Skkn một số biện pháp ứng dụng cntt tại trường mn tuổi hoa trong thời ký covid 19

MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận .2 1.1 Khái niệm công nghệ thông tin .2 1.2 Trường mầm non 1.3 Hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 1.4 Khái niệm ứng dụng CNTT HĐDH trường mầm non……… 1.5.Vai trò ứng dụng CNTT HĐDH trường mầm non………… Cơ sở thực tiễn………………………………………………………………… Thực trạng ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường MN Tuổi Hoa, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội trong bối cảnh dịch bệnh covid 19……………………………………………………………………………….3 3.1.1.Đặc điểm vị trí địa lý, tình hình kinh tế - xã hội 1.2 Khái quát đặc điểm trường mầm non Tuổi Hoa quận Hai Bà Trưng 1.3.Tình hình phát triển giáo dục mầm non 3.1.3.1.Quy mô phát triển giáo dục………………………………………… 3.1.3.2 Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ………………………………… 3.1.3.3.Phát triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên……………9 3.1.3.4 Kinh phí đầu tư sở vật chất - trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi… 3.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường mầm non Tuổi Hoa, Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 3.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường mầm non 3.2.2.Thực trạng mức độ ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học giáo viên mầm non 2.3.Thực trạng ứng dụng công nghệ thơng tin thực chương trình giáo dục mầm non .9 2.4 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin việc phối hợp với phụ huynh học sinh để tổ chức hoạt động giáo dục trẻ gia đình 11 3.2.5.Thực trạng đạo thực kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trẻ trường mầm non 12 3.2.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường mầm non .12 Một số biện pháp ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường MN Tuổi Hoa, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà nội bối cảnh dịch bệnh covid19……………………………………………………………………………….17 4.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên vai trò tầm quan trọng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học bối cảnh dịch bệnh covid -19 13 4.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho cán quản lý, giáo viên nhà trường 15 4.3.Biện pháp 3: Đầu tư trang thiết bị công nghệ thông tin phục vụ hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu với tình hình thực tế…………………………………21 4.4.Biện pháp 4: Phối hợp nhà trường với phụ huynh học sinh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học 19 4.5 Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hiệu ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 21 III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .22 1.Kết luận………………………………………………………………….26 2.Khuyến nghị…………………………………………………………….22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 I ĐẶT VẤN ĐỀ Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ, ứng dụng nhiều lĩnh vực khác nhau, có nghiên cứu khoa học, cơng nghệ giáo dục Trong giáo dục, công nghệ thông tin công cụ hiệu để hỗ trợ đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao hiệu chất lượng dạy học Việc ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục góp phần thực đổi giáo dục nói chung, đổi phương pháp giáo dục mầm non nói riêng, mà GDMN mắt xích việc thực nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT giảng dạy Đặc biệt trẻ mầm non, trình lĩnh hội kiến thức trẻ từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, trẻ bị hấp dẫn bởi lạ Dạy trẻ mầm non khơng thể thiếu đồ dùng trực quan Chính việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học làm đồ dùng dạy học, soạn giảng giáo án có vai trị tác dụng to lớn việc nâng cao chất lượng quản lý, chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Với việc chuẩn bị kho học liệu điện tử, đánh máy giáo