SKNN GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM CẤP TIỂU HỌC M T S BI N PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TI P CHO H C SINH TI U H CỘ Ố Ệ Ế Ọ Ể Ọ PHỤ LỤC I Lí do chọn đề tài 2 1 Cơ sở lí luận 3 2 Cơ sở thực t[.]
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC PHỤ LỤC I Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Những biện pháp thực Phân loại khả giao tiếp học sinh Hướng dẫn số kĩ giao tiếp thầy trò, trò với trò Rèn kĩ giao tiếp phù hợp, chuẩn mực Tạo khơng khí tiết học sơi nổi, nhẹ nhàng, hấp dẫn Đổi phương pháp dạy học nhằm rèn kĩ giao tiếp cho học sinh 11 Rèn kĩ hội thoại 13 Động viên khen thưởng 14 Giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh 15 III Hiệu đạt 15 IV Những học kinh nghiệm 16 V Kết luận .17 Trần Thị Kim Chi Trường Tiểu học Mỹ Nhơn MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC I Lý chọn đề tài Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm giảng dạy, không nhiều thấy được: đa số học sinh có chất lượng học tập tốt, có phẩm chất tồn diện có kĩ giao tiếp tốt, cách ứng xử với người xung quanh ln lấy thiện cảm, hịa đồng Học sinh tiểu học thường gặp khó khăn giao tiếp với giáo viên: Khi không hiểu lời giáo viên có số em thắc mắc với giáo viên, nhiên lại có nhiều em khơng thắc mắc nhút nhát trầm tính nên có học lực so với bạn khác Những em nghĩ muốn hỏi giáo viên lại cảm thấy “sợ” diễn đạt Mặt khác, em cịn sợ thắc mắc với giáo bị bạn khác chê cười thân học so với bạn lớp Nhưng học, em lại giao tiếp tự nhiên với giáo viên, không cảm thấy lúng túng ngại gặp giáo viên mình, thấy giáo viên dễ gần Nguyên nhân em rèn luyện thói quen chào thầy nơi đâu Tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 việc giáo dục kĩ giao tiếp có vai trị quan trọng giúp học sinh có môi trường rèn luyện kĩ giao tiếp tốt, từ em phát triển nhân cách tồn diện, móng vững để trở thành cơng dân mẫu mực, tự tin đương đầu với thách thức trình hội nhập quốc tế Trần Thị Kim Chi Trường Tiểu học Mỹ Nhơn MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Như vậy, “Nói - viết” để mang lại hiệu cao học tập cho học sinh, giúp em giao tiếp tốt vấn đề cần phải quan tâm Ngoài việc tiếp thu mơn học trường, học sinh cịn phải rèn luyện kỹ sống khác Nó giúp em bảo vệ phát triển thân Đặc biệt, kỹ giao tiếp giúp em khéo léo trò chuyện người xung quanh Để trau dồi khả giao tiếp cho em Từ đó, tơi định chọn đề tài nghiên cứu là: “Một số biện pháp rèn kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học.” Cơ sở lý luận: Từ xưa đến nay, ông cha ta đề cao việc giáo dục lời nói giao tiếp “Học ăn, học nói, học gói, học mở” Trong nhà trường áp dụng phương châm “Tiên học lễ, hậu học văn” Trong nhà trường không dạy em viết, thực hành giấy mà dạy em biết sử dụng lời nói biểu cảm giao tiếp việc làm vô quan trọng Trong giao tiếp lời lẽ phải có lựa chọn, cân nhắc nói khơng rút lại Chính để giúp học sinh có ý thức nói rõ ràng, gãy gọn, đủ ý phù hợp tình cần thiết Khi giao tiếp em cần mạnh dạn; trình bày rõ ràng, ngắn gọn; nói nội dung cần trao đổi; ngơn ngữ phù hợp với hồn cảnh đối tượng; ứng xử thân thiện, chia