Untitled ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT BÙI HỒNG NGỌC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ BẾN CÁT,[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT BÙI HỒNG NGỌC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ BÌNH DƢƠNG – 2020 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT BÙI HỒNG NGỌC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ HƢƠNG BÌNH DƢƠNG – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn đề tài “Quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục học sinh trường tiểu học thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương” cơng trình nghiên cứu cá nhân thời gian qua Mọi số liệu kết nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn trung thực theo thực tế nghiên cứu chƣa đƣợc tác giả công bố dƣới hình thức Tác giả luận văn Bùi Hồng Ngọc i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu đề tài luận văn, thân nhận đƣợc quan tâm, giúp đỡ tận tình từ đơn vị nhân Tơi xin trân trọng cảm ơn: - Ban Giám hiệu, Phòng đào tạo sau đại học, Lãnh đạo Chƣơng trình Quản lý Giáo dục quý giảng viên trƣờng Đại học Thủ Dầu Một - Đặc biệt, tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Thị Hƣơng, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh - ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình hƣớng dẫn, bảo giúp đỡ, động viên suốt trình nghiên cứu thực luận văn - Ban lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, cán quản lý giáo viên trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Bến Cát; Bạn bè đồng nghiệp phụ huynh học sinh trƣờng tiểu học thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Bến Cát động viên, khích lệ, hỗ trợ, cung cấp cho tơi nhiều tài liệu, thơng tin bổ ích, thiết thực để tơi hồn thành luận văn này, xin chân thành cảm ơn tất Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực luận văn tốt nghiệp, nhƣng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc lời nhận xét, góp ý, chia sẻ Hội đồng khoa học, quý thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn tơi đƣợc hồn thiện Tác già luận văn Bùi Hồng Ngọc ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Nội dung viết tắt CBQL, GV Cán quản lý, giáo viên ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo HS Học sinh KCN Khu công nghiệp KTXH Kinh tế xã hội NT-GĐ Nhà trƣờng - Gia đình PHHS Phụ huynh học sinh 10 TX Thị xã 11 UBND Uỷ ban nhân dân iii DANH MỤC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Nội dung STT Trang Danh mục bảng Bảng 2.1 Quy mô trƣờng lớp, CBQL, GV, HS năm học 2019 - 2020 39 Bảng 2.2 Chất lƣợng giáo dục TH qua năm 39 Bảng 2.3 Thống kê số liệu trƣờng khảo sát 41 Bảng 2.4 Đặc điểm CBQL GV đƣợc khảo sát 42 Bảng 2.5 Đặc điểm phụ huynh học sinh đƣợc khảo sát 43 Bảng 2.6 Quy ƣớc xử lý thông tin 44 10 11 12 13 14 Bảng 2.7 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình trƣờng tiểu học Bảng 2.8 Nhận thức mục tiêu hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình trƣờng tiểu học Bảng 2.9 Mức độ thực nội dung phối hợp nhà trƣờng gia đình theo đánh giá CBQL, GV Bảng 2.10 Mức độ thực nội dung phối hợp nhà trƣờng gia đình theo đánh giá PHHS Bảng 2.11 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình trƣờng tiểu học Bảng 2.12 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình trƣờng tiểu học Bảng 2.13 Thực trạng tổ chức, đạo thực kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình trƣờng tiểu học Bảng 2.14 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình trƣờng tiểu học 45 46 49 51 53 57 59 63 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động phối 15 hợp nhà trƣờng gia đình trƣờng tiểu học CBQL, GV iv 65 16 17 18 Bảng 2.16 Yếu tố khó khăn từ phía nhà trƣờng hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình trƣờng tiểu học Bảng 2.17 Yếu tố khó khăn từ phía gia đình hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình trƣờng tiểu học Bảng 3.1 Quy ƣớc xử lý thông tin 67 70 92 Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp 19 quản lý hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình 92 trƣờng tiểu học Bảng 3.3 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 20 quản lý hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình 99 trƣờng tiểu học 21 Bảng 3.4 Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình 107 Danh mục biểu đồ Biểu đồ 2.1 Kết khảo sát trình độ GV CBQL trƣờng Tiểu học địa bàn TX Bến Cát tỉnh Bình Dƣơng Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình v 43 108 MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ iv MỤC LỤC iii TÓM TẮT LUẬN VĂN xii Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung 6.2 Về chủ thể quản lý 6.3 Về khách thể khảo sát 6.4 Về thời gian Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp luận 7.1.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc 7.1.2 Quan điểm lịch sử - logic 7.1.3 Quan điểm thực tiễn 7.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu 7.2.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 7.2.2 Các phƣơng pháp thực tiễn 7.2.3 Phƣơng pháp thống kê toán học vi Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Bố cục luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu quản lý hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục học sinh trƣờng tiểu học 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nƣớc 10 1.2 Các khái niệm 13 1.2.1 Hoạt động giáo dục 13 1.2.2 Hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục học sinh 16 1.2.3 Quản lý hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục học sinh 16 1.3 Hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục học sinh trƣờng tiểu học 19 1.3.1 Ý nghĩa hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục học sinh trƣờng tiểu học 19 1.3.2 Mục tiêu hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục học sinh trƣờng tiểu học 20 1.3.3 Nội dung hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục học sinh trƣờng tiểu học 21 1.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục học sinh trƣờng tiểu học 22 1.4 Quản lý hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục học sinh trƣờng tiểu học 24 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục học sinh 24 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục học sinh 26 vii 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục học sinh 27 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục học sinh 28 1.4.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục học sinh 30 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục học sinh trƣờng tiểu học 31 1.5.1 Các yếu tố khách quan 31 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 32 Tiểu kết chƣơng 35 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ BẾN CÁT 36 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, văn hoá giáo dục thị xã Bến Cát – Tỉnh Bình Dƣơng 36 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội thị xã Bến Cát – Tỉnh Bình Dƣơng 37 2.1.2 Khái quát giáo dục tiểu học thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng 38 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục học sinh 42 2.2.1 Đối tƣợng khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 45 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát thực trạng 45 2.2.4 Qui ƣớc thang đo 45 2.3 Thực trạng hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục học sinh trƣờng tiểu học thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục học sinh 46 2.3.2 Thực trạng nhận thức mục tiêu hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục học sinh 47 viii