án, soạn giáo án điện tử, quản lý hồ sơ, sổ sách máy tính… Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trường mầm non Tuổi Hoa thực thường xuyên, hiệu Trường có đội ngũ cán quản lý trẻ, có kỹ ứng dụng tốt cơng nghệ thông tin công tác quản lý Cơ sở vật chất sư phạm (máy tính, phần mềm, mạng Lan ) tương đối đầy đủ đại Tuy nhiên, số, GV, NV nhận thức ứng dụng công nghệ thơng tin hoạt động dạy học cịn chưa sâu, khả sử dụng máy tính phần mềm hỗ trợ hoạt động giáo dục trẻ yếu Cơ sở vật chất sư phạm để ứng dụng công nghệ thơng tin nhà trường cịn chưa đồng Hệ thống mạng Lan phòng học yếu, việc cập nhật Internet chưa thường xuyên Xuất phát từ thực tế trên, với mong muốn nâng cao chất lượng, hiệu ứng dụng CNTT nhà trường, đặc biệt ứng dụng CNTT hoạt động dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục trường mầm non bối cảnh dịch bệnh covid -19 nay, chọn nghiên cứu đề tài SKKN: “Thực trạng số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường mầm non Tuổi Hoa, Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội bối cảnh dịch bệnh covid - 19” làm sáng kiến kinh nghiệm mình năm học 2021 – 2022 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Qua kết nghiên cứu nhà khoa học ngồi nước, có số khái niệm sau 1.1 Khái niệm công nghệ thông tin Theo Từ điển Tin học CNTT tác giả Nguyễn Ngọc Tuấn “CNTT nghiên cứu sử dụng thiết bị điện tử, đặc biệt máy tính truyền hình, hệ thống truyền thơng video để xử lý, truyền phát nhận thông tin” Theo Nghị 49/CP Chính phủ thì: “CNTT tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đại - chủ yếu kỹ thuật máy tính viễn thơng - nhằm tổ chức, khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm tàng lĩnh vực hoạt động người xã hội” Theo Luật CNTT thì: “CNTT tập hợp phương pháp khoa học, công nghệ công cụ kỹ thuật sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ trao đổi thông tin số” Theo tác giả Phó Đức Hịa Ngơ Quang Sơn: “CNTT tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện kỹ thuật đại nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội ” Ngày nay, với sự bùng nổ của CNTT, phương tiện truyền thông Internet giúp người có giải pháp tốt để xử lý thơng tin nhanh chóng xác Trong giáo dục việc sử dụng máy vi tính, phương tiện truyền thơng, Internet góp phần tạo nhiều hình thức dạy học đa dạng, phong phú thực trở thành phương tiện hỗ trợ có hiệu việc đổi PPDH Công nghệ thông tin thuật ngữ dùng để ngành khoa học công nghệ liên quan đến thơng tin q trình xử lý TT Như vậy, “CNTT hệ thống phương pháp khoa học, công nghệ, phương tiện, công cụ, bao gồm chủ yếu máy tính, mạng truyền thông hệ thống kho liệu nhằm tổ chức, lưu trữ, truyền dẫn khai thác, sử dụng có hiệu thơng tin lĩnh vực hoạt động kinh tế, xã hội, văn hóa… người” 1.2 Trường mầm non Tại điều 21 22, Luật Giáo dục quy định, Giáo dục mầm non thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp Điều 1, Điều lệ Trường mầm non qui định: Vị trí trường mầm non: Trường mầm non đơn vị sở ngành GD mầm non thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam ngành GD quản lý Trường mầm non sở đặt móng hình thành, phát triển nhân cách trẻ chuẩn bị tiền đề cần thiết để trẻ Mục tiêu đào tạo trường mầm non: Hình thành cho trẻ sở nhân cách người XHCN Việt Nam: Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thể phát triển hài hòa, cân đối; giàu lòng thương yêu, biết quan tâm, nhường nhịn người gần gũi, thật thà, lễ phép, mạnh dạn, hồn nhiên; u thích đẹp, biết giữ gìn đẹp mong muốn tạo đẹp xung quanh… Thơng minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tịi, có số kĩ sơ đẳng Nhiệm vụ trường mầm non: Tiếp nhận trẻ em độ tuổi; Tổ chức ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em theo chương trình sách GD mầm non Bộ GD&ĐT ban hành; Quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trẻ em gửi