Skkn phương pháp khai thác một số kênh hình ở sách giáo khoa và átlat để phát triển năng lực tự học cho học sinh trong giảng dạy địa lí lớp 12 tại trường thpt huyện văn chấn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH YÊN BÁI TRƯỜNG THPT HUYỆN VĂN CHẤN BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực: Địa lí) PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC MỘT SỐ KÊNH HÌNH Ở SÁCH GIÁO KHOA VÀ ATLAT ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT H VĂN CHẤN Họ tên: Trình độ chun mơn: Chức vụ: Đơn vị công tác: NGUYỄN KIM LIÊN Đại học Địa lí Tổ phó chun mơn Trường THPT H.Văn Chấn Văn chấn, ngày 06 tháng năm 2022 TÊN GIẢI PHÁP Tên giải pháp I.THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC MỘT SỐ KÊNH HÌNH Ở SÁCH GIÁO KHOA VÀ ATLAT ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT H VĂN CHẤN Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Địa lí Phạm vi áp dụng sáng kiến: Lớp 12 trường THPT H Văn Chấn Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 05 năm 2020 đến tháng 02 năm 2022 Tác giả: - Họ tên: Nguyễn Kim Liên Nam (nữ): Nữ - Năm sinh: 1982 - Trình độ chun mơn: Đại học Địa lí - Chức vụ, đơn vị cơng tác: Tổ phó chun mơn - Nơi làm việc: Trường THPT H Văn Chấn - Địa liên hệ: Khu 2, Ngã Ba - Cát Thịnh -Văn Chấn - Yên Bái - Điện thoại: 0358985129 Email: nklien.c3vc@yenbai.edu.vn II MƠ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Trong yêu cầu cần đạt chương trình địa lí THPT 2018, ngồi cầu cần đạt phẩm chất lực chung, yêu cầu hình thành cho học sinh (HS) phẩm chất lực đặc thù: lực nhận thức địa lí, lực tìm hiểu tượng tự nhiên, kinh tế xã hội góc độ địa lí, lực vận dụng kiến thức học Để vận dụng kiến thức học việc khai thác kênh hình sách giáo khoa atlat phần nghiên cứu lí thuyết vơ quan trọng rèn luyện kĩ giúp củng cố, bổ sung, làm vững thêm kiến thức lí thuyết đồng thời hình thành nên kĩ quan trọng Qua thực tế giảng dạy tơi nhận thấy: - Có nhiều giáo viên (GV) coi trọng phần khai thác kênh hình atlat thể kế hoạch dạy Do đó, có nhiều học sinh tích cực, chủ động tham gia vào q trình học tập Tuy nhiên câu hỏi luyện tập tập trung vào phần vận dụng lí thuyết vào tập chưa thực xử dụng phần rèn luyện mắt xích tiến trình dạy học mình, hình thức rèn luyện cịn đơn điệu nên chưa hấp dẫn nhiều học sinh, gây cảm giác nhàm chán tiến hành phần rèn luyện học - Cịn phận khơng nhỏ GV chưa thực quan tâm đến phần rèn luyện kế hoạch dạy khơng có phần rèn luyện kĩ có hình thức Do đó, nhiều HS cịn lúng túng áp dụng kiến thức khơng biết áp dụng kiến thức từ “sợ” học mơn địa lí, đặc biệt phần khai thác kênh hình sách giáo khoa (SGK) vá atlat Xuất phát từ điều đó, q trình dạy học tiết học tơi ln cố gắng dành thời lượng định, tìm tòi, đổi cách thức tiến hành phần khai thác kênh hình sách giáo khoa atlat Một cách thức thấy hiệu để làm em thấy hứng thú, chủ động, tích cực ln mong chờ đến phần khai thác kênh hình sách giáo khoa atlat tiết