Skkn mon ke chuyen lop 2

PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong chiến lược phát triển đất nước, Giáo dục giữ vai trò quan trọng Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển Giáo dục Đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp Giáo dục Do người cần trang bị cho vốn tri thức Để có tri thức người phải đào tạo giúp người tiếp thu tri thức nhân loại, phát triển tri thức, sử dụng tri thức, khai thác tri thức “Giáo dục Đào tạo chìa khố mở cửa bước vào tương lai” Mục tiêu Giáo dục Tiểu học hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn bậc Tiểu học tảng đặt móng vững cho cấp Tiếng Việt môn học quan trọng cấp Tiểu học Nó chìa khoá giúp em bước vào kho tàng tri thức quý báu nhân loại Nó góp phần to lớn vào việc thực mục tiêu chung bậc Tiểu học Tuổi thơ mái trường kỉ niệm đẹp đời học sinh Làm để em cảm nhận “Đi học hạnh phúc, ngày học ngày vui” Đó mong muốn khơng phải riêng em mà thầy cô làm công tác giảng dạy Đất nước ngày phát triển lứa tuổi em học sinh Tiểu học giai đoạn cần phải phát triển toàn diện tất mặt: Đức - Trí Thể - Mĩ - Lao động Dạy đủ, dạy tốt môn học Tiểu học giúp em trở thành học sinh giỏi toàn diện Các em bước vào lớp Một học nhiều môn học như: Tốn, Tiếng Việt, Âm nhạc, Mĩ thuật… nhiều mơn học khác, môn học quan trọng môn học mà em mong chờ yêu thích phân môn Kể chuyện Như thấy sống ngày trẻ em mà cịn người lớn thích nghe kể chuyện Đặc biệt em tuổi bước vào lớp Một Ở cấp Tiểu học, kể chuyện nhu cầu thiết yếu em Mỗi câu chuyện đem lại cho em nhiều điều lí thú, nhiều niềm vui Niềm vui thoả mãn nhờ thông qua nội dung câu chuyện Sau học xong tiết kể chuyện em hiểu thêm câu chuyện nhằm giáo dục điều gì, giúp em định hướng việc làm ngày em, em biết rung động trước nhân vật tốt, hành động đẹp, tâm hồn em phong phú giúp em hiểu thêm sống Dạy mơn Tốn giúp em tính tốn nhanh; Mơn Mĩ thuật giúp em vẽ đẹp dạy Kể chuyện rèn cho em kĩ nghe kĩ nói Vì kể chuyện thực hành nói học sinh mà kĩ nghe nói kĩ giao tiếp em Bước vào lớp Một em chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập Tuy nhu cầu nghe kể chuyện em không giảm sút mà ngày tăng lên nghe kể chuyện hình thức tiếp thu tri thức em giới xung quanh Phân môn kể chuyện mơn học quan trọng, có đặc trưng riêng kể đọc, giảng, làm tập Trong chương trình kể chuyện lớp Một, phân mơn kể chuyện khơng có nội dung truyện cho học sinh mà có sách giáo khoa Sách cung cấp cho em tranh ảnh Vì người giáo viên phải dùng ngôn ngữ để kể chuyện cho học sinh nghe học sinh sau nghe giáo viên kể xong kể lại câu chuyện ngơn ngữ Làm để em hiểu kể lại câu chuyện vừa nghe đủ nội dung hiểu ý nghĩa câu chuyện Điều khó em lớp Một Nếu em thích nghe không nhớ được, không kể lại câu chuyên vừa nghe dẫn đến học sinh chán sợ học môn Làm để em thích học học tốt phân mơn kể chuyện Tơi thiết nghĩ cần có đủ phương tiện dạy học tranh ảnh sách giáo khoa, tranh ảnh phóng to, giọng kể mẫu cơ, băng hình, câu hỏi gợi ý sử dụng nhiều biện pháp, nhiều phương tiện khác nhau… phương tiện hữu hiệu dẫn đến tiết học thành công Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt phân mơn kể chuyện.” Mục đích nghiên cứu đề tài : Giờ kể chuyện có liên quan đến nhu cầu nghe trẻ, góp phần hình