CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 2 BÁO CÁO GIẢI PHÁP THI GIÁO VIÊN GIỎI MÔN NGỮ VĂN 9 Tên sáng kiến Biện pháp giúp học sinh lớp 9 làm tốt bài văn nghị luận về đoạn thơ, bài thơ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ N[.]
BÁO CÁO GIẢI PHÁP THI GIÁO VIÊN GIỎI MÔN NGỮ VĂN Tên sáng kiến: Biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn nghị luận đoạn thơ, thơ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc , ngày 26 tháng năm 2021 BÁO CÁO SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn nghị luận đoạn thơ, thơ Họ tên: Đơn vị công tác: Cá nhân, tổ chức phối hợp: Cá nhân Thời gian triển khai thực hiện: Từ năm học 2020 – 2021 I ĐẶT VẤN ĐỀ: Tên sáng kiến đề tài, đề án, giải pháp công tác, giải pháp tác nghiệp Biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn nghị luận đoạn thơ, thơ Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến Như biết môn Ngữ văn có vị trí đặc biệt quan trọng trường phổ thơng nói chung cấp THCS nói riêng Nói điều nhà thơ Tố Hữu nói: “Cuộc đời điểm khởi đầu điểm tới văn chương” Mơn học Ngữ văn cịn môn khoa học dạy ngôn ngữ tác phẩm văn chương nhằm hình thành kỹ nghe, nói, đọc, viết hoàn thiện nhân cách, nhân phẩm người Trong thời đại ngày nay, môn học Ngữ văn cịn có vai trị quan trọng nhiệm vụ giữ gìn sống cho ngơn ngữ dân tộc phát huy tốt đẹp trước đời sống công nghệ ngày thay dần nhiều thứ khác Riêng với phân môn tập làm văn giúp học sinh hình thành phát triển khả sản sinh văn (nói viết) Nói viết hình thức giao tiếp quan trọng, thơng qua người thực q trình tư chiếm lĩnh tri thức, trao đổi tư tưởng, tình cảm, quan điểm, giúp người hiểu nhau, hợp tác sống lao động Ngơn ngữ (dưới dạng nói ngơn bản, dạng viết - văn bản) giữ vai trò quan trọng tồn phát triển xã hội Chính vậy, hướng dẫn cho học sinh nói viết cần thiết Nhiệm vụ nặng nề phụ thuộc phần lớn vào việc giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng Vấn đề đặt là: người giáo viên dạy tập làm để học sinh viết tốt văn mình? Cách thức tổ chức, tiến hành tiết dạy Tập làm văn để đạt hiệu mong muốn? Qua thực tế giảng dạy nhận thấy phân môn Tập làm văn phân mơn khó phân mơn môn Ngữ văn Do đặc trưng phân môn Tập làm văn với mục tiêu cụ thể là: hình thành rèn luyện cho học sinh khả trình bày văn (nói viết) nhiều thể loại khác như: miêu tả, kể chuyện, biểu cảm, nghị luận, Đối với lớp 9, em làm quen với kiểu nghị luận văn học có nghị luận đoạn thơ, thơ Trong thực tế dạy – học tơi thấy văn học sinh chưa đáp ứng yêu cầu văn nhà trường Bài văn em nhiều hạn chế như: chưa biết đâu, chưa biết cách phân tích, em biết diễn xi theo nội dung thơ Vì viết thường sơ sài, lủng củng lan man, xa đề Bên cạnh việc đoạn văn chưa có liên kết 3 Do tơi thấy cần phải tìm tịi, nghiên cứu để tìm giải