S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Dạy một giờ luyện tập hình học 6 I PHẦN MỞ ĐẦU I 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước chúng ta hiện nay đã hội nhập, hoà hung với sự tiến bộ của nhân loại vào thế kỷ 21 Do đó đòi hỏi toà[.]
Dạy luyện tập hình học I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước hội nhập, hoà với tiến nhân loại vào kỷ 21 Do địi hỏi tồn xã hội phải vào cuộc, ngành giáo dục có vai trị quan trọng Cần xây dựng đào tạo nên mơ hình nhân cách người Việt Nam có đức có tài Đứng trước nhiều kiện đất nước, ngành giáo dục năm 2007 2008 có nhiều chuyển biến chất số lượng Đó là: Tiếp tục thực đổi chương trình nội dung phương pháp giáo dục, đạo đức, lối sống, giáo dục hướng nghiệp giáo dục pháp luật - với phương châm: “Quyết tâm nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”; “Kiên khơng để học sinh ngồi nhầm lớp” Trên sở nhận thức đầy đủ tính tất yếu q trình đổi phương pháp dạy học chuyển hoá thành ý thức trách nhiệm, tri thức kĩ trình Để thực giảng người thầy phải soạn cẩn thận, kỹ hệ thống câu hỏi phải rõ ràng, mạch lạc nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cức chủ động, sáng tạo phấn khởi hứng thú học tập Vì tơi giáo viên dạy Tốn trường phổ thơng cần phải làm để dạy luyện tập hình học lớp có hiệu Năm học 2007 - 2008 nhà trường phân cơng dạy Tốn lớp Các em lớp từ tiểu học chuyển cấp lên THCS nên có nhiều bỡ ngỡ với chương trình, phương pháp học mơn văn hố nói chung, mơn Tốn nói riêng Đặc biệt phân mơn hình, đại đa số em ngại học mơn này, chí có em sợ học mơn hình Được khích lệ người năm xin mạnh dạn trao đổi lại việc làm được, ý tưởng với đồng nghiệp phạm vi rộng hơn, để qua góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng mơn Tốn trường, huyện nhà Dạy luyện tập hình học I.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Như biết mơn Tốn mơn năm thi Cho nên giáo viên dạy mơn Tốn lớp - cần giúp em có động thái độ học tập đắn từ đầu cấp Nếu người học bị lỗ hổng hệ thống kiến thức khó chí khơng thể tiếp thu phần cịn lại Vì ngồi tiết dạy lí thuyết có vị trí quan trọng, tiết luyện tập có tác dụng hồn thiện kiến thức tiết lý thuyết - nhằm rèn luyện kỹ cần thiết phát triển tư logic học sinh I.3 THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM Năm học 2007 - 2008 tơi phân cơng dạy Tốn lớp 6A1 Dưới đạo nhà trường tiến hành điều tra thu số kết sau: Lớp 6A1 tổng số học sinh 38, học sinh nữ 14; học sinh nam 24 Đại đa số học sinh em gia đình làm nghề bn bán tự Qua khảo sát chất lượng mơn Tốn đầu năm tơi thu kết sau: Loại giỏi: học sinh Loại khá: học sinh Loại trung bình: 19 học sinh Loại yếu: học sinh Loại kém: học sinh I.4 ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Trong thực tế số học sinh hay coi nhẹ luyện tập cho khơng phải tiếp nhận kiến thức, coi cơng việc hồn tồn thầy, có thói quen ỷ lại, lười suy nghĩ, không tự giác làm bài, khả diễn đạt trình bày vẽ hình hạn chế Dạy luyện tập hình học Giáo viên dạy theo chương trình đổi hồn tồn, luyện tập cho học sinh trở nên quan trọng ngày phải nâng cao hiệu lên lớp II PHẦN NỘI DUNG II.1 CHƯƠNG : TỔNG QUAN Mục tiêu giáo dục đại phát triển hoàn thiện nhân cách người Đã đến lúc cần phải thay đổi cách nhìn người, giáo dục người, có vấn đề dạy học tốn - mơn học hướng người vươn tới chân, thiện, sáng tạo tri thức Tìm hiểu kích thích hứng thú học tốn học sinh hướng tích cực để phát huy trí tuệ, lực sáng tạo người học sinh phương pháp dạy học toán Giáo dục đào tạo khơng có nghĩa áp đặt cách giả tạo từ vào cho học sinh tri thức hoàn toàn xa lạ cách biệt với đời sống tinh thần, đời sống thực em Giáo dục đào tạo đem đến cho học sinh tri thức, phẩm chất, tình cảm, thức tỉnh em vốn có, giúp em phát triển hướng dẫn phát triển theo hướng định Với đặc điểm học sinh