sẻ với người; biết lắng nghe người khác, biết tranh thủ đồng thuận thầy cô, bạn bè Thông qua hoạt động giao tiếp em phát huy vốn ngôn ngữ, nói cấu trúc ngữ pháp, mở rộng thêm vốn từ, làm sở cho việc tiếp thu tri thức Cũng nhằm hình thành thói quen, ý thức giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hoàn thiện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Khi có kĩ giao tiếp em tự tin trước đám đông, truyền tải đến với người Trần Thị Kim Chi Trường Tiểu học Mỹ Nhơn MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC nghe muốn nói chắn em thành cơng nhiều lĩnh vực Giao tiếp đóng vai trò quan trọng hàng đầu xuyên suốt q trình học mơn Tiếng Việt Vì vậy, dạy học người giáo viên cần phải rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh để em có điều kiện sở học tốt môn khác, đáp ứng yêu cầu giáo dục Cơ sở thực tiễn: Trong thực tế thấy xã hội ngày phát triển kĩ giao tiếp học sinh ngày giảm sút, đối lập đâu? Một câu hỏi đặt cho tất người lớn, đặc biệt cha mẹ thầy cô giáo người thường xuyên gần gũi em Bản tính học sinh Tiểu học nhút nhát, rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp Nội dung giao tiếp em hay nói bạn bè chuyện vui đùa Đó trò chơi, câu chuyện, đồ chơi, điều mà em cảm nhận từ cảm tính cá nhân Và đối tượng em thường chọn để giao tiếp chiếm tỉ lệ lớn bạn bè, Các em nói nhiều chuyện lớp, chuyện trường,… Để giúp học sinh khắc phục hạn chế giao tiếp với thầy cô với nội dung học tập lớp đặc biệt giúp em có hội bày tỏ niềm vui, chia sẻ nỗi buồn với cha mẹ, thầy cô, bạn bè, người xung quanh ngơn ngữ việc làm Năm học 2022-2023, tơi nhà trường phân công giảng dạy lớp 4B, số em có hồn cảnh gia đình khó khăn, chưa có quan tâm chu đáo, chặt chẽ cha mẹ nên em có thực tế đáng quan tâm khả giao tiếp Trần Thị Kim Chi Trường Tiểu học Mỹ Nhơn MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC hạn chế Hơn nữa, số em có điều kiện tiếp xúc nơi đơng người nên cịn nhút nhát, ngại giao tiếp, phát biểu chưa tự tin luyện nói, số em nói cộc lốc, khơng biết diễn đạt Ý thức vai trị việc sử dụng ngơn ngữ giao tiếp thực trạng lớp 4B thế, đề số biệp pháp “Rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học” nhằm góp phần nâng cao hiệu đào tạo nhà trường II Những biện pháp thực Biện pháp thứ nhất: Phân loại khả giao tiếp học sinh Sau khảo sát chất lượng đầu năm qua tháng giảng dạy bắt đầu theo dõi phân loại học sinh theo nhóm sau: Nhóm học sinh có lời nói lưu lốt, đọc trơi chảy mạch lạc, biết thể lời nói biểu cảm giao tiếp Các em đ ề u tự tin, chủ động tích cực tham gia phong trào trường, lớp văn nghệ, hoạt động tập thể, thể dục, thể thao, từ việc tham gia nhiều hoạt động vậy, giúp em trở nên mạnh dạn, động hơn, tự tin thể ý kiến trước đám đơng Nhóm học sinh có lời nói tương đối lưu lốt, trơi chảy Tuy nhiên, chưa thể lời nói biểu cảm giao tiếp cách rõ nét Qua quan sát, nhận thấy em thường thoải mái trò chuyện với bạn bè hay người thân quen, em lại ngại tiếp xúc với người lạ trước đám đông Thông thường em chủ động việc phát biểu ý kiến thân Nhóm học sinh cịn nhút nhát, nói cộc lốc, ngại giao tiếp, khơng biết sử dụng