pháp tốt giúp học sinh làm tốt văn nghị luận tác phẩm thơ Cũng xuất phát từ tơi tiến hành tìm tịi nghiên cứu vận dụng vào thực tế giảng dạy: “Biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn nghị luận đoạn thơ, thơ” II NỘI DUNG SÁNG KIẾN HOẶC ĐỀ TÀI, ĐỀ ÁN, GIẢI PHÁP CÔNG TÁC, GIẢI PHÁP TÁC NGHIỆP 1/ Kiến thức cần có nghị luận thơ Để học sinh có kĩ viết văn nghị luận văn học yêu cầu người giáo viên cần phải truyền thụ đúng, đầy đủ, xác để học sinh nắm vững kiến thức văn thơ cũng cách làm “Nghị luận đoạn thơ, thơ” Trên sở giáo viên tiếp tục hướng dẫn chi tiết, cụ thể cách khai thác chi tiết phương thức diễn đạt cho học sinh để văn đạt kết tốt Đối với học sinh cần phải năm vững kiến thức Vì kiến thức “bột”, “có bột gột nên hồ” Để phân tích thơ em cần có kiến thức phương diện: nắm vững nội dung nghệ thuật văn thơ kỹ làm văn nghị luận tác phẩm thơ Đối với thơ em buộc phải thuộc thơ Vì có thuộc phân tích ảnh hình, từ ngữ, biện pháp tu từ thơ Với nghị luận đoạn thơ, thơ trình bày nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ qua ngôn từ, hình ảnh, giọng điệu Khi làm văn dạng phải kết hợp nhuẫn nhuyễn thao tác lập luận, giải thích, chứng minh, phân tích, bình giảng, bình luận mạch cảm xúc, hình ảnh thơ, ngơn ngữ thơ ca Nói cũng có nghĩa nghị luận thơ kiểu địi hỏi tính tổng hợp tri thức, kĩ Muốn làm nghị luận thơ hay, với kiến thức, lực cảm thụ, người viết cần có kĩ kết hợp đồng thời, linh hoạt nhiều phép lập luận để làm sáng tỏ vấn đề, để trình bày cách thuyết phục, hấp dẫn ý kiến, nhận định Kiểu nghị luận thơ bao hàm địi hỏi tính tích cực, lực, sắc cá nhân người làm Đồng thời phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Những nhiệm vụ cụ thể nghị luận đoạn thơ, thơ Căn vào hoàn cảnh lịch sử cụ thể, vào ý đồ sáng tác nhà văn mà phân tích, làm sáng tỏ tầng lớp nội dung, ý nghĩa ngôn từ, hình ảnh nơi văn Mọi nhận xét, đánh giá tác phẩm thực có ý nghĩa xuất phát từ hiểu đúng, hiểu sâu Bài nghị luận văn học tối kị lối phát biểu ý kiến cách chung chung diễn nôm “nội dung” Muốn bình đúng, bình hay trước tiên phải phân tích đúng, giảng sâu Giảng có nghĩa khám phá, giảng giải nội dung, ý nghĩa tác phẩm, giải thích, khẳng định tính đắn văn Nó có nhiệm vụ tầng lớp nội dung chứng minh cách thuyết phục nội dung tất phải thể qua hình thức nghệ thuật ngược lại Bài văn nghị luận cần có hệ thống luận điểm rõ ràng, mạch lạc, luận đắn, sinh động lập luận thuyết phục Lời văn nghị luận cần chuẩn xác, sáng, thể rung cảm chân thành, tự nhiên người viết Khi viết văn, cần xác định viết nào, thái độ, tình cảm Cần cân nhắc từ cách dùng từ đến cách ngắt câu Ngôn từ phải diễn tả sát, trúng chất đối tượng, điều muốn nói Giọng văn phải hợp với vấn đề, với nội dung, nhiều có hình khối, có nhịp điệu giàu cảm xúc Có vậy, nghị