thành nhân cách đem lại cảm xúc thẩm mĩ lành mạnh cho tâm hồn trẻ Kể chuyện có sức mạnh riêng việc giáo dục trẻ, sức mạnh bắt nguồn từ công cụ mà phân mơn Kể chuyện sử dụng Nhờ có truyện, đặc biệt truyện cổ tích mà trẻ nhận thức giới khơng trí tuệ mà trái tim Truyện cung cấp cho em tượng nghĩa phi nghĩa, nguồn phong phú khơng thay nhằm để giáo dục em tình yêu Tổ Quốc Đây phân mơn mà em thích học Tuy nhiên từ lớp Một đến lớp Năm em nghe nhiều câu chuyện yêu cầu em kể lại em chẳng nhớ bao, nhiều em nhớ vài chi tiết khơng đầu khơng cuối Hãn hữu có em nhớ trọn vẹn kể chưa biết kể hay Muốn nâng cao chất lượng dạy - học mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Kể chuyện lớp Một nói riêng Giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học tập Tự lĩnh hội kiến thức giúp đỡ thầy cô bạn bè Khi học phân mơn Kể chuyện giáo viên cần đưa giải pháp hữu hiệu cho việc dạy học để em tiếp thu tốt Đối tượng nghiên cứu: Quy trình biện pháp dạy - học phân môn Kể chuyện lớp 1A Trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu qua sách giáo khoa, đồ dùng, số phương tiện dạy học - Tìm hiểu vướng mắc mà em thường gặp phải tiết Kể chuyện để kịp thời đưa biện pháp khắc phục vướng mắc Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Đọc, thu thập thơng tin, phân tích tài liệu có liên quan đến số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Kể chuyện - Tổng hợp hệ thống khái quát thành sở lí luận đề tài 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát, điều tra, vấn - Nghiên cứu sản phẩm hoạt động học sinh - Thử nghiệm số biện pháp - Quan sát dạy giáo viên tổ 5.3 Nhóm phương pháp bổ trợ - Dùng tốn học thống kê xử lí liệu thu - Sơ đồ hoá kết nghiên cứu Các phương pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Kể chuyện lớp Một Phạm vi nhiên cứu: - Học sinh lớp 1A năm học 2010 – 2011; Lớp 1A Năm học 2011 – 2012 Trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn thời gian nghiên cứu đề tài năm PHẦN 2: NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Một số khoa học: Nhiệm vụ phân môn Kể chuyện lớp Một giúp em rèn kĩ nghe kĩ nói mà cịn bồi dưỡng thêm cho tâm hồn trẻ niềm tin, trau dồi vốn sống phát triển tư cho trẻ Khơng mà cịn giúp trẻ tìm kiếm gìn giữ kho tàng truyện cổ mà ông cha ta để lại Những câu chuyện cổ tích thường gắn liền với đẹp giúp trẻ phát triển xúc cảm thẩm mĩ, thiếu chúng trẻ bị nghèo trí tuệ, khơ khan, cằn cỗi tâm hồn Nhờ có câu chuyện cổ tích mà trẻ hiểu thêm thiện, ác giúp hình thành nhân cách người trẻ Dạy Học vần giúp học sinh đọc văn, thơ với tốc độ 30 tiếng/phút Dạy Toán giúp em tính tốn nhanh Cịn dạy Kể chuyện giúp em nghe nói thạo Có nghĩa sau học xong tiết kể chuyện, em lớp Một biết dựa vào tranh để kể lại câu chuyện đó, theo đoạn câu chuyện cách dễ dàng đích cần tìm Như nhiệm vụ giáo dục, giáo dưỡng phân môn Kể chuyện lại trở nên đa dạng phong phú Dạy tốt môn Kể chuyện giáo viên tạo điều kiện tốt cho việc phát triển khiếu nhiều học sinh, tạo điều kiện cho ươm mầm mai sau 1.2 Một số khái niện đề tài: Môn Tiếng Việt môn học quan trọng Học Tiếng Việt giúp em sử dụng tiếng “Mẹ đẻ” Khơng cịn bồi dưỡng cho em tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người trẻ Truyện có khả bồi