SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẢNG TRỊ TRƯỜNG THPT LÊ LỢI SÁNG KIẾN Sử dụng ô chữ để củng cố bài học trong dạy học phần “chuyển hóa vật chất và năng lượng ở thực vật” sinh học 11 cơ bản Người thực hiện Hoàng T[.]
SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẢNG TRỊ TRƯỜNG THPT LÊ LỢI SÁNG KIẾN Sử dụng ô chữ để củng cố học dạy học phần “chuyển hóa vật chất lượng thực vật” sinh học 11 Người thực hiện: Hoàng Thị Sa Chức vụ: Tổ phó chun mơn Tổ Sinh SKKN thuộc lĩnh vực: Mơn Sinh học Đông Hà, Năm 2021 - 2022 MỤC LỤC Phần Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục đích đề tài sáng kiến Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần 2: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận 2 Thực trạng vấn đề trước nghiên cứu SKKN Nội dung giải pháp đề nghị công nhận SKKN Nội dung giải pháp Cách thực a Xác định nhiệm vụ giáo viên b Xác định nhiệm vụ học sinh c Xây dựng ô chữ minh họa d Bài dạy minh họa 3 Khả áp dụng SKKN Hiệu quả, lợi ích thu Phần 3: Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 1 2 2 3 3 4 12 13 13 14 14 14 15 PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài: Trường THPT Lê Lợi đứng top hệ thống trường THPT địa bàn thành phố Đông hà Không biết từ nào, suy nghĩ người dân có phân luồng rõ rệt, số học sinh có học lực giỏi thi tuyển THPT chun Lê Q Đơn, số học sinh có học lực lựa chọn trường THPT Đơng Hà Cịn lại lựa chọn trường THPT Lê Lợi Đây khó khăn lớn nhất, tất phận giáo dục nhà trường khơng ngừng tìm kiếm giải pháp, kể việc tuyên truyền, đưa sách ưu đãi…, để thu hút đầu vào Khó khăn thứ hai, qua thực tế giảng dạy nhiều năm, tơi thấy em học sinh thường có thói quen học tập thụ động, chưa u thích mơn học, kỹ học dàn trãi không xác định trọng tâm học… Bên cạnh đó, hai năm trở lại đây, nước chịu tác động mạnh mẽ đại dịch Covid-19, học sinh phải học tập tâm trạng không ổn định, lúc phải học trực tiếp, lúc lại chuyển sang trực tuyến, kế hoạch nhà trường phải thay đổi liên tục…, điều kiện học tập đa phần học sinh lại lại thiếu thốn, phần lớn em học sinh em vùng nông thôn Cũng vậy, xun suốt tiết học, học sinh bị tác động làm em lơ đãng, thiếu tập trung, tiếp thu học bị lũng đoạn…, kết học sinh không xác định đâu trọng tâm cốt lõi học Cho nên, củng cố học thực quan trọng cần thiết Tuy nhiên củng cố ấn tượng, lắng đọng, khắc sâu kiến thức cho học sinh mà không làm cho tiết học rơi vào trạng thái uể oải, trơi tuột kiến thức Để thích ứng với việc học thời kỳ đại dịch, tạo thêm hứng thú, giảm bớt nhàm chán việc học Đặc biệt, giúp học sinh cô đọng kiến thức trọng tâm, mở rộng thêm hiểu biết trọng tâm học, kể sau đại dịch qua, xin mạnh dạn đưa sáng kiến: Sử dụng ô chữ để củng cố học dạy học phần “Chuyển hóa vật chất lượng thực vật” Sinh học 11 ban Sử dụng ô chữ để củng cố học điều lạ, vài năm