao tiếp đánh giá Tạo điều kiện để học sinh tái tạo lại sản phẩm từ rác thải nhựa để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Giáo viên chuẩn bị đầy đủ dụng cụ, đồ dùng dạy học phù hợp với địa phương sở vật chất trường Chuẩn bị cho em góc để sản phẩm trưng bày phòng mĩ thuật Tham khảo tài liệu sau: - Nguyễn Thị Nhung Tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học Nhà xuất giáo dục Năm 2015 - Kế hoạch dạy học theo chủ đề môn mĩ thuật tiểu học dự án Đan Mạch (SEAPS)  Internet http://123doc.org/document/3147875-quy-trinh-day-hoc-my-thuat-theo-pp-danmach-tao-hinh-3d-sam-vai.htm http://tieuhocchuvanan.edu.vn/vn/Specialize/?ID=152Dạy mĩ thuật theo phương pháp Nguyễn Thị Hoa 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: Sáng tạo mĩ thuật khơng có vẽ tranh mặt phẳng (2D) chất liệu màu, hay tranh xé dán giấy mà biểu đạt nhiều hình thức chất liệu khác nhau, nặn tượng (điêu khắc) Thực hành mĩ thuật thể hình tượng nghệ thuật khối hình khơng gian, hay vật thể ba chiều gọi “Tạo hình 3D” Các sản phẩm hình tượng 3D đơn lẻ bố trí, xếp khơng gian theo chủ đề ý tưởng thẩm mĩ gọi “Nghệ thuật đặt” Tạo hình 3D hình thức học tập giúp học sinh tiếp cận mĩ thuật đời sống nghệ thuật đại Học tập mĩ thuật thông qua trải nghiệm hoạt động thực hành theo quy trình sáng tạo sản phẩm nghệ thuật không gian, vật liệu sinh hoạt đời sống, giúp học sinh hứng thú học tập tiếp thu thẩm mĩ hiệu Cũng với chủ đề “Nghệ thuật tạo hình 3D” bạn học sinh thử sức việc tạo hình người dây thép Hoạt động giúp bạn học sinh quan sát, hiểu tỉ lệ phận thể người, từ hiểu tầm quan trọng hình dung tỉ lệ, khám phá rèn luyện khéo léo đôi tay * Một số biện pháp giảng dạy quy trình tạo hình 3D lớp theo phương pháp Đan Mạch - Đối với quy trình tạo hình 3D, giáo viên cần phải linh hoạt, không áp dụng rập khuôn với tất khối lớp: Như việc hướng dẫn hoạt động khối khác so với khối 4, Khối với chủ đề nét bản, cho học sinh tự tìm tự tạo hình khối đơn giản; cịn khối với chủ đề thiên nhiên quanh em, giáo viên cho học sinh tạo mơ hình 3D phong cảnh quê hương em sinh sống… - Giáo viên cho học sinh đem mơ hình nhà gởi thư viện để sử dụng tiếp tục cho tiết sau (nếu khơng có phịng mĩ thuật riêng) - Có thể cho học sinh lớp 1, 2, nặn đất nặn thay uốn dây thép Khối 4, bắt đầu cho làm quen với uốn dây thép tùy vào điều kiện lớp học mà áp dụng - Giáo viên cần phối hợp tích cực với phụ huynh, đồng nghiệp, Ban giám hiệu để phối hợp huy động nguồn lực dạy học Mĩ thuật hiệu - Giáo viên cần cho học sinh mang sản phẩm nhà để trưng bày thành góc Mĩ thuật gia đình; nhà trường tổ chức triển lãm, trưng bày sản phẩm học sinh vào ngày sinh hoạt tập thể - Họa phẩm vật liệu phục vụ cho phương pháp dạy Mĩ thuật Đan Mạch, nên tận dụng tối đa phương tiện, đồ dùng học tập sẵn có, sử dụng linh hoạt chất liệu học sinh có, hướng dẫn học sinh sưu tầm chất liệu sẵn có địa phương, vật dụng bỏ để tạo nhiều chất liệu phong phú hoạt động dạy học Mĩ thuật Nếu giáo viên có phịng mĩ thuật riêng vận động phụ huynh đóng góp quỹ để giáo viên chuẩn bị dụng cụ cho học sinh học - Khuyến khích sáng tạo học sinh dù nhỏ Quy trình kéo dài đến hết chủ đề, lồng ghép chung 2, chủ đề vào