ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP NGỮ VĂN 8 KÌ II A PHẦN VĂN BẢN 1 THƠ TT Tên văn bản Tác giả Thể loại Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuật Ý nghĩa 1 Nhớ rừng Học thuộc 3 KHỔ THƠ ĐẦU Thế Lữ 1907 1989 8 chữ/ câu Mượn lời[.]
ĐỀ CƯƠNG ƠN TẬP NGỮ VĂN KÌ II A PHẦN VĂN BẢN THƠ TT Tên văn Nhớ rừng Tác giả Thế Lữ Thể loại Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuật Ý nghĩa chữ/ câu Mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tại, tầm thường tù túng khao khát tự mãnh liệt nhà thơ, khơi gợi lòng yêu nước thầm kín người dân nước thưở Bài thơ tràn đầy cảm xúc lãng mạn, giàu chất tạo hình, ngơn ngữ nhạc điệu phong phú, có sức biểu cảm cao Mượn lời hổ vườn bách thú, tác giả kín đáo bộc lộ tình cảm u nước, niềm khát khao khỏi kiếp đời nơ lệ chữ/ câu Vẻ đẹp tranh làng quê tình yêu quê hương sáng, tha thiết Lời thơ bình dị, hình ảnh chân thực, khỏe khoắn, thơ trữ tình, phần lớn số câu thơ lại chủ yếu biểu cảm xen miêu tả Bài thơ bày tỏ tác giả tình yêu tha thiết quê hương làng biển Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác Hồ sống cách mạng đầy gian khổ Phép đối hài hòa, thể Bài thơ thể thơ tứ tuyệt bình dị, cốt cách tinh thần giọng vui đùa Hồ Chí Minhluo6n tràn đầy niềm lạc quan, tin tưởng vào nghiệp cách mạng Thất ngơn tứ tuyệt Đường luật Tình u thiên nhiên, u trăng đến say mê phong thái ung dung nghệ sĩ Bác Hồ cảnh tù ngục cực khổ tối tăm Bài thơ tứ tuyệt giản dị mà hàm súc, thi đề cổ điển tinh thần thời đại Sử dụng biện pháp nhân hoá, điệp từ, câu hỏi tu từ, phép đối Tác phẩm thể tôn vinh đẹp tự nhiên, tâm hồn người bất chấp hoàn cảnh ngục tù Giá trị nội dung, tư tưởng Giá trị nghệ thuật Ghi Khát vọng đất nước độc lập, thống khí phách dân tộc Đại Việt đà Kết cấu chặt chẽ, lập luận giàu sức thuyết phục, hài hồ lí tình: mệnh trời theo ý Ý nghĩa lịch sử kiện dời đô từ Hoa Lư Thăng Long nhận thức vị 1907-1989 Học thuộc KHỔ THƠ ĐẦU Quê hương Tế Hanh 1921 Học thuộc Tức cảnh Pác Bó Hồ Chí Minh 1890-1969 Học thuộc Ngắm trăng (Vọng nguyệt) trích NKTT Hồ Chí Minh 1890-1969 Học thuộc VĂN BẢN NGHỊ LUẬN TT Tên văn Chiếu dời đô (Thiên đô chiếu) 1010 Tác giả Thể loại Lí Cơng Chiếu Uẩn (Lí Thái Tổ: 974- 1028) Học thuộc phát triển lớn mạnh dân , phát triển đất nước Lí Cơng Uẩn Hịch tướng sĩ nêu lên vấn đề nhận thức hành động trước nguy đất nước bị xâm lược Hịch tướng sĩ (Dụ chư tì tướng hịch văn) 1285 Hưng Hịch Đạo Vương Trần Quốc Tuấn(12 Học 31- 1300) thuộc Lòng căm thù giặc sâu sắc ý chí chiến, thắng kẻ thù xâm lược Bài hịch kết hợp hài hòa giữ yếu tố luận với yếu tố văn chương, giữ tư logic tư hình tượng, giữ lí trí với tình cảm; lập luận chặt chẽ, lời văn gợi cảm thống thiết trữ tình, mạnh mẽ Nước Đại Việt ta (Trích Bình Ngơ Đại cáo)1428 ức Trai Nguyễn Trãi (13801442 Cáo Bàn Tuyên ngôn độc lập: nước ta nước