lời nói biểu cảm giao tiếp Các em tham gia phát biểu ý kiến phải phát biểu, em thường nói nhỏ, nội dung lời nói Trần Thị Kim Chi Trường Tiểu học Mỹ Nhơn MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC thường lan man, không rõ ý thường khơng nhìn thẳng vào mắt người nói chuyện với Đây nhóm học sinh cần nhiều quan tâm việc tăng cường rèn luyện kĩ giao tiếp cho em Bởi lẽ, em vừa gặp khó khăn diễn đạt ngơn ngữ vừa có tâm lí e ngại, sợ giao tiếp, nói chưa thành câu Sau phân tích đặc điểm giao tiếp học sinh lớp, tiến hành xếp chỗ ngồi cho học sinh cho phân bố khắp đối tượng học sinh nêu tổ, nhóm Ưu điểm biệp pháp này: Các em tương trợ lẫn trình học tập việc làm bổ ích câu tục ngữ “Học thầy không tày học bạn” Trong trình học tập, thi đua với bạn giúp em mạnh dạn, động nhiều q trình rèn luyện kỹ nói Sự giúp đỡ động viên bạn nhóm, tổ giúp em tự tin trước lời phát biểu Hình ảnh nhóm thảo luận nhiệm vụ học tập Qua phân tích tổng hợp khả giao tiếp học sinh, thống kê chất lượng học sinh đầu năm sau: Khả Trần Thị Kim Chi Số học sinh Tỉ lệ (%) Trường Tiểu học Mỹ Nhơn MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Nói tốt 16,7 Tạm 50 Chưa 33,3 Biện pháp thứ hai: Hướng dẫn số kĩ giao tiếp thầy trò, trò với trò Khi giảng dạy lớp, đặc biệt tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp dạy học rèn kĩ sống lựa chọn tình phù hợp với nhóm đối tượng Qua nhóm giao tiếp tương đối tốt có hội tiếp tục phát triển kĩ giao tiếp tốt nữa,cịn nhóm đối tượng có kĩ giao tiếp chưa tốt rèn luyện phát triển kĩ thân Ngoài qua q trình giao tiếp ngày tơi tiến hành sửa câu, sửa cách nói cho em lúc, học hướng dẫn em cách dặt câu hỏi đến cách trả lời Ví dụ: Khi học sinh đến lớp nhìn thấy giáo em liền chào: “Chào cô ạ!” lúc liền sửa cho em: “Em chào cô !” giải thích cho em câu chào đầy đủ thể lễ phép học trò thầy giáo Ví dụ: Trong học, đứng lên trả lời câu hỏi, có em nói trống khơng như: - Em khơng biết - Có - Em không đi… Trần Thị Kim Chi Trường Tiểu học Mỹ Nhơn MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Đối với trường hợp học sinh trả lời hướng dẫn em trước trả lời phải có “thưa cô, thưa thầy” giao tiếp với thầy cô… số em nhút nhát lớp đưa câu trả lời đầy đủ “Thưa cơ, em khơng biết ạ!”, “Thưa cơ, em có ạ!”, “Thưa cô, em không ạ!” Ban đầu hướng dẫn em nói theo lời thầy Tiếp theo tổ chức cho em trải nhiệm thực tế cách đóng vai, chơi trị chơi Qua việc trải nghiệm em rút nhận xét lời nói nên nói, lời nói sai khơng nên nói Các em tự sửa cách nói khơng nên nói thành cách nói ngược lại Qua việc xem bạn đóng vai tình cụ thể, tiến hành đưa hệ thống câu hỏi như: + Qua trị chơi em thích cách nói bạn nào? Vì em thích? + Qua trị chơi em khơng thích cách nói bạn nào? Vì em khơng thích? + Nếu em bạn em nói nào? Trần Thị Kim Chi Trường Tiểu học Mỹ Nhơn MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Với cách tiến hành em học sinh biết nói đầy đủ câu, biết thưa gửi trình bày nội dung, ứng xử phù hợp tình cụ thể đặc biệt khơng cịn tượng nói trống khơng, xưng hơ mực giao tiếp trò với thầy trò với trò Bên cạnh qua việc đóng vai tạo cho em mạnh dạn hơn, nói to