luận đoạn thơ, thơ em khơi gợi đồng cảm cảm xúc nhân vật trữ tình, nhà thơ hay ngợi ca trước vẻ đẹp hình tượng văn học văn thuyết phục người đọc 5 Như vậy, văn nghị luận hay vừa đòi hỏi thâm nhập, thẩm bình sâu tác phẩm vừa yêu cầu kĩ tổng hợp, khái quát thành nhận định, đánh giá riêng Các bước hướng dẫn học sinh viết văn Bước 1: Xác định nội dung yêu cầu đề: Đối với kiểu nghị luận đoạn thơ, thơ cần phải xác định phạm vi đối tượng mà đề yêu cầu (Nghị luận thơ hay đoạn thơ) Cần xác định đề tài nội dung đề Hướng nghị luận (do đề quy định hay người viết lựa chọn) Cần hiểu đúng, đầy đủ nội dung yêu cầu đề, tránh sai lạc, xác định giới hạn phạm vi yêu cầu đề (chứng minh, bình luận, giải thích hay phân tích ) Để từ lựa chọn lí lẽ, dẫn chứng cụ thể ,tiêu biểu cho làm Đưa đối tượng phải bàn bạc (nhân vật, chủ đề, nội dung, nghệ thuật ) gắn câu hỏi tìm ý để có ý kiến cụ thể (Điều bật nhất, nét tiêu biểu cụ thể? Chi tiết biểu hiện? Ý nghĩa xã hội nào? Giá trị tiêu biểu sao? ) Đối với đối tượng phải bàn cần có thêm dạng câu hỏi tìm ý phù hợp *VD: Đề bài: Phân tích nêu cảm nghĩ thơ “Quê hương” Tế Hanh.(lớp 8) - Đề này, em phải gạch chân hai từ (Phân tích nêu cảm nghĩ) thuộc thể loại nghị luận thơ - Giáo viên hướng dẫn em tìm hiểu đề đưa thuộc loại có định hay khơng có định nội dung cần bàn luận? Vậy đề thuộc loại có định (phân tích nêu cảm nghĩ thơ Quê hương Tế Hanh) Nếu dạng đề chưa có định em phải suy nghĩ tìm yêu cầu mà nội dung đề cần đạt? Chẳng hạn, đề “ Những đặc sắc thơ “Viếng lăng Bác” Viễn Phương”, đề chưa cho biết nét đặc sắc phương diện tác phẩm Vậy, giáo viên phải gợi mở cho em hiểu xác định tác phẩm thơ, mà nét đặc sắc thơ phải nội dung nghệ thuật ( ngơn từ, hình ảnh, cấu trúc, mạch cảm xúc, cảm hứng bao trùm…) - Việc xác định kiến thức phục vụ cho nội dung bàn luận yêu cầu tất yếu giáo viên giúp em tìm phạm vi kiến thức trọng tâm phục vụ cho vấn đề bàn luận - Bài nghị luận văn học đòi hỏi người viết phải tìm hệ thống luận điểm, luận để phân tích, đánh giá, bình luận làm bật nội dung nghị luận Vậy, phải dựa vào đâu để tìm ý? - Đề nghị luận đoạn thơ, thơ, người viết phải tìm nét đặc sắc nội dung (dựa vào bố cục thơ- có- nội dung khái quát phần bố cục); nghệ thuật thơ (ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu, thể thơ, nhịp thơ….) Bước 2: Hiểu rõ hoàn cảnh sáng tác tác phẩm Hoàn cảnh sáng tác tác phẩm có vai trị quan trọng cần đánh giá nhận xét tác phẩm văn học Đặt tác phẩm vào thực xã hội lúc đó, ta hiểu rõ nhìn nhận tâm trạng, hành động suy nghĩ nhân vật tác phẩm (hoặc đoạn trích) hay tình cảm, cảm xúc nhân vật thể thơ Từ làm rõ vấn đề: Tại đối tượng lại có hành động, suy nghĩ vậy? Hành động suy nghĩ bộc lộ tâm trạng cảm xúc nào? Tâm trạng cảm xúc nói lên phấm chất đối tượng VD: Khi làm văn