vào trường; Quản lý, sử dụng đất đai, trường sở, trang thiết bị tài theo qui định pháp luật; Chủ động kết hợp chặt chẽ với bậc cha mẹ việc ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em Tính chất trường mầm non: Chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ nhằm hình thành, phát triển nhân cách trẻ em cách toàn diện; Chăm sóc, giáo dục trẻ em mang tính chất giáo dục gia đình, trẻ quan hệ tình cảm mẹ con, trẻ thông qua chơi mà học, học mà chơi; Tổ chức nhà trẻ, trường mẫu giáo mang tính chất tự nguyện: Nhà nước nhân dân chăm lo 1.3 Hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non hoạt động sư phạm tổ chức nhà trường cách có kế hoạch, có mục đích Trong vai trị chủ đạo giáo viên, trẻ giáo dục tích cực, chủ động giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Nội dung hoạt động giáo dục trường mầm non quy định cụ thể chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành bao gồm nội dung chương trình giáo dục nhà trẻ nội dung chương trình giáo dục mẫu giáo Hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo bao gồm: hoạt động chơi; hoạt động học; hoạt động lao động; hoạt động ngày hội, ngày lễ Hoạt động chơi hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi mẫu giáo Trẻ chơi với loại trị chơi sau: Trị chơi đóng vai theo chủ đề, trị chơi ghép hình, lắp ráp, xây dựng, trị chơi đóng kịch, trị chơi học tập, trị chơi vận động, trị chơi dân gian, trị chơi với phương tiện cơng nghệ đại Hoạt động học tổ chức có chủ định theo kế hoạch hướng dẫn trực tiếp giáo viên Hoạt động học mẫu giáo tổ chức chủ yếu hình thức chơi 1.4 Khái niệm ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường mầm non Tại Điều 4, Luật công nghệ thông tin giải nghĩa từ: Ứng dụng công nghệ thông tin việc sử dụng công nghệ thông tin vào hoạt động thuộc lĩnh vực kinh tế - xã hội, đối ngoại, quốc phòng, an ninh hoạt động khác nhằm nâng cao suất, chất lượng, hiệu hoạt động Ở trường mầm non, CNTT ứng dụng hoạt động chăm sóc, hoạt động giáo dục quản lý Như hiểu ứng dụng CNTT trường mầm non việc sử dụng CNTT vào hoạt động chăm sóc, hoạt động giáo dục trẻ quản lý nhằm nâng cao suất, chất lượng hiệu hoạt động Ứng dụng CNTT hoạt động dạy học phương pháp làm tăng giá trị lượng tin, trao đổi tin nhanh hơn, nhiều hiệu Nhờ CNTT để tăng thêm lực biểu đạt nội dung giảng, qua người dạy hình thành phương pháp tư sáng tạo tạo hứng thú cho người học Như vậy, xem ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục diễn có hỗ trợ CNTT Trong q trình GV sử dụng CNTT để phát triển trí tưởng tượng trẻ; tổ chức, điều khiển, hướng dẫn HS chiếm lĩnh tri thức mới, kỹ mới, thái độ cuối dẫn dắt trẻ tới phương pháp học hiệu Như vậy, ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường mầm non việc sử dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục giáo viên tổ chức, hướng dẫn với tham gia tích cực trẻ nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục trường mầm non 1.5 Vai trị ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động dạy học trường mầm non Giáo viên ứng dụng CNTT khai thác liệu thông qua cơng cụ tìm kiếm Internet tìm kiếm Website thư viện giảng Mạng Internet kho tàng thơng tin khổng lồ, có nhiều giảng dạy, quản lý trường mầm non xây dựng công phu mà giáo viên, nhà cán quản lý Có thể khai thác tham khảo, sử dụng chưa có khả năng, điều kiện để xây dựng giảng cho riêng Giáo viên tham gia học tập khóa học trực tuyến tin học, ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non, tìm hiểu thêm kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ mạng Internet để nâng cao kiến thức trình độ thân, từ nâng cao chất lượng công việc Giáo viên ứng dụng CNTT việc đánh giá phát triển trí tuệ phát triển thể chất trẻ cách xác, khoa học Đồng thời, giáo viên ứng dụng CNTT học tập trẻ để giúp trẻ có thêm hứng thú với việc học