lớp theo tơi nghĩ cần động viên, phát triển hứng thú học tập nói chung mơn Tốn nói riêng - giúp em có động học tập đắn, em say mê học tập Từ nhận thức trên, thực tế giảng dạy, người thầy lên lớp phải lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên phải thành thạo, phối hợp nhịp nhàng sử dụng trang thiết bị phân bố thời gian hợp lý tiết luyện tập Tiết luyện tập tiết giải tập toán cho học sinh làm nhà hay học sinh làm lớp Tuy nhiên tiết luyện tập có phần giải tập Tiết luyện tập có nghĩa người thầy phải luyện tập cho Dạy luyện tập hình học học sinh, người trị phải tập gì? Đó nội dung chủ yếu tiết luyện tập “Tiết luyện tập” có mục đích nội dung rõ ràng tiết “Bài tập” II.2 CHƯƠNG : NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trong mơn Tốn hình học có tính trừu tượng cao, tính logic chặt chẽ Vì dạy học suy diễn phải trọng đến nguyên tắc xây dựng trực quan toán học Để tiết học có hiệu cao, buổi sinh hoạt chun mơn theo nhóm, theo tổ chúng tơi thường xuyên trao đổi nội dung dạy từ thống phương pháp nội dung dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh mà dạy Để đạt yêu cầu đề cho tiết học, người thầy phải chuẩn bị công phu từ đồ dùng dạy học đến trình tự lên lớp Trong suốt q trình dạy phải tốt lên nội dung cần luyện tập gì? Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tốn lớp 6, tơi xin nêu số ý kiến dạy luyện tập hình: TIẾT 10: LUYỆN TẬP KHI NÀO AM + MB = AB? I MỤC TIÊU - Học sinh củng cố “Nếu M nằm hai điểm A B MA +MB = AB” ngược lại - Nhận biết điểm nằm hay khong nằm hai điểm khác - Bước đầu tập suy luận “Nếu có a + b = c, biết hai số ba số a, b, c tìm số cịn lại” - Cẩn thận đo đoạn thẳng cộng độ dài II CHUẨN BỊ - Thước thẳng, sách giáo khoa, giấy trong, máy chiếu, sách tập - Bảng phụ, phấn màu 5 Dạy luyện tập hình học III PHƯƠNG PHÁP - Trực quan, vấn đáp, thuyết trình, phối hợp phương pháp IV HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP Ổn định lớp (1’) Kiểm tra cũ (7’) - Học sinh lên bảng làm tập sau (cả lớp làm vào vở) Học sinh 1: Khi AM + MB = AB ? Làm tập 46 - Sách tập (GB chiếu đề cho học sinh làm) Học sinh 2: Cho ba điểm thẳng hàng A, B, C Làm để đo hai lần mà biết độ dài ba đoạn thẳng AB, BC, CA ? Làm tập 47 (Sách tập) Luyện tập lớp TG Hoạt động thầy 5’ Hoạt động trò Nội dung ghi bảng - Giáo viên treo đề - HS làm vào giấy I Bài tập trắc nghiệm bảng phụ Nếu điểm M nằm - Yêu cầu học sinh đọc - HS lên bảng trình hai điểm A, B thì: kỹ đề làm bày điền vào bảng phụ A MA + AB = MB B MB + BA = MA C AM + MB = AB D AM + MB 25’ - Giáo viên treo đề bảng phụ (hoặc GV - Học sinh làm vào AB II Bµi tËp tù luËn Dạy luyện tập hình học chiếu đề lên giấy theo nhóm hình) Bµi tËp 49 - SGK - Cử đại diện nhóm lên A M N B - Yêu cầu học sinh trình bày điền vào bảng A N M B nghiên cứu kỹ đề làm phụ a) AN = AM + MN em làm - Nhận xét thiếu sót, sai BM = BN + NM việc theo nhóm (Mỗi bàn lầm nhóm nhóm) - Hồn thiện vào - Các nhóm khác lm Theo đề ta có AN + BM, ta cã: vào giấy AM + MN = BN + - Nhận xét nhóm làm NM hay AM = BN bảng phụ b) AM = AN + NM - Chiếu làm BN = BM + MN nhóm để đối chiếu, so Theo gi¶ thiÕt sánh, nhận xét - Giáo viên treo đề bảng phụ - Học sinh đọc kỹ đề làm - Nhận xét làm bảng - Chiếu làm số học sinh để đối chiếu, so sánh, nhận xét - Học sinh làm vào giấy AN = BM, mµ NM =MN suy AM = BN Bài tập 48- Sách - Mt hc sinh lờn tËp bảng làm phần a, b a) Ta cã: - Nhận xét thiếu sót, sai AM + MB lầm nhóm, = 3,7 + 2,3 = bạn (cm) Mµ AB = cm - Hoµn thiƯn bµi Suy ra: AM + MB vµo vë AB Dạy luyện tập hình học - Cui cựng: GV chiu Vậy điểm M không bi lm mu lờn bng nằm A B Lý luận tơng tự ta có: AB + BM AM Vậy điểm B không nằm A M MA + AB MB Vậy A không nằm M B b) Vì ba điểm A, B, M điểm không có nằm hai điểm lại, nên ba điểm A, B, M không thẳng hàng Bi 48 (SGK) - Chiếu