Mot so phuong phap day van ban van dung o mon nguvan 8

Một số phương pháp giúp dạy tốt văn Nhật dụng lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận: Đại thi hào Nga, Maxim - Gorki, khẳng định “Văn học nhân học” Nhưng người học tiếp nhận tác phẩm văn học cách thấu đáo thật vấn đề khó Đối với người dạy văn, học văn, ý kiến Maxim-Gorki có sức thuyết phục mạnh mẽ Nhà thơ Tố Hữu nhắn nhủ thầy, cô giáo em học sinh: “Dạy văn học,học văn học niềm vui sướng lớn Qua văn học thầy, giáo làm em rung động, làm cho em yêu đời, yêu lẽ sống lớn thêm chút” Thật vậy, biết, văn học không môn khoa học tự nhiên khác Văn học môn nghệ thuật khơng đáp ứng nhu cầu giải trí người mà cung cấp lượng kiến thức phong phú cho tinh thần.Văn học giúp biết yêu, ghét, biết phân biệt phải trái, biết ca ngợi chân - thiện - mỹ, lên án độc ác, xấu xa Dạy văn học cung cấp kiến thức văn học cho HS thông qua công tác truyền đạt nhà sư phạm chuyên ngành Các em HS trình soạn tìm hiểu tác phẩm, gặp nhiều khó khăn Giờ văn học thầy, giáo giải thích, phân tích bình giảng cách cặn kẽ, thấu đáo, giúp em từ chỗ chưa hiểu hiểu đến chỗ hiểu hiểu sâu sắc tác phẩm văn học Do hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý “học đôi với hành” giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục ngồi xã hội Như mục tiêu giáo dục đào tạo người toàn diện để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Văn chương giáo dục nhiều, có ích cho tư tưởng tình cảm Cuộc đời đẹp văn chương sống với Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thuý Trang Một số phương pháp giúp dạy tốt văn Nhật dụng lớp thời gian người dạy văn, học văn vui sướng tiếp xúc, tìm hiểu cách thường xuyên, sâu sắc với văn chương Văn chương giúp cho phát triển toàn diện nhân cách lẫn tâm hồn Chúng ta cố gắng học văn để khám phá giới, nâng cao hiểu biết người, đời giữ gìn tư tưởng bồi dưỡng tình cảm ngày sáng, tốt đẹp để vươn tới chủ nghĩa nhân văn Vậy nên chương trình Sách giáo khoa Bộ giáo dục sửa đổi bổ sung đưa vào số văn nhật dụng có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội cần thiết Giúp em hiểu biết thêm nhiều lĩnh vực: thiên nhiên, môi trường, lượng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý Để đời em khơng bị bỡ ngỡ trước sống… Đó khiến thức cần thiết cho sống ngày nay, sống đại, văn minh Cơ sở thực tế Có thể nói rằng, sống đời thường tất bật ,và nhịp sống thay đổi theo hướng công nghiệp hóa, đại hóa Chỉ có đến trường đến lớp môi trường sư phạm sáng - lại thầy,cơ giáo có lực tâm huyết dìu dắt, tâm hồn em tập trung lắng đọng mở rộng Từ đó, em cảm nhận, thấu hiểu tác phẩm văn học tâm hồn em dễ rung động Để đáp ứng nhu cầu chương trình cải cách giáo dục, có đổi Sách giáo khoa nên tiếp cận tâm đắc với văn nhật dụng “Động Phong Nha” “Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử” “Bức thư thủ lĩnh da đỏ” … (SGK Ngữ Văn tập 2) “Thông tin ngày trái đất năm 2000”, “Ôn dịch thuốc lá” “Bài toán dân số”… (SGK Ngữ Văn tập 1) …… Các em chưa quen với thực tế đời sống, cảm thấy xa lạ bỡ ngỡ trước vấn đề xã hội Nên mong qua văn em thích hứng thú học văn nhật dụng Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thuý Trang Một số phương pháp giúp dạy tốt văn Nhật dụng lớp cung cấp cho em kiến thức bổ ích nhiều lĩnh vực cc sống phát huy óc tưởng tượng, sáng tạo tư lôgic học sinh, văn dễ hiểu, rất thực tế Ví dụ giúp các biết thêm danh lam thắng cảnh di tích lịch sử văn bản: “Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử”“Động