trẻ tự học tập nhà qua website giúp trẻ tự học hay phần mềm giúp trẻ tự học Cơ sở thực tiễn Trẻ trường mầm non Tuổi Hoa tiếp cận với công nghệ thông tin giáo viên ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường Mầm Non diễn linh hoạt theo hai hình thức chính: Ứng dụng CNTT hoạt động dạy học học sinh học trực tiếp trường khơng có dịch bệnh covid -19 ứng dụng CNTT hoạt động dạy học bối cảnh dịch bệnh covid-19 Việc lựa chọn hình thức ứng dụng CNTT HĐ dạy học phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế buộc người giáo viên phải lựa chọn hình thức ứng dụng CNTT HĐ dạy học cho phù hợp để trẻ dễ dàng tiếp thu Được quan tâm Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Hai Bà Trưng, cấp, ngành, Ban giám hiệu trường trang bị máy vi tính bao gồm loa, âm ly loa, máy chiếu, để hỗ trợ tối ưu việc đảm bảo cho chất lượng hình ảnh rõ nét nhất, âm tốt Phòng giáo dục Đào tạo Quận Hai Bà Trưng bồi dưỡng cho giáo viên việc sử dụng phần mềm xây dựng video dạy học đại dịch covid -19 có nhiều giáo viên tích cực tham gia Trong q trình ứng dụng CNTT hoạt động dạy học bối cảnh dịch bệnh covid – 19 gặp số thuận lợi khó khăn * Thuận lợi - Được ban giám hiệu quan tâm tham mưu góp ý, cần sử dụng: Máy chiếu , máy quay…Nhà trường tạo điều kiện tốt - Giáo viên có trình độ đại học, có khả hiểu biết số phần mềm tin học, có ý thức sưu tầm, sáng tạo đưa CNTT vào giảng dạy cho trẻ lúc, nơi - Các nguồn thông tin phần mềm đa dạng, dễ kiếm, dễ tìm sẵn có trang tài nguyên ngành Giáo dục - Phụ huynh xã hội hố ủng hộ nhiệt tình tài liệu, tranh ảnh, đĩa mềm… - Phần mềm soạn giảng e-Learning có âm hình ảnh ln đồng hố tốt, có tương tác trị chơi - Bản thân tơi cơng tác đơn vị đầu việc thực nên việc tiếp cận, học tập, vận dụng sáng tạo chương trình ứng dụng cơng nhệ thơng tin giảng dạy, giáo viên thật nghiêm túc nghiên cứu, tìm hiểu vận dụng đạt hiệu * Khó khăn - Một số giáo viên lớn tuổi chưa thành thạo máy tính - Một số giáo viên trẻ trường chưa biết thiết kế giáo án điện tử, sử dụng số phần mềm cắt, ghép video, thiết kế giảng E-learing - Phần mềm soạn giảng e-Learning độc lập, đắt, cho tải dùng thử 30 ngày Chính soạn giảng phần mềm giáo gặp nhiều lỗi nhỏ - Thực giảng E learning nhiều thời gian cơng sức việc tìm tư liệu lẫn thiết kế - Việc học hỏi chuyên môn số giáo viên cịn hạn chế cịn dập khn máy móc điều làm ảnh hưởng lớn đến việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học đặc biệt chất lượng video, hình ảnh làm cho trẻ khơng cảm nhận hay, đẹp Thực trạng ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường MN Tuổi Hoa, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội trong bối cảnh dịch bệnh covid - 19 3.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục Quận HBT trường MN Tuổi Hoa, Quận Hai Bà trưng, Hà Nội 3.1.1.Đặc điểm vị trí địa lý, tình hình kinh tế - xã hội Với đặc điểm tình hình phát triển kinh tế - xã hội quận Hai Bà Trưng ngành Giáo dục Đào tạo quận có 97 trường học mầm non, tiểu học THCS (64 trường công lập, 33 trường ngồi cơng lập), 58 trường mầm non (30 trường cơng lập, 28 trường ngồi cơng lập), 23 trường tiểu học(19 trường cơng lập, trường ngồi cơng lập), 19 trường THCS (15 trường cơng lập, trường ngồi công lập) Tổng số 47.868 học sinh, 2977 cán cơng nhân viên, 669 phịng học Với cố gắng nỗ lực tồn thể cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên ngành, quan tâm đạo sát cấp lãnh đạo, ngành GD&ĐT quận Hai Bà Trưng ln cấp đánh giá hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học với nhiều thành tích giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi tiêu biểu cấp quận, thành phố, quốc gia, quốc tế 1.2 Khái quát đặc điểm trường mầm non Tuổi Hoa quận Hai Bà Trưng Trường mầm non Tuổi Hoa có địa điểm trường điểm trường địa số 11 ngõ 381 phường Bạch Mai , quận Hai bà Trưng, Thành phố Hà