có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ riêng, có phong tục riêng, có chủ quyền, có truyền thống lịch sử; kẻ xâm lược phản nhân nghĩa, định thất bại Lập luận chặt chẽ, Thể quan chứng hùng hồn niệm, tư tưởng tiến Sử dụng biện Nguyễn Trãi pháp so sánh, câu văn tổ quốc, đất nước biền ngẫu có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập Bàn luận phép học (Luận pháp học;1971) La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp Tấu 17231804 Học thuộc Việc học để làm người có đạo đức, có tri thức, góp phần làm hưng thịnh đất nước Muốn học tốt phải có phương pháp học, học rộng nắm gọn, học đôi với hành Lập luận chặt chẽ, luận rõ ràng: kết hợp lí lẽ với cảm xúc, kết hợp văn xuôi với văn biền ngẫu Bằng hình thức lập luận chặt chẽ, sáng rõ Nguyễn Thiếp nêu lên quan niệm tiến ông học J Ru xô (17121778) Nghị luận nước (Chữ Pháp) Đi ngao du thỏa mãn nhu cầu thưởng ngoạn ngao du Mở rộng tầm hiểu biết sống, nhân lên niềm vui sống cho người Lí lẽ dẫn chứng rút từ kinh nghiệm sống nhân vật, từ thực tiễn sinh động, thay đổi đại từ nhân xưng cách linh hoạt sinh động Từ điều mà ngao du đem lại tri thức, sức khỏe, cảm giác thoải mái Nhà văn thể tinh thần tự do, dân chủ, tư tưởng tiến thời đại Học thuộc Đi ngao du (Trích Ê-min hay giáo dục) 1762 Ơng Giuốc - Mô – li – Hài kịch Đanh mặc lễ e phục Phê phán tính cách lố Xây dựng nhân vật hết Kể việc ông lăng tay trưởng sức sinh động, khắc Giuốc – đanh giả muốn học địi làm họa tài tình tính cách muốn thay đổi ăn sang, gây nên tiếng cười lố lăng tay trưởng mặc, tác giả phê sảng khoái giả phán thói học địi làm sang tầng lớp trưởng giả Bảng so sánh phân biệt nghị luận trung đại nghị luận đại: Nghị luận trung đại Nghị luận đại - Văn sử triết bất phân - Khơng có đặc điểm - Khn vào thể loại riêng: chiếu, hịch, cáo, tấu với kết cấu, bố cục riêng - Sử dụng nhiều thể loại văn xi đại: Tiểu thuyết luận đề, phóng sự- luận, tun ngơn - In đậm giới quan người trung đại: tư tưởng mệnh trời, thần - chủ; tâm lí sùng cổ - Cách viết giản dị, câu văn gắn lời nói thường, gắn với đời sống thực - Dùng nhiều điển tích, điển cố, hình ảnh ước lệ, câu văn biền ngẫu nhịp nhàng B TIẾNG VIỆT: CÁC KIỂU CÂU PHÂN LOẠI THEO MỤC ĐÍCH NĨI TT Câu Câu nghi vấn Đặc điểm hình thức - Có từ nghi vấn (ai, gì, nào, sao, sao, đâu, bao giờ, từ hay (nối vế có quan hệ lựa chọn Chức - Dùng để hỏi - Ngồi dùng để đe doạ, yêu cầu, lệnh, bộc lộ tình cảm cảm xúc Ví dụ - Mai cậu có phải lao động khơng? - Cậu chuyển giùm sách tới H khong? - Kết thúc câu dấu hỏi chấm (?) Ngồi cịn kết thúc dấu chấm, dấu chấm than dấu chấm lửng Câu cầu khiến - có từ cầu khiến: hãy, đừng, chớ,đi, thôi, hay ngữ điệu cầu khiến - Dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo - Hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên Vương - Ra ngoài! - Kết thúc dấu chấm than - ý cầu khiến không