dưỡng tâm hồn trẻ tác dụng bồi dưỡng tâm hồn người nói chung Trẻ nghèo nàn khơng tiếp xúc với truyện, đặc biệt kho tàng truyện dân gian sáng sinh động Trong suốt năm học Tiểu học, em nghe kể lại đầy đủ câu chuyện chương trình, tâm hồn em giàu thêm truyện trở thành vốn tích luỹ kho tàng kiến thức cho em Thực trạng môn kể chuyện Trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn: 2.1 Mục đích u cầu điều tra thực trạng Qua dự đồng nghiệp trường, cụm trường việc dạy phân mơn Kể chuyện thầy cịn có hạn chế sau: - Một số giáo viên Kể chuyện máy móc, giáo viên nói nhiều, học sinh thực hành Học sinh kể chuyện chưa sáng tạo, kể hời hợt chưa thể cảm xúc, chưa biểu lộ sắc thái nhân vật - Lớp học trầm, học sinh chưa có hứng thú, chưa ham mê tiết học - Sự chuẩn bị thầy cô dừng lại tranh ảnh sách giáo khoa tư liệu sẵn có thư viện trường mà thơi Phải tồn tiềm ẩn tiết dạy Chính lẽ tơi tìm hướng tích cực cho việc dạy phân môn Kể chuyện lớp Một đạt hiệu cao Qua nhiều năm dạy lớp Một, thiết nghĩ cần có đủ đồ dùng dạy học tranh ảnh to, đẹp, hấp dẫn phù hợp với tâm lí lứa tuổi trẻ Tranh ảnh đẹp, giọng kể hấp dẫn lôi em vào tiết học cách nhẹ nhàng khơng gị bó, khơng mệt mỏi Hiện hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn ln Ban giám hiệu tổ chun mơn quan tâm hàng đầu Trong lớp Một lớp ưu tiên hàng đầu phân môn Kể chuyện lớp Một + Thuận lợi: - Ban giám hiệu trường nhiệt tình, quan tâm, có trình độ vững vàng - Học sinh học độ tuổi 100%, phần lớn học sinh ngoan ngỗn, có nề nếp, có ý thức học tập + Khó khăn: - Tuy trường nằm trung tâm Huyện Huyện nằm ngoại thành Hà Nội nên kinh tế người dân cịn nghèo, trình độ nhận thức khơng đồng Có số phụ huynh cho Kể chuyện môn phụ nên phần giúp đỡ em chuẩn bị nhà cịn hạn chế Vì nên tiết Kể chuyện lại gặp nhiều khó khăn em học sinh vào lớp Một chưa biết đọc 2.2 Nội dung cách tiến hành điều tra thực trạng - Khi kể chuyện em chưa biết phân biệt giọng kể, chưa biết thể giọng kể nhân vật, giọng kể đều chưa biết hịa nhập vào nhân vật kể - Tôi khảo sát học sinh lớp Một Trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn có kết sau: 1A Số HS 35 1A 35 Lớp Năm học 20102011 20112012 Giỏi SL Tỉ lệ 0% 0% Khá SL Tỉ lệ 20% 14,3% Trung bình SL Tỉ lệ 13 37,2% Yếu SL Tỉ lệ 15 42,8% 17 13 48,6% 37,1% Kết khảo sát chưa tốt học sinh chưa quan tâm đến phân môn Kể chuyện theo cách Một số biện pháp thực dạy phân môn Kể chuyện lớp Một: 3.1 Mục đích yêu cầu giải pháp: Muốn cải tiến phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Trường Tiểu học Giúp trẻ có cảm giác đến trường vui chơi để học Để đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học người giáo viên phải điều hành hoạt động tiết học Học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức có giúp học sinh có cảm giác vui chơi để học, giúp em sáng tạo tiết học Là giáo viên Tiểu học đặc biệt giáo viên dạy lớp cần phải mang hết khả năng, nhiệt tình để truyền đạt tới em hết kiến thức, giúp em tiếp thu tốt Dạy kể chuyện phải khắc sâu cho em nhiều đường: + Đồ dùng dạy học + Tranh ảnh đẹp, ngộ nghĩnh, sống động, hấp dẫn… + Giọng kể mẫu truyền cảm, sáng, linh hoạt, cử nét mặt giọng kể phải thay đổi cho phù hợp với nội dung, lời nói nhân vật câu chuyện làm cho lời