quy trình để học sinh có nhiều thời gian để sáng tạo Qua hoạt động này, bạn học sinh hình thành ý tưởng, sáng tạo, khám phá qua cách tạo hình, hiểu hiệu ứng hình dáng, màu sắc ghép nối phận, phát triển xúc giác cảm nhận khác • Cụ thể qua dạy khối 5: Môn Mĩ thuật khối gồm 13 chủ đề có đến chủ đề áp dụng quy trình tạo hình 3D để thực hiện: • Chủ đề 2: Sự liên kết thú vị hình khối • Chủ đề 4: Sáng tạo với • Chủ đề 5: Trường em • Chủ đề 6: Chú đội chúng em • Chủ đề 8: Trang trí sân khấu sáng tác câu chuyện • Chủ đề 9: Trang phục yêu thích • Chủ đề 10: Cuộc sống quanh em • Chủ đề 12: Thử nghiệm sáng tạo với chất liệu • Chủ đề 13: Xem tranh “Bác Hồ công tác” Giáo viên kết hợp chủ đề chủ đề để tạo thành sản phẩm vừa có khối hộp vừa thể mơ hình trường em Có nhiều thời gian học sinh tạo dựng mơ hình đẹp Học sinh sử dụng thêm đèn led vào mơ hình Hoặc kết hợp chủ đề 10 chủ đề 12 dùng chất liệu để tạo nên hoạt động quen thuộc, phong cảnh đồ vật sống ngày Có thể cho học sinh học tập thông qua cách trải nghiệm Ví dụ: Chủ đề 4: Sáng tạo với lá; giáo viên cho học sinh khoảng 20 phút để nhặt khô sân trường Như học sinh vừa biết loại nào, đặc điểm, hình dáng loại cây, đồng thời vừa giáo dục học sinh bảo vệ mơi trường sống Minh họa cho học sinh trải nghiệm thông qua chủ đề 5: Trường em * Mục tiêu: Khai thác hình ảnh, hoạt động đặc trưng nhà trường để tạo hình sản phẩm hai chiều, ba chiều Giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm nhóm mình, nhóm bạn Vật liệu dự kiến chuẩn bị: Hộp giấy với kích thước khác nhau, bìa cứng, giấy màu, màu vẽ, lõi giấy, ống hút, nắp chai nhựa, chai nhựa, kẽm, keo, kéo,… Giai đoạn 1: Giáo viên bắt đầu cho học sinh làm theo nhóm vẽ tranh lớn trường theo trí nhớ sáng tạo thêm nơi em muốn có trường (Bản vẽ đơn giản, khơng xác ấn tượng) Thông qua vẽ giáo viên học sinh tái thiết lại vẽ chi tiết thơng qua vẽ từ trí nhớ, điều giúp giáo viên hiểu mức độ hiểu biết học sinh chủ đề học Sau cho em kể hoạt động em tham gia trường Đồng thời cho em kí họa đơn giản khung cảnh, góc hoạt động vui chơi sân trường, học tập lớp học Vì ban giám hiệu bố trí tiết dạy tuần tiết nên thời gian kí họa dành cho học sinh nhiều (Mỗi bạn có từ 2, kí họa đơn giản) Sau từ ngân hàng hình ảnh học sinh lựa chọn thảo luận để xếp hình ảnh thành mơ hình Giai đoạn 2: Bằng vật liệu có sẵn, giáo viên khuyến khích em suy nghĩ sử dụng cho mơ hình vật liệu cần bổ sung.Vì trường đầu tư Tivi cho lớp cho học sinh quan sát thêm video tái chế đồ vật thành nhà, cối… Đây hoạt động mà địi hỏi phải có chuẩn bị dụng cụ thật đầy đủ,nếu không rào cản việc kích thích tư em Lúc ngun vật liệu đóng vai trị người thầy trẻ, theo không nên ỷ lại việc chuẩn bị vật liệu cho phụ huynh họ khơng thực hiểu hình dung quy trình học, nhiều phụ huynh cịn coi nhẹ khơng quan trọng môn Do vậy, giáo viên nên chủ động tạo kho vật liệu sẵn có gợi ý mở cho học sinh Thông qua làm việc với vật liệu học sinh lại lần suy nghĩ với chủ đề khả tư duy, cảm giác biểu sáng tạo kích hoạt theo Như giai đoạn học sinh vẽ kí hiệu đơn giản sang giai đoạn vẽ quan sát tinh tế hơn, xác cuối phát triển kĩ biểu sáng tạo sản phẩm Học sinh tìm kiếm vật liệu phù hợp bắt đầu