mạnh kết thúc dấu chấm Câu cảm thán - Có từ ngữ cảm thán: ôi, than ôi, ôi, biết bao, xiết bao, - Kết thúc dấu chấm than - Dùng để bộc lộ cảm xúc - Than ôi! Thời oanhliệt trực tiếp người nói (viết) cịn đâu? xuất chủ yếu ngơn ngữ nói hàng ngày hay ngơn ngữ văn chương Câu trần thuật - Khơng có đặc điểm hình thứccủa kiêu câu nghi vấn, cảm thán - Kết thúc dấu chấm kết thúc dấu chấm, dấu chấm lửng Câu phủ định - Có từ ngữ phủ định: Khơng, chẳng, chả, chưa - Dùng để kể, thông báo nhận định, miêu tả - Ngồi cịn dùng để u cầu, đề nghị, bộc lộ tình cảm, cảm xúc - Trời mưa - Quyển sách đẹp quá! Tớ cảm ơn bạn! Cảm ơn bạn! - Là kiểu câu dùng phổ biến giao tiếp - Thông báo, xác nhận khơng có vật, việc, tính chất, quan hệ -> Câu phủ định miêu tả - Tôi không chơi - Phản bác ý kiến, nhận định-> Câu phủ định bác bỏ - Đâu có! Nó tơi - Tơi chưa chơi - Tơi chẳng chơi HÀNH ĐỘNG NĨI: Hành động nói - Là hành động thực lời nói nhằm mục đích định Các kiểu hành động nói Cách thực hành động nói - Hành động hỏi - Thực hành động nói trực tiếp: - Hành động trình bày (báo tin, kể, tả, nêu ý kiến, dự đoán ) Vd: - Đưa cho tơi bút - thực hành động nói gián tiếp - Hành động điều khiển (cầu khiến, đedoạ, thách Vd: Bạn đưa giùm tơi bút thức ) cho A không? - Hành động hứa hẹn - Hành động bộc lộ cảm xúc HỘI THOẠI: Khái niệm: - Vai xã hội vị trí người tham gia hội thoại người khác hội thoại + Quan hệ hay ngang hàng (theo tuổi tác, thứ bậc gia đình xã hội) + Quan hệ thân - sơ ( theo mức độ quen biết, thân tình) * Khi tham gia hội thoại người cần xác định vai để chọn cách nói cho phù hợp Lượt lời hội thoại: - Trong hội thoại nói Mỗi người tham gia hội thoại nói gọi lượt lời - Để giữ lịch cần tôn trọng lượt lời người khác, tránh nói tranh lượt lời, cắt lời chêm vào lời người khác - Nhiều khi, im lặng đến lượt lời cách biểu thị thái độ LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU: Khái niệm: Trong câu có nhiều cách xếp trật tự từ, cách đem lại hiệu diễn đạt riêng Tác dụng: - Thể thứ tự định vật tượng, hoạt động, đặc điểm - Nhấn mạnh, hình ảnh, đặc điểm vật tượng - Liên kết câu với câu khác văn - Bảo đảm hài hồ ngữ âm lời nói C TẬP LÀM VĂN DÀN Ý CHO CÁC KIỂU BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Nghị luận tư tưởng, đạo lí: a Mở bài: - Dẫn dắt vào vấn đề cần nghị luận - Nêu vấn đề cần nghị luận ( trích dẫn) - Phải làm vấn đề đưa nghị luận (có tính chuyển ý) b Thân bài: * Bước 1: Giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn luận (…) Tùy theo yêu cầu đề có cách giải thích khác nhau: - Giải thích khái niệm, sở giải thích ý nghĩa, nội dung vấn đề Giải thích nghĩa đen từ ngữ, suy luận nghĩa bóng, sở giải thích ý nghĩa, nội dung vấn đề - Giải thích mệnh đề, hình ảnh câu nói, sở xác định nội dung, ý nghĩa vấn đề mà câu nói đề cập * Lưu ý: Tránh sa vào cắt nghĩa từ ngữ ( theo nghĩa từ vựng) * Bước 2: Phân tích chứng minh mặt tư tưởng, đạo lí cần bàn luận (…) Bản chất thao tác giảng giải nghĩa lí vấn đề đặt để làm sáng tỏ tới chất vấn đề Phần thực chất trả lời câu hỏi: Tại sao? (Vì sao?) Vấn đề biểu nào? Có thể lấy dẫn chứng làm sáng tỏ? * Bước 3: Bình luận, đánh giá (bàn bạc, mở rộng, đề xuất ý kiến…): - Đánh giá vấn đề: Nêu ý nghĩa vấn đề, mức độ – sai, đóng góp – hạn chế vấn đề - Phê phán, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề bàn luận (…) - Mở rộng vấn đề * Bước 4: Rút học nhận thức hành động - Từ đánh giá trên, rút học kinh nghiệm sống học tập, nhận thức tư tưởng, tình cảm, …( Thực chất trả lời câu hỏi: từ vấn đề bàn luận, hiểu điều gì? Nhận vấn đề có ý nghĩa tâm hồn, lối sống thân? ) - Bài học hành động - Đề xuất phương châm đắn, phương hướng hành động cụ thể ( Thực chất trả lời câu hỏi: Phải làm gì? …) c Kết bài: - Khẳng định chung tư tưởng, đạo lí bàn luận thân (…) - Lời nhắn gửi đến người (…) Nghị luận tượng đời sống a Mở bài: - Dẫn dắt vào đề (…) để giới thiệu chung vấn đề có tính xúc mà xã hội ngày cần quan tâm - Giới thiệu vấn đề nghị luận đặt đề bài: tượng đời sống mà đề đề cập… - ( Chuyển ý) b Thân bài: * Bước 1: Trình bày thực trạng – Mô tả tượng đời sống nêu đề (…) Có thể nêu thêm hiểu biết thân tượng đời sống (…) Lưu ý: Khi miêu tả thực trạng, cần đưa thơng tin cụ thể, tránh lối nói chung chung, mơ hồ tạo sức thuyết phục - Tình hình, thực trạng giới (…) - Tình hình, thực trạng nước (…) - Tình hình, thực trạng địa phương (…) * Bước 2: Phân tích nguyên nhân – tác hại tượng đời sống nêu - Ảnh hưởng, tác động - Hậu quả, tác hại tượng đời sống đó: + Ảnh hưởng, tác động - Hậu quả, tác hại cộng đồng, xã hội (…) + Hậu quả, tác hại cá nhân người (…) - Nguyên nhân: + Nguyên nhân khách quan (…) + Nguyên nhân chủ quan (…) * Bước 3: Bình luận tượng ( tốt/ xấu, /sai ) - Khẳng định: ý nghĩa, học từ tượng đời sống nghị luận - Phê phán, bác bỏ số quan niệm nhận thức sai lầm có liên quan đến tượng bàn luận (…) - Hiện tượng từ góc nhìn thời đại, từ tượng nghĩ vấn đề có ý nghĩa thời đại * Bước 4: Đề xuất giải pháp: Lưu ý: Cần dựa vào nguyên nhân để tìm giải pháp khắc phục - Những biện pháp tác động vào tượng đời sống để ngăn chặn (nếu gây hậu xấu) phát triển (nếu tác động tốt): + Đối với thân… + Đối với địa phương, quan chức năng:… + Đối với xã hội, đất nước: … + Đối với toàn cầu c Kết bài: - Khẳng định chung tượng đời sống bàn (…) - Lời nhắn gửi đến tất người (…) CẤU TRÚC BÀI LÀM * HIỆN TƯỢNG XẤU * HIỆN TƯỢNG TỐT I MỞ BÀI: nêu vấn đề I MỞ BÀI: nêu vấn đề II THÂN BÀI II THÂN BÀI Giải thích tượng Giải thích tượng Bàn luận Bàn luận a Phân tích tác hại a Tác dụng ý nghĩa tượng b Chỉ nguyên nhân b Biện pháp nhân rộng tượng c Biện pháp khắc phục c Phê phán tượng trái ngược Bài học cho thân Bài học cho thân III KẾT BÀI: đánh giá chung tượng III KẾT BÀI: đánh giá chung tượng DÀN BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Đề Viết văn ngắn (khơng q 400 từ) trình bày suy nghĩ anh/chị câu ngạn ngữ Hi Lạp: "Cái rễ học hành cay đắng ngào" DÀN Ý THAM KHẢO Giải thích: - Học hành trình học thực hành để mở mang kiến thức, nâng cao trình độ hiểu biết người - Rễ đắng hình ảnh ẩn dụ cơng lao học hành kết học tập - Câu ngạn ngữ thể nhận thức sâu sắc qui luật học vấn vai trò quan trọng việc học hành người Phân tích – Chứng minh - Học hành có chùm rễ đắng cay + Việc học địi hỏi tốn thời gian, cơng sức, trải qua trình + Quá trình học tập có khó khăn, vất vả, gian nan: chiếm lĩnh tri thức, luyện tập, thực hành Để giỏi giang, thành cơng địi hỏi phải bước chinh phục bậc thang học vấn + Quá trình học tập có phải trải qua thất bại, phải nếm vị cay đắng: điểm kém, bị quở mắng, thi hỏng - Vị tri thức hái từ việc học hành + Vị kết học tập trước hết người học nâng cao hiểu biết thân, giàu có tri thức tâm hồn, tự tin sống + Thành học tập mang lại niềm vui, niềm tự hào cho thân gia đình thầy cô giáo, nhà trường, quê hương + Thành công học tập chắp cánh cho ước mơ, khát vọng đường lập nghiệp + Phải biết chấp nhận đắng cay giai đoạn đầu để sau hưởng thành tốt đẹp lâu dài * Dẫn chứng: + Ê-đi-xơn phải trải qua hàng nghìn thí nghiệm, phải tìm tịi khơng ngừng để phát minh bóng đèn điện + Măc-xim Gorki phải kiếm sống đủ thứ nghề vất vả không nguôi khát vọng học tập Bằng đường tự học đầy gian truân, say mê đọc sách tiếp cận ánh sáng văn minh nhân loại trở thành nhà văn vĩ loại (Bút danh: Gor-ki có nghĩa cay đắng) + Mạc Đĩnh Chi bắt đom đóm cho vào vỏ trứng để lấy ánh sáng đọc sách, sau đỗ trạng nguyên Đánh giá – mở rộng - Câu nói bao hàm nhận thức đắn, lời khuyên tích cực: nhận thức trình chiếm lĩnh tri thức, người cần có lĩnh, chủ động vượt qua khó khăn để thu nhận thành tốt đẹp học tập - Trong thực tế, nhiều người lười biếng khơng chịu khó học hỏi, trau dồi kiến thức, biến nhựa đắng thành dâng cho đời; hay có người ỷ lại người khác, khơng nỗ lực, dẫn đến hành động gian lận, không trung thực học tập - Kết học tập không từ công sức thân không bền, có lúc phải trả giá, trở thành kẻ cõi nhìn người Bài học: * Nhận thức: xem câu ngạn ngữ phương châm nhắc nhở, động viên thân trình học tập * Hành động: rèn ý thức vươn lên học tập, không đầu hàng gian nan thử thách, hướng tới ước mơ, khát vọng hái từ học vấn để thành công Đề Anh / chị nghĩ câu nói: “Đời phải trải qua giông tố không cúi đầu trước giơng tố” (Trích Nhật ký Đặng Thuỳ Trâm) DÀN Ý Giải thích: – Giơng tố dùng để cảnh gian nan đầy thử thách việc xảy dội – Câu nói khẳng định: đời trải qua nhiều gian nan cúi đầu trước khó khăn, đầu hàng thử thách, gian nan Phân tích – chứng minh: Ý 1: Đời người cần trải qua thử thách để trưởng thành: Câu nói tiếng nói lớp trẻ sinh lớn lên thời