học Do đó, tơi lựa chọn báo cáo “Phương pháp khai thác số kênh hình sách giáo khoa atlat để phát triển lực tự học cho học sinh giảng dạy địa lí lớp 12 trường THPT huyện Văn Chấn” cho phần trình bày giải pháp Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: 2.1 Mục đích giải pháp: Giải pháp thực dựa mục đích sau: Một là: Thiết kế số học thuộc chủ đề: Đặc điểm trung tự nhiên kinh tế xã hội (sách giáo khoa 12- ban bản) theo hướng tiếp cận yêu cầu chương trình giáo dục 2018 phát triển lực tự học học sinh; đặc biệt hoạt động khai thác kênh hình atlat dành thời lượng định Hai là: Giúp học sinh học tập cách tích cực chủ động Học sinh hiểu sâu, nhớ lâu nắm kiến thức sau tiết học từ vận dụng kiến thức để rèn luyện kĩ làm Ba là: Rèn luyện, bồi dưỡng phát triển cho học sinh kỹ năng, lực lực tự học, tự nghiên cứu, lực hợp tác làm việc nhóm để giải vấn đề; kỹ quan sát, thu thập, xử lý thơng tin, tư logic trình bày vấn đề; phát huy lực sáng tạo tính tích cực chủ động học sinh qua việc ghi nhớ kênh hình sử dụng atlat Bốn là: Tạo điều kiện đổi phương pháp dạy học, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học Năm là: Thơng qua việc tổ chức rèn luyện hình thức khai thác kênh hình sách giáo khoa atlat nhằm giảm tải lượng kiến thức phần kênh chữ giáo viên có điều kiện việc tìm hiểu đối tượng giáo dục từ định hướng tốt cho học sinh tự học trình hình thành nhân cách phát triển kỹ sống 2.2 Nội dung giải pháp: * Nội dung: - Xác định kênh hình cần khai thác nội dung theo ý đồ giáo viên dạy - Xây dựng quy trình chung để khai thác kênh hình học sinh vận dụng tự khai thác - Hướng dẫn học sinh tìm kiếm thêm kênh hình kênh thơng tin khác sử dụng học - Khai thác kênh hình atlat với tư cách phương pháp dạy học dẫn giáo viên, học sinh lặp lặp lại nhiều lần hành động định hồn cảnh khác nhằm hình thành phát triển kỹ năng, kỹ xảo Tất mơn học cần tổ chức khai thác kênh hình atlat nhằm hình thành cho học sinh hành động trí tuệ hành động vận động tương ứng Trong dạy kiến thức môn địa lí, kĩ khai thác kênh hình sách giáo khoa atlat phương pháp tổ chức cho học sinh vận dụng kĩ năng, kiến thức học để làm tập với yêu cầu: - Khai thác kênh hình sách giáo khoa atlat phải nhằm mục đích yêu cầu định - Khai thác kênh hình sách giáo khoa atlat phải tiến hành theo trình tự chặt chẽ Lúc đầu đơn giản, có làm mẫu, có dẫn, sau tăng dần tính phức tạp hành động tự lực rèn luyện phải đảm bảo mức độ khó khăn vừa sức hoàn cảnh khác theo nhiều phương án khác - Phải nắm lí thuyết khai thác kênh hình sách giáo khoa atlat, qua khai thác kênh hình sách giáo khoa atlat để hiểu sâu phần kênh chữ Tuy nhiên, khơng có sáng tạo phần khai thác kênh hình sách giáo khoa atlat dễ gây tâm lí nhàm chán, dễ tạo ỉ lại số HS yếu vào HS Do đó, cần phải tổ chức khai thác kênh hình sách giáo khoa atlat nhằm tạo hào hứng, lôi kéo khuyến khích nhiều đối tượng học sinh chủ động tham gia * Cách thức thực hiện: Giáo viên xây dựng kế hoạch