MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 I Lý do chọn đề tài 1 II Phạm vi, đối tượng nghiên cứu 2 B NỘI DUNG 3 I Cơ sở lý luận 3 II Thực trạng 4 2 1 Mặt mạnh 4 2 2 Mặt yếu 4 2 3 Nguyên nhân 6 3 1 Biện pháp 1 Hướng dẫn học[.]
MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Phạm vi, đối tượng nghiên cứu .2 B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Thực trạng 2.1 Mặt mạnh 2.2 Mặt yếu 2.3 Nguyên nhân 3.1 Biện pháp 1: Hướng dẫn học sinh phân biệt ký hiệu dấu lớn hơn, nhỏ hơn, 3.2 Biện pháp 2: Sử dụng mơ hình học tập trực quan đặt vấn đề so sánh số có hai chữ số để kích thích tư học sinh 10 3.3 Biện pháp 3: Thiết kế tình học tập lồng ghép tập so sánh số có chữ số 12 3.4 Biện pháp 4: Tổ chức trò chơi, hoạt động trải nghiệm so sánh số có chữ số để học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn 16 IV Hiệu sáng kiến 21 C KẾT LUẬN 24 Kết luận 24 Khuyến nghị 25 1/26 A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Tốn học trở thành mơn học bắt buộc từ học sinh tiểu học đến học sinh trung học phổ thông kiến thức mà Toán học mang lại quan trọng bổ ích để em áp dụng vào sống Mơn Tốn khơng phải môn học “khô khan” với số, môn giúp em học sinh lớp phát triển khả tư logic, tính tốn số liệu, quy luật cộng trừ khả phân tích tình thực tế, giúp em phát triển lực học tập Tốn học lớp tảng kiến thức vững cho em học sinh để em học tốt tất mơn học khác mơn tốn cấp Để học tốt nắm rõ kiến thức mơn Tốn học, em cần phải phát huy tối đa lực học tập Phát triển lực học sinh mơn Tốn việc cần thiết giúp học sinh nâng cao tinh thần chủ động học tập rèn luyện kiến thức mình, kích thích tinh thần tự giác học tập em, em hoạt động sơi lớp từ giúp lớp học trở nên sinh động Để phát triển lực học tập em môn Tốn, giáo viên cần phải nghiên cứu, tìm hiểu để áp dụng phương pháp giảng dạy tiên tiến phù hợp với học sinh Trong chương trình giảng dạy mơn Tốn học lớp 1, dạng mà em cần ý so sánh số có chữ số Bài học giúp em biết ý nghĩa dấu lớn dấu bé, nhận biết số có giá trị lớn hơn, số có giá trị bé so sánh từ chữ số hàng chục đến chữ số hàng đơn vị Không thế, sau học em cịn xếp số từ bé đến lớn, kiến thức tảng vô quan trọng để em học tập kiến thức Toán học sau Kiến thức từ so sánh có chữ số mơn Tốn học lớp khơng nâng cao lực Tốn học em mà giúp em phân biệt so sánh số sống đời thường 2/26 Là giáo viên thực công tác giảng dạy mơn Tốn học nhiều năm, tơi nhận thấy cịn nhiều hạn chế việc giảng dạy mơn Tốn học phương pháp truyền thống, cụ thể em không nắm rõ kiến thức lý thuyết từ em khó để áp dụng kiến thức vào sống đời thường, em chưa có hội phát triển tối đa lực học tập mình, khơng có chủ động tinh thần học tập mơn Tốn Vậy nên, cần phải tìm hiểu phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm phát triển lực học tập em Nhận thức rõ chưa có phương pháp phát triển tối đa lực học tập em so sánh số có hai chữ số, nên tơi tìm hiểu lựa chọn “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy so sánh số có hai chữ số theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp (Sách CD)” làm đề tài để nghiên cứu Với đề tài này, mong phát huy tối đa lực học tập Tốn học em khơng tiết học kiến thức so sánh số có hai chữ số mà cịn kiến thức tốn học khác chương trình Tốn II Phạm vi, đối tượng nghiên cứu - Phạm vi: Các tiết học so