kể thực hấp dẫn học sinh + Nhịp điệu: Vui hay buồn, nhanh hay chậm, gấp gáp hay hiền hoà, hào hùng hay êm ả … + Ngắt giọng tâm lý: cần ngắt giọng (dù khơng có dấu câu) với chủ ý gây ấn tượng… + Biết mở đầu câu chuyện thủ thuật gây hứng thú, tạo chờ mong, kích thích trí tị mị trẻ + Biết thêm hợp lí số từ ngữ vào văn truyện vốn cô đọng, hàm súc làm lời kể sinh động hấp dẫn Tất thứ đồ dùng trực quan tốt dẫn đến tiết học thành công 3.2 Nội dung cách tiến hành: Ở môn học khác giáo viên cần nắm mục tiêu, nội dung có đủ đồ dùng dạy học kết hợp với kiến thức truyền thụ giáo viên em nắm tốt Nhưng phân mơn Kể chuyện giáo viên cần có thêm tranh ảnh đủ lớn, đẹp, hấp dẫn, giọng kể phù hợp với tình tiết, cử điệu với tình tiết, khơng gian câu chun Có tạo hứng thú cho trẻ từ giúp em say sưa nghe chuyện câu chuyện nhẹ nhàng sâu vào tâm hồn tiềm thức trẻ Những yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến kết kể chuyện Mỗi giáo viên trước lên lớp cần phải chuẩn bị Mỗi học cần chuẩn bị chuẩn bị để thể đặc trưng môn Kể chuyện Không nên biến tiết Kể chuyện thành tiết đọc truyện Chuẩn bị khâu quan giúp tiết học thành cơng Vì tơi chuẩn bị sau: *Chuẩn bị giáo viên: - Đồ dùng đảm bảo để dẫn đến tiết học thành công Đồ dùng đủ lớn, đẹp, hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi em Để đáp ứng với mục tiêu tự làm đồ dùng sau: * Bộ tranh động * Bộ rối tay * Bộ đĩa * Bộ mặt nạ giấy, xốp * Bộ câu hỏi - Cách làm tơi xin trình bày cụ thể sau: * Bộ tranh động: Tôi vẽ in tranh chất liệu bạt, có chiều rộng 1,7 m, chiều dài m, đóng khung nhơm có chân đứng Bức tranh vẽ cỏ, cây, hoa, lá… để sử dụng cho tất câu chuyện chương trình kể chuyện lớp Một Ngồi tơi vẽ 65 nhân vật rời có kích thước khoảng 40cm/1 tranh Tùy theo nhân vật truyện dạy hết chương trình kể chuyện lớp Một Tranh in chất liệu xốp mĩ thuật Sau tơi cắt theo hình thù nhân vật Mặt sau tranh gắn mảng nhám sợi dây thép để sử dụng gắn lên tranh Mục đích vẽ tranh rời tiện lợi cho giáo viên sử dụng Mỗi dạy đến nhân vật gắn tranh nhân vật lên tranh Vì có tranh sử dụng nhiều lần nhiều câu chuyện khác Ví dụ: Khi dạy câu chuyện có nhân vật người cần tranh em bé, Vua, anh nông dân, cị, dê, hổ… dạy tiết kể chuyện cụ thể tiết sau: + Cò lò dò + Hổ + Cây khế + Cơ chủ khơng biết q tình bạn +Dê nghe lời mẹ + Anh chàng ngốc ngỗng vàng + Trí khơn + Ngỗng Tép + Tre ngà + Thỏ Sư Tử + Khỉ Rùa + Quạ Cơng + Sói Cừu + Đi tìm bạn + Chuột nhà Chuột đồng + Sói Sóc + Sư Tử Chuột Nhắt + Thỏ Rùa + Chú Gà Trống khôn ngoan * Bộ rối tay Bộ tranh dạy câu chuyện có nhân vật vật người Đồ dùng làm chất liệu vải, len, mút, búp bê xinh xắn Đồ dùng em học sinh lớp Một thích Nó khích lệ trí tị mị trẻ, giúp trẻ có cảm giác vào giới cổ tích huyền bí mà em yêu thích, giúp tiết học thành cơng Bộ tranh dạy cụ thể sau: + Cô bé trùm khăn đỏ + Bông hoa cúc trắng + Truyện kể không hết + Con Rồng cháu Tiên + Sự tích dưa hấu + Niềm vui bất ngờ + Hai tiếng kì lạ + Chia phần * Bộ đĩa: Ngoài đồ dùng trực quan sinh động tranh ảnh nhiều yếu tố khác ảnh hưởng đến tiết học, dẫn đến tiết học thành cơng giọng kể mẫu Giọng kể mẫu cần có lơi học sinh Kể rõ ràng, rành mạch, linh hoạt Ngôn ngữ sáng, dễ hiểu Cử chỉ, nét mặt phù hợp với nội dung câu chuyện Vì