Phong Nha” (văn tập 2).Về môi trường văn bản: “Bức thư thủ lĩnh da đỏ” “Thông tin ngày trái đất năm 2000”.Về đặc sản quê hương văn bản:“Một thứ quà lúa non, cốm”(văn tập 2).Về tệ nạn xã hội “Ôn dịch thuốc lá”(văn tập 1).Về tốc độ gia tăng dân số “Bài toán dân số (văn tập 1) … Nhưng làm để em tiếp nhận cách thấu đáo,cặn kẽ vấn đề hơn,và làm chủ sống để vươn tới chủ nghĩa nhân văn Đó trăn trở băn khoăn Qua sáu năm giảng dạy tơi ln tìm tịi kết hợp với đồng nghiệp chia sẻ tích lũy kinh nghiệm cộng với cố gắng học sinh, vui mừng thấy thái độ em có chuyển biến tích cực Với lý tơi định chọn đề tài này, sau xin ghi lại vài kinh nghiệm nhỏ bé xin chia sẻ với quý đồng nghiệp công việc giảng dạy môn văn học nói chung văn nhật dụng nói riêng đạt hiệu tốt B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thuận lợi khó khăn: Thuận lợi: 1.1 Giáo viên Được quan tâm giúp đỡ nhà trường chia kinh nghiệm đồng nghiệp Sách tham khảo tư liệu phong phú, đặc biệt mạng lưới Intenet rộng rãi thuận lợi vị trí trường tơi nằm trung tâm thị trấn nên việc truy cập hình ảnh thông tin kịp thời đa dạng Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thuý Trang Một số phương pháp giúp dạy tốt văn Nhật dụng lớp Cơng đồn nhà trường thường xun tổ chức đợt tham quan giúp tích luỹ thêm vốn kiến thức thiên nhiên mơi trường, di tích lịch sử , danh lam thắng cảnh … 1.2 Học sinh : - Học tập tích cực chủ động, em nhanh nhạy, giáo viên yêu cầu sưu tầm tranh ảnh tư liệu liên quan đến học em chịu khó tìm tịi Đặc biệt rất nhiều học sinh có khiếu về hội họa nên sau học một số văn bản cần vẽ tranh để tuyên truyền những vấn đề cấp bách như: môi trường, dân số… các em vẽ đẹp, kịp thời giúp cho việc củng cố bài học rất tốt - Cũng giáo viên, năm học sinh được tham quan, dã ngoại em gần gũi với thiên nhiên, môi trường Mặt khác năm học này lợi cho trường học bán trú có thời gian buổi chiều để ôn tập, phụ đạo, bồi dưỡng thêm cho em kiến thức thực tế mà chưa có sách vỡ Khó khăn Bên cạnh thuận lợi kể trên, cịn có mợt số khó khăn định mà thường bắt gặp: 2.1 Giáo viên Đặc thù văn nhật dụng tích hợp nhiều môn học khác như: khoa học, lịch sử, âm nhạc, địa lý, sinh học, hoá học… mà giáo viên THCS đào tạo theo chuyên môn cụ thể nên việc am hiểu lĩnh vực khác hạn chế 2.2 Học sinh: Ở địa phương chúng tơi địa hình phức tạp huyện trọng điểm nông nghiệp (trồng trọt chăn nuôi) nên học sinh chủ yếu dân nhập cư, cha mẹ cịn bận cơng việc cạo mủ nơng trường, hay gia đình sáng sớm, trễ nên chưa quan tâm nhiều đến việc học em, có nhiều học sinh phải tự lo cơm trưa, em học buổi chiều sớm tranh thủ thời gian vào chơi điện tử ảnh hưởng lớn đến việc học Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thuý Trang Một số phương pháp giúp dạy tốt văn Nhật dụng lớp II Yêu cầu đề tài - Giúp giáo viên truyền đạt phần văn nhật dụng đến học sinh cách nhẹ nhàng khắc sâu nội dung kiến thức cho học sinh - Giúp học sinh có hứng thú học phần văn nhật dụng nói riêng văn học nói chung - Sau học xong em có thái độ đắn với môi trường, dân số, tệ nạn xã hội (ma tuý, thuốc lá, cờ bạc, …) III Biện pháp thực Để giảng dạy tốt Văn bản nhật dụng giáo viên cần nắm vững một số nội dung sau: Khái niệm: Văn nhật dụng khái niệm thể loại kiểu văn Nói đến văn nhật dụng trước hết nói đến tính chất nội dung văn Đó viết có nội dung gần gũi thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại như: thiên nhiên, môi trường, lượng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý…Văn