Nội Trường mầm non Tuổi Hoa tách từ trường mầm non Minh Khai thành lập, vào hoạt động từ tháng năm 2005 Xây dựng với tổng diện tích mặt 1267m2 Trường mầm non Tuổi Hoa có tổng số trẻ 320 trẻ khối MGL:117, khối MGN: 99, khối MGB: 66, khối NT: 38 Tổng số lớp 14 lớp (khối MGL:4 lớp, MGN:4 lớp, MGB: lớp, NT:3 lớp) 1.3.Tình hình phát triển giáo dục mầm non 3.1.3.1.Quy mô phát triển giáo dục Số lớp, số trẻ tỷ lệ trẻ/dân số độ tuổi lớp ngày tăng, đặc biệt tỷ lệ trẻ tuổi huy động lớp Mẫu giáo đạt 100% Như vậy, với quy mô phát triển nay, giáo dục MN đáp ứng nhu cầu học tập trẻ đáp ứng tốt yêu cầu phổ cập GDMN cho trẻ em tuổi 3.1.3.2 Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 13 thực khơng tốt); Chỉ đạo việc xây dựng tiêu chí, phương pháp đánh giá hiệu (có 11% ý kiến đánh giá mức không tốt) nội dung Chỉ đạo việc quản lý, sử dụng sản phẩm ứng dụng (có 9% ý kiến cho nội dung không thực tốt) 3.2.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường mầm non Kiểm tra đánh giá ứng dụng CNTT hoạt động quan trọng công tác quản lý, CBQL trường đề việc kiểm tra từ khâu lập kế hoạch tổ chức thực qua tổ chức hoạt động giáo dục Tuy nhiên việc tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm, lại chưa thực nghiêm túc, chủ yếu phát động lên kế hoạch tổ chức triển khai Giáo án hồ sơ yêu cầu bắt buộc giáo viên cần phải có duyệt trước lên lớp Việc kiểm tra hồ sơ, đặc biệt giáo án giáo viên nhiệm vụ quan trọng đội ngũ CBQL nhà trường Thực tế trường MN Tuổi Hoa cho thấy, CBQL tổ trưởng chuyên môn kiểm tra thường quan tâm đến số lượng giáo án, có soạn theo kế hoạch không, nội dung, phương pháp việc xác định mực tiêu dạy Kết thu tiến hành điều tra vấn đề cho thấy 100% số CBQL trường cho muốn nâng cao chất lượng dạy cần phải quản lý chặt chẽ việc thiết kế sử dụng giáo án giáo viên cơng việc khó thực số lượng trường có hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, soạn duyệt theo tuần, số lượng giáo án cần duyệt nhiều Bên cạnh việc áp dụng cho tồn đội ngũ giáo viên nhà trường soạn giảng giáo án có ứng dụng CNTT thực thời gian giáo viên chủ yếu phải chăm sóc trẻ, thời gian quan tâm chăm sóc trẻ cần nhiều Qua bảng cho thấy: công tác kiểm tra, đánh giá hiệu ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường mầm non Tuổi Hoa quan tâm mức độ định Trong đó: nội dung kiểm tra, đánh giá mức độ ứng dụng nội dung ứng dụng thực tương đối tốt (có số ý kiến kiểm tra, đánh giá mức độ tốt 54,2% 47.1%, số ý kiến đánh giá mức độ không tốt 12,5 16.6%); nội dung kiểm tra, đánh giá phạm vi ứng dụng, kiểm tra đánh giá hiệu ứng dụng thực mức độ tương đương so với hai nội dung trước (tỷ lệ giáo viên đánh giá thực tốt đạt 41,7% 50%, tỷ lệ giáo viên đánh giá thực mức độ không tốt 16,6% 29,2%) 14 Một số biện pháp ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường MN Tuổi Hoa, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà nội bối cảnh dịch bệnh covid-19 4.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên vai trò tầm quan trọng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học bối cảnh dịch bệnh covid -19 Mục đích biện pháp tác động làm thay đổi, nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, NV vai trò tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học nhà trường, giúp cho CBQL, GV, NV ủng hộ tích cực tham gia vào hoạt động ứng dụng CNTT hoạt động dạy trẻ trường MN Tuổi Hoa đại dịch covid – 19 Làm cho CBQL, GV, NV nhận thức đầy đủ, đắn vai trò, tầm quan trọng hoạt động ứng dụng CNTT HĐDH trường mầm non Tập thể CBQL, GV, NV trường tự nhận thức vai trò, tầm quan trọng hoạt động ứng dụng CNTT hoạt động trường mầm non Đội ngũ CBQL, GV, NV trường mầm non phải hiểu nhiệm vụ vai trị việc thực ứng dụng CNTT công việc giao, phải coi CNTT công cụ, phương tiện hữu hiệu để truyền tải giảng hay cho trẻ, công cụ giúp cho việc