sánh số có hai chữ số chương trình Tốn học - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp nâng cao chất lượng dạy so sánh số có hai chữ số theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp III Mục đích Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng lực học tập em học sinh lớp tiết học so sánh số có hai chữ số, tiến hành đề xuất biện pháp nhằm nâng cao lực học tập học sinh, nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Nam Hồng 3/26 B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Chất lượng dạy học kỹ năng, lực, kiến thức công tác giảng dạy kiến thức giáo viên cho học sinh nhà trường Chất lượng dạy học hiệu dạy học giáo viên, giáo viên đạt mục tiêu việc giảng dạy Nâng cao chất lượng dạy học nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên, để giáo viên nâng cao chất lượng dạy học giáo viên phải biết rèn luyện, mài dũa kỹ năng, kiến thức học tập, từ tích nhiều kinh nghiệm việc dạy học mang đến tiết học chất lượng cho học sinh Bài học so sánh số có chữ số mơn Tốn lớp yêu cầu học sinh phải nắm vững kiến thức giá trị số từ đến để so sánh chữ số hàng chục, hàng đơn vị từ suy số có chữ số bé hay lớn Sau học xong học này, học sinh phải xác định so sánh số có chữ số dãy số Để nắm rõ kiến thức bài, học sinh cần phải luyện tập với dạng điền dấu , = thích hợp vào trống, khoanh tròn số lớn nhất, số bé nhất, học sinh cần phải biết xếp theo thứ tự số có chữ số tăng dần giảm dần Sau nắm rõ kiến thức học, học sinh cần phải biết vận dụng kiến thức để giải vấn đề sống thực tiễn Theo chương trình Giáo dục Phổ thơng năm 2018, Bộ giáo dục thực nhiều đổi đề cao phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Các giáo viên tập trung áp dụng phương pháp vào mơn Tốn học lớp nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh chủ động việc học, làm chủ kiến thức phổ thông, rèn luyện kỹ tự học qua hoạt động vừa giúp em tiếp thu kiến thức nhanh chóng vừa giúp em áp dụng kiến thức vào thực tiễn 4/26 II Thực trạng Là giáo viên mơn Tốn thực công tác giảng dạy trường Tiểu học Nam Hồng nhiều năm, nhận thấy cơng tác giảng dạy so sánh số có chữ số cho học sinh lớp trường có số mặt mạnh mặt yếu cụ thể đây: 2.1 Mặt mạnh Về phía nhà trường: Nhà trường dành quan tâm đặc biệt tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên mơn Tốn học đạt hiệu tối ưu tiết học so sánh số chữ số Nhà trường cung cấp đủ máy chiếu, máy quạt, đèn học cho tất lớp để phục vụ cho công tác giảng dạy học tập giáo viên học sinh Về phía giáo viên: Hầu hết giáo viên mơn Tốn học trường giáo viên trẻ, tràn đầy nhiệt huyết, muốn mang đến phương pháp giảng dạy phát huy tối đa lực học tập em Hơn nữa, giáo viên mơn Tốn trường có kinh nghiệm giảng dạy dày dặn nên tiết học mà giáo viên mang đến cho học sinh chất lượng hiệu Về phía học sinh: Các em học sinh trường học sinh chăm chỉ, lời thầy cô Các em ln nỗ lực, cố gắng học tập, hồn thành tất nhiệm vụ, tự luyện tập kiến thức thêm nhà để đạt kết học tập cao 2.2 Mặt yếu Về phía nhà trường: Bên cạnh quan tâm đầu tư sở vật chất giúp em học tập tốt chưa đủ số lớp chưa có Tivi để tiện cho việc giảng dạy học tập giáo viên học sinh Về phía giáo viên: 5/26 Bởi việc áp dụng phương pháp giảng dạy mới mẻ với giáo viên đơi lúc cơng tác giảng dạy cịn gặp nhiều bỡ ngỡ sai sót, tốn nhiều thời gian để giáo viên học sinh làm quen với phương pháp học tập Về phía học sinh: Việc đổi mơi trường học tập cịn khiến em học sinh lớp chưa quen gặp nhiều bỡ ngỡ, em ham chơi, chưa tập trung vào việc học hành Các em chưa có tính chủ động cao tinh thần tự giác học tập, cần giúp đỡ, động viên nhiều từ phía giáo viên phụ huynh Với mong muốn hiểu rõ thực trạng vấn đề nghiên cứu, thực bảng khảo sát khả tiếp thu kiến thức so sánh số có chữ số bảng khảo sát kết làm dạng so sánh số có chữ số học sinh học sinh lớp C (sĩ số 43) thu kết bên dưới: Bảng khảo sát khả tiếp thu kiến thức so sánh số có chữ số học sinh lớp 1C trước áp dụng sáng kiến Khả tiếp thu kiến thức Học sinh phân biệt tốt dấu so sánh Trước áp dụng 13/43 (30%) Học sinh giải tốt dạng tập sách giáo khoa 15/43 (35%) Học sinh có khả vận dụng tốt phép so sánh số có 20/43 chữ số (46%) Từ số liệu bảng khảo sát trên, ta thấy khả tiếp thu kiến thức từ học so sánh số chữ số em học sinh lớp 1C chưa tốt Số học sinh phân biệt tốt dấu so sánh thấp, cụ thể 13 học sinh (chiếm tỷ lệ 30%) Số học sinh giải tốt dạng tập sách giáo khoa có 15 em (chiếm tỷ lệ 35%) Và có gần nửa số học sinh có khả 6/26 vận dụng tốt số có chữ số vào thực tiễn chưa áp dụng sáng kiến, cụ thể 20 học sinh (chiếm tỷ lệ 46%) Bảng khảo sát kết kết làm dạng so sánh số có chữ số học sinh học sinh lớp 1C trước áp dụng sáng kiến Kết làm Trước áp dụng SKKN Số học sinh Tỷ lệ Học sinh hoàn thành tốt 10/43 23% Học sinh hoàn thành 25/43 58% Học sinh chưa hoàn thành 8/43 19% Theo dõi từ bảng số liệu trên, ta thấy kết làm dạng so sánh số có chữ số học sinh không khả quan Số em học sinh hoàn thành tốt dạng so sánh số có chữ số lớp C có 10 em (chiếm tỷ lệ 23%) Số học sinh hồn thành làm dạng so sánh số có chữ số 25 bạn (chiếm tỷ lệ 58%) Và cuối cùng, số học sinh chưa hoàn thành dạng so sánh số chữ số lớp 1C học sinh (chiếm 19%) 2.3 Nguyên nhân Nguyên nhân dẫn đến thực trạng việc giáo viên giảng dạy theo phương pháp truyền thống mà đổi mới, cho học sinh tiếp cận với giải pháp tiên tiến, giáo viên chưa chủ động việc nghiên cứu giải pháp Bên cạnh đó, giáo viên cịn thiếu số kỹ giảng dạy để phát triển tối đa lực học tập học sinh, giáo viên cịn lúng túng gặp tình xảy bất ngờ, không mong muốn Không thế, em học sinh lớp thường hay tập trung, khơng quan tâm hay có hứng thú học tập mơn Tốn học Các em suy nghĩ theo cách rập khn, nghĩ mơn Tốn mơn học khó nên không cố gắng học tập, lười học không quan tâm đến mơn Tốn Ngồi ra, em có hội thầy hỗ trợ giao tiếp với bạn bè học tập, em 7/26 củng cố kiến thức lực học tập mơn Tốn chưa tốt, cần rèn luyện III Biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Hướng dẫn học sinh phân biệt ký hiệu dấu lớn hơn, nhỏ hơn, * Mục đích: Giúp học sinh củng cố nắm vững kiến thức dấu lớn, dấu bé, dấu nhau, giúp em phân biệt tránh nhầm lẫn ký hiệu dấu lớn (>), dấu bé () dấu bé (” lớn dấu “), lỗi mà em thường xuyên gặp phải làm dạng tập Tránh để em gặp phải lỗi sai làm dạng tập so sánh số chữ số từ buổi học lý thuyết lớp tơi dặn dị quy ước số nguyên tác sau đây: Khi làm dạng tập so sánh số lớn hay bé hơn, quy ước số nằm vế trái số so sánh số nằm vế phải số bị so sánh Như so sánh hai số, để biết chọn dấu phù hợp em phải dựa vào số vế trái, dấu phù hợp lựa chọn theo số vế trái Nếu số vế trái bé ta chọn dấu bé () Với ví dụ so sánh