dõng dạc đứng trước đám đông Biện pháp thứ ba: Rèn kỹ giao tiếp phù hợp, chuẩn mực Ở biện pháp hướng dẫn cách cho em nói theo “mẫu câu” giao tiếp bước đầu nhận định điều nên không nên cư xử học sinh tình cụ thể ngồi với phương pháp cung cấp kiến thức mức độ đơn giản Ở biện pháp để rèn cho học sinh có kỹ giao tiếp thục, phù hợp với chuẩn mực đạo đức Qua q trình trải nghiệm tơi tiếp tục tiến hành cho học sinh đóng vai giai đoạn đưa tình cụ thể học sinh tự bàn bạc nhóm xử lý nhân vật, sau nhóm tự đóng vai để học sinh lớp quan sát Để học sinh có nhiều cách xử lý tơi tiến hành cho học sinh thảo luận, tự trình bày ý kiến cá nhân trước tập thể gợi ý giáo viên để em ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức Khi trải nghiệm, bộc lộ cảm xúc, trình nhận thức học sinh nhanh xong để em có kỹ giao tiếp thục trình trải nghiệm phải lặp lại nhiều lần Với đặc điểm thường xuyên đưa tình khác có kết nối lượng kiến thức cũ để vừa rèn cách ứng xử gặp kết hợp cung cấp cách ứng xử Bên cạnh với tâm sinh lý học sinh dễ bộc lộ cảm xúc, thích động viên với đặc điểm tơi tiến hành sử dụng phương pháp nêu gương Đưa cách ứng xử hay, phù hợp cho học sinh nghe Giáo dục em học tập bạn Thường xuyên tuyên dương em biết lễ phép với thầy cô giáo, thân thiện với bạn bè để em noi gương Trong giai đoạn tiến hành hướng dẫn học Trần Thị Kim Chi Trường Tiểu học Mỹ Nhơn MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC sinh việc biết nói lời hay cịn làm thêm nhiều việc tốt để sửa chữa khuyết điểm cho bạn đặc biệt giao tiếp Ví dụ: Thấy bạn nói chuyện với xưng hơ “ Mày- Tao” em nên hướng dẫn bạn: - Bạn không nên xưng Mày- Tao nói chuyện - Bạn nên nói: “Cậu- Tớ”, “Mình- Tớ” - Chúng học sinh nên phải cư xử thân thiện với bạn Cách đơn giản hiệu cao “Học thầy khơng tày học bạn” q trình giao tiếp học sinh với học sinh diễn nhiều nên học sinh biết tự sửa cho thuận lợi nhiều Qua giao lưu hoạt động lên lớp em rèn luyện hồn thiện kỹ ứng xử, kỹ nói, kỹ trao đổi phù hợp, biết thể cảm xúc, điệu cử giao tiếp Ban đầu em cịn ngại ngùng, chưa biết trình bày, với cách tiến hành sau thời gian nhận thấy đa số em tự tin đứng trước tập thể giới thiệu thân, sở thích mình, mạnh dạn biểu diễn, biết nói cảm ơn xin lỗi tình cụ thể, biết thể thái độ lễ phép với thầy cô, thân thiện với bạn bè Biện pháp thứ tư: Tạo khơng khí tiết học sơi nổi, nhẹ nhàng, hấp dẫn Có số học sinh nhút nhát, ngại giao tiếp với thầy cô giáo Nhiều thầy cô gọi đứng dậy trả lời đứng im lặng không hiểu câu hỏi không tự tin với câu trả lời tiếng phổ thơng vốn tiếng Việt em cịn hạn chế Trong giáo viên ôm đồm, tìm cách để truyền đạt, chuyển tải hết kiến thức sách giáo khoa đồng thời rèn cho em thành thạo dạng mà học đưa Do tiết học thường rơi vào tình trạng hối trầm lặng, nặng nề, khô khan thường diễn theo hướng chiều Vì vậy, muốn tiết dạy đạt hiệu cần tạo Trần Thị Kim Chi 10 Trường Tiểu học Mỹ Nhơn MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC khơng khí thật nhẹ nhàng, hấp dẫn Đây giải pháp đặc trưng trình giảng dạy tất bậc học đặc biệt Tiểu học Hiểu tâm lý học đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh tùy theo môn học trọng đến yếu tố vừa truyền đạt kiến thức học đồng thời tăng cường tiếng Việt trò chơi tất môn học (chủ yếu trị chơi ngơn ngữ, trị chơi trí tuệ sử dụng ngơn ngữ) như: - Đóng vai Đóng vai phương pháp gây hứng thú học tập cho học sinh (học mà chơi, chơi mà học), rèn tính tự tin, tinh thần đồn kết đặc biệt điều kiện tốt để tăng cường tiếng Việt cho học sinh song để mang lại hiệu quả, giáo viên học sinh phải đầu tư nhiều Các em hào hứng tham gia, tiết học trở nên sôi động hấp dẫn, hiệu tiết dạy thành công, vốn tiếng Việt em cải thiện đáng kể - Thảo luận theo nhóm Là phương pháp có tham gia tích cực học sinh Thảo luận nhóm cịn phương tiện học hỏi có tính cách dân chủ, cá nhân tự bày tỏ quan điểm, tạo thói quen sinh hoạt bình đẳng, biết đón nhận quan điểm bất đồng, hình thành quan điểm cá nhân giúp học sinh rèn luyện kỹ giải vấn đề khó khăn Với kết đạt q trình sử dụng phương pháp thảo luận nhóm năm vừa qua mà đội ngũ giáo viên nhà trường áp dụng, nhiều em trở nên mạnh dạn, tự tin, vốn tiếng Việt em cải thiện đáng kể Các em có khả tự đặt câu hỏi, đưa ý kiến Việc giao tiếp em dễ dàng Do vậy, sử dụng Trần Thị Kim Chi 11 Trường Tiểu học Mỹ Nhơn MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC phương pháp vào giảng dạy nhằm làm cho tất học sinh hoạt động, tạo khơng khí lớp học sơi động, hấp dẫn, em tiếp thu dễ dàng hơn, đặc biệt tạo điều kiện để em bổ sung vốn tiếng Việt cách hiệu Biện pháp thứ năm: Đổi phương pháp dạy học nhằm rèn kỹ giao tiếp cho học sinh Đổi phương pháp dạy học dạy học theo hướng tích cực chủ động, sáng tạo học sinh phải tự phát hiện, tự giải vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức theo tổ chức hướng dẫn hợp lý giáo viên môi trường giáo dục thích hợp nhằm thực mục tiêu giáo dục bậc học, môn học, học Một nội dung việc đổi phương pháp đưa hình thức dạy học vào học Vì thế, để rèn kỹ giao tiếp cho em, tùy học lựa chọn hình thức dạy học phù hợp Ví dụ: - Thảo luận nhóm: Thảo luận nhóm hình thức dạy học có ích việc hình thành cho học sinh khả giao tiếp, hợp tác, thích ứng độc lập suy nghĩ Vì vậy, mơn học mục tiêu rèn kỹ giao tiếp cho học sinh tơi thường vận dụng hình thức phân môn Tập làm văn thực hành yêu cầu như: Tự tổ chức họp tổ, nhóm ;trình bày làm miệng trước lớp; kể chuyện nghe, học chứng kiến; Tơi thường cho học sinh thảo luận nhóm đơi để thực tập, sau nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Trần Thị Kim Chi 12 Trường Tiểu học Mỹ Nhơn MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC - Trò chơi học tập: Trò chơi học tập hình thức học tập có hiệu học sinh, đặc biệt em ngại nói, tức ngại giao tiếp, trò chơi học tập làm cho em hứng thú học tập Thông qua trò chơi, học sinh luyện tập, làm việc cá nhân, làm việc đơn vị nhóm, đơn vị lớp theo phân công tinh thần hợp tác Trò chơi tạo hội cho học sinh tự hoạt động, tự củng cố kiến thức, tự hoàn thiện kỹ giao tiếp Các trị chơi học tập tổ chức cho học sinh tự học, chơi sinh hoạt lớp hay phần củng cố học Qua trò chơi này, học sinh tăng cường rèn luyện kiến thức vừa học, từ nhớ vận dụng vào việc giao tiếp đời sống ngày Ví dụ: Trị