nghị luận với đề: Cảm nhận thơ "Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải Học sinh cần phải nắm rõ hoàn cảnh sáng tác thơ là: Năm 1978, kháng chiến chống Mĩ kết thúc thắng lợi, đất nước thống nhất, bước vào xây dựng chủ nghĩa xã hội Tác giả nằm giường bệnh Huế Để thấy cảm xúc nhà thơ mùa xuân, đất nước Nhiều hình ảnh thơ đẹp gợi cảm, ngơn ngữ bình dị sâu lắng với giọng điệu tha thiết tác giả muốn gởi gắm điều nhắn nhủ đầy ý nghĩa xa Bước Xác định luận điểm rõ ràng Đây điều khó với học sinh hiểu nội dung học văn phần “Đọc- hiểu văn bản” nêu câu luận điểm cho văn cho đúng? Giáo viên cho ví dụ thơ cụ thể đề tìm luận điểm thứ nhất, luận điểm thứ hai hướng dẫn học sinh Để có luận điểm rõ ràng phải đọc kĩ yêu cầu đề bài, xác định giới hạn phạm vi yêu cầu đề trả lời câu hỏi tìm ý: Điều bật để làm rõ vấn đề ? Điều biểu qua chi tiết cụ thể nào? Có luận điểm rõ ràng, văn mạch lạc, ý trình bày không bị chồng chéo, lủng củng Khi triển khai luận điểm dễ tìm luận cứ, luận chứng lí lẽ Cụ thể : Thứ nhất, dựa vào vấn đề nêu( nội dung nghệ thuật đặc sắc thơ, nhan đề…) phần mở mà em tìm ý để triển khai luận điểm Thứ hai, vấn đề nghị luận phân tích nội dung thơ giáo viên cho học sinh dựa vào bố cục thơ để tìm ý lớn Vậy bố cục thơ gồm phần? Hãy nêu nội dung khái quát phần? Khi tìm nội dung khái quát có nghĩa em tìm luận điểm Có trường hợp thơ có dấu ấn đặc biệt giáo viên phải cho học sinh phân tích bình luận để thấy nét phong cách độc đáo nhà thơ Dấu ấn thơ nằm nhan đề, nằm câu đề từ, từ khóa đó…Chẳng hạn, thơ “Quê hương” Tế Hanh khác với số thơ khác chỗ có câu thơ đề từ Câu thơ đề từ nằm đầu thơ Hoặc thơ “Mùa xuân nho nhỏ” có nhan đề mang ấn tượng đặc sắc Giáo viên cho học sinh hiểu ý nghĩa nhan đề thơ Hoặc thơ “Sang thu” Hữu Thỉnh lại có từ khóa, năm sáng tác (1977) để giúp giáo viên học sinh khám phá tác phẩm sâu +Luận điểm 1: Cần phân tích khổ thơ nào? Nội dung khổ thơ gì? (hình ảnh q hương hồi tưởng nhà thơ qua ba khổ thơ đầu) +Luận điểm 2: Khổ thơ tương ứng với luận điểm 2? Nội dung khái quát khổ thơ gì? (Nỗi nhớ q hương da diết - câu cuối) + Bài thơ có câu thơ đề từ gợi cảm “Chim bay dọc biển đem tin cá” Bước Lựa chọn chi tiết hình ảnh tiêu biểu Đối với kiểu nghị luận đoạn thơ, thơ quan trọng biết phân tích sáng tạo độc đáo chi tiết, ngơn ngữ hình ảnh giọng điệu, đặc biệt yếu tố nghệ thuật để làm rõ luận điểm cụ thể VD: Cảm nhận suy nghĩ em đoạn kết thơ “Đồng chí” Chính Hữu -Kết câu thơ dựng lên tranh đẹp tình đồng chí chiến đấu Biểu tượng đẹp đời chiến sĩ: ba hình ảnh người lính, súng vầng trăng cảnh rừng hoang sương muối đêm phục kích đợi giặc Tình đồng chí sưởi ấm lịng họ cảnh đêm trăng mùa đơng vơ lạnh giá trường - Hình ảnh sáng tạo: “Đầu súng trăng treo” đầy ấn tượng, đọng gợi hình, gợi cảm Ngồi hình ảnh cịn