dạy thật chi tiết, tiến trình dạy dành khoảng 10 phút cho hoạt động khai thác kênh hình sách giáo khoa atlat lồng ghép Trong trình dạy học lớp 12 (sách giáo khoa địa lí 12 – ban bản) hoạt động khai thác kênh hình sách giáo khoa atlat vận dụng sáng tạo thành công số dạng sau: (1) Kênh hình sách giáo khoa Trong khâu soạn để lựa chọn kênh hình tốt phù hợp với giảng cụ thể Trước hết giáo viên phải đọc kĩ nội dung sách giáo khoa Tìm hiểu nội dung kiến thức sau lựa chọn kênh hình thích hợp phù hợp với giảng, đồng thời thông qua lựa chọn kênh hình dự kiến cho phương pháp giảng dạy cho có hiệu cao Trong trình soạn giáo viên thấy cần phải bổ sung kênh hình trình giảng dạy Qua kênh hình nhà trường có giáo viên cần làm thêm kênh hình khác để giảng dạy đạt hiệu cao (2)Atlat địa lí Việt Nam Khi lên lớp giáo viên, cần tìm câu hỏi liên quan chặt chẽ đến nội dung học khai thác kiến thức atlat học học sinh sử dụng Các yếu tố kiến thức học sử dụng atlat cho phù hợp Hệ thống câu hỏi, kĩ khai thác atlat qua phương pháp kĩ thuật dạy học người giáo viên kĩ học sinh, yếu tố định thành công dạy học kĩ khai thác kiến thức em tốt chưa Bắt buộc giáo viên phải hướng dẫn em biết khai thác kiến thức atlat Một cách nhẹ nhàng, khéo léo nhẫn nại, từ đơn giản đến phức tạp * Các bước thực hiện: Bước 1: Xác định nội dung cho học: Trong khâu soạn để lựa chọn kênh hình tốt phù hợp với giảng cụ thể Trước hết giáo viên phải đọc kĩ nội dung sách giáo khoa Tìm hiểu nội dung kiến thức sau lựa chọn kênh hình thích hợp phù hợp với giảng, đồng thời thơng qua lựa chọn kênh hình dự kiến cho phương pháp giảng dạy cho có hiệu cao Trong q trình soạn giáo viên thấy cần phải bổ sung kênh hình trình giảng dạy Qua kênh hình nhà trường có giáo viên cần làm thêm kênh hình khác để giảng dạy đạt hiệu cao Ví dụ: Tiết PPCT: 30 - Bài 33 Vấn đề chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành Đồng sông Hồng Khi dạy mục Các mạnh chủ yếu vùng: GV đưa lược đồ hành Đồng sơng Hồng, cho học sinh khai thác theo trình tự: Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ, đọc tên tỉnh, thành phố Qua học sinh dễ dàng trình bày kiến thức đánh giá ý nghĩa vị trí địa lí Đồng sơng Hồng Bước 2: Giới thiệu mơ hình học tập: Trong lên lớp giáo viên, cần tìm câu hỏi liên quan chặt chẽ đến nội dung học khai thác kiến thức kênh hình mà học sinh sử dụng Các yếu tố kiến thức học sử dụng kênh hình cho phù hợp Hệ thống câu hỏi, kĩ khai thác kênh hình qua phương pháp kĩ thuật dạy học người giáo viên kĩ học sinh, yếu tố định thành công dạy học Và kĩ khai thác kiến thức em tốt chưa Bắt buộc giáo viên phải hướng dẫn em biết khai thác kiến thức kênh hình Một cách nhẹ nhàng, khéo léo nhẫn nại, từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ: Tiết PPCT: 30 - Bài 33 Vấn đề chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành Đồng sông Hồng Khi dạy mục Chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành định hướng a,Thực trạng: Khi khai thác hình 33.3 sách giáo khoa – trang 152 (hình đề tài) đặt câu hỏi Nhận xét giải thích phân bố số ngành sản xuất? từ kết hợp phần kiến thức khai thác biểu đồ miền hình 33.2 sách giáo khoa so sánh với cấu GDP nước ta năm 2005( 20) - Từ dẫn dắt học sinh vào trả lời câu hỏi Tại phải chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành Đồng sơng Hồng ( Ngồi giáo viên bổ sung thêm số nội dung kiến thức khác liên quan ) Bước 3: Luyện tập sơ Ở bước này, HS tiến hành độc lập cá nhân HS thực nhiệm vụ phân cơng nhóm Đồng thời, nhóm thảo luận để tìm mấu chốt kĩ khai thác kênh hình atlat Bước 4: Luyện tập đa dạng Ở bước này, vào kĩ rèn luyện nội dung luyện tập sơ bộ, HS tự làm dạng tập tương tự sách giáo khoa, tài liệu tham khảo khác qua rèn luyện kĩ tư duy, lực tự học cho HS Đồng thời, sử dụng câu hỏi trắc nghiệm phần tập giao nhà để HS phát triển kĩ giải vấn đề, kĩ thu thập sử lí thơng tin câu hỏi mà HS chưa trả lời cần GV đưa đáp án GV dùng đáp án để u cầu HS tìm tịi mở rộng vấn đề * Các điều kiện để thực hiện: Đối với giáo viên: + Mỗi giáo viên cần nhận thức đầy đủ đắn tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Để tiếp cận chương trình giáo dục 2018, tiết học cần thay đổi phương pháp dạy học thay đổi cụ thể nằm giáo viên Thay đổi việc: lập kế hoạch dạy học chi tiết, chuẩn bị nội dung học dựa yêu cầu cần đạt kiến thức, lực, phẩm chất người học; cách thức chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh thiết kế hoạt động dạy học gây hứng thú với người học từ giúp tăng cường khả ghi nhớ kiến thức việc tổ chức số tiết học + Biết ứng dụng công nghệ thông tin việc soạn giảng Đối với học sinh: HS tích cực chủ động học tập, nghĩa với vận động “trường học thân thiện, học sinh tích cực” ngành Giáo dục * Tính mới, khác biệt giải pháp: - Giải pháp đưa quy trình khai thác kênh hình sách sách giáo khoa atlat việc nghiên cứu học Học sinh rèn luyện kĩ nghiên cứu học từ giúp HS khắc sâu nhớ lâu kiến thức, đồng thời tạo thói quen vận dụng kiến thức cho HS - Giải pháp thực tinh thần phát huy lực, phẩm chất người học, đặc biệt lực tự học để biết khai thác vận dụng kiến thức địa lí - Tiếp tục khẳng định vai trị kênh hình dạy học mơn địa lí - Giải pháp đưa hoạt động khai thác kênh hình sách sách giáo khoa atlat tiến trình bắt buộc nghiên cứu học mới, rèn luyện kĩ nghiên cứu học giúp HS khắc sâu nhớ lâu kiến thức, đồng thời tạo thói quen vận dụng kiến thức cho HS Như có nhà giáo dục nói mơn địa lí “Bắt đầu từ đồ kết thúc từ đồ” Có thể nói việc khai thác kênh hình giảng dạy địa lí, giúp cho học sinh yêu thích mơn học hơn, hiệu học tập tốt Ngồi tranh ảnh để khai thác kiến thức minh họa cho dạy tiết giáo án điện tử chứng minh Và sử dụng kênh hình phương pháp dạy học tích cực Tại phải áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực vì: Giải thích Giải thích minh họa Giải thích, minh họa trải nghiệm Những bạn nhớ sau tuần 70% 72% 85% Những bạn nhớ sau tháng 10% 32% 65% Sử dụng kênh hình dạy học địa lí hướng có tác dụng lớn việc nâng cao chất lượng dạy học địa lí nhà trường phổ thơng phương pháp sử dụng nhiều trường THPT Văn Chấn thích hợp với q trình giảng dạy địa lí Tổ chức hoạt động rèn luyện kĩ hoạt động khai thác tạo thay đổi nhiều theo chiều hướng tích cực chất lượng dạy học Với chuẩn bị chu đáo thiết kế dạy, tổ chức khai thác kênh hình átlat giáo viên giảm lượng thời gian kiến thức kênh chữ cứng nhắc, đơn điệu giúp HS tự học, tự nghiên cứu cách tự giác, học sinh tích cực tham gia xây dựng Khả áp dụng giải pháp Với giải pháp “Phương pháp khai thác số kênh hình sách giáo khoa atlat để phát triển lực tự học cho học sinh giảng dạy địa lí lớp 12 trường THPT H.Văn Chấn” tơi đồng nghiệp đánh giá cao, nhận định có khả mở rộng phạm vi thực hiện, giáo viên dạy địa lí sử dụng giải pháp, áp dụng đối tượng học sinh lớp 12 - Ban trường trung học phổ thơng tồn tỉnh mơn Địa lí Đây giải pháp dễ làm mở rộng cho đối tượng ôn HSG Trong năm học 2021-2022 phụ trách ôn đội tuyển HSG lớp 12: Đạt giải cấp trường, giải cấp tỉnh có giải nhì, giải khuyến khích, nhờ áp dụng giải pháp Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp Qua thời gian nghiên cứu áp dụng “Phương pháp khai thác số kênh hình sách giáo khoa atlat để phát triển lực tự học cho học sinh giảng dạy địa lí lớp 12 trường THPT H.Văn Chấn” tơi thu số lợi ích sau: 4.1 Hiệu quả, lợi ích thực tiễn dạy học Đối với giáo viên: Hài lòng, tự tin vào giảng Giáo viên tăng cường tự học để bổ sung nhiều kiến thức bổ trợ cho giảng thêm sinh động Thúc đẩy GV khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, đổi mới, sáng tạo, cập nhật kiến thức nhanh, đa dạng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, linh hoạt hoạt động lên lớp, đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học phương pháp kiểm tra đánh giá kết - Tăng cường hiệu sử dụng thiết bị dạy học, tạo hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm giáo viên Đối với học sinh: - Học sinh thích thú với kĩ khai thác học động tự tin hăng say chủ động phát biểu xây dựng Giờ học diễn nhẹ nhàng, sinh động, lôi học sinh tham gia vào hoạt động - Học sinh khắc sâu kiến thức học, đa số em thuộc hiểu lớp Đặc biệt học sinh phát triển lực quan sát, quản lí thời gian, xử lý thơng tin, phân tích, tổng hợp so sánh; lực ứng dụng công nghệ thơng tin; lực làm việc nhóm, giao tiếp lắng nghe tích cực, thuyết trình; kĩ năng, tác phong làm việc nghiêm túc, khoa học Để thấy rõ hiệu tính khả thi đề tài tơi thống kê, xử lý phiếu điều tra, khảo sát mức độ hứng thú học tập học sinh kết học tập học sinh sau áp dụng sáng kiến, thu kết sau: (1) Kết phiếu điều tra mức độ hứng thú học sinh Phụ lục 1: Một số kế hoạch dạy chương trình Địa lí 12 Kế hoạch dạy 1: Chủ đề: – Các vùng kinh tế phía Bắc Ví dụ - Tiết PPCT: 30 - Bài 33 Vấn đề chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành Đồng sông Hồng Khi dạy mục Các mạnh chủ yếu vùng: GV đưa lược đồ hành Đồng sơng Hồng, cho học sinh khai thác theo trình tự: Vị trí, phạm vi lãnh thổ, đọc tên tỉnh, thành phố Qua học sinh dễ dàng trình bày kiến thức đánh giá ý nghĩa vị trí địa lí Đồng sơng Hồng Hình 1: Lược đồ vùng Đồng sơng Hồng Hình Lược đồ vùng kinh tế Hình Kinh tế Đồng sông Hồng GV dạy mục Chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành định hướng a, Thực trạng: Khi khai thác hình 33.3 SGK – trang 152 (hình đề tài) đặt câu hỏi Nhận xét giải thích phân bố số ngành sản xuất? từ kết hợp phần kiến thức khai thác biểu đồ miền hình 33.2 SGK so sánh với cấu GDP nước ta năm 2005( 20) - Từ dẫn dắt học sinh vào trả lời câu hỏi Tại phải chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành Đồng sơng Hồng ( Ngồi giáo viên bổ sung thêm số nội dung kiến thức khác liên quan ) Ví dụ 2- Tiết PPCT: – Bài 9: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa Hình 4: Lược đồ: hình 9.2 Gió mùa mùa hạ Đơng Nam Á Hình Trang khí hậu- Atlat địa lí Hình Địa hình VN Giáo viên sử dụng kênh hình để khai thác Dạy mục c, Gió mùa: Học sinh dễ dàng nắm kiến thức, hứng thú học tập Khi biết cách khai thác kiến thức qua mối quan hệ nhân tự nhiên, qua lược đồ, tranh ảnh Hoạt động gió mùa mùa hạ nước ta hệ quả: * Đầu mùa hạ: - Nguồn gốc: khối khí nhiệt đới ẩm từ bắc Ấn Độ Dương - Nguyên nhân: Mùa hạ, lục địa Châu Á nóng lên, hình thành khu áp thấp rộng lớn mà tâm điểm trung tâm khí áp thấp nằm đất Iran Tây Bắc Ấn Độ, có tên gọi áp thấp Iran áp thấp Bắc Ấn Độ Cùng lúc, vịnh Ben Gan (ÂĐD) tồn trung tâm khí áp cao áp cao Ben Gan Gió mát, ẩm thổi từ áp cao Ben Gan áp thấp Bắc Ấn Độ - Hướng: di chuyển theo hướng tây nam vào nước ta - Hệ quả: + Gây mưa lớn cho đồng Nam Bộ Tây Ngun + Gây hiệu ứng “phơn” khơ, nóng cho vùng: đồng ven biển Trung Bộ phần nam khu vực Tây Bắc * Giữa cuối mùa hạ: - Nguồn gốc: Tín phong bán cầu Nam vượt qua xích đạo, tính chất nóng ẩm thổi vào nước ta - Nguyên nhân: Vào thời gian mùa đơng bán cầu Nam, vịng đai khí áp cao cận chí tuyến bán cầu Nam mạnh lên, Tín phong bán cầu Nam vượt Xích đạo đổi hướng thành tây nam thổi lên bán cầu Bắc Do chặng đường dài biển, khối khí trở nên nóng ẩm Gió thổi thành đợt, đợt xâm nhập kèm theo tác động rõ rệt dải hội tụ nhiệt đới, với thời tiết đặc trưng mưa to dai dẳng, trời mát, có có giông - Hướng: Tây nam, Bắc Bộ áp thấp Bắc Bộ khối khí di chuyển theo hướng đông nam vào Bắc Bộ - Hệ quả: + Gây mưa lớn, kéo dài cho vùng đón gió Nam Bộ, Tây Nguyên + Cùng với dải hội tụ nhiệt đới nguyên nhân chủ yếu gây mưa mùa hạ cho hai miền Nam, Bắc mưa tháng IX cho Trung Bộ Ví dụ 3- Tiết PPCT 22 – Bài 22: Vấn đề phát triển nông nghiệp Dạy mục 1: Ngành trồng trọt * Khi khai thác kiến thức kênh hình biểu đồ Dựa vào hình 22 (SGK- trang 93), em nhận xét cấu sản xuất ngành trồng trọt xu hướng chuyển dịch cấu ngành - Cơ cấu giá trị sản xuất ngành trồng trọt nước ta giai đoạn 1999 - 2005 có chuyển dịch - Sự chuyển dịch diễn theo