xây dựng mơ hình Học sinh đo cắt, dán, kết hợp tất vật liệu cảm nhận vui vẻ thực ý tưởng, hoạt động bắt gặp khó khăn khả vận động tinh học sinh, để lắp ghép mơ hình địi hỏi khả khéo léo bàn tay, bắt buộc giáo viên phải can thiệp khâu cưa, cắt vật liệu chuẩn bị đầy đủ công cụ cần thiết kéo, keo, súng bắn keo…Những công cụ giúp em thao tác dễ dàng Lúc lớp học trở thành xưởng kỹ thuật đầy thú vị Học sinh sử dụng kỹ hợp tác nhóm để giải vấn đề Các em thích thú thử nghiệm với nhiều vật liệu khác Giai đoạn 3: Học sinh thảo luận khơng gian cho mơ hình Ở hoạt động khơng địi hỏi em phải vẽ hồn chỉnh tranh mà hoạt động chuyển tiếp từ không gian hai chiều sang không gian ba chiều đến thống mô hình cần có khơng gian bầu trời phía sau cỏ xanh… Cuối học sinh hồn thiện mơ hình trưng bày, thuyết trình sản phẩm mình.Giáo viên đánh giá, tuyên dương trình thực em cịn điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế địa phương Giáo viên phát triển khả học sinh mức độ khác quy trình khả trải nghiệm, sáng tạo, biểu đạt, giao tiếp đánh giá Tạo điều kiện để học sinh tái tạo lại sản phẩm từ rác thải nhựa để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Giáo viên chuẩn bị đầy đủ dụng cụ, đồ dùng dạy học phù hợp với địa phương sở vật chất trường Chuẩn bị cho em góc để sản phẩm trưng bày phòng mĩ thuật Tham khảo tài liệu sau: - Nguyễn Thị Nhung Tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học Nhà xuất giáo dục Năm 2015 - Kế hoạch dạy học theo chủ đề môn mĩ thuật tiểu học dự án Đan Mạch (SEAPS)  Internet http://123doc.org/document/3147875-quy-trinh-day-hoc-my-thuat-theo-pp-danmach-tao-hinh-3d-sam-vai.htm http://tieuhocchuvanan.edu.vn/vn/Specialize/?ID=152Dạy mĩ thuật theo phương pháp Nguyễn Thị Hoa 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: Sáng tạo mĩ thuật khơng có vẽ tranh mặt phẳng (2D) chất liệu màu, hay tranh xé dán giấy mà cịn biểu đạt nhiều hình thức chất liệu khác nhau, nặn tượng (điêu khắc) Thực hành mĩ thuật thể hình tượng nghệ thuật khối hình khơng gian, hay vật thể ba chiều cịn gọi “Tạo hình 3D” Các sản phẩm hình tượng 3D đơn lẻ bố trí, xếp không gian theo chủ đề ý tưởng thẩm mĩ gọi “Nghệ thuật đặt” Tạo hình 3D hình thức học tập giúp học sinh tiếp cận mĩ thuật đời sống nghệ thuật đại Học tập mĩ thuật thông qua trải nghiệm hoạt động thực hành theo quy trình sáng tạo sản phẩm nghệ thuật không gian, vật liệu sinh hoạt đời sống, giúp học sinh hứng thú học tập tiếp thu thẩm mĩ hiệu Cũng với chủ đề “Nghệ thuật tạo hình 3D” bạn học sinh thử sức việc tạo hình người dây thép Hoạt động giúp bạn học sinh quan sát, hiểu tỉ lệ phận thể người, từ hiểu tầm quan trọng hình dung tỉ lệ, khám phá rèn luyện khéo léo đôi tay * Một số biện pháp giảng dạy quy trình tạo hình 3D lớp theo phương pháp Đan Mạch - Đối với quy trình tạo hình 3D, giáo viên cần phải linh hoạt, không áp dụng rập khuôn với tất khối lớp: Như việc hướng dẫn hoạt động khối khác so với khối 4, Khối với chủ đề nét bản, cho học sinh tự tìm tự tạo hình khối đơn giản; cịn khối với chủ đề thiên nhiên quanh em, giáo viên cho học sinh tạo mơ hình 3D phong cảnh quê hương em sinh sống… - Giáo viên cho học sinh đem mơ hình nhà gởi thư viện