qua, số giáo viên sử dụng hình thức tiết thao giảng, dạy chuyên đề…Tuy nhiên, để ứng dụng rộng rãi hơn, thường xuyên tất học, thực tốn nhiều thời gian cơng sức giáo viên, vậy, nhiều thầy chưa thực đầu tư Từ lí đó, tơi chọn đề tài: Sử dụng chữ để củng cố học dạy học phần “Chuyển hóa vật chất lượng thực vật” Sinh học 11 ban Mục đích đề tài sáng kiến: - Xây dựng nhiều trò chơi ô chữ để củng cố học tất bài, chương trình sinh học - Thiết kế slide mẫu giúp giáo viên rút ngắn thời gian, công sức soạn giáo án PowerPoit - Thông qua việc sử dụng ô chữ củng cố học giúp học sinh khắc sâu cốt lõi kiến thức, hứng thú học tập, giảm nhàm chán rơi rớt kiến thức, đồng thời ren luyện kỹ hợp tác nhóm, thảo luận nhóm Đặc biệt, rèn luyện tính mạnh dạn, tính chia, phản ứng nhanh nhạy học tập Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu phạm vi “Chuyển hóa vật chất lượng thực vật” Sinh học 11 ban Lớp ứng dụng nghiên cứu lớp giảng dạy năm học 2021 – 2022: 11B5, 11B6, 11B7 Phương pháp nghiên cứu: Tơi thiết kế trị chơi chữ cho phạm vi nghiên cứu đề tài sáng kiến, sau dạy ứng dụng lớp 11B5 11B6 (ứng dụng tất bài), lớp 11B7 lớp so sánh đối chiếu (chỉ ứng dụng vài bài) Sau đó, thống kê xử lí số liệu kết học tập lớp PHẦN 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận: Xã hội ngày phát triển, trọng trách ngành giáo dục ngày lớn Theo thị Bộ giáo dục đào tạo “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với môn học, lớp học; bồi dưỡng phương pháp tự học, tự rèn luyện kỹ vận dụng vào thực tiễn, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Chất lượng học sinh phần kế hoạch nhà trường để đánh giá chất lượng chuyên môn đội ngũ cán giáo viên Như vậy, việc tìm giải pháp để nâng cao chất lượng học sinh nhiệm vụ chuyên môn giáo viên Những năm gần đây, phần kiến thức “Chuyển hóa vật chất lượng thực vật” nội dung đưa vào ma trận đề thi THPT Quốc gia Trãi dài chương trình sinh học 12 khó, học sinh mê với kiến thức 12 mà dễ dàng lãng quên kiến thức sinh học 11 qua năm học Và nghe nhiều than phiền em học sinh áp lực học hành, em phải học nhiều, thời gian dành cho việc tự học, tự đào sâu nghiên cứu hạn chế dẫn đến việc em tìm thấy hứng thú học tập, lười biếng tư duy, thụ động nghiên cứu tiếp thu học Do yêu cầu xã hội tầng lớp trí thức trẻ ngày cao; giáo viên phải đổi phương pháp dạy học cho phù hợp để phát huy tinh thần say mê học tập tích cực học sinh phải tìm giải pháp giúp học sinh củng cố, nắm vững kiến thức để vận dụng vào việc trả lời câu hỏi làm bài.Việc sử dụng ô chữ giúp học sinh tiếp thu học nhanh, đầy đủ sâu sắc, đồng thời tạo bầu khơng khí thoải mái, hứng thú, tạo đoàn kết em học sinh. Để đáp ứng nhu cầu đó, phần “chuyển hóa vật chất lượng thực vật” sinh học 11 bản, sử dụng ô chữ để củng cố học giúp em khắc sâu kiến thức cách đơn giản khó quên 2 Thực trạng vấn đề trước nghiên cứu SKKN “Chuyển hóa vật chất lượng” đặc trưng sống thể Các kiến thức sách giáo khoa trình bày theo hướng tăng cường khả tự học học sinh Mặt khác, kiến thức chương lại gắn liền với thực tiễn đời sống gây hứng thú học tập cho học sinh Giáo viên đặt câu hỏi liên quan đến thực tiễn đời sống làm tăng tính tị mị, tìm hiểu em Cũng phần học gắn liền với thực tiễn, có nhiều kiến thức khó, khơng hiểu rõ lý thuyết khó vận dụng được. Trong năm dạy chương trình lớp 11 trước đây, qua kiểm tra tiết lớp tơi dạy mà sử dụng trị chơi chữ có dừng lại thao giảng, dạy mẫu…, kết sau: Loại Số lượng Tỷ lệ Giỏi 5,1% Khá 48 35,6% Trung Bình 70 51,9% Yếu 10 7,4% Kém 0% Từ phương pháp truyền thống, ta thấy học sinh trung bình, yếu chiếm tỷ lệ nhiều; Trong đó, học sinh giỏi, chiếm số lượng hơn; tỉ lệ giỏi khiêm tốn. Như vậy, việc ghi nhớ kiến thức em không hiệu quả, kiến thức chưa vững chắc, khả hiểu vận dụng kiến thức chưa Càng trở năm gần đây, bắt đầu ứng dụng dần trị chơi dạy học, có trị chơi chữ để củng cố học, kết học tập học sinh có chuyển biến tốt Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Nội dung giải pháp: Tính giải pháp: Đây khơng phải trị chơi chữ đơn mà giúp học sinh rèn khả tư duy, tái lại kiến thức vừa học, tăng khả ghi nhớ thuộc lớp nhằm giảm áp lực học tập cho em Cách thực hiện: a Xác định nhiệm vụ giáo viên: - Xác định nội dung trọng tâm để soạn câu hỏi cho ô chữ - Nghiên cứu, xây dựng hệ thống câu hỏi phải bám “Chuẩn kiến thức, kỹ năng” - Ô chữ phải chuẩn bị chu đáo, sử dụng từ phải tuyệt đối xác, phải có sức hấp dẫn, thu hút học sinh tham gia, tạo khơng khí thoải mái - Khơng q lạm dụng trị chơi dạy học - Khi tổ chức hoạt động nhóm cần phải: + Phân chia nhóm rõ ràng + Giáo dục tính đồn kết, sẻ chia hoạt động nhóm + Thời gian thảo luận + Cách trình bày kết + Nhận xét, đánh giá thái độ, tinh thần làm việc cá nhân, nhóm lớp + Cho điểm thưởng để khuyến khích học tập b Xác định nhiệm vụ học sinh: - Mỗi nhóm cử thư ký nhóm trưởng, thực theo yêu cầu giáo viên - Hoạt động nhóm tinh thần chiếm lĩnh tri thức, khơng thua, nghiêm túc - Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho thành viên - Mỗi nhóm chuẩn bị đồ dùng học tập theo yêu cầu giáo viên (nếu có) c Xây dựng ô chữ minh họa: BÀI 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ Nội dung trọng tâm bài: chế hấp thụ nước ion khoáng rễ Đ A I C A L I O N K 10 11 H Ấ P T H 12 S P A R C H Ô H A T Ô N T H O N Ụ N M G H Á H Ư Ạ R Ễ H Ấ P T H Ụ N Ư Ớ C I Ủ Đ Ộ N G P Ế Ú Đ G Ợ C H B À O B T Ộ N G I Ể U B Ì C T R Ư Ơ N G G Ỗ GỢI Ý: Có 10 chữ: cấu trúc nằm lớp nội bì rễ, có chức điều chỉnh dịng nước ion khống vào trung trụ Có chữ: quan hấp thụ nước Có chữ: chế hấp thụ ion khoáng cần cung cấp lượng Có chữ: hoạt động rễ tạo lượng Có chữ: tên viết tắt “đồng tiền lượng” Có 11 chữ: nguồn gốc lơng hút Có chữ: cấu trúc phát triển từ tế bào nằm lớp bên rễ Có chữ: chế hấp thụ ion khống khơng cần cung cấp lượng Có chữ: hấp thụ với nước 10 Có 11 chữ: từ để mơi trường nước cao 11 Có 10 chữ: chức rễ 12 Có chữ: từ để dịng vận chuyển chất từ rễ lên * Chú thích: chữ in đậm chữ nội dung cần tìm BÀI 2: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY Nội dung tâm bài: đường vận chuyển chất gồm dòng mạch gỗ dòng mạch rây T H Ự C V D Ò V Ỏ Ậ T N Ư Ơ C M Ạ C G Ỗ B Ạ C H Đ À N Ố N G N G Đ I X U Ố N G R Â Y B I Ê U B Ì Q U Ả N B À O A 10 C Ơ Q U A N C H Ứ 11 M U Ố I K H O Á N G S A C C A R Ô B À O C H Ế T L Ự C H Ú T P S U Ấ T R 12 13 T Ế 14 15 Á Z Ơ Ễ GỢI Ý: Có chữ: lớp nằm tế bào biểu bì nội bì Có chữ: tên gọi giới sinh vật chứa diệp lục có khả quang hợp Có chữ: thành phần dịch mạch gỗ Có chữ: nhờ dịng mạch mà nước ion khống chuyển từ rễ lên Có chữ: loài thuộc họ sim quán quân chiều cao giới thực vật dùng để sản xuất giấy viết, tinh dầu Có 11 chữ: tên gọi khác dịng mạch rây Có chữ: tế bào hình rây tham gia cấu tạo nên mạch rây Có chữ: lớp tế bào nằm mặt ngồi Có chữ: loại tế bào mạch gỗ 10 Có 10 chữ: dịng mạch rây vận chuyển từ đến quan 11 Có 10 chữ: thành phần dịch mạch gỗ 12 Có chữ: thành phần dịng mạch rây 13 Có chữ: mạch gỗ cấu tạo từ tế bào 14 Có chữ: Sự thoát nước tạo nên yếu tố tác dụng lên dòng mạch gỗ 15 Có chữ: yếu tố tạo từ rễ xem động lực dòng mạch gỗ 16 Có chữ: khe hở phân bố mép lá, nơi nước ứ thành giọt BÀI 3: THỐT HƠI NƯỚC Nội dung trọng tâm: vai trị thoát nước đường thoát nước qua 1 1 H Ạ T Đ T H O Á T N H I K H O Á L Á C U T I K H Í K H Ổ X Ư Ơ N B I Ể Á N H Ậ U Ệ T N G N N G U S G R Ồ N G B Ì Á N G T R Ư Ơ N G N Ư Ớ C M Ặ T D Ư Ớ I T Ạ O L Ự C H Ú T GỢI Ý: Có chữ: tên gọi khác tế bào khí khổng Có chữ: tượng kèm với thoát nước nhờ mà tránh bị đốt nóng ngồi nắng Có chữ: chất rễ hút từ đất có vai trị tham gia xây dựng thành phần tế bào Có chữ: quan nước cho Có chữ: đường nước qua khơng điều chỉnh Có chữ: cấu trúc làm nhiệm vụ nước chủ yếu Có chữ: tên lồi sống nơi khơ hạn Có chữ: tên lớp tế bào bao phủ mặt ngồi Có chữ: nhân tố sinh thái quan trọng môi trường có ảnh hưởng đến mở khí khổng 10. Có 10 chữ: tế bào khí khổng xảy tượng lỗ khí mở 11 Có chữ: nơi phân bố nhiều khí khổng 12. Có chữ: kết thoát nước cột nước mạch gỗ thân BÀI 4: VAI TRỊ CỦA CÁC NGUN TỐ KHỐNG Nội dung trọng tâm: khống thiết yếu vai trị nguyên tố khoáng 1 1 D I D U N G D Ị C N I T Ơ P H Â N B Ĩ H Ị A C H Ấ T D I Ệ Đ Ạ I L Ư Ợ N N H D Ư Ỡ N G E N Z I M A G I Ê K A L H N T A N P L Ụ C G M I L Ư U H U Ỳ N H C A C B O N Á N H S Á N G V I L Ư Ợ N G M Ạ C H G Ỗ GỢI Ý: Có chữ: từ kép dùng để hỗn hợp gồm nước chất tan Có chữ: loại nguyên tố khoáng tham gia vào thành phần protein tế bào Có chữ: nơng dân thường sử dụng hỗn hợp hoá học để bổ sung chất khống cho trồng Có chữ: tượng xảy cho chất tan vào nước Có 11 chữ: loại sắc tố quan trọng xanh hấp thu lượng ánh sáng giúp tổng hợp chất hữu Có chữ: từ dùng để nhóm nguyên tố hoá học chiếm tỷ lệ lớn tổng lượng chất khơ Có chữ: chất hay hợp chất hố học có vai trị trì sống hoạt động thể Có chữ: loại chất hố học có chứa ngun tố vi lượng, có chức xúc tác cac hoạt động trao đổi chất Có chữ: nguyên tố đại lượng, thành phần chất diệp lục 10. Có chữ: nguyên tố đại lượng, thiếu cịi cọc có màu vàng 11. Có chữ: nguyên tố đại lượng, tham gia vào thành phần protein 12. Có chữ: ngun tố hố học, bị đốt cháy sản sinh khí cacbonic 13. Có chữ: nguồn chứa lượng cần thiết cho hoạt động quang hợp xanh 14 Có chữ: từ dùng nhóm nguyên tố hoá học chiếm tỷ lệ nhỏ tổng lượng chất khơ 15 Có chữ: phận thân làm nhiệm vụ vận chuyển chất từ rễ lên BÀI 5-6: DINH DƯỠNG NITƠ Ở THỰC VẬT Nội dung tâm: vai trò sinh lí ngun tố nitơ, q trình chuyển hóa nitơ đất cố định nitơ 1 E I Â K T C A N A T R N A Z O N Đ H Ổ D I Ộ N X I Ố T C Ố Đ Ị N H N I T Ơ N I T R Ô R P K H C H G H H Í Ấ P Ễ Z B Ạ N Ệ G T S A I M G P S A Ầ U M L Ụ C I N H M I N N GỢI Ý: Có chữ: hợp chất giàu lượng tế bào trực tiếp sử dụng cho hoạt động sống Có chữ: quan thực chức hấp thu nước từ đất cho Có 11 chữ: enzim có vi sinh vật giúp chúng cố định nitơ khơng khí Có chữ: loại vi khuẩn sống cộng sinh với rễ Đậu Có chữ: loại phân bón chứa nhiều hợp chất nitơ Có chữ: cấu trúc thực q trình nước chủ yếu Có 11 chữ: loại sắc tố giúp tổng hợp chất hữu Có chữ: hình thức sống vi khuẩn Anabaena với bèo hoa dâu Có chữ: đơn phân cấu tạo protêin 10 Có chữ: tên gọi chỗ phồng lên rễ Đậu có chứa vi khuẩn 11 Có 10 chữ: hoạt động số vi khuẩn nitơ tự khơng khí BÀI 8: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT Nội dung trọng tâm bài: vai trò quang hợp hệ sắc tố quang hợp Q U A N G N Ă N G C H Ấ T H Ữ U C Ơ C Á K N Ă N G L Ư L Ụ C L Ạ A N G H Ợ P C H L Í N B S U Ô G O Á C X N I C N G Ô Z Ơ I GỢI Ý: Có chữ: dạng lượng có nguồn gốc từ mặt trời Có chữ: sản phẩm quang hợp, khơng phải ơxi Có chữ: chất khí làm ngun liệu cho q trình quang hợp Có chữ: nguồn cung cấp lượng cho pha sáng Có chữ: đường đơn có thể sinh vật. Có chữ: sản phẩm trình quang hợp dạng khí Có chữ: sản phẩm quang hợp tích luỹ chất hữu tạo Có chữ: bào quan quang hợp BÀI 9: QUANG HỢP Ở CÁC NHÓM THỰC VẬT C3, C4 VÀ CAM Nội dung trọng tâm bài: quang hợp nhóm thực vật C Ơ C H Ấ T P H A S Á N G Q U A N G H Ợ P P H A T Ố I G R A N A C H U T R Ì N H C A N V I N N A D P H H A I C Ố Đ Ị N H C A C B Ô N I C A P G N Ư Ớ C 1 T H Ự C V Ậ T C A M Ô X A L Ô A X Ê T I C Đ Ư Ờ N G GỢI Ý: Có chữ: thành phần lục lạp, nơi xảy pha tối Có chữ: giai đoạn quang hợp, xảy hạt grana Có chữ: trình thực vật sử dụng ánh sáng để tổng hợp chất hữu từ chất vơ 4 Có chữ: giai đoạn quang hợp, khơng cần có ánh sáng Có chữ: cấu trúc nhiều túi dẹp tilacoit xếp chồng lên Có 14 chữ: đường khử CO xảy tất nhóm thực vật Có chữ: sản phẩm tạo từ pha sáng Có chữ: từ dùng số pha trình quang hợp Có 14 chữ: giai đoạn giai đoạn pha tối 10 Có chữ: sản phẩm pha tối thực vật C 11 Có chữ: nguyên liệu quang hợp bị phân ly pha sáng 12 Có 10 chữ: nhóm thực vật có giai đoạn cố định CO xảy vào ban đêm 13 Có 11 chữ: sản phẩm pha tối thực vật C CAM 14 Có chữ: sản phẩm hữu chủ yếu trình quang hợp BÀI 10: ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ NGOẠI CẢNH ĐẾN QUANG HỢP Nội dung trọng tâm bài: ảnh hưởng ánh sáng nồng độ CO Đ I Ể M B Ù Á N H S Á N G N Ư Ớ C N H I Ệ T Đ Ộ Á N H S Á N G K H O Á N G K H Í C A C B O N I C Q U A N G P H Â N L I N Ư Ớ C GỢI Ý: Có 13 chữ: cường độ ánh sáng này, cường độ quang hợp cường độ hơ hấp Có chữ: nguyên liệu quang hợp pha sáng Có chữ: yếu tố ảnh hưởng đến hoạt tính enzim Có chữ: yếu tố mơi trường cung cấp lượng để kích động diệp lục tố Có chữ: nguyên tố gồm nguyên tố đại lượng vi lượng Có 11 chữ: nguyên liệu quang hợp sử dụng để đồng hoá tạo chất hữu pha tối quang hợp Có 15 chữ: phản ứng quan trọng xảy pha sáng quang hợp BÀI 11: QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG Nội dung trọng tâm: quang hợp định suất trồng biện pháp tăng suất trồng qua điều khiển quang hợp N Q U A N G N Ă N M A G I N Ư I T Ơ G Ớ C Ê 10 11 12 13 14 15 16 Á N C N Ă N G S T H Ự C V H H U Ậ N Ă N G S A X I T Ơ X H Ĩ A A P Q U A N G H P E S U Ấ T Q U A N G H Ợ P Á T T C U Ấ L Ă N R K A A T Ơ N G Ì I M N S A G N H C A N V I N N H T Ế G P H Â N L I I N H H Ọ C X Ê T I C Ệ S Ắ C T Ố P GỢI Ý: Có chữ: nguyên tố khoáng tham gia thành phần cấu tạo protein axit nucleic Có chữ: từ kép, có nghĩa lượng ánh sáng mặt trời Có chữ: ngun liệu quang hợp, có vai trị cung cấp H điện tử cho phản ứng sáng Có chữ: nguyên tố đại lượng, thành phần quan trọng chất diệp lục tạo màu xanh cho Có chữ: quang hợp tiến hành từ nguồn lượng yếu tố này. Có 14 chữ: đường cố định CO pha tối thực vật C Có 14 chữ: lượng chất hữu tích luỹ lại quan có giá trị kinh tế lớn Có 10 chữ: nhóm thực vật có giai đoạn cố định CO xảy vào ban đêm Có 11 chữ: phản ứng xảy nước pha sáng 10 Có 15 chữ: tổng lượng chất khơ mà tích luỹ đơn vị diện tích đất trồng thời gian xác định 11 Có 15 chữ: chất sản phẩm giai đoạn cố định CO thực vật C 12 Có chữ: dạng lượng tích luỹ hợp chất hữu mơ thể sinh vật 13 Có chữ: tên viết tắt sản phẩm pha tối thực vật C 14 Có chữ: nhóm chất hố học có màu hấp thu lượng ánh sáng, có chứa lục lạp 15 Có chữ: q trình đồng hố chất hữu xanh, tảo số vi khuẩn 16 Có chữ: tên viết tắt chất nhận CO pha tối thực vật C CAM + 2 BÀI 12: HÔ HẤP Ở THỰC VẬT Nội dung trọng tâm bài: đường hô hấp thực vật C H Ấ T H Ữ U C Ơ K T Ế B À O Đ Ư Ờ C H U T R R Ỉ N 10 A X I T P I 11 Đ Ộ N 12 N H Ị C N T Ì N Ư R G I K H G I N H Ớ U V Ệ Ô H Ấ P T H Ự C V Ậ T X Í T H H C A I H Ó A Â N Ể R E P I C T GỢI Ý: Có chữ: ngun liệu q trình hơ hấp Có chữ: chất q trình hơ hấp Có chữ: từ dùng để tính chất phân giải chất hữu điều kiện khơng có ơxi tham gia Có chữ: nơi xảy giai đoạn đường phân tế bào Có chữ: giai đoạn q trình hơ hấp Có chữ: loại bào quan, nơi thực q trình hơ hấp hiếu khí Có 12 chữ: giai đoạn hơ hấp hiếu khí xảy chất ti thể Có chữ: tượng xảy đoạn thân thân thảo gần gốc bị cắt Có chữ: sản phẩm tạo từ khử ôxi chuỗi chuyền êlectron 10 Có 11 chữ: sản phẩm tạo từ q trình đường phân hơ hấp 11 Có chữ: giới sinh vật có khả di chuyển, cảm ứng nhanh 12 Có chữ: dạng lượng hô hấp tạo toả môi trường d Bài dạy minh họa: BÀI 12: HÔ HẤP Ở THỰC VẬT Sau thực đầy đủ bước dạy học, đến phần củng cố; giáo viên thực sau: GV HS NỘI DUNG Hướng dẫn HS: - Chia nhóm - Hướng dẫn cách chơi, quy tắc, quy định chơi: - Ngồi theo Lần lượt nhóm nhóm chọn chữ: - Cử nhóm + Nhóm trả lời trưởng nhanh 40 điểm, thư ký số điểm giảm dần nhóm 10 30, 20, 10 điểm cho - Hoạt 11 nhóm + Trả lời cách giơ bảng + Xác định từ hàng dọc trước phân nửa số ô chữ 50 điểm; sau phân nửa số ô chữ 30 điểm + Khi giải từ hàng dọc, tiếp tục giải ô hàng ngang + Nếu trả lời sai từ hàng dọc ngừng chơi. - Tổ chức cho HS chơi: Treo bảng phụ ô chữ lên bảng (hoặc sử dụng máy chiếu) - Sau đó, GV tổng kết điểm, khen thưởng cho nhóm có điểm lớn động nhóm để trả lời câu hỏi - Thư ký ghi lại câu trả lời 12 GỢI Ý: Có chữ: nguyên liệu q trình hơ hấp Có chữ: chất q trình hơ hấp Có chữ: từ dùng để tính chất phân giải chất hữu điều kiện khơng có ơxi tham gia Có chữ: nơi xảy giai đoạn đường phân tế bào Có chữ: giai đoạn q trình hơ hấp Có chữ: loại bào quan, nơi thực trình hơ hấp hiếu khí Có 12 chữ: giai đoạn hơ hấp hiếu khí xảy chất ti thể Có chữ: tượng xảy đoạn thân thân thảo gần gốc bị cắt Có chữ: sản phẩm tạo từ khử ôxi chuỗi chuyền êlectron 10 Có 11 chữ: sản phẩm tạo từ q trình đường phân hơ hấp 11 Có chữ: giới sinh vật có khả di chuyển, cảm ứng nhanh 12 Có chữ: dạng lượng hô hấp tạo toả môi trường 3 Khả áp dụng sáng kiến: - Giải pháp áp dụng có hiệu trường THPT Lê Lợi báo cáo chuyên đề tổ, trường - Phương pháp dạy học áp dụng rộng rãi, không giới hạn đơn vị trường giảng dạy chương trình sinh học lớp 11 khối học khác, kể môn học khác 2 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến: - Giải pháp áp dụng từ năm học 2021 – 2022, qua kiểm tra tiết học kỳ vừa qua, thu kết sau : Năm học Tổng số học sinh 2021 – 2022 ( chưa áp dụng 38 Đạt TB trở lên Giỏi Khá Tb (%) (%) (%) 10 20 (26,3%) (52,6% (21,1%) Dưới Tb (< 5) Yếu Kém (%) (%) 0 (0,0%) (0,0%) sáng kiến lớp 11B7) 2021 – 2022 (áp dụng sáng kiến khối 11B5) 2021 – 2022 (áp dụng sáng kiến lớp 11B6) ) 37 20 14 (37,8% ) 02 (5,4%) 01 (2,7%) (0,0%) 25 11 (67,6%) (29,7% ) 01 (2,7%) (0,0%) (0,0%) (54,1%) 37 - Qua kết cụ thể trên, với tiết dạy lớp, nhận