hướng: + Giảm tỉ trọng lương thực, ăn quả, khác (dẫn chứng) + Tăng tỉ trọng công nghiệp, rau đậu (dẫn chứng) - Từ giáo viên dẫn dắt học sinh vận dụng kiến thức học sử dụng kênh hình “ trang Atlat” liên quan để giải thích nội dung học Có thể nói người giáo viên có kiến thức vững vàng, có kĩ khai thác phương tiện dạy học Nhất kênh hình dạy địa lí nhẹ nhàng hiệu quả, học sinh say mê học tập đạt kết cao * Khi khai thác kiến thức tranh ảnh, lát cắt Ví dụ 4- Tiết PPCT 33 – Bài 35: Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội Bắc Trung Bộ Bước 1: Cho học sinh đọc tiêu đề nhìn bao quát lát cắt, xác định xem đối tượng thể nằm miền nào, lãnh thổ Bước 2: Hướng dẫn quan sát chi tiết nội dung tranh (lát cắt), câu hỏi gợi ý + Tập trung vào nét đặc trưng đối tượng địa lí thể tranh (lát cắt) + Đối chiếu với học sách giáo khoa để bổ sung thêm chi tiết đối tượng địa lí tranh (lát cắt), chưa nêu rõ Tìm cách cắt nghĩa đặc trưng đối tượng + Cuối hướng dẫn học sinh tổng kết, tóm tắt nội dung tranh (lát cắt), khắc sâu kiến thức trọng tâm Dạy mục Hình thành cấu nơng – lâm – ngư nghiệp Với lát cắt giáo viên, gợi mở để học sinh khai thác nhiều kiến thức, rèn kỹ mối quan hệ nhân tự nhiên với tự nhiên tự nhiên với kinh tế môn học - Tại vùng hình thành cấu nơng – lâm – ngư - Tại nói việc phát triển cấu nơng – lâm – ngư góp phần phát triển bền vững Bắc Trung Bộ - Tại vùng trồng hàng năm lại phát triển ngành chăn nuôi lợn gia cầm, vùng đồi trước núi chăn nuôi gia súc lớn, trồng công nghiệp lâu năm Trình tự sau: Giáo viên khai thác nội dung đơn vị kiến thức, theo lát cắt kết hợp với Atlat đồ tự nhiên để làm rõ nội dung kiến thức mục Hình thành cấu nơng – lâm – ngư nghiệp Ví dụ 5: Tiết 28 – 31: Vấn đề phát triển thương mại, du lịch ( SD Atlat – trang 24) đồ thương mại Việt Nam Dạy mục Ngành thương mại a.Nội thương Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác dễ dàng kiến thức lược đồ rèn kĩ tính tốn, xử lí số liệu cho học sinh VD: Dựa vào biểu đồ cột chồng – học sinh biết nước ta có thành phần kinh tế tham gia hoạt động nội thương Thành phần tăng giảm cấu, khu vực có tổng mức bán lẻ doanh thu dịch vụ tiêu dùng tính theo đầu người cao Giải thích có khác b Ngoại thương: - Dựa vào biểu đồ cột nhóm, học sinh dễ dàng nêu tổng giá trị xuất nhập tăng Trong giá trị xuất nhập khẩu, cán cân xuất nhập có thay đổi - Tính cấu giá trị xuất nhập hướng dẫn học sinh trình bày cấu hàng xuất nhập nước ta - Dựa vào lược đồ ngoại thương ( năm 2007) Nêu thị trường khu vực thị trường nước ta xuất nhập nhiều VD lược đồ trang 25 – Du lịch ( Atlat Địa lí VN) Tiết 28 – 31: Vấn đề phát triển thương mại, du lịch Dạy mục Du lịch GV đặt nhiều câu hỏi, tập nhỏ VD: em kể tên lên trung tâm du lịch lớn nước ta Dựa vào biểu đồ kết hợp khách du lịch doanh thu du lịch Hãy nhận xét tình hình phát triển ngành du lịch nước ta giải thích Kể tên di sản văn hóa giới, vùng du lịch biển tiếng nước ta VD - dạy tiết PPCT: 17 – Bài 16: Đặc điểm dân số phân bố dân cư Trang 15 – Atlat Địa lí VN GV khai thác dễ dàng kiến thức kênh hình để em dễ học làm bài, theo cấu trúc nội dung học Tuy nhiên trình dạy trước sau tiết học GV sử dụng câu hỏi để củng cố kiến thức kiểm tra để vào VD: Câu 1: Dựa vào Atlat trang 15 Dân số, em so sánh mật độ dân số đồng sông Hồng đồng sơng Cửu Long Giải thích Câu 2: Em kể tên đô thị đặc biệt , đô thị loại 1, 2, nước ta (mỗi loại kể đô thị) Kể tên đô thị có quy mơ dân số từ 500001 người trở lên Có thể nói phương tiện trực quan giúp cho mơn Địa lí dễ dàng thay đổi cách dạy học theo hướng tích cực Và sử dụng kênh hình có hiệu làm cho em học sinh yêu môn hơn, chất lượng học tập cao học em không cảm thấy tẻ nhạt nặng nề, mệt mỏi Giáo viên ý đến khâu cách giao tập cho học sinh tập gắn liền với khai thác kiến thức từ kênh hình, đặc biệt khai thác Atlat Địa lí Việt Nam Đồng thời sử dụng có hiệu thực hành chương trình Phụ lục 1: Bài khảo sát phiếu điều tra: BÀI KHẢO SÁT MÔN ĐỊA LÍ 12 Câu 1: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, cho biết trung tâm du lịch sau có du lịch biển? A Vũng Tàu B Lạng Sơn C Hà Nội D Đà Lạt Câu 2: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 9, cho biết trạm khí tượng sau thuộc vùng khí hậu Bắc Trung Bộ? A Lạng Sơn B Sa Pa C Nha Trang D Đồng Hới Câu 3: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang - 5, cho biết cù lao Chàm thuộc tỉnh sau đây? A Bình Định B Quảng Ngãi C Quảng Nam D Phú Yên Câu 4: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 27, cho biết sân bay Đồng Hới thuộc tỉnh sau đây? A Thanh Hóa B Quảng Bình C Hà Tĩnh D Nghệ An Câu 5: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 28, cho biết vùng Duyên hải Nam Trung Bộ có nhà máy thủy điện sau đây? A Xê Xan B Xê Xan 3A C Sông Hinh D Yaly Câu 6: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 19, cho biết tỉnh tỉnh sau có diện tích trồng cơng nghiệp lâu năm lớn nhất? A Ninh Thuận B Bình Thuận C Khánh Hòa D Lâm Đồng Câu 7: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 17, cho biết trung tâm kinh tế sau thuộc vùng Duyên hải Nam Trung Bộ? A Quy Nhơn B Biên Hòa C Mỹ Tho D Cần Thơ Câu 8: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 10, cho biết hồ Dầu Tiếng nằm lưu vực hệ thống sông sau đây? A Sông Thu Bồn B Sông Đồng Nai C Sông Cả D Sông Ba Câu 9: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 14, cho biết núi cao núi sau đây? A Chư Pha B Nam Decbri C Ngọc Krinh D Kon Ka Kinh Câu 10: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 20, cho biết tỉnh sau có sản lượng thủy sản nuôi trồng lớn thủy sản khai thác? A Hà Tĩnh B Ninh Bình C Nghệ An D Thanh Hóa PHIẾU THĂM DỊ Nội dung Thích Khơng thích Em cho biết ý kiến hoạt động luyện tập tiết học vừa qua Đáp án khảo sát: Câu 10 Đ.án A D C B C B A B C B Một số kết khảo sát phiếu điều tra: Tại lớp thực nghiệm 12C2 Tại lớp đối chứng 12C6 Phụ lục 2: Một số hình ảnh phần rèn luyện kĩ lớp nhà