chơi vấn Luyện cho học sinh cách tự giới thiệu gia đình với bạn bè người xung quanh Cách chơi: Một học sinh giới thiệu gia đình (q qn, gia đình gồm có người, nói người gia đình, người sống với nào, ) Một học sinh khác làm phóng viên phải giới thiệu lại bạn với lớp Nội dung giới thiệu phải xác, cách giới thiệu rõ ràng Cho nhiều học sinh làm phóng viên, sau bình chọn phóng viên giỏi Biện pháp thứ sáu: Rèn kỹ hội thoại Đây hình thức học tập áp dụng nhiều phân môn kể chuyện qua tập “Phân vai dựng lại câu chuyện” Để học sinh có kỹ giao tiếp tốt, giáo viên cần ý cho học sinh có tư giọng kể thích hợp Đặc biệt nắm vững nội dung câu chuyện định kể Ví dụ: Dựa vào tranh nghe kể câu chuyện Đôi cánh Ngựa trắng Trần Thị Kim Chi 13 Trường Tiểu học Mỹ Nhơn MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm phân vai dựng lại câu chuyện - Chọn vai: chọn học sinh phù hợp với nhân vật - Học sinh nhận vai, học thuộc lời thoại, nắm vững yêu cầu thể tình cảm thái độ (Qua ánh mắt, cử chỉ, động tác, lời nói ) nhân vật câu chuyện - Giáo viên hướng dẫn cách diễn xuất cho nhân vật - Học sinh trình diễn - Cả lớp nhận xét, bình chọn học sinh diễn xuất giỏi để biểu dương khen thưởng Ngồi ra, hình thức học tập áp dụng nhiều môn Khoa học, Giáo dục lối sống qua tập “Đóng vai theo tình cho sẵn” - Học sinh phải xác định yêu cầu tập - Thảo luận, phân công học sinh nêu tình huống, học sinh nêu cách giải làm ngược lại Học sinh thảo luận để tìm nhiều cách diễn đạt khác (về lời nói, cử chỉ, nét mặt) để sửa bổ sung cho - Đại diện cặp trình bày trước lớp - Học sinh lớp nhận xét bổ sung, bình chọn người đóng vai hay Trần Thị Kim Chi 14 Trường Tiểu học Mỹ Nhơn MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Biện pháp thứ bảy: Động viên khen thưởng: Năm học 2022-2023 tiếp tục hưởng ứng vận động ngành “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Tạo khơng khí lớp học thân thiện, cởi mở năm nội dung vận động Trong tiết dạy, gần gũi, động viên em, quan tâm đến em nói, thụ động, câu hỏi dành cho em trả lời để em tham gia nói, tạo tự tin em Đối với em giỏi, khuyến khích gợi mở câu hỏi khó chút để em mạnh dạn trình bày ý kiến mình, kích thích hứng thú ham học giỏi em Biện pháp thứ sáu: Giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh Trong họp phụ huynh học sinh đề cao việc học tập chuẩn bị nhà học sinh, với phụ huynh thường xuyên kiểm tra làm chuẩn bị nhà học sinh Sự chuẩn bị em, làm cho em tự tin phát biểu trước lớp Hơn phụ huynh người tiếp xúc nhiều với em nhà, người trực tiếp dạy dỗ bảo em lời ăn tiếng nói tiếp xúc với người xung quanh, hàng xóm láng giềng, phụ huynh cần nhắc nhở em nói lễ phép mạnh dạn III Hiệu đạt được: Qua thời gian rèn luyện cho em nêu trên, lớp đạt kết đáng kể sau: - Đa số em có khả giao tiếp với người xung quanh tốt, em nhận thức cần lễ phép với người lớn, phải xưng hô cách, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp Nói chung khả giao tiếp em đạt yêu cầu - Kết cụ thể: Trần Thị Kim Chi 15 Trường Tiểu học Mỹ Nhơn MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Khả Số học sinh Tỉ lệ (%) Nói tốt 12 48 Tạm 10 40 Chưa 12 IV