số 25 với số 70 trên, ta áp dụng quy ước thì: Ta thấy số 25 bé số 70, mà số 25 nằm vế trái nên ta chọn dấu bé () (50 > 10) * Điểm mới: Hướng dẫn học sinh phân biệt dấu lớn (>), dấu nhỏ ( nên 25 > 23 23 < 25 ) 14/26 - Khi so sánh số mà có chữ số hàng chục giống ta phải làm nào? (Ta phải so sánh tiếp chữ số hàng đơn vị, số có chữ số hàng đơn vị lớn số lớn hơn) Tiếp theo đó, sau học sinh nắm rõ cách so sánh số có chữ số có hàng chục giống từ câu hỏi tơi u cầu học sinh làm phép so sánh khác Tình 2: Tìm đường đến lâu đài ? Nhiệm vụ: So sánh số có hàng chục khơng giống Với tình này, học sinh cần điền số bị xoá cầu để giúp nhà thám hiểm đến với lâu dài phía bên sơng Tơi chia lớp thành nhóm, nhóm từ 10 đến 11 thành viên, sau tơi giao nhiệm vụ cho nhóm điền số bị xố cầu Tơi hướng dẫn học sinh so sánh số có chữ số với chữ số hàng chục không giống phổ biến luật chơi số gần đường lâu đài lớn Ngược lại, số xa đường lâu đài nhỏ Từ đó, học sinh điền số thích hợp vào gỗ trống để nhà thám hiểm qua Tơi gọi nhóm nêu số phép so sánh lớn hơn, nhỏ dựa vào cách thức Sau đó, tơi hướng dẫn học sinh cách so sánh số có chữ số 15/26 với chữ số hàng chục khác qua câu hỏi lý thuyết để em củng cố lại kiến thức từ biết áp dụng vào làm dạng so sánh số chữ số có hàng chục khác Ví dụ: So sánh số 47 35 - Số 47 gồm chục? (4 chục) - Số 35 gồm chục? (3 chục) - So sánh ta thấy 4>3, 3 35, 35 < 47 Sau đưa ví dụ mẫu để học sinh hiểu rõ cách làm, tiếp tục giao cho nhóm thực phép so sánh lớn hơn, nhỏ khác để em nắm bắt dạng tập Minh hoạ: Học sinh làm việc nhóm Tình 3: Cơng hay khơng cơng bằng? Nhiệm vụ: So sánh số có hàng chục hàng đơn vị giống Ở tình này, tơi giao cho nhóm số lượng que tính bất kỳ, có nhóm có số lượng que tính nhau, sau u cầu nhóm đọc số lượng que tính có 16/26 Ví dụ: Tơi chia nhóm 24 que tính, nhóm cịn lại chia 42 que tính Sau đó, tơi hỏi nhóm có số lượng que tính Các nhóm có que tính giơ tay đại diện nhóm đứng lên để trả lời câu hỏi mà tơi đặt Tiếp theo đó, tơi đặt câu hỏi cho nhóm “Tại 24 que tính khơng 42 que tính dù có số 4”? Các nhóm nói lên ý kiến, suy nghĩ dựa vào kiến thức bạn biết Sau nhóm nói lên ý kiến mình, tơi hướng dẫn học sinh so sánh số có chữ số điểm điểm sai cho ý kiến bạn, từ giúp học sinh rèn luyện tư Toán học Để so sánh hai chữ số nhau, bạn phải so sánh hàng chục hàng đơn vị hai số cho, có hàng chục hàng đơn vị giống số Đặc biệt lưu ý, hàng chục hàng đơn vị hai số giống có hàng chục hay hàng đơn vị giống kết luận hai số khác * Điểm mới: Biện pháp kích thích tinh thần chủ động tự giác học tập, luyện tập tập so sánh số có chữ số qua tình học tập lồng ghép xen kẽ tập với hình ảnh sinh động, bắt mắt, nhân vật gần gũi lồng ghép tập kích thích hứng thú học tập mơn Tốn, đặc biệt so sánh số có chữ số 3.4 Biện pháp 4: Tổ chức trò chơi, hoạt động trải nghiệm so sánh số có chữ số để học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn * Mục đích: Tổ chức trị chơi hoạt động trải nghiệm nhằm kích thích hứng thú học tập cho em, phát huy tinh thần lực học tập em, nâng cao số kỹ mềm, em biết cách vận dụng kiến thức vào thực tiễn * Nội dung cách thực hiện: 17/26 Trò chơi hoạt động phương pháp hiệu để học sinh lĩnh hội kiến thức so sánh số có chữ số Trị chơi học tập giúp kích thích tinh thần học tập em, học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng chủ động giảng dạy kiến thức qua trị chơi hoạt động lớp Hình thức dạy học phát huy tình thần lực học tập em, bên cạnh đó, em nâng cao số kỹ mềm kỹ làm việc nhóm, cách vận dụng kiến thức vào thực tiễn, cách xử lý giải vấn đề diễn xung quanh Hoạt động trải nghiệm hoạt động mà học sinh có hội thực hành với kiến thức lý thuyết học hay thực hành tập mà giáo viên đưa Để phát huy tối đa lực học tập em, việc đưa hoạt động trải nghiệm vào công tác giảng dạy việc cần thiết Hoạt động trải nghiệm giúp em biết vận dụng kiến thức lý thuyết học vào thực tiễn từ nâng cao kỹ thực hành kỹ mềm khác - Trò chơi “Du hành vũ trụ"trên phần mềm Wordwall Wordwall phần mềm học tập hữu ích giúp học sinh củng cố lại kiến thức học mình, phần mềm trò chơi học tập mà giáo viên thường hay sử dụng công tác giảng dạy Phần mềm hỗ trợ giáo viên thiết kế trò chơi mang hình ảnh, sinh động gần gũi để kích thích chủ động học tập cho học sinh Các trò chơi học tập phần mềm Wordwall giúp nâng cao khả ghi nhớ kiến thức em, giúp em biết cách áp dụng kiến thức học vào thực tiễn Nhiệm vụ: Đầu tiên tơi chia lớp thành nhóm, nhóm bao gồm 10 đến 11 thành viên Sau chia nhóm xong, đưa câu hỏi phù hợp với kiến thức so sánh số có chữ số, sau học sinh trả lời câu hỏi để du hành vũ trụ Sau câu hỏi chiếu bảng, nhóm giơ tay giành quyền trả lời, nhóm trả lời nhiều câu hỏi liên quan đến phép so sánh 18/26 trở thành nhà du hành vũ trụ nhận tuyên dương, phát thưởng trước lớp https://wordwall.net/vi/resource/28603012 - Trò chơi vận động “Ơ số bí mật” Trị chơi vận động khơng giúp học sinh giải tỏa sau học căng thẳng, nâng cao tinh thần học tập học sinh mà giúp học sinh rèn luyện thể chất mình, giúp nâng cao sức khỏe học sinh để em trạng tốt để học tập Bên cạnh đó, trị chơi vận động cịn giúp học sinh nâng cao lực học tập mơn Tốn qua việc áp dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn, giúp em phát triển kỹ thuyết trình, tự tin nâng cao tính sáng tạo học tập Nhiệm vụ: Trước bắt đầu tiết học, phát cho học sinh mảnh giấy, mảnh giấy đó, học sinh ghi số từ 10-99 Sau đó, tơi gọi học sinh bất kỳ, học sinh đọc số mảnh giấy yêu cầu phép so sánh với số bạn khác Ví dụ: 19/26 Học sinh hơ “bằng số 71” học sinh khác ghi số 71 phiếu đứng lên Tương tự, học sinh hô “nhỏ 71” học sinh khác ghi số nhỏ 71 đứng lên Nếu học sinh hô “lớn 71” học sinh ghi số 71 lớn đứng lên - Hoạt động trải nghiệm “Em thích làm gì?” Qua hoạt động trải nghiệm “Em thích làm gì?” này, em học sinh hiểu người bạn mình, sở thích tính cách bạn khác để làm việc nhóm giúp đỡ tốt học tập Bên cạnh đó, từ thơng tin sở thích bạn, em tổng hợp lại vận dụng để luyện tập so sánh số có hai chữ số Từ đó, hoạt động trải nghiệm phát huy tối đa lực Toán học em, giúp em rèn luyện thêm lực Toán học tổng hợp, thống kê Bước 1: Tơi chia lớp thành nhóm, nhóm bao gồm từ 10 đến 11 học sinh số lượng bạn nam bạn nữ nên tương đối nhóm để phù hợp với hoạt động Bước 2: Sau chia nhóm xong, nhóm tiến hành thu thập thơng tin sở thích bạn nam bạn nữ nhóm theo bảng sau: Sở thích Nam Nữ Tổng Thích xem phim Thích nghe nhạc Thích cơng viên Thích đọc truyện Các nhóm bổ sung thêm tiêu chí nhóm thấy phù hợp Tiếp theo đó, sau thu thập đầy đủ thơng tin từ thành viên, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh làm phép so sánh sau: