Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled 1 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT LÊ THANH THÚY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI[.]
UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT LÊ THANH THÚY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƯƠNG TRONG BỚI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỚ: 8140114 BÌNH DƯƠNG - 2019 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT LÊ THANH THÚY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VŨ ĐÌNH BẢY BÌNH DƯƠNG – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tơi, số liệu, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực theo thực tế nghiên cứu chưa tác giả khác nghiên cứu công bố Tác giả luận văn Lê Thanh Thúy i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp thạc sĩ, nhận hướng dẫn, giúp đỡ động viên quý báu thầy cơ, gia đình, bạn bè anh chị em đồng nghiệp Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn đến TS Vũ Đình Bảy người hướng dẫn khoa học, tận tâm giúp đỡ, định hướng chỉnh sửa động viên suốt trình làm chun đề hồn thiện luậnvăn Tôi cũng xin gửi lời cám ơn sâu sắc đến Q thầy tận tình truyền dạy kiến thức cho thời gian qua Đồng thời, xin cám ơn Q thầy Ban giám hiệu, phịng ban, khoa - Trường Đại học Thủ Dầu Một tạo điều kiện thuận lợi thời gian học tập trường Tôi xin trân trọng cảm ơn Phòng Giáo dục - Đào tạo thị xã Bến Cát cán quản lí, Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên trường THCS địa bàn thị xã Bến Cát giúp đỡ nhiệt tình trình khảo sát thực trạng Dù có nhiều cố gắng trình thực luận văn tốt nghiệp, song chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý quý thầy, cô, anh chị em đồng nghiệp bạn Tác giả luận văn Lê Thanh Thúy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ ix TÓM TẮT x MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .6 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS bối cảnh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thiết nghiên cứu .6 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .7 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Cơ sở phương pháp luận 7.1.1 Quan điểm hệ thống cấu trúc 7.1.2 Quan điểm lịch sử - logic 7.1.3 Tiếp cận thực tiễn .8 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 7.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 7.3.2 Phương pháp vấn .9 7.3.3 Phương pháp thống kê toán học Ý nghĩa lí luận thực tiễn đề tài 9 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 11 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN 11 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 11 1.1 Tởng quan tình hình nghiên cứu .11 1.1.1 Nghiên cứu ở nước 11 1.1.2 Nghiên cứu nước .12 1.2 Một số khái niệm .14 1.2.1 Quản lí, quản lí giáo dục, quản lí nhà trường, quản lí tổ chuyên môn .14 1.2.2 Một số vấn đề liên quan đến quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học sở 20 iii 1.2.3 Tổ chuyên môn, hoạt động tổ chuyên môn 24 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS .25 1.3.1 Nội dung hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học sở 26 1.3.2 Nhiệm vụ tổ chuyên môn ở trường trung học sở 27 1.3.3 Quy hoạch bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn .27 1.3.4.Yêu cầu hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học sở .28 1.4 Quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học sở 30 1.4.1 Vị trí, vai trị tở chun mơn ở trường THCS 30 1.4.2 Công tác quản lí hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng ở trường trung học sở 31 1.4.3 Quản lí hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn 35 1.5 Những yếu tố tác động đến quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học sở 38 1.5.1 Yếu tố chủ quan 38 1.5.2 Yếu tố khách quan 40 Tiểu kết chương 42 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƯƠNG 43 2.1 Tình hình kinh tế - xã hội - giáo dục thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 43 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 43 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương .44 2.2 Tở chức nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên mơn địa bàn thị xã Bến cát, tỉnh Bình Dương 46 2.2.1 Mục tiêu khảo sát .46 2.2.2 Đối tượng khảo sát 46 2.2.3 Nội dung khảo sát .47 2.2.4 Phương pháp nghiên cứu 47 2.2.5 Xây dựng thang đo 47 2.3 Thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương bối cảnh đởi giáo dục .49 2.3.1 Đánh giá nhận thức cán quản lí, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi .49 2.3.2 Thực trạng cấu tổ chuyên môn ở trường trung học sở thị xã Bến Cát .50 2.3.3 Công tác xây dựng kế hoạch qui hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Error! Bookmark not defined iv 2.3.4 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở trường trung học sở địa bàn thị xã Bến Cát Error! Bookmark not defined 2.3.5 Công tác kiểm tra, đánh giá thực nhiệm vụ tổ chuyên môn Error! Bookmark not defined 2.4 Kết khảo sát thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học sở địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương bối cảnh đởi giáo dục Error! Bookmark not defined 2.4.1 Thực trạng nhận thức vai trò hoạt động tổ chuyên môn đối tượng khảo sát Error! Bookmark not defined 2.4.2 Thực trạng công tác quản lí tổ chuyên môn hiệu trưởng trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 51 2.4.3 Đánh giá điều kiện cho hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh hiệu trưởng trường trung học sở địa bàn thị xã Bến Cát 59 2.5 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến việc hiệu trưởng quản lí hoạt động TCM bối cảnh đổi giáo dục ở trường trung học sở .61 2.5.1 Đánh giá mức độ nhận thức, hiệu thực thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường trung học sở địa bàn thị xã Bến Cát .61 2.5.2 Nguyên nhân thực trạng công tác quản lí tổ chuyên môn bối cảnh đổi 62 2.5.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở .63 2.6 Đánh giá chung công tác quản lí tổ chuyên môn trường trung học sở địa bàn thị xã Bến Cát bối cảnh đổi 64 2.6.1 Những điểm mạnh công tác quản lí tổ chuyên môn 64 2.6.2 Những điểm yếu công tác lí tổ chuyên môn .65 2.6.3 Những thời công tác quản lí tở chun mơn tình hình 66 2.6.4 Những thách thức cơng tác quản lí tở chun mơn tình hình 67 Tiểu kết chương 68 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƯƠNG 69 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Cơ sở pháp lí 69 3.1.2 Cơ sở lí luận .69 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 70 v 3.2 Các nguyên tắc để đề xuất hệ thống biện pháp 70 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 71 3.3 Biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương bối cảnh 72 3.2.1 Quản lí việc lập kế hoạch thực kế hoạch tổ chuyên môn giáo viên 72 3.2.2 Quản lý cơng tác xây dựng, hồn thiện quy chế hoạt động tổ chuyên môn 75 3.2.3 Quản lí việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 79 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 83 3.2.5 Xây dựng môi trường quản lí nhằm tạo điều kiện cho tổ chuyên môn hoạt động hiệu .86 3.3 Mối quan hệ biện pháp .92 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi hệ thống biện pháp 92 3.4.1 Mục đích khảo sát 92 3.4.2 Đối tượng khảo sát bước tiến hành .92 3.4.3 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi hệ thống biện pháp 93 Tiểu kết chương 98 Kết luận 99 Kiến nghị 101 2.1 Đối với Sở GD- ĐT tỉnh Bình Dương 101 2.2 Đối với Phòng GD- ĐT thị xã Bến Cát 101 Những điều kiện áp dụng, triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp đề tài .102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 105 Phụ lục 105 Phụ lục Mã hóa cán quản lí, giáo viên vấn chuyên sâu 111 Phụ lục : Bảng xử lí số liệu khảo sát 115 vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Từ viết tắt CBQL Cán quản lí CM Chuyên môn CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HSG Học sinh giỏi 10 HT Hiệu trưởng 11 KT – XH Kinh tế - xã hội 12 KTĐG Kiểm tra đánh giá 13 PP Phương pháp 15 PPDH Phương pháp dạy học 15 QL Quản lí 16 QLGD Quản lí giáo dục 17 SHCM Sinh hoạt chuyên môn 18 TCM Tổ chuyên môn 19 THCS Trung học sở 20 TTCM Tổ trưởng chuyên môn 21 UBND Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC CÁC BẢNG TT 10 11 12 13 14 Nội dung Trang 44 Bảng 2.1 Bảng thống kê quy mô trường lớp năm học 2017 – 2018 44 Bảng 2.2 Tình hình GD bậc THCS thị xã Bến Cát, năm học 2017 – 2018 45 Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục THCS qua năm học 2016- 2017; 2017- 2018 49 Bảng 2.4 Kết khảo sát nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng TCM nhà trường THCS 50 Bảng 2.5 Thống kê số lượng, cấu đội ngũ TTCM trường THCS địa bàn thị xã Bến Cát 51 Bảng 2.6 Kết khảo sát công tác xây dựng kế hoạch hoạt động TCM hiệu trưởng trường THCS 54 Bảng 2.7 Kết khảo sát việc tổ chức thực nhiệm vụ TCM 56 Bảng 2.8 Kết khảo sát công tác đạo thực nhiệm vụ quản lí TCM hiệu trưởng 58 Bảng 2.9 Kết khảo sát việc kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ quản lí TCM 60 Bảng 2.10 Kết khảo sát biện pháp tạo động lực cho đội ngũ tổ TCM, GV HS 61 Bảng 2.11 So sánh mức độ nhận thức hiệu thực thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS địa bàn thị xã Bến Cát 93 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 95 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.3 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí đề xuất viii 96 Câu : Xin thầy/ cô cho biết nhận định thân công tác xây dựng kế hoạch hoạt động TCM hiệu trưởng nơi đơn vị công tác ? TT Nội dung Mức độ đánh giá HT quán triệt trước GV quy định kiểm tra đánh giá HS theo tinh thần đổi phương pháp kiểm tra đánh giá từ đầu năm học HT đạo thống nội dung, kiểm tra ở tất khối lớp thành lập ngân hàng đề thi từ đầu năm học HT thường xuyên kiểm tra việc chấm, trả bài, cho điểm vào sổ với tất GV nhà trường theo kế hoạch định trước Kiểm tra công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, khảo sát đánh giá phân loại HS Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học, sử dụng phịng mơn, phòng chức TCM Kiểm tra tiến độ thực SKKN, NCKH; việc áp dụng sáng kiến/ nghiên cứu vào công tác giảng dạy Câu : Xin thầy/ cô cho biết nhận định thân việc việc tổ chức thực nhiệm vụ TCM nơi đơn vị công tác TT Nội dung Mức độ đánh giá 1 Quán triệt văn đạo cấp trên, kế hoạch chiến lược nhà trường HT thống với tổ trưởng CM nội dung kế hoạch HĐ TCM kế hoạch cá nhân GV tổ HT đạo, giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch, chương trình, nội dung giảng dạy TCM Chỉ đạo TTCM thực đổi PPDH, đổi KTĐG theo hướng phát triển lực HS Chỉ đạo TTCM xây dựng kế hoạch triển khai sinh hoạt tổ theo hướng NCBH Chỉ đạo TTCM hướng dẫn GV tổ chức nghiên 106 cứu khoa học, viết SKKN Xây dựng kế hoạch quản lí công tác dạy thêm học thêm địa bàn ? Câu : Xin thầy/ cô cho biết nhận định thân công tác đạo thực nhiệm vụ TCM hiệu trưởng nơi đơn vị công tác ? TT Nội dung Mức độ đánh giá 1 Thực chương trình giảng dạy, quy chế chuyên môn, thực ngày công, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Triển khai thực việc giảng dạy theo hướng phát triển lực học sinh Triển khai PP đổi kiểm tra đánh giá cho điểm GV HS Tạo điều kiện kinh phí, hỗ trợ kỹ thuật cho TCM thực nghiên cứu học triển khai học nghiên cứu theo định kỳ sinh hoạt tổ Tổ chức cho GV, HS đăng ký cơng trình nghiên cứu khoa học, viết SKKN, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tổ chức, tạo điều kiện cho GV dạy thêm nhà trường theo quy định hành 107 Câu 5: Xin thầy/ cô cho biết ý kiến công tác đạo thực nhiệm vụ quản lí TCM hiệu trưởng nơi đơn vị công tác ? TT Nội dung Mức độ đánh giá Chỉ đạo tổ chuyên môn xấy dựng kế hoạch quy định thực nội dung, chương trình dạy học phù hợp sát với điều kiện thực tế Chỉ đạo việc thực việc giảng dạy theo hướng phát triển lực học sinh qua kết học tập Chỉ đạo TCM thực nghiên cứu học triển khai học nghiên cứu theo định kỳ sinh hoạt tổ Chỉ đạo PP đổi kiểm tra đánh giá cho điểm GV HS Chỉ đạo TTCM thúc đẩy việc viết vận dụng SKKN ( giải pháp) giáo viên Chỉ đạo công tác quản lí dạy thêm học thêm ngồi nhà trường thơng quan Ban quản lí DTHT Câu 6: Xin thầy/ cô cho biết ý kiến việc kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ quản lí TCM hiệu trưởng nơi đơn vị công tác ? TT Nội dung Mức độ đánh giá Kiểm tra nội dung chương trình giảng dạy, kết thực nhiệm vụ chuyên môn khác Sử dụng kết kiểm tra học sinh để làm cho việc đánh giá GV Dự họp đột xuất với TCM để đánh giá nội dung, hình thức, chất lượng sinh hoạt TCM Kiểm tra sổ điểm cá nhân, sổ điểm lớn định kỳ, kiểm tra công tác nhập điểm phần mềm Đánh giá hiệu việc viết vận dụng SKKN ( giải pháp) giáo viên công tác nâng cao chất lượng môn Kiểm tra công tác dạy thêm học thêm nhà trường 108 Câu 7: Xin thầy/ cô cho biết ý kiến việc tạo động lực, điều kiện để TCM thực nhiệm vụ quản lí tổ nơi đơn vị công tác ? TT Nội dung Mức độ nhận thức Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động tổ chuyên môn theo hướng đổi giáo dục nhà trường Tổ chức bồi dưỡng lực quản lí, chuyên môn TTCM, GV Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi phương thực hoạt động TCM Đánh giá kết thực nhiệm vụ hoạt động tổ chuyên môn qua kết giảng dạy Gv hoạt động học sinh Tạo động lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, cho giáo viên học sinh, phát huy tính sáng tạo, tư thành viên khuôn khổ quy định chuyên môn điều kiện thực tế đơn vị Câu 8: Xin thầy/ cô cho biết ý kiến khả để TCM thực nhiệm vụ quản lí tổ bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục ? TT Nội dung Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động tổ chuyên môn theo hướng đổi giáo dục nhà trường Tổ chức bồi dưỡng lực quản lí, chuyên môn TTCM, GV Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi phương thực hoạt động TCM Đánh giá kết thực nhiệm vụ hoạt động tổ chuyên môn qua kết giảng dạy Gv hoạt động học sinh Tạo động lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, cho giáo viên học sinh, phát huy tính sáng tạo, tư thành viên khuôn khổ quy định chuyên môn điều kiện thực tế đơn vị 109 Khả thực Câu 9: Xin thầy/ cô cho biết ý kiến nhận thức hiệu thực biện pháp quản lí TCM ở đơn vị công tác bối cảnh TT Các nội dung quản lí Mức độ nhận thức Hiệu thực 1 Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động tổ chuyên môn theo hướng đổi giáo dục nhà trường Tổ chức bồi dưỡng lực quản lí, chuyên môn TTCM, GV Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi phương thực hoạt động TCM Đánh giá kết thực nhiệm vụ hoạt động tổ chuyên môn qua kết giảng dạy Gv hoạt động học sinh Tạo động lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, cho giáo viên học sinh, phát huy tính sáng tạo, tư thành viên khuôn khổ quy định chuyên môn điều kiện thực tế đơn vị 110 4 Phụ lục Mã hóa cán bợ quản lí, giáo viên vấn chuyên sâu a/ Mã hóa đối tượng vấn STT Mã cán bộ, giáo viên Đơn vị Chuyên viên phụ trách thi đua THCS PGD Chuyên viên TCCB – Thanh tra – Đào tạo CV1 CV2 BGH1 BGH2 Ban Giám hiệu trường THCS Hòa Lợi Ban Giám hiệu trường THCS Chánh Phú Hòa BGH3 Ban Giám hiệu trường THCS Phú An BGH4 Ban Giám hiệu trường THCS Mỹ Phước TT1 TT2 Tổ trưởng CM trường THCS Hịa Lợi Tở trưởng CM trường trường THCS Chánh Phú Hịa TT3 Tở trưởng CM trường THCS Phú An 10 TT4 Tổ trưởng CM trường THCS Mỹ Phước 11 TT5 Tở trưởng CM trường THCS Bình Phú 12 GV1 13 GV2 Giáo viên trường THCS Hòa Lợi Giáo viên trường trường THCS Chánh Phú Hòa 14 GV3 Giáo viên trường THCS Phú An 15 GV4 Giáo viên trường THCS Mỹ Phước 16 GV5 Giáo viên trường THCS Bình Phú b/ Câu hỏi vấn Câu Xin thầy/cô cho biết tầm quan trọng tổ trưởng chuyên môn hoạt động chuyên môn ở đơn vị công tác? Câu Xin thầy/cô cho biết thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn hiệu trưởng ở đơn vị cơng tác? Câu Xin thầy/cô cho biết yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng sinh hoạt TCM nơi thầy/cô công tác? Câu Xin thầy/cô cho biết công tác xây dựng kế hoạch thực đổi sinh hoạt chuyên môn ở đơn vị diễn nào? Câu Xin thầy/cô cho biết công tác đạo thực đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH ở đơn vị diễn nào? Câu Xin thầy/cô cho biết chính sách khen thưởngđịnh kỳ/ khen thưởng chuyên đề áp áp dụng đơn vị? Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô! 111 Phụ lục UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN PHỎNG VẤN (Dành cho Cán bộ quản lí, TTCM, Giáo viên trường THCS) Kính thưa Quý thầy/cô! Để phục vụ cho nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương bối cảnh nay”, xin gởi đến Quý Thầy/Cô số câu hỏi lĩnh vực nêu Rất mong quý thầy/cô vui lịng trả lời để chúng tơi có thêm thơng tin cho viết cách hiệu Câu Xin thầy/cô cho biết tầm quan trọng tổ trưởng chuyên môn hoạt động chuyên môn ở đơn vị công tác? Trả lời vấn đề trên, Ban giám hiệu, giáo viên tham gia vấn có nhận định tương đối thống nội dung : Xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học; kế hoạch giáo dục phù hợp sát với điều kiện thực tế; Quản lí việc thực chương trình, kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục Quản lí việc thực chương trình, kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục GV tổ TTCM người chịu trách nhiệm cao chất lượng lao động sư phạm giáo viên phạm vi môn học TCM phân công đảm trách; số ý kiến khác cho : Xây dựng CSVC trường, đảm bảo việc ứng dụng CNTT quản lí giảng dạy; Định hướng cho tổ triển khai kế hoạch NCBH từ đầu năm học; Cần có họat động trao đởi kinh nghiệm QL trường để trao đổi học tập rút kinh nghiệm cũng yế tố cần thiết Câu Xin thầy/cô cho biết thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn hiệu trưởng ở đơn vị cơng tác? Đa số ý kiến thầy/cô thống cao: Quan tâm đến công tác bồi dưỡng, nhà trường tạo điều kiện cho TTCM, GV tham gia lớp tập huấn có biện pháp hỗ trợ kịp thời, (BGH1, BGH2; GV2 TT2,TT3,TT4) Câu Xin thầy/cô cho biết yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng sinh hoạt TCM nơi thầy/cô công tác ? Phần lớn ý kiến BGH, giáo viên trường cho chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường phụ thuộc nhiều vào trình quản lí người hiệu trưởng (TT1,TT2, TT3, TT4, TT5) Các tổ chuyên môn nhà trường hiệu trưởng thành lập định công nhận để giúp hiệu trưởng thực nhiệm vụ năm học, thực chương trình 112 đào tạo nhà trường Sự quản lí hiệu trưởng tổ chuyên môn kim nam cho hoạt động tổ để đạt mục đích nhà trường Theo TT5, GV5 yếu tố môi trường giao tiếp, điều kiện sở vật chất nhà trường, chế độ phúc lợi, chế độ đãi ngộ, điều kiện sở vật chất đơn vị cũng ảnh hưởng không ít đến chất lượng hoạt động TCM Câu Xin thầy/cô cho biết công tác xây dựng kế hoạch, đạo việc thực đổi sinh hoạt chuyên môn ở đơn vị diễn nào? Trả lời vấn đề trên, Ban giám hiệu, giáo viên tham gia vấn có nhận định tương đối thống nội dung : Xác định hoạt động TCM bối cảnh đổi giáo dục tương ứng với mục tiêu giáo dục địa phương, đơn vị; xác định nguồn lực hỗ trợ nhà trường cho hoạt động TCM theo hướng đổi mới; xác định số theo dõi, kiểm tra đánh giá hoạt động TCM nhà trường Ngoài ý kiến nêu trên, số ý kiến vấn cho biết thực trạng xây dựng, đạo việc triển khai đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát triển lực học sinh triển khai hoạt động NCBH ở TCM Hiệu trưởng đa số người hỏi họ đánh giá cao việc thực nội dung quản lí (GV1, GV3,TT4,TT5) Tuy nhiên số giáo viên cho biết thêm rằng, Hiệu trưởng chưa xác định tốt nguồn lực thực hoạt động NCBH nhà trường Điều phần phản ánh nghiêm túc thực trạng xây dựng kế hoạch quản lí TCM theo hướng NCBH hiệu trưởng Câu Xin thầy/cô cho biết công tác đạo thực đổi sinh hoạt chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục ở đơn vị diễn nào? Một số CBQL số giáo viên họ có chung quan điểm là, việc phát triển tổ chuyên môn theo tinh thần đổi từ nhận thức đến phương pháp sinh hoạt TCM việc làm cần thiết, làm tốt điều góp phần quan trọng việc gắn kết tở chức, cá nhân quan, tạo nên mối đồn kết nội quan, góp phần thực thành công hoạt động NCBH tổ chuyên môn Tuy nhiên, phần lớn GV hỏi đánh giá chưa cao, chưa mang tính hiệu mang nặng tính hình thức ( GV 2,3,4; TT2,3) phần lớn thời gian GV để đầu tư vào công tác soạn giảng, cơng tác chủ nhiệm …điều phần phản ánh nghiêm túc thực trạng công tác đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động đổi sinh hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng Câu Xin thầy/cô cho biết chính sách khen thưởng định kỳ/ khen thưởng chuyên đề áp dụng đơn vị? Phần lớn ý kiến nhận định xây dựng chính sách động viên, khen thưởng phê bình kịp thời, công khách quan cũng vấn đề cần thực coi trọng thực tế kinh phí thực cho việc khen thưởng có 113 phần hạn chế; tiêu khen thưởng ít ( CV1,2; BG1,2,3,4); nhiều giáo viên có thành tích tương đương nhau, đạt tiêu chí để xét thi đua xét lại phải cân đông đo đếm tiêu hạn chế, nhà trường lại khơng có quỹ khen thưởng riêng số ý kiến đề xuất với ngành cấp trên: Không khống chế tiêu thi đua trường tạo phấn đấu thành viên hội đồng sư phạm ( GV1,2,3,4) Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô! 114 Phụ lục : Bảng xử lí số liệu khảo sát Descriptive Statistics Công tác kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ TTCM HT quán triệt trước GV quy định kiểm tra đánh giá HS theo tinh thần đổi phương pháp kiểm tra đánh giá từ đầu năm học HT đạo thống nội dung, kiểm tra ở tất khối lớp thành lập ngân hàng đề thi từ đầu năm học HT thường xuyên kiểm tra việc chấm, trả bài, cho điểm vào sổ với tất GV nhà trường theo kế hoạch định trước Kiểm tra công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, khảo sát đánh giá phân loại HS Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học, sử dụng phịng mơn, phòng chức TCM Kiểm tra tiến độ thực SKKN, NCKH; việc áp dụng sáng kiến/ nghiên cứu vào công tác giảng dạy Valid N (listwise) Std N Mean Deviation Statistic Statistic Std Error Statistic 195 3.47 046 636 195 3.58 043 599 195 3.54 043 594 195 3.56 042 592 195 3.41 047 654 195 3.46 043 594 195 Descriptive Statistics Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Quán triệt văn đạo cấp trên, kế hoạch chiến lược nhà trường HT thống với tổ trưởng CM nội dung kế hoạch HĐ TCM kế hoạch cá nhân GV tổ HT đạo, giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch, chương trình, nội dung giảng dạy TCM Chỉ đạo TTCM thực đổi PPDH, đổi KTĐG theo hướng phát triển lực HS Std N Mean Deviation Statistic Statistic Std Error Statistic 195 3.55 042 585 195 3.52 040 559 195 3.48 043 604 195 3.47 044 620 115 Chỉ đạo TTCM xây dựng kế hoạch triển khai sinh hoạt tổ theo hướng NCBH Chỉ đạo TTCM hướng dẫn GV tổ chức nghiên cứu khoa học, viết SKKN Xây dựng kế hoạch quản lí công tác dạy thêm học thêm địa bàn Valid N (listwise) 195 3.46 048 675 195 3.28 057 796 195 3.19 060 833 195 Descriptive Statistics Công tác tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM Thực chương trình giảng dạy, quy chế chuyên môn, thực ngày công, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Triển khai thực việc giảng dạy theo hướng phát triển lực học sinh Triển khai PP đổi kiểm tra đánh giá cho điểm GV HS Tạo điều kiện kinh phí, hỗ trợ kỹ thuật cho TCM thực nghiên cứu học triển khai học nghiên cứu theo định kỳ sinh hoạt tổ Tở chức cho GV, HS đăng ký cơng trình nghiên cứu khoa học, viết SKKN, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tổ chức, tạo điều kiện cho GV dạy thêm nhà trường theo quy định hành Valid N (listwise) Std N Mean Deviation Statistic Statistic Std Error Statistic 195 3.59 037 524 195 3.49 043 604 195 3.50 039 550 195 3.15 055 771 195 3.58 045 624 195 3.53 042 586 195 116 Descriptive Statistics Công tác đạo thực nhiệm vụ TCM Chỉ đạo tổ chuyên môn xấy dựng kế hoạch quy định thực nội dung, chương trình dạy học phù hợp sát với điều kiện thực tế Chỉ đạo việc thực việc giảng dạy theo hướng phát triển lực học sinh qua kết học tập Chỉ đạo TCM thực nghiên cứu học triển khai học nghiên cứu theo định kỳ sinh hoạt tổ Chỉ đạo PP đổi kiểm tra đánh giá cho điểm GV HS Chỉ đạo TTCM thúc đẩy việc viết vận dụng SKKN ( giải pháp) giáo viên Chỉ đạo công tác quản lí dạy thêm học thêm ngồi nhà trường thơng quan Ban quản lí DTHT Valid N (listwise) Công tác kiểm tra hoạt động quản lí TCM Kiểm tra nội dung chương trình giảng dạy, kết thực nhiệm vụ chuyên môn khác Sử dụng kết kiểm tra học sinh để làm cho việc đánh giá GV Dự họp đột xuất với TCM để đánh giá nội dung, hình thức, chất lượng sinh hoạt TCM Kiểm tra sở điểm cá nhân, sổ điểm lớn định kỳ, kiểm tra công tác nhập điểm phần mềm Đánh giá hiệu việc viết vận dụng SKKN ( giải pháp) giáo viên công tác nâng cao chất lượng môn Kiểm tra công tác dạy thêm học thêm nhà trường Valid N (listwise) Std N Mean Deviation Statistic Statistic Std Error Statistic 195 3.62 038 537 195 3.55 042 593 195 3.52 042 586 195 3.50 045 629 195 3.59 041 570 195 3.44 042 584 195 Std N Mean Deviation Statistic Statistic Std Error Statistic 195 3.51 040 560 195 3.54 042 585 195 3.53 041 568 195 3.43 050 695 195 3.50 042 587 195 3.49 051 706 195 117 Xây dựng chính sách, tạo điều kiện cho TCM hoạt động bối cảnh đổi Xây dựng chính sách động viên, khen thưởng phê bình kịp thời, cơng khách quan Tạo mơi trường làm việc phát huy tính chủ động, sáng tạo, tơn trọng cá nhân Thơng qua hình thức tở chức dạy học, hoạt động ngoại khóa để giáo dục học sinh có động học tập đắn, ước mơ, hoài bão cho tương lai Valid N (listwise) Tính thực tiễn biện pháp quản lí TCM Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động TCM theo định hướng đổi GD nhà trường Tổ chức bồi dưỡng lực quản lí, chuyên môn nghiệp vụ cho TTCM, GV Chỉ đạo TTCM triển khai hoạt động TCM theo hướng đổi Đánh giá kết thực nhiệm vụ hoạt động TCM qua kết giảng dạy GV học tập HS Tạo động lực cho đội ngũ GV, HS phát huy tính sáng tạo, tư thành viên theo quy định CM điều kiện thực tế đơn vị Valid N (listwise) Std N Mean Deviation Statistic Statistic Std Error Statistic 195 3.66 044 618 195 3.70 036 501 195 3.67 034 482 195 N Mean Std Deviation 195 3.52 586 195 3.63 515 195 3.73 466 195 3.41 654 195 3.81 406 195 118 Tính khả thi biện pháp quản lí TCM Nâng cao chất lượng lập kế hoạch thực kế hoạch công tác tở chun mơn giáo viên Xây dựng, hồn thiện quy chế hoạt động tổ chuyên môn Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh Tăng cường kiểm tra, đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Xây dựng môi trường quản lí nhằm tạo điều kiện cho tổ chuyên môn hoạt động hiệu Valid N (listwise) Nâng cao chất lượng lập kế hoạch thực kế hoạch công tác tổ chuyên môn giáo viên Xây dựng, hồn thiện quy chế hoạt động tở chun mơn Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh Tăng cường kiểm tra, đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Xây dựng môi trường quản lí nhằm tạo điều kiện cho tổ chuyên môn hoạt động hiệu Valid N (listwise) N Mean Std Deviation 40 2.85 362 40 2.80 405 40 2.77 423 40 2.70 464 40 2.75 439 N Mean Std Deviation 40 2.82 385 40 2.85 362 40 2.80 405 40 2.68 474 40 2.72 452 40 40 119 Phụ lục : Phiếu khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất để quản lí TCM bối cảnh đổi giáo dục TT Điểm Mức độ Không cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Không khả thi Khả thi Rất khả thi Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Quản lí việc kế hoạch tở chuyên môn giáo viên Xây dựng, hồn thiện quy chế hoạt động tở chun mơn Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh Tăng cường kiểm tra, đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Xây dựng môi trường quản lí nhằm tạo điều kiện cho tổ chuyên môn hoạt động hiệu 120 3