đại đầy bão táp Trong chiến tranh vệ quốc, họ sống thật đẹp hào hùng (Đặng Thùy Trâm, Nguyễn Văn Thạc, Nguyễn Viết Xuân “nhằm thẳng quân thù mà bắn”…) – Trong gian khó, người rèn luyện thép lửa; thực tế gian nan giúp người hình thành nhiều phẩm chất đáng quý: ý chí, nghị lực, lĩnh, sáng tạo, động,v.v… Ý 2: Không cúi đầu trước giông tố, vẻ đẹp nhân cách người tỏa sáng: – Dù hoàn cảnh nào, người không cúi đầu trước thử thách, người trưởng thành nhân cách tỏa sáng (Ngơ Bảo Châu cơng trình nghiên cứu Bổ đề bản…, ) – Không cúi đầu trước gian khó, trước hết người phải vượt lên mình, chiến thắng thân, xơng xáo động sống Đó sống đẹp * Dẫn chứng: – Thực tế học tập, lao động lớp trẻ có bao gương sống đẹp: + Những thủ khoa đại học nhà nghèo vượt khó: °Lê Minh Khiết – HS trương THPT chuyên Lê Khiết ( Quảng Ngãi) với hattrick thủ khoa: Thủ khoa Tốt nghiệp THPT (56 điểm), thủ khoa Đại học Ngoại thương TPHCM (28,5 điểm), thủ khoa Đại học Y dược TPHCM (29,5 điểm) °Vũ Văn Thanh,HS trường THPT Tô Hiệu, huyện Vĩnh Bảo (Hải Phòng) nhà nghèo, vừa học vừa làm thêm phụ hồ để có tiền phụ giúp gia đình trang trải việc học, tự học đỗ hai trường đại học: đỗ thủ khoa Đại học Hải Phòng đỗ Đại học Ngoại thương (cơ sở Hà Nội) + Những người chiến đấu với bệnh nan y để sống có ích thật đáng khâm phục…: °Sự kiện TPHCM, với chủ đề “Vượt lên chiến thắng”, 150 bệnh nhân ung thư tham gia thi đá bóng để chiến đấu với bệnh tật Dù khơng thể bước nhanh hơn, dù đấu thủ hoàn tất phần thi, bệnh nhân 60 tuổi không bỏ chia sẻ: “Tôi không thi để thắng thua với người khác, muốn chiến thắng thân mình” Bình luận: – Câu nói thể quan niệm nhân sinh tích cực: sống khơng sợ gian nan, thử thách, phải có nghị lực lĩnh Câu nói ngắn gọn đúc, có nghĩa giáo dục sâu sắc hệ trẻ – Phê phán lối sống hèn nhát, cầu an, ngại khó… Bài học: * Nhận thức: Gian nan thử thách đời, người luyện thử thách trưởng thành * Hành động: dám nghĩ – dám làm, phải động, phải rèn luyện tu dưỡng phẩm chất cần có người thời đại có khả vượt qua thử thách để thành cơng ĐỀ Trình bày suy nghĩ ý kiến sau: “Một người đánh niềm tin vào thân chắn cịn đánh thêm nhiều thứ quý giá khác nữa” (Sách Dám thành cơng) DÀN Ý Giải thích câu nói: – Niềm tin vào thân: Đó niềm tin vào mình, tin vào lực, trí tuệ, phẩm chất, giá trị sống Đó cịn hiểu tự đánh giá vị trí, vai trị mối quan hệ sống – Khi đánh niềm tin ta đánh tất – đánh thêm nhiều thứ quý giá khác Câu nói lời nhắc nhở có niềm tin vào thân Đó lĩnh, phẩm chất, lực người, tảng niềm yêu sống thành cơng Phân tích, chứng minh: (Vì đánh niềm tin vào thân đánh nhiều thứ quý giá khác?) Ý 1: Niềm tin vào thân niềm tin cần thiết niềm tin – Niềm tin vào thân không đem lại niềm tin yêu sống, yêu người, hi vọng vào tốt đẹp mà cịn tảng thành cơng – Để có thành cơng, có sống tốt đẹp, người phải biết dựa vào thân dựa vào khác, khách