để sử dụng tiếp tục cho tiết sau (nếu khơng có phịng mĩ thuật riêng) - Có thể cho học sinh lớp 1, 2, nặn đất nặn thay uốn dây thép Khối 4, bắt đầu cho làm quen với uốn dây thép tùy vào điều kiện lớp học mà áp dụng - Giáo viên cần phối hợp tích cực với phụ huynh, đồng nghiệp, Ban giám hiệu để phối hợp huy động nguồn lực dạy học Mĩ thuật hiệu - Giáo viên cần cho học sinh mang sản phẩm nhà để trưng bày thành góc Mĩ thuật gia đình; nhà trường tổ chức triển lãm, trưng bày sản phẩm học sinh vào ngày sinh hoạt tập thể - Họa phẩm vật liệu phục vụ cho phương pháp dạy Mĩ thuật Đan Mạch, nên tận dụng tối đa phương tiện, đồ dùng học tập sẵn có, sử dụng linh hoạt chất liệu học sinh có, hướng dẫn học sinh sưu tầm chất liệu sẵn có địa phương, vật dụng bỏ để tạo nhiều chất liệu phong phú hoạt động dạy học Mĩ thuật Nếu giáo viên có phịng mĩ thuật riêng vận động phụ huynh đóng góp quỹ để giáo viên chuẩn bị dụng cụ cho học sinh học - Khuyến khích sáng tạo học sinh dù nhỏ Quy trình kéo dài đến hết chủ đề, lồng ghép chung 2, chủ đề vào quy trình để học sinh có nhiều thời gian để sáng tạo Qua hoạt động này, bạn học sinh hình thành ý tưởng, sáng tạo, khám phá qua cách tạo hình, hiểu hiệu ứng hình dáng, màu sắc ghép nối phận, phát triển xúc giác cảm nhận khác • Cụ thể qua dạy khối 5: Môn Mĩ thuật khối gồm 13 chủ đề có đến chủ đề áp dụng quy trình tạo hình 3D để thực hiện: • Chủ đề 2: Sự liên kết thú vị hình khối • Chủ đề 4: Sáng tạo với • Chủ đề 5: Trường em • Chủ đề 6: Chú đội chúng em • Chủ đề 8: Trang trí sân khấu sáng tác câu chuyện • Chủ đề 9: Trang phục u thích • Chủ đề 10: Cuộc sống quanh em • Chủ đề 12: Thử nghiệm sáng tạo với chất liệu • Chủ đề 13: Xem tranh “Bác Hồ cơng tác” Giáo viên kết hợp chủ đề chủ đề để tạo thành sản phẩm vừa có khối hộp vừa thể mơ hình trường em Có nhiều thời gian học sinh tạo dựng mơ hình đẹp Học sinh sử dụng thêm đèn led vào mơ hình Hoặc kết hợp chủ đề 10 chủ đề 12 dùng chất liệu để tạo nên hoạt động quen thuộc, phong cảnh đồ vật sống ngày Có thể cho học sinh học tập thơng qua cách trải nghiệm Ví dụ: Chủ đề 4: Sáng tạo với lá; giáo viên cho học sinh khoảng 20 phút để nhặt khô sân trường Như học sinh vừa biết loại nào, đặc điểm, hình dáng loại cây, đồng thời vừa giáo dục học sinh bảo vệ môi trường sống Minh họa cho học sinh trải nghiệm thông qua chủ đề 5: Trường em * Mục tiêu: Khai thác hình ảnh, hoạt động đặc trưng nhà trường để tạo hình sản phẩm hai chiều, ba chiều Giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm nhóm mình, nhóm bạn Vật liệu dự kiến chuẩn bị: Hộp giấy với kích thước khác nhau, bìa cứng, giấy màu, màu vẽ, lõi giấy, ống hút, nắp chai nhựa, chai nhựa, kẽm, keo, kéo,… Giai đoạn 1: Giáo viên bắt đầu cho học sinh làm theo nhóm vẽ tranh lớn trường theo trí nhớ sáng tạo thêm nơi em muốn có trường (Bản vẽ đơn giản, khơng xác ấn tượng) Thông qua vẽ giáo viên học sinh tái thiết lại vẽ chi tiết thông qua vẽ từ trí nhớ, điều giúp giáo viên hiểu mức độ hiểu biết học sinh chủ đề học Sau cho em kể hoạt động em tham gia trường Đồng thời cho em kí họa đơn giản khung cảnh, góc hoạt động vui chơi sân trường, học tập lớp học Vì ban giám hiệu bố trí tiết dạy tuần tiết nên thời