đề lên - Làm vào giấy hình A M N P Q B - Đối chiếu nội dung Gọi A, B điểm đầu - Yêu cầu học sinh làm làm cuối bề rộng lớp học việc cá nhân M, N, P, Q điểm - Một học sinh lên bảng cuối lần căng điền dây - Yêu cầu học sinh nhận - Nhận xét làm Theo đề ta có: Dạy luyện tập hình học xét hoàn thiện tập bạn hoàn thiện vào AM + MN + NP + PQ + vào vở QB = AB Vì AM = MN = NP = QP = 1, 25 m - GV: Hướng dẫn học sinh dùng thước cuộn đo chiều rộng lớp để kiểm tra kết toán QP = 1,25 = 0, 25 (m) Do đó: AB = 4.1,24 + 0,25 = 5,25 (m) Củng cố (4’) - Giáo viên hệ thống toàn chốt lại kiến thức “Khi AM + MB = AB” thông qua tập Đồng thời sửa chữa sai lầm học sinh sử dụng đồ dùng học tập: thước để đo đoạn thẳng, cộng độ dài đoạn thẳng Hướng dẫn nhà (3’) - GV: Dùng phiếu học tập: ghi nội dung hướng dẫn nhà (Chiếu lên hình để học sinh theo dõi nội dung phiếu) + Xem lại tập làm + Làm tập 50, 51 (SGK ) + 50, 51 (SBT) Gợi ý: Bài 51 (SGK) Vì TA + AV = + = = TV nên điểm A nằm hai điểm + Xem trước + chuẩn bị nội dung bài: “Vẽ đoạn thẳng cho biết độ dài” Trong tiết dạy “Luyện tập”, giáo viên cần phối kết hợp hài hồ hình thức hoạt động học sinh cho phù hợp với tập Làm khơng khí lớp học sơi nổi, cá nhân, nhóm hoạt động có hiệu quả, tránh tượng học sinh đến lớp chép bài, giải Dạy luyện tập hình học Bên cạnh giáo viên cần ý sử dụng đèn chiếu, máy chiếu bảng phụ cách thành thạo nhanh nhẹn giảng thu nhiều kết tốt II.3 CHƯƠNG : PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Qua năm giảng dạy nhận thấy em học sinh lớp 6A1 nhiệt tình hứng thú học mơn Tốn nói chung chăm học mơn Hình Tuy nhiên cịn số học sinh hồn cảnh sống không thuận lợi, nhận thức kém, nên áp dụng kiến thức cịn hạn chế Từ tìm hiểu sâu sắc hình thức cách học tập học sinh học sách giáo khoa toán lớp nhà, tạo cho học sinh Hứng thú học tập yêu thích mơn Hình thành thói quen cách học tập tích cực, tự giác làm theo tập mẫu Kết mơn Tốn năm 2007 - 2008 lớp 6A1 tơi dạy Tốn đạt sau: - Loại giỏi: 32% - Loại khá: 25 % - Loại TB: 35 % - Loại yếu : % - Loại kém: % III PHẦN KẾT LUẬN - ĐỀ NGHỊ Qua năm chủ nhiệm, dạy Toán lớp 6A1 tơi nhận thấy “Luyện tập” q trình học lý thuyết phương pháp tốt, giúp cho học sinh tích cực học tập, hứng thú say mê học tập - có hứng thú học tập em cảm thụ sâu sắc giá trị đời sống văn hoá nhân loại Để đạt điều người thầy cần có đức tính kiên trì, có lịng u nghề, tâm huýêt với nghiệp giáo dục đào tạo, phải có niềm tin vào học sinh Bên cạnh người thầy phải ln ln trau dồi kiến thức để soạn, giảng có sức thuyết phục học sinh người thầy phải biết số thủ thuật: 10 Dạy luyện tập hình học Hình thức 1: Giới thiệu định nghĩa tốn học dạng tập có nội dung thực tế Hình thức 2: Lựa chọn tập có tính chất tổng hợp phần củng cố, thơng qua khắc sâu kiến thức tiết học Hình thức 3: Chuyển từ cụ thể hố đến khái qt hố Tóm lại thực tế cơng việc làm, trao đổi phạm vi nhóm tốn lớp Nên tơi mạnh dạn viết lại việc làm, nhằm góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trường địa phương Do trình độ lực có hạn nội dung viết không tráng khỏi sai sót với người đọc Rất mong đồng nghiệp lượng thứ giúp Xin trân thành cảm ơn! Mạo Khê, ngày 28 tháng năm 2008 NGƯỜI VIẾT Phạm Thị Nguyên IV TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa - Sách giáo viên - Sách tập - Sách ôn tập kiểm tra - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 11 Dạy luyện tập hình học PHỤ LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU .1 I.1 Lý chọn đề tài .1 I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian địa điểm I.4 Đóng góp mặt lí luận, mặt thực tiễn II PHẦN NỘI DUNG II.1 Chương 1: Tổng quan II.2 Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.3 Chương 3: Phương pháp nghiên cứu, kết nghiên cứu III PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 10