tơi thay đổi phương pháp cách thu lời kể làm thành đĩa để có tiết sử dụng đĩa, có tiết giáo viên kể mẫu thay đổi nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh * Câu hỏi gợi ý: Câu hỏi gợi ý quan trọng chưng trình Kể chuyện lớp Một có tranh ảnh mà khơng có nội dung Câu hỏi giúp học sinh nhớ lại câu chuyện dễ dàng hơn, xác Câu hỏi gợi ý giúp học sinh nhớ câu chuyện có đầu có trôi trảy Câu hỏi cần ngắn gọn, dễ hiểu * Bộ mặt nạ: Bộ đồ dùng cắt giấy bìa, giấy màu, xốp, dán thành hình mặt nhân vật truyện Sau tơi dùng bút vẽ mắt, mũi, miệng cho giống nhân vật truyện 3.3 Cách áp dụng đồ dùng biện pháp vào tiết học cụ thể: - Biện pháp 1: Sử dụng tranh động tự làm Để đảm bảo tính sử dụng đồ dùng hình thức tổ chức dạy tiết Kể chuyện để đạt hiệu cao dẫn đến tiết học thành cơng Ví dụ 1: Khi dạy tiết Kể chuyện “Khỉ Rùa”sử dụng đồ dùng tranh động * Kiểm tra cũ: Yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện học trước “Tre ngà” theo đoạn, theo phân vai kể câu chuyện * Bài mới: - Giáo viên giới thiệu ghi đầu - Giáo viên kể chuyện lần Trước hết giáo viên cần thuộc truyện để kể thuộc truyện thể cảm xúc, tính cách nhân vật, không ngập ngừng, lúng túng Ngôn ngữ sáng, dễ hiểu Cử điệu bộ, nét mặt phù hợp với câu chuyện Không nên cường độ hố cử nét mặt Khi kể khơng lệ thuộc vào sách, điều ảnh hưởng đến tiết dạy Khi giáo viên kể lần chưa sử dụng tranh - Giáo viên kể chuyện lần kết hợp sử dụng tranh Cũng giới thiệu đồ dùng tự làm, tranh động Lúc gắn lên bảng tranh Tranh - Khi giáo viên kể đến nhân vật giáo viên gắn nhân vật lên tranh - Để thuận tiện cho học sinh quan sát để kể, giáo viên gắn tranh theo thứ tự từ trái sang phải - Câu chuyện “Khỉ Rùa” sau: “Có đơi bạn thân Khỉ Rùa dạo chơi khu rừng Rùa chậm chạp nhanh nhảu mồm miệng, cịn Khỉ nhanh nhẹn tính cẩu thả.” - Lúc giáo viên gắn tranh Rùa Khỉ đường lên tranh Tranh “Một hôm, Khỉ báo cho Rùa biết nhà Khỉ có tin mừng Vợ Khỉ vừa sinh Rùa vội vàng theo Khỉ đến thăm nhà Khỉ Đến nơi, Rùa băn khoăn làm để đến thăm vợ Khỉ nhà khỉ chạc cao Bỗng Khỉ nảy sáng kiến - Bác ngậm chặt vào tơi Tơi tới đâu bác tới - Rùa nghe thật có lí, vội ngậm vào Khỉ.” Đơi bạn nhà Khỉ - Lúc giáo viên gắn (tranh 2) lên tranh Tranh 10 “Khỉ trèo thật nhanh nhà Chúng vừa tới cổng, vợ Khỉ đon đả chạy ra: - “Chào bác Rùa, quý hoá Bác vị khách vợ chồng em Bác gái nhà có khoẻ khơng? Dạo bác làm ăn nào? - Bản tính người hay nói Rùa qn ngậm đuôi Khỉ Liền mở miệng đáp lễ Thế bịch cái, Rùa rơi xuống đất.” Lúc giáo viên gắn tranh Khỉ kéo Rùa từ gốc lên lên đến đỉnh cành thả Rùa rơi xuống đất.(tranh 3) Tranh Tranh 11 Vì rơi xuống đất nên mai Rùa rạn nứt Thế từ mai lồi rùa có vết rạn nứt Lúc giáo viên gắn tranh Rùa nằm ngửa gốc Mai bị nứt Tranh Qua câu chuyện giúp học sinh hiểu rút học cho thân Ba hoa cẩu thả tính xấu, có hại (Khỉ cẩu thả bảo Rùa ngậm vào Rùa ba hoa nên chuốc hoạ vào thân) * Hướng dẫn học sinh kể Trước em kể yêu cầu học sinh thảo luận nhóm đơi kể cho nghe câu chuyên dựa vào tranh minh hoạ - Yêu cầu nhóm thi tài kể chuyện Các em quan sát tranh theo thứ tự giúp em định hướng tìm mối quan hệ kênh hình kênh chữ Học sinh thực hành kể đoạn truyện tương ứng với tranh minh hoạ Học sinh kể nhóm sau thi kể trước lớp theo đoạn - Sau kể theo đoạn yêu cầu học sinh kể toàn chuyện theo tranh Khi kể học sinh dùng động tác cử chỉ, điệu để thể 12 *Củng cố - Cuối câu chuyện giáo viên cần rút ý nghĩa câu chuyện: Qua câu chuyện em thấy ba hoa, cẩu thả tính xấu, có hại (Khỉ cẩu thả bảo bạn ngậm vào đuôi Rùa ba hoa nên chuốc hoạ vào thân) Truyện cịn giải thích mai Rùa Ví dụ 2: Dạy tiết kể chuyện “Rùa Thỏ” Thủ thuật sư phạm mơn học cần thiết làm tăng đáng kể hiệu tiết học Để tiết học thêm phong phú sinh động tơi thay đổi hình thức tổ chức tương tự ví dụ 1: * Kiểm tra cũ: Yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện học trước “Truyện kể không hết” theo đoạn, theo phân vai kể câu chuyện *Bài mới: - Giáo viên giới thiệu ghi đầu - Giáo viên kể chuyện lần Khi kể lần chưa sử dụng tranh Trước hết giáo viên cần thuộc truyện để kể thuộc truyện thể cảm xúc, tính cách nhân vật, khơng ngập ngừng, lúng túng Ngôn ngữ sáng, dễ hiểu Cử điệu bộ, nét mặt phù hợp với câu chuyện Không nên cường độ hoá cử nét mặt Khi kể không lệ thuộc vào sách, điều ảnh hưởng đến tiết dạy - Giáo viên kể chuyện lần kết hợp sử dụng tranh Tranh 1: Giáo viên kể kết hợp tranh minh hoạ cho nội dung tranh Câu chuyên sau: “Trời mùa thu mát mẻ Trên bờ sông Rùa cố sức tập chạy Một Thỏ nhìn thấy liền mỉa mai Rùa: 13 - Chậm Rùa mà đòi tập chạy.(Giáo viên gắn tranh 1) Tranh Rùa đáp: - Anh đừng giễu tôi! Anh với thử chạy thi xem nhanh hơn? - Thỏ ngạc nhiên: - Chú em mà dám chạy thi với ta sao? Ta chấp em nửa đoạn đường đó! (Giáo viên gắn tranh 2) Tranh 14 Rùa khơng nói Biết chậm chạp, cố sức chạy thật nhanh Thỏ nhìn theo, mỉm cười Nó nghĩ: “Việc mà phải vội, Rùa gần tới đích phóng thừa sức thắng cuộc” Vì nhởn nhơ nhìn trời, nhìn mây, nhấm nháp vài ngon cỏ non, khoan khối Lúc sực nhớ đến thi, ngẩng đầu lên, thấy Rùa gần tới đích, vắt chân lên cổ mà chạy.(Giáo viên gắn tranh 3) Tranh Thỏ cắm đầu cắm cổ chạy thật nhanh Nhưng muộn Rùa tới đích trước Thỏ Qua câu chuyện khuyên học sinh không nên chủ quan, kiêu ngạo Chúng ta cần có tính kiên trì nhẫn nại thành công Tranh 15 Tranh * Hướng dẫn học sinh kể: Trước em kể cá nhân u cầu học sinh thảo luận nhóm đơi kể cho nghe câu chuyện dựa vào tranh minh hoạ - Yêu cầu nhóm thi tài kể chuyện Các em quan sát tranh giáo viên nêu câu hỏi Học sinh thực hành kể đoạn truyện tương ứng với tranh minh hoạ Học sinh kể nhóm sau thi kể trước lớp theo đoạn - Sau kể theo đoạn yêu cầu học sinh kể toàn chuyện theo tranh Khi kể học sinh dùng động tác cử chỉ, điệu để thể Hai ví dụ sử dụng tranh động dạy Qua tranh ảnh phóng to, đẹp hấp dẫn cho thấy tác dụng việc sử dụng đồ dùng dạy học cần thiết quan trọng Nó giúp em có hứng thú học tập, khơng tranh cịn giúp em nhớ lại nội dung câu chuyện dễ dàng, đồng thời gợi sáng tạo em Biện pháp 2: Sử dụng băng, đĩa Như thấy đổi phương pháp dạy học đường dẫn đến tiết học thành công Năm năm thứ hai Sở Giáo dục tổ chức ngày hội công nghệ thông tin Để đáp ứng nhiệm vụ năm học tạo hứng thú học tập cho em giúp em tiếp thu tốt, áp dụng công nghệ thông tin dạy học cho dạng Tơi thay đổi hình thức tổ chức đồ dùng trực quan sau: Tôi thu lời kể mẫu làm thành đĩa gồm 10 câu chuyện để sử dụng kể mẫu lần lần Những câu chuyện sử dụng tranh động đĩa sử dụng máy tính, máy chiếu, sử