gian kí họa dành cho học sinh nhiều (Mỗi bạn có từ 2, kí họa đơn giản) Sau từ ngân hàng hình ảnh học sinh lựa chọn thảo luận để xếp hình ảnh thành mơ hình Giai đoạn 2: Bằng vật liệu có sẵn, giáo viên khuyến khích em suy nghĩ sử dụng cho mơ hình vật liệu cần bổ sung.Vì trường đầu tư Tivi cho lớp cho học sinh quan sát thêm video tái chế đồ vật thành nhà, cối… Đây hoạt động mà đòi hỏi phải có chuẩn bị dụng cụ thật đầy đủ,nếu khơng rào cản việc kích thích tư em Lúc nguyên vật liệu đóng vai trị người thầy trẻ, theo tơi khơng nên ỷ lại việc chuẩn bị vật liệu cho phụ huynh họ khơng thực hiểu hình dung quy trình học, nhiều phụ huynh cịn coi nhẹ không quan trọng môn Do vậy, giáo viên nên chủ động tạo kho vật liệu sẵn có gợi ý mở cho học sinh Thông qua làm việc với vật liệu học sinh lại lần suy nghĩ với chủ đề khả tư duy, cảm giác biểu sáng tạo kích hoạt theo Như giai đoạn học sinh vẽ kí hiệu đơn giản sang giai đoạn vẽ quan sát tinh tế hơn, xác cuối phát triển kĩ biểu sáng tạo sản phẩm Học sinh tìm kiếm vật liệu phù hợp bắt đầu xây dựng mơ hình Học sinh đo cắt, dán, kết hợp tất vật liệu cảm nhận vui vẻ thực ý tưởng, hoạt động bắt gặp khó khăn khả vận động tinh học sinh, để lắp ghép mơ hình địi hỏi khả khéo léo bàn tay, bắt buộc giáo viên phải can thiệp khâu cưa, cắt vật liệu chuẩn bị đầy đủ công cụ cần thiết kéo, keo, súng bắn keo…Những công cụ giúp em thao tác dễ dàng Lúc lớp học trở thành xưởng kỹ thuật đầy thú vị Học sinh sử dụng kỹ hợp tác nhóm để giải vấn đề Các em thích thú thử nghiệm với nhiều vật liệu khác Giai đoạn 3: Học sinh thảo luận không gian cho mơ hình Ở hoạt động khơng địi hỏi em phải vẽ hoàn chỉnh tranh mà hoạt động chuyển tiếp từ không gian hai chiều sang không gian ba chiều đến thống mơ hình cần có khơng gian bầu trời phía sau cỏ xanh… Cuối học sinh hồn thiện mơ hình trưng bày, thuyết trình sản phẩm mình.Giáo viên đánh giá, tuyên dương trình thực em 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng khối lớp năm học 2020-2021, 20212022 Và năm học 2022-2023 áp dụng với tất khối lớp khác Sau thực biện pháp trên, hứng thú, sáng tạo học sinh môn Mĩ thuật có nhiều chuyển biến đặc biệt với học sinh khối Học sinh tạo nhiều sản phẩm sáng tạo độc đáo theo ý thích mình, thể dược thân tinh thần hợp tác nhóm, nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường, hạn chế sử dụng rác thải nhựa Dưới kết sau áp dụng phương pháp vào việc dạy học môn dựa chứng cứ: Học sinh có hứng thú với mơn, có khả quan sát vật tạo mơ hình có sáng tạo, nét riêng thân Bảng thống kê kết khối lớp môn Mĩ thuật năm học 2021-2022 Lớp Sĩ số Hứng thú với Hồn thành sản Sáng tạo sản mơn học SL % phẩm phẩm SL % SL % 5A 34 12 35,3 15 44,1 20,6 5B 34 13 38,2 17 50 11,8 5C 33 15 45,5 14 42,4 12.1 5D 33 14 42,4 16 48,5 9,1 Năm học 2022 - 2023 Lớp Sĩ số Hứng thú với mơn học Sáng tạo sản phẩm Hồn thành tốt Hoàn thành SL % SL % SL % SL % 5A 34 33 97 25 73,5 30 88,2 11,8 5B 34 32 94,1 28 82,4 31 91,2 8,8 5C 33 31 93,9 27 81,8 30 90,9 9,1 5D 33 32 97 29 87,9 30 90,9 9,1 Một số sản phẩm hoạt động học sinh thông qua chủ đề 5- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Trong trình nghiên cứu, triển khai sáng kiến, rút