có nhịp điệu nhịp điệu nhịp lắc lơ lửng, chơng chênh, bát ngát Khi phân tích phân tích vài chi tiết cịn lại phân tích lướt để đảm bảo văn vừa có chỉnh thể, vừa có trọng tâm, có điểm sáng, gây ấn tượng Bước Lựa chọn từ ngữ phù hợp Ngơn ngữ giọng điệu lời văn có vai trị quan trọng việc diễn tả trạng thái cảm xúc, thái độ người viết Vì viết văn cần lựa chọn từ ngữ xếp lời vănn để đạt hiệu diễn đạt cao Có thể sử dụng từ ngữ mang sắc thái trang trọng, dùng cách nói giảm, nói tránh, sử dụng từ ngữ có giá trị biểu cảm cao (tượng thanh, tượng hình) kết hợp sử dụng cách nói tu từ ẩn dụ với cá điệp từ, điệp ngữ, so sánh nhân hoá, đặc biệt lời văn phải gợi cảm, thể rung động chân thành Bước Bố cục chặt chẽ hợp lí Mở bài, thân bài, kết tách bạch rõ ràng.Trình bày ý dứt khốt, tránh lan man xa đề, trình tự ý phải theo lơgic hợp lí Đối với kiểu nghị luận đoạn thơ, thơ cần phân tích thẩm bình (cảm thụ) theo mạch cảm xúc thơ, đoạn thơ Bước Luyện viết a Hướng dẫn viết đoạn mở bài: - Mở trực tiếp: Đó mở theo kiểu giới thiệu vấn đề trình bày phần thân Ta viết mở với yếu tố sau: Giới thiệu tác giả Giới thiệu tác phẩm (Hoàn cảnh sáng tác) Đánh giá sơ nội dung (nghệ thuật) - Mở gián tiếp: Kiểu mở này: - Không thẳng trực tiếp vào vấn đề mà gợi mở vào đề biện pháp so sánh, tương phản, nghi vấn, giả định… cách đưa ra: + Một câu chuyện dẫn vào vấn đề + Mở gián kiểu so sánh + Đưa vài câu thơ, lời hát (Lưu ý câu thơ, lời hát phải gắn với điều định bàn, phải sinh động, hấp dẫn) - Ta chọn kiểu gợi mở vào đề giới thiệu kết hợp với yếu tố phần mở trực tiếp (ở trên) để viết đoạn mở gián tiếp hay Ví dụ : Phân tích thơ “Đồng chí” Chính Hữu Nói đến Chính Hữu khơng thể khong nói đến thơ “Đồng chí”.Bài thơ điểm sáng tập “Đầu súng trăng treo”- tập thơ viết đề tài người lính ơng Ví dụ : Phân tích khổ thơ đầu thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải Mùa xuân nguồn cảm hứng vơ tận thi nhân Nguyễn Bính đánh thức người nhà quê mỗichúng ta “Mùa xuân xanh”,Hàn Mạc Tử bâng khuâng xao xuyến nơi đất khách quê người với “Mùa xuân chín” Còn ‘‘Mùa xuân xuân nho nhỏ’’của Thanh Hải lại tâm nguyện sau ơng tình u sống,về khát vọng cống hiến sức lực cho đất nước ơng lâm chung b Định hướng triển khai luận điểm thành đoạn văn phần thân bài: + Đoạn diễn dịch: cách trình bày ý từ khái quát đến cụ thể Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai nội dung chi tiết cụ thể ý tưởng câu chủ đề Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh Phân tích, bình luận; kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết + Đoạn quy nạp: cách trình bày ý ngược lại với đoạn diễn dịch- từ ý chi tiết, cụ thể đến khái quát; câu chủ đề nằm cuối đoạn + Đoạn tổng- phân- hợp: (là phối hợp diễn dịch với quy nạp) Ví dụ: Phân tích khổ thơ đầu “Sang thu” Hữu