Những học kinh nghiệm Qua thực tế, thấy để thực có hiệu rèn kĩ giao tiếp cho học sinh, giáo viên cần phải : Khuyến khích phát huy kỹ giao tiếp cho học sinh Để học sinh có khả giao tiếp tốt cần luyện tập hàng ngày q trình học tập Chính u cầu cần có phương pháp dạy học tạo điều kiện thuận lợi rèn kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học việc luyện tập thường xuyên Luôn khuyến khích học sinh trình bày ý kiến trước tập thể Việc khuyến khích, động viên bạn học sinh mạnh dạn, tự tin bày tỏ ý kiến trước tập thể điều vô cần thiết Đối với câu trả lời chưa đạt yêu cầu giáo viên nhân xét khuyến khích bạn cố gắng lần Để học sinh có kỹ giao tiếp tốt ngày bắt đầu chiếm vai trị vơ quan trọng Chính vậy, phương pháp khuyến khích học sinh tự tin nêu ý kiến điều vô cần thiết Động viên khen thưởng nhanh chóng cách rèn kỹ giao tiếp tốt Trần Thị Kim Chi 16 Trường Tiểu học Mỹ Nhơn MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Những lời khen, động viên có sức mạnh lớn để tạo kết tích cực Để rèn kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học phương pháp hiệu khen thưởng động viên kịp thời học sinh có cố gắng tự tin giao tiếp đạt kết cao Đây động lực vô lớn để học sinh thi đua tích cực q trình rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học Tạo kết nối chặt chẽ với phụ huynh học sinh Ngoài mơi trường học tập, mơi trường gia đình hay xã hội, cha mẹ học sinh đồng hành khuyến khích tự tin trước môi trường Phụ huynh tạo điều kiện để bày tỏ ý kiến cá nhân lắng nghe, định hướng cho Ngồi ra, phụ huynh ln đơn đốc bạn học sinh chuẩn bị tốt nội dung để thực trình rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học đạt hiệu cao V Kết luận: Dạy Tiếng Việt cho học sinh nhà trường giúp cho em hiểu sử dụng Tiếng Việt, phương tiện giao tiếp quan trọng Hơn nữa, việc dạy tiếng Việt đơn nhằm cung cấp cho học sinh số khái niệm hay qui tắc ngơn ngữ mà mục đích cuối cần phải đạt đến lại việc giúp em có kỹ năng, kĩ xảo việc sử dụng ngôn ngữ Học sinh biết lý thuyết hệ thống ngơn ngữ Tiếng Việt, mà khơng có khả sử dụng hiểu biết vào giao tiếp Ngồi ra, việc dạy đóng vai tình mơn Giáo dục lối sống có vai trị quan trọng việc rèn kĩ giao tiếp cho học sinh Tóm lại, rèn kỹ giao Trần Thị Kim Chi 17 Trường Tiểu học Mỹ Nhơn MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC tiếp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tôi thiết nghĩ người giáo viên biết cách khơi gợi, kích thích tổ chức cho học sinh nói năng, hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩa cách hồn nhiên điều giáo viên cần làm Đây số trăn trở thực cơng tác giảng dạy mình, phần “Luyện nói” băn khoăn nhiều giáo viên giúp cho học sinh dễ dàng tham gia vào trình rèn kỹ giao tiếp, qua việc em tự diễn đạt, trao đổi cảm nghĩ, xúc cảm, tình cảm trước kiện, việc làm đó…Làm góp phần nho nhỏ thực thành công việc thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng Bắc Phong, ngày tháng năm 2023 NGƯỜI VIẾT Trần Thị Kim Chi Trần Thị Kim Chi 18 Trường Tiểu học Mỹ Nhơn MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Trần Thị Kim Chi 19 Trường Tiểu học Mỹ Nhơn