quan điều kiện tác động, hỗ trợ yếu tố định thành công Ý 2: Đánh niềm tin khơng tin vào khả người khơng có ý chí, nghị lực để vươn lên – “Thiếu tự tin nguyên nhân phần lớn thất bại” (Bovee) Cuộc sống muôn màu muôn vẻ, đầy dư vị đắng cay, ngào, hạnh phúc bất hạnh, thành công thất bại, có lúc sa ngã, yếu mềm… Nếu người khơng có ý chí, nghị lực, niềm tin vào thân không đủ lĩnh để vượt qua, khơng khẳng định mình, tự chủ, dần bng xi, dẫn đến đánh – Khi đánh đánh tất cả, có thứ quý giá như: tình u, hạnh phúc, hội… chí sống Vì vậy, người biết tin yêu vào sống, tin vào sức mạnh, khả mình, biết đón nhận thử thách để vượt qua, tất yếu đạt đến bến bờ thành công hạnh phúc Ý 3: Niềm tin vào thân giúp người vượt lên thử thách trưởng thành: – Trong sống, có người khơng may mắn, họ phải trải qua nhiều khó khăn, thử thách, bất hạnh Nhưng khó khăn, lĩnh họ vững vàng Họ tin vào ý chí, nghị lực, khả thân họ vượt lên, chiến thắng tất Đánh giá – mở rộng: – Ý kiến chứa đựng triết lí nhân sinh sâu sắc, hướng người biết nhận có ý thức gìn giữ chân giá trị sống – Phê phán: Trong thực tế sống, có người va vấp, thất bại lần đầu khơng làm chủ mình, khơng tin vào gượng dậy mà từ dẫn đến thất bại: + Một học sinh nhút nhát, e sợ, không tin vào lực thân thi dẫn đến làm khơng tốt Cũng có học sinh thi trượt, tỏ chán nản, khơng cịn niềm tin vào thân, dễ bỏ nên khó có thành cơng + Một người làm việc, khơng tự tin vào mình, khơng có kiến mà phải thực theo ý kiến tham khảo nhiều người khác dẫn đến tình trạng “đẽo cày đường”, “lắm thầy thối ma” + Có người từ nhỏ sống nhung lụa, việc có người giúp việc bố mẹ lo , gặp khó khăn họ làm chủ thân, tự độc lập để vượt qua? Bài học: * Nhận thức: – Tự tin, khiêm tốn, cẩn trọng đức tính đáng quý người Nó dẫn người ta đến bến bờ thành công người quý trọng – Tuy nhiên, đừng tự tin vào thân mà dẫn đến chủ quan, đừng tự tin mà bước sang ranh giới tự kiêu, tự phụ thất bại * Hành động: – Học sinh, sinh viên, người trẻ tuổi phải ln tự đặt câu hỏi cho mình: phải làm để xây dựng niềm tin sống? – Phải cố gắng học tập rèn luyện tư cách đạo đức tốt Việc học phải đôi với hành, dám nghĩ, dám làm, tự tin, yêu đời, yêu sống Phải biết tránh xa tệ nạn xã hội, phải làm chủ thân ĐỀ Trình bày suy nghĩ câu nói: “Ở đời, chuyện khơng có khó khăn ước mơ đủ lớn” DÀN Ý Giải thích câu nói: – Ước mơ: điều tốt đẹp phía trước mà người tha thiết, khao khát, ước mong hướng tới, đạt – Có người ví: “Ước mơ giống hải đăng, thuyền biển khơi bao la, hải đăng thắp sáng giúp cho thuyền tới bờ mà không bị phương hướng” Sự ví von thật chí lí, giúp người ta hiểu rõ, hiểu ước mơ – Ước mơ đủ lớn: là ước mơ khởi đầu từ điều nhỏ bé, trải qua trình ni dưỡng, phấn đấu, vượt khó khăn trở ngại để trở thành thực – Câu nói: đề cập đến ước mơ người sống Bằng ý chí, nghị lực niềm tin, ước mơ người “đủ lớn”, trở thành thực