dụng phương tiện đại 16 Ở dạng tập thu lời kể mẫu lồng vào tranh dạng phim hoạt hình Dạy dạng sau: + Thỏ Sư Tử + Quạ Cơng + Sói Cừu + Đi tìm bạn + Chuột nhà Chuột đồng + Sói Sóc + Sư Tử Chuột Nhắt + Chú Gà Trống khôn ngoan + Chia phần +Cơ bé trùm khăn đỏ Ví dụ: Câu chuyện “Cô bé trùm khăn đỏ” Sau kiểm tra cũ xong, giáo viên giới thiệu ghi đầu Giáo viên kể chuyện lần sử dụng tranh, yêu cầu học sinh lắng nghe Khi kể lần giáo viên sử dụng đĩa Lúc giáo viên không kể trực tiếp mà bật đĩa thu sẵn nội dung câu chuyện dạng phim hoạt hình Khi học sinh kể giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh, kể theo tranh Mục đích sử dụng đĩa để giúp giáo viên nhàn kể lần lúc, đồng thời giúp học sinh có thêm cảm giác lạ tạo hứng thú học tập giúp tiết học thành cơng Khi sử dụng đĩa giáo viên nên dạy máy tính, máy chiếu Biện pháp 3: Sử dụng câu hỏi gợi ý Loại biện pháp kể chuyện dựa vào câu hỏi gợi ý có tác dụng phát triển tư ngôn ngữ cho trẻ Thông qua câu hỏi giúp học sinh nhớ lại đoạn truyện, nhớ toàn câu chuyện có đầu có trơi chảy Cho nên cần nửa thời gian cho hoạt động này, cho học sinh kể nối tiếp em nhớ lại câu chuyện Ví dụ: câu chuyện “Cơ chủ khơng biết q tình bạn” Với biện pháp này, giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào câu hỏi gợi ý để kể lại câu chuyện +Tranh vẽ cảnh gì? Vì bé lại đổi gà trống lấy gà mái? +Tranh vẽ cảnh gì? (Cô bé vuốt ve gà trống, gà mái đứng cạnh buồn chán) +Tranh vẽ cảnh gì? (Cơ bé đứng vuốt ve cún con, vịt đứng ngồi hàng rào trơng buồn) +Vì bé lại đổi vịt lấy chó? +Tranh vẽ cảnh gì? (Cơ bé đứng ơm mặt khóc nức nở) +Câu chuyện kết thúc nào? +Câu chuyện khuyên điều gì? Khi sử dụng câu hỏi nhằm gợi trí tưởng tượng cho học sinh để em kể lời kể Nếu học sinh lúng túng kể thiếu xác giáo viên nhắc nhẹ nhàng, khơng nên ngắt lời thô bạo Câu hỏi gợi ý giúp em kể sáng tạo hơn, tự nhiên sống với câu chuyện 17 Biện pháp 4: Dựng hoạt cảnh Việc thay đổi lời đối thoại truyện theo nhân vật hấp dẫn lí thú học sinh Nó bộc lộ sáng tạo cách thể sáng tạo riêng em Giáo viên hướng dẫn em dựa vào tranh để kể lời lẽ cách tự nhiên thể cảm xúc người kể Để thay đổi hình thức tổ chức tiết Kể chuyện, tăng phần hấp dẫn lí thú giáo viên nên chọn câu chuyện có nội dung phong phú, lời đối thoại ngắn gọn dễ nhớ Việc xây dựng kịch cho học sinh, việc chọn vai diễn cho em cần lựa chon nhân vật phù hợp với tính cách em phải hợp với nguyện vọng em (Có thể cho em tập trước tiết hướng dẫn học) Ở dạng giáo viên không cần sử dụng tranh động phần mà sử dụng số trang phục cho phù hợp Trang phục cho nhân vật thư viên trường khơng có nên tự làm để dạy cho tất câu chuyện dựng hoạt cảnh Nguyên vật liệu để làm đồ dùng đơn giản dễ làm mà lại gây hứng thú học tập cho học sinh Tôi dùng tờ giấy màu, giấy bìa, hồ dàn, dây chun… cắt dán thành mặt nạ xinh xắn Mỗi học sinh lên đóng tiểu phẩm đeo mặt nạ phù hợp vai diễn Ngồi tơi làm thêm số mặt nạ khác miếng xốp dùng bút vẽ mắt, mũi cho giống hình người, hình vật để dùng cho nhiều câu chuyện khác Với đồ dùng làm cho câu chuyện thêm sinh động hấp dẫn Ví dụ: Xây dựng hoạt cảnh với nội dung câu chuyện “Dê nghe lời mẹ” Chuẩn bị giáo viên: Mặt nạ Sói, Dê con, Dê mẹ Nhân vật: + Người dẫn chuyện: em + Dê mẹ : em