vấn đề sau: Bộ sách mĩ thuật “Kết nối tri thức với sống” chưa truyền tải nội dung cách phong phú, sách sơ sài nội dung, thời lượng chủ đề dài, hoạt động vận dụng chưa phù hợp với địa phương… Tuy nhiên, thân người giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ chương trình giáo dục phổ thơng có kế hoạch dạy học linh động, phù hợp với thực tế địa phương, đặc biệt phù hợp với học sinh trường Giáo viên phải thực tâm huyết, yêu nghề, yêu trẻ, cần chịu khó đầu tư nhiều thời gian, cơng sức, trí tuệ để nghiên cứu thiết kế nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với tâm sinh lý lực học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nắm tâm lí, kĩ học sinh điều kiện sở vật chất dạy học địa phương để vận dụng hợp lí, sáng tạo Mạnh dạn thay đổi, lựa chọn linh hoạt lượng kiến thức nhằm tạo điều mẻ để thu hút thúc đẩy học sinh học tập đặc biệt tránh truyền thụ chiều, khơ khan q máy móc Ln sáng tạo trao quyền chủ động cho học sinh Tránh chê bai hay khen ngợi thái không tốt học sinh Nên kết hợp phương pháp, kĩ thuật dạy học cách linh hoạt, hướng tới mục tiêu tiết dạy vui tươi học sinh hào hứng thi đua khám phá Tôn trọng ý tưởng, suy nghĩ lựa chọn cá nhân, nhóm tránh áp đặt cách thức, gị ép học sinh phải cơng nhận kiến thức Bình tĩnh khéo léo dẫn dắt học sinh tới cách hiểu, nắm bắt nội dung kiến thức chủ đề Không ngừng học tập, nghiên cứu tài liệu, giảng, cách phân chia tiết theo chủ đề… qua thực tế, qua trang mạng hay bạn bè đồng nghiệp để đúc rút kinh nghiệm cho thân, phương pháp nên đòi hỏi phải học hỏi, trau dồi kiến thức nhiều Nên tạo dựng môi trường sư phạm thân thiện cho học sinh để em phát triển hết lực sở trường Phải thật sư phạm đánh giá, nhận xét học sinh, tránh chê bai hay khen ngợi thái không tốt học sinh Nên nhẹ nhàng, tế nhị nhận xét góp ý bài, giúp học sinh vui vẻ tiếp thu tiến Sau thực biện pháp trên, hứng thú, sáng tạo học sinh môn mĩ thuật có nhiều chuyển biến đặc biệt với học sinh khối Học sinh tạo nhiều sản phẩm sáng tạo độc đáo theo ý thích mình, thể dược thân tinh thần hợp tác nhóm, nâng cao nhận thức việc bảo vệ mơi trường sống Giúp cho giáo viên có định hướng đắn, phù hợp, có cách thức tổ chức học hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá giới thẩm mĩ cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên người toàn diện Với kết này, khơng lấy làm lịng để dừng Bản thân giáo viên việc học hỏi, tìm tịi sáng tạo cách dạy nhiệm vụ ngày người thầy, hoạt động phải diễn thường xuyên có đáp ứng yêu cầu ngày cao tri thức, đặc biệt tạo điều kiện cho học sinh vững vàng bước vào chương trình Mĩ thuật bậc Trung học sở Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Xác nhận đề nghị quan, đơn vị tác giả công tác Đại Nghĩa, ngày 01 tháng năm 2023 Người nộp đơn Trần Thị Bình CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh lớp hoạt động tốt quy trình tạo hình 3D Tác giả sáng kiến: Trần Thị Bình Đơn vị cơng tác (của tác giả sáng kiến): Trường Tiểu học Đoàn Nghiên Họp vào ngày: Họ tên chuyên gia nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan: Di động: Chức trách Tổ thẩm định sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa Đánh giá