Thỉnh “Ngay từ khổ thơ đầu, Hữu Thỉnh mang đến cho người đọc tín hiệu riêng mùa thu Không phải rừng phong sắc đỏ, giậu cúc vàng, ngô đồng rơi hay ao sen tàn lạnh… thơ cổ Cũng màu trời xanh ngắt hay nước biếc thơ thu Nguyễn Khuyến… Tín hiệu mùa thu hương ổi “phả vào gió se” Phải có “gió se” có hương thơm nồng đậm Làn gió heo may mát với thoáng chớm lạnh đầu mùa biết lọc, chắt chiu để có mùi 10 hương Gió đưa hương theo khắp nẻo, để “thông báo” với đất trời, với hồn người tín hiệu vui: mùa thu tới! Chỉ vài nét vẽ, nhà thơ nắm bắt, tái vẻ đẹp mơ hồ, tinh tế khoảnh khắc giao mùa.” Mơ hình đoạn văn: - Câu đầu (tổng): Nêu lên nhận định khái quát khổ đầu “Sang thu” Hữu Thỉnh mang đến cho người đọc tín hiệu riêng mùa thu - Năm câu tiếp (phân): Phân tích để chứng minh tín hiệu riêng - Câu cuối (hợp): Khẳng định, nâng cao: vài nét vẽ, nhà thơ nắm bắt, tái vẻ đẹp mơ hồ, tinh tế khoảnh khắc giao mùa c Viết Phần kết bài: - Kết phần đánh giá chung tác phẩm (nội dung, nghệ thuật) rút học (hoặc mở rộng) Một kết thường có yếu tố sau: Tác giả, tác phẩm Nội dung , nghệ thuật Rút học (Tình cảm, Hành động…) VD: Tiếng hát ánh sang tràn ngập thơ sang tạo nghệ thuật góp phần biểu đạt trọng vẹn tư tưởng nghệ thuật tác phẩm “Đoàn thuyền đánh cá” * Ngồi ra, nâng cao phần kết biện pháp so sánh, tương phản, câu hỏi tu từ… Bước 8: Kiểm tra, đánh giá: - Kiểm tra thường xuyên (sau buổi học) để củng cố kiến thức đồng thời đề cụ thể để HS luyện tập, vận dụng kiến thức học vào viết, rèn kĩ viết văn - GV nhận xét cụ thể, rõ ràng, khách quan ưu điểm, khuyết điểm viết - Nêu hướng khắc phục, sửa chữa phù hợp cho khuyết điểm làm HS - Biểu dương, khuyến khích, động viên kịp thời để em phát huy ưu điểm thân 11 - Có thái độ nghiêm khắc yêu cầu cao làm HS, rèn luyện cho em ý thức tự giác, chủ động học tập, rèn luyện, phấn đấu không ngừng để ngày hoàn thiện Qua biện pháp HS có ý thức tự khắc phục khó khăn, nhược điểm có hướng phấn đấu vươn lên thể rõ qua kiểm tra III.ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG 1.Tính Qua q trình rèn lực cảm thụ tác phẩm nhằm cung cấp cho học sinh quan niệm thẩm mĩ, tư tưởng xã hội, quy luật tâm lý, đạo lí truyền thồng Ngồi cịn giúp em có tảng kiến thức đặc trưng thời kì văn học Đây yếu tố then chốt để làm nghị luận đoạn thơ, thơ Mỗi giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn phải luôn ý đến rèn luyện lực cảm thụ tác phẩm cho học sinh Vì xét cho cùng, dạy văn học dạy học hay, đẹp tác phẩm văn chương kỹ trình bày hiểu biết thành văn Tức cảm thụ tác phẩm trình bày kiến tác phẩm cách bàn, đánh giá tác phẩm Từ đó, tình cảm HS người, quê hương, đất nước bồi đắp, vốn sống, vốn kiến thức bổ sung nâng lên Tính hiệu khả thi: - Giúp học sinh nắm vững kiểu nghị đoạn thơ, thơ bước đầu hạn chế số lượng học sinh