nữ + Sói : em nam + Dê : em vừa nam vừa nữ Các nhân vật đầy đủ đeo mặt nạ vào vị trí chuẩn bị vai diễn Cảnh 1: Người dẫn chuyện: Câu chuyện “Dê nghe lời mẹ” Với tham gia bạn học sinh lớp 1A xin bắt đầu - Người dẫn chuyện: Sắp kiếm cỏ Dê mẹ gọi đến dặn rằng: - Dê mẹ: Các nhanh lại mẹ dặn - Dê con: Các chạy lại vây quanh mẹ - Dê mẹ: Mẹ vắng, đóng chặt cửa có gọi không mở cửa nghe chưa - Dê con: Vâng ạ! Chúng không mở cửa đâu mẹ ạ! - Người dẫn chuyện: Khi trở Dê mẹ gõ cửa cất tiếng hát - Dê mẹ: Cốc! Cốc! Cốc! (gõ cửa) Các ngoan ngoãn Mau mở cửa 18 Mẹ nhà Cho bú - Dê con: Mở cửa để Dê mẹ vào cho bú - Dê mẹ: Cho bú xong mẹ lại phải Cảnh : - Người dẫn chuyện: Có Sói đứng rình gần nghe trộm học thuộc lời hát Nó chờ cho Dê mẹ khỏi Sói rón đến trước cửa, gõ cửa hát - Sói: Các ngoan ngỗn (giọng ồm ồm) Mau mở cửa Mẹ nhà Cho bú - Dê con: Lắng nghe tiếng hát Nó nhận tiếng hát khàn khàn, khơng trẻo giọng mẹ Nó đốn giọng Sói nên khơng mở cửa - Sói: Chờ chẳng làm Sói đành cúp bỏ Cảnh - Người dẫn chuyện: Dê mẹ về, gõ cửa hát - Dê mẹ: Các ngoan ngoãn(Giọng trẻo) Mau mở cửa Mẹ nhà Cho bú - Dê con: Nhận giọng quen thuộc mẹ mở cửa Chúng tranh kể cho mẹ nghe chuyện Sói đến - Dê mẹ vuốt ve âu yếm đàn con, khen ngoan ngoãn, biết lời mẹ dặn Các vai diễn kêt thúc giáo viên cho em nổ tràng pháo tay giịn giã làm khơng khí lớp học thêm sơi *Học sinh tìm hiểu thơng qua câu hỏi gợi ý: + Trước kiếm cỏ, Dê mẹ dặn điều gì? + Dê mẹ hát hát nào? + Sau chuyện xảy ra? + Sói làm gì? + Giọng Sói nào? + Bầy Dê làm gì? + Vì Sói lại tiu nghỉu bỏ đi? + Khi Dê mẹ Dê kể cho Dê mẹ nghe? + Qua câu chuyện học điều gì? + Câu chuyện khuyên ta điều gì? + Qua vai diễn bạn, thích vai diễn nhất? Vì sao? Sau tìm hiểu xong giáo viên cho học sinh nhóm thảo luận, phân cơng nhập vai lên thể trước lớp Lần lượt nhóm lên diễn Lúc khơng khí lớp học sơi Với hình thức áp dụng hình thức “Học mà chơi, chơi mà học” Nhờ mà học sinh 19 nhớ chuyện nhanh, giúp học sinh bạo dạn, tự tin dẫn đến tiết học thành cơng Nói tóm lại tất phương pháp có mối quan hệ mật thiết với Nó hỗ trợ cho Dùng tranh minh hoạ kèm theo câu hỏi gợi ý giúp học sinh tìm hiểu truyện, nắm vững nội dung, nhớ truyện nhanh lâu Kể lại câu chuyện cách dễ dàng 3.4 Kết thực nghiệm Sau nhiều năm vận dụng phương pháp dạy học sử dụng đồ dùng dạy học tự làm việc đánh giá kết quan trọng Mỗi giáo viên phải tự nghiên cứu, tìm tịi đúc rút kinh nghiệm trình dạy học cho thân Đặc biệt phải biết tự tìm tịi, làm thêm đồ dùng hấp dẫn học sinh Ngoài cần khai thác triệt để đồ dùng dạy học đổi phương pháp dạy học để phát học sinh có khiếu để kịp thời bồi dưỡng Nói tóm lại tất tiết Kể chuyện cần phải có đồ dùng dạy học đổi phương pháp dạy học Nó khơng giúp giáo viên cảm thấy nhẹ nhàng dạy mà cịn giúp học sinh tiếp thu tốt, dẫn đến tiết học thành công Sau năm nghiên cứu vận dụng số biện pháp vào phân môn Kể chuyện lớp Một, học sinh tơi có hứng thú cao học tập Sau tiết Kể chuyện học sinh kể lại câu chuyện cách dễ dàng Tính đến thời điểm tháng năm 2011-2012 khảo sát học sinh lớp 1A Trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn có kết sau: Lớp 1A Số HS 35 Năm học 20112012 Giỏi SL Tỉ lệ 20 57,1% Khá SL Tỉ lệ 14 40,0% 20 Trung bình SL Tỉ lệ 2,9% Yếu SL Tỉ lệ 0%