thấy em có nhiều tiến bộ, câu hỏi có liên quan đến kiến thức em làm đưa kết nhanh Bài kiểm tra tiết thi học kì liên quan đến kiến thức em có điểm trung bình trở lên cao - Qua việc sử dụng ô chữ phần củng cố, nhận thấy em học sinh tích cực tìm hiểu thảo luận để hồn thành nội dung Qua em khắc sâu kiến thức tăng khả ghi nhớ học - Việc sử dụng ô chữ cịn làm tăng tình đồn kết, tình bạn em với nhau; rèn luyện trí nhớ, khả phân tích, tư logic vấn đề vừa học - Tạo cho em môi trường học tập thoải mái tiếp thu kiến thức cách đơn giản, dễ hiểu nhớ lâu - Rèn luyện cho em nhiều phẩm chất đạo đức: tính nhanh nhẹn, tình đồn kết, thân ái, lịng trung thực, phối hợp nhịp nhàng, có tinh thần trách nhiệm cơng việc - Giải pháp giúp em học sinh khắc sâu kiến thức, tăng khả ghi nhớ học ; tạo cho em môi trường học tập thoải mái, tiếp thu kiến thức cách đơn giản, dễ hiểu nhớ lâu Chất lượng môn học nâng lên Kết đạt so với trước áp dụng sáng kiến: Tỉ lệ giỏi, tăng lên, tỉ lệ trung bình giảm khơng cịn học sinh yếu (so với trước áp dụng sáng kiến) PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Phương châm đề cao dạy học, học sinh thích thú, hứng khởi, “Học mà chơi – chơi mà học” Trị chơi chữ để củng cố học kỹ thuật dạy học gây hứng thú đồng thời tạo ấn tượng sâu sắc học, giúp việc học trở nên nhẹ nhàng mà hiệu Sử dụng trị chơi chữ hình thức khám phá tri thức dạy học, đòi hỏi kỹ sư phạm phải thục khả sáng tạo cao người dạy, từ khâu xây dựng câu hỏi, lựa chọn câu hỏi, thiết kế chữ, tổ chức thực trị chơi, đến việc hướng dẫn người học tư duy, củng cố, mở rộng kiến thức từ trò chơi Những nổ lực việc sử dụng ô chữ để củng cố học khơng khẳng định tính khoa học nghệ thuật hoạt động dạy học mà chứng tỏ tinh thần đam mê nghề nghiệp giáo viên Từ đó, làm tăng hứng thú đam mê học tập học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Kiến nghị: Đối với giáo viên, buổi sinh hoạt chuyên môn, nên đầu tư trao đổi chuyên môn, trao đổi ý tưởng, sáng kiến hay đầu tư cho giảng dạy, học hỏi việc thiết kế kỹ thuật dạy học mẽ, chất lượng Bên cạnh đó, cá nhân giáo viên nên đầu tư nhiều thời gian xây dựng, thiết kế dạy sinh động, chuẩn bị chu đáo trước lên lớp Đối với nhà trường, cần đảm bảo đủ sở vật chất, khắc phục cố thiết bị điện tử (ti vi, dây cáp, đường truyền internet …) kịp thời, tạo điều kiện cho giáo viên dạy học ứng dụng công nghệ thơng tin Có sách động viên, khích lệ cán giáo viên thiết kế đồ dùng dạy học mẫu để phục vụ cho dạy học tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Hà, ngày 01 tháng 03 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, Không nội dung người khác Người thực Hoàng Thị Sa TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sinh học 11 Sách giáo viên Sinh học 11 Bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 11 (tác giả: Huỳnh Quốc Thành)