dạy học, kết nối với phụ huynh giai đoạn dịch covid – 19 trẻ không đến trường thuận lợi, dễ dàng, khoa học Nhận thức vai trị, trách nhiệm mình, CBQL, GV, NV trường cố gắng hoàn thiện kỹ ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trẻ chưa đến trường để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tổ chức bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT chung cho GV, NV toàn nhà trường thời gian dịch bệnh covid-19 qua phòng họp google meet, zoom Chú ý tập trung bồi dưỡng đối tượng giáo viên lớn tuổi giáo viên trẻ để ứng dụng phần mềm để xây dựng video kết nối với học sinh, phụ huynh học sinh qua lớp học vui vẻ Hướng dẫn cho giáo viên biết soạn giáo án điện tử; biết dạy học với giảng có ứng dụng CNTT; biết ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá trẻ; biết sử dụng internet để tìm kiếm thơng tin dạy học tự học nâng cao lực chuyên môn thân Hướng dẫn cho nhân viên nhà trường biết ứng dụng CNTT quản lý công việc giao Hướng dẫn cho CBQL, GV, NV tự tìm hiểu, học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, trình độ tin học tham gia vào buổi tập huấn, kiến tập, hay trang web từ mạng Internet như: tailieu.vn, hocmai.vn, 15 violet.vn, giaovien.net, Edu.net.vn, vnschool.net… Hình ảnh 1: Buổi họp trực tuyến dịch bệnh covid - 19 phức tạp triển khai nâng cao nhận thức, khuyến khích cán bộ, giáo viên nhân viên ứng dụng CNTT dạy học khối lớp 4.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho cán quản lý, giáo viên nhà trường Nhằm giúp cho đội ngũ GV có kiến thức, KN, khả ứng dụng CNTT soạn giáo án điện tử, sử dụng thành thạo số phần mềm dạy học để xây dựng kho học liệu điện tử, xây dựng video có chất lượng đại dịch covid-19, có kỹ việc khai thác, tìm kiếm tư liệu mạng Internet, tự thiết kế sử dụng hiệu ứng dụng CNTT HDDH Tạo nguồn lực CNTT để thực tốt nhiệm vụ yêu cầu đặt lĩnh vực CNTT trường mầm non thời kỳ dịch bệnh phức tạp CBQL, Giáo viên phải có kiến thức, kỹ tin học thành thạo thiết kế giảng điện tử Bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, kỹ CNTT cho CBQL, giáo viên biện pháp cần thiết Đội ngũ giáo viên người trực tiếp tổ chức hoạt động dạy học , khơng có giáo viên khơng thể nói đến q trình giáo dục Vì nhà trường cần phải xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chun mơn, nghiệp vụ có trình độ tin học đáp ứng yêu cầu HĐ dạy học trường mầm non Nhà trường xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên có lực, trình độ, biết ứng dụng CNTT vào hoạt động giáo dục trẻ hiệu BGH nhà trường cần phải trọng tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ, kỹ tin học cho giáo viên Đây công việc cần thiết phải làm thường xuyên 16 hàng năm nhà trường Bồi dưỡng kiến thức, kỹ ứng dụng CNTT cho cán bộ, giáo viên, tạo nguồn nhân lực CNTT khâu quan trọng định thành công chiến lược phát triển ứng dụng CNTT trường mầm non Tuổi Hoa nói riêng dịch bệnh covid -19, ngành GD&ĐT nói chung Vì vậy, ban lãnh đạo sở, phòng GD&ĐT BGH nhà trường tổ chức buổi tập huấn cho đội ngũ giáo viên cách hợp lý, có hiệu thời kỳ dịch bệnh covid 19 Hình ảnh 2: CB - GV nhà trường tham gia bồi dưỡng trực tuyến thiết kế giảng E-learning phòng giáo dục Quận tổ chức 17 Hình ảnh 3: Bồi dưỡng trực tuyến tổ CNTT nhà trường cho giáo viên việc ứng dụng phần mềm canva XD video kết nối với học sinh, CMHS Hình ảnh 4: Các video giáo viên ứng dụng phần mềm ứng dụng để xây dựng video kết nối chia sẻ để giáo viên trường học tập 4.3 Biện pháp 3: Đầu tư trang thiết bị công nghệ thông tin phục vụ hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu với tình hình thực tế Cung cấp đầy đủ trang thiết bị CNTT (máy tính, tivi, hình chiếu, phần mềm, mạng Internet) phục vụ cho ứng dụng CNTT hoạt động dạy học đặc biệt đại dịch covid -19 Bổ sung, phát triển hệ thống TBDH đại phục vụ tốt nhu cầu ứng dụng CNTT giáo viên