yếu, tỉ lệ học sinh giỏi từ nâng lên + Giữa kì II: HS khá, giỏi: 49,5% HS trung bình - yếu: 50,5% + Bài khảo sát sau kiểm tra kì II: HS khá, giỏi: 68,4% 12 HS trung bình -yếu: 31,6% - Trước em khá, giỏi làm văn chọn cách mở trực tiếp Khi giáo viên hướng dẫn cách viết phần mở gián tiếp em vận dụng tốt vào viết + Giữa kì II: Phần lớn em viết mở theo kiểu trực tiếp chiếm 80% + Sau kiểm tra HKII: Khi hướng dẫn cách viết mở gián tiếp em vận dụng tốt vào viết chiếm tỉ lệ 70% -Khi giáo viên hướng dẫn cách viết mở em không cịn thấy gặp khó khăn việc viết mở trước + Sauk hi kiểm tra HKII tỉ lệ học sinh yếu viết đoạn mở đạt yêu cầu chiếm tỉ lệ 90% - Mặc dù em hướng dẫn cách viết phần thân bài, nhiên hầu hết em học sinh trung bình, yếu chưa biết cách xây dựng luận điểm thành đoạn văn Do làm em suy diễn lung tung giải nghĩa câu chữ mà chưa biết cách phân tích lấy dẫn chứng từ đâu -Khi giáo viên hướng dẫn cách triển khai luận điểm thành đoạn văn ,phần lớn em nắm cách trình bày đoạn văn theo hướng - Đối với học sinh khá, giỏi em bước vận dụng kiểu viết đoạn văn cách linh hoạt văn (trước hầu hết em viết đoạn văn theo cách diễn dịch sau hướng dẫn em vận dụng viết đoạn tổng-phân-hợp) - Khi nắm vững cách làm bài, học sinh cảm thấy tự tin hứng thú mơn, em khơng cịn thấy sợ hay lúng túng làm viết Giảỉ pháp thực bước đầu hạn chế tỉ lệ học sinh yếu năm học Giúp em tự tin u thích mơn Ngữ văn 3.Phạm vi áp dụng Sáng kiến cho áp dụng dạy cho học sinh lớp tiếp tục cấp THPT IV KẾT LUẬN: Dạy Văn vừa khoa học Sư phạm vừa là nghệ thuật Người giáo viên chọn nghề dạy học phải có tâm u nghề, say sưa với chun mơn, miệt mài với học sinh dù là cơng việc “đãi cát tìm vàng” Mục tiêu hướng tới niềm hạnh phúc đời 13 người thầy đào tạo bồi dưỡng thật nhiều học trị giỏi Đó tâm nguyện cũng đồng nghiệp khác Tuy nhiên để có thành tốt đẹp khơng dựa vào khả vốn có học sinh mà người giáo viên phải ln tìm tịi, sáng tạo, trăn trở nỗ lực không ngừng với nhiều cách thức phương pháp tối ưu theo để giảng dạy, bồi dưỡng cho em Với mong muốn rèn kĩ viết văn nghị luận đoạn thơ, thơ lớp 9, vận dụng kinh nghiệm thân, hỗ trợ đồng nghiệp để thực trình luyện viết văn hồn chỉnh cho lớp dạy Kết gặt hái chưa cao, song cải thiện dần, thấy bước đầu khả quan Tôi nghĩ giành nhiều thời gian cho việc dạy học, quan tâm đến học sinh, có hiệu Trên số kinh nghiệm mà thân áp dụng qua năm học để tơi có Đề tài thuộc kinh nghiệm với tên gọi: Biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn nghị luận đoạn thơ, thơ Rất mong đón nhận, đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài tơi ứng dụng Tơi có thêm kinh nghiệm, tự tin việc hướng dẫn học sinh viết nghị luận văn học đạt kết cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP Người báo cáo Lê Cẩm Giang 14 15 16 17 18 19