thành viên tổ thẩm định Sáng kiến có tính sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên cho điểm tương ứng) 1.1 Không trùng nội dung, giải pháp thực sáng kiến cơng nhận trước đây, hồn tồn mới; 30 1.2 Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với 20 trước với mức độ khá; 1.3 Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước với mức độ trung bình; 10 1.4 Khơng có yếu tố chép từ giải pháp có trước Nhận xét: Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm) 2.1 Thực phù hợp với chức năng, nhiệm vụ tác giả sáng kiến; 2.2 Triển khai áp dụng đạt hiệu (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có khả áp dụng tồn tỉnh 20 b) Có khả áp dụng nhiều ngành, lĩnh vực công tác triển khai nhiều địa phương, đơn vị tỉnh 15 c) Có khả áp dụng số ngành có điều kiện 10 d) Có khả áp dụng ngành, lĩnh vực công tác 10 Nhận xét: Sáng kiến có tính hiệu (điểm tối đa: 40 điểm) 3.1 Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực cho quan, đơn vị nhiều so với chưa phát minh sáng kiến; 3.2 Hiệu mang lại triển khai áp dụng (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có hiệu phạm vi tồn tỉnh 30 b) Có hiệu phạm vi nhiều ngành, nhiều địa phương, đơn vị 20 c) Có hiệu phạm vi số ngành có điều kiện 15 d) Có hiệu phạm vi ngành, lĩnh vực công tác 10 10 Nhận xét: Tổng cộng THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Họ, tên chữ ký) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh lớp hoạt động tốt quy trình tạo hình 3D Tác giả sáng kiến: Trần Thị Bình Đơn vị cơng tác (của tác giả sáng kiến): Trường Tiểu học Đoàn Nghiên Họp vào ngày: Họ tên chuyên gia nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan: Di động: Chức trách Tổ thẩm định sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa Đánh giá thành viên tổ thẩm định Sáng kiến có tính sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên cho điểm tương ứng) 1.1 Không trùng nội dung, giải pháp thực sáng kiến công nhận trước đây, hoàn toàn mới; 30 1.2 Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước với mức độ khá; 20 1.3 Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với 10 trước với mức độ trung bình; 1.4 Khơng có yếu tố chép từ giải pháp có trước Nhận xét: Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm) 2.1 Thực phù hợp với chức năng, nhiệm vụ tác giả sáng kiến; 2.2 Triển khai áp dụng đạt hiệu (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có khả áp dụng tồn tỉnh 20 b) Có khả áp dụng nhiều ngành, lĩnh vực công tác triển khai nhiều địa phương, đơn vị tỉnh 15 c) Có khả áp dụng số ngành có điều kiện 10 d) Có khả áp dụng ngành, lĩnh vực công tác 10 Nhận xét: Sáng kiến có tính hiệu (điểm tối đa: 40 điểm) 3.1 Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực cho quan, đơn vị nhiều so với chưa phát minh sáng kiến; 3.2 Hiệu mang lại triển khai áp dụng (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có hiệu phạm vi tồn tỉnh 30 b) Có hiệu phạm vi nhiều ngành, nhiều địa phương, đơn vị 20 c) Có hiệu phạm vi số ngành có điều kiện 15 d) Có hiệu phạm vi ngành, lĩnh vực cơng tác 10 10 Nhận xét: Tổng cộng THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Họ, tên chữ ký)