nhật dụng dùng tất thể loại kiểu văn bản: văn xi, thơ, bút kí ghi lại việc, cảnh vật mà tác giả mắt thấy tai nghe cảm nghĩ …) Vai trị Văn nhật dụng chương trình Sách giáo khoa Khái niệm: Văn nhật dụng tạm dịch từ chữ “Everyday texfs” tiếng Anh Có thể cịn phải tiếp tục trao đổi cách sử dụng thuật ngữ, song việc gắn chặt trình giảng dạy nhà trường nói chung giảng dạy Ngữ văn nói riêng với thực tiễn đọc sách mợt yêu cầu vừa hiển nhiên, vừa thiết Yêu cầu buộc phải điều chỉnh quan niệm gọi “chuẩn” văn cần đưa vào chương trình Ngữ văn Khơng thể khốn vấn đề gia đình, mơi trường cho môn sinh học; giáo dục truyền thông cho mơn lịch sử; gia đình, pháp luật cho mơn giáo dục cơng dân; … Ngữ văn khơng thể đứng ngồi Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thuý Trang Một số phương pháp giúp dạy tốt văn Nhật dụng lớp Trong chuẩn môn học tranh ảnh nghệ thuật bang Niu c (Mĩ) cơng bố tháng 3/1996 Người ta có nêu hồi ký viết vụ thảm sát Mĩ Lai Việt Nam Ở Anh, quy định chương trình quốc gia cơng bố năm 1995 có ghi rõ yêu cầu cho học sinh tiếp xúc một “phạm vi văn rộng rãi” mà mục tiêu là:” học sinh cần dạy nhận biết, phân tích đánh giá đặc điểm loại văn khác ấn phẩm phương tiện truyền thông đại chúng khác nhau” (chuyện dẫn từ Hê–len Ác–nôn, Đọc để khám phá, Hiệp hội đọc sách Vương quốc Anh, xuất 1997 tr.12) Ở Pháp, chương trình nắm vững chủ trương dạy văn thuộc thể loại báo chí (Presse) tất thể loại văn học khác Ở Trung Quốc văn thơ cổ, có mặt nặng màu sắc khoa học tự nhiên cuả Thẩm Quát (đời Tống) văn thơ đại, có mặt đề cập đến phương pháp toán học Hoa La Canh … Trong phần cuối “Việt Nam văn học sử yếu” xuất trước năm 1945, Giáo sư Dương Quảng Hàm đưa vào mười văn giống văn nhật dụng theo quan niệm Nêu dẫn chứng để thấy việc đưa Văn bản nhật dụng vào chường trình Ngữ văn cần thiết một việc làm cấp thiết hợp lý không riêng giáo dục nước ta mà giáo dục nước khác Thế giới Nội dung Lớp 6: Tập trung viết di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh thiên nhiên môi trường… Lớp 7: Các vấn đề quyền trẻ em, nhà trường, phụ nữ, văn hoá giáo dục… Lớp 8: Các vấn đề dân số, tệ nạn xã hội…… Lớp 9: Các vấn đề quyền sống người vấn đề chống chiến tranh, giữ gìn sắc văn hoá dân tộc… Lưu ý dạy văn nhật dụng Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thuý Trang Một số phương pháp giúp dạy tốt văn Nhật dụng lớp Phải cập nhật kịp thời vấn đề xã hội có liên quan đến văn nhật dụng Ví dụ dạy văn bản: “Cầu Long Biên – chứng nhân lịch sử” (Ngữ văn 6) giáo viên phải tìm hiểu trước tình trạng cầu thời điểm nào? Bởi thời điểm văn đời thời điểm giảng dạy có cách một khoảng thời gian, mà khoảng thời gian cần có thay đổi xã hội thay đổi Học sinh liên hệ trực tiếp vấn đề học với tình hình địa phương cần sử dụng số dành cho chương trình địa phương để tiến hành hoạt động điều tra thống kê, khảo sát Ví dụ văn bản: “Ơn dịch, thuốc lá” (Ngữ văn 8) một điển hình cho vấn đề “tệ nạn xã hội” Với văn bản này sau học xong giáo viên có thể yêu cầu học sinh liên hệ thực tế địa phương hay gia đình em có cịn hút thuốc nữa khơng, nếu còn nên có lời khuyên, góp ý nhẹ nhàng để giảm bớt nguy mắc bệnh thuốc gây Các em làm điều tức văn đã có mợt giá trị định việc dạy văn nhật dụng thành công Học sinh hiểu nghĩa từ khó phần thích mà phần thích cịn có thơng tin khác lịch sử, xã hội, trị … liên quan đến văn nên cho học sinh đọc kĩ chú thích hiểu cách đầy đủ sâu sắc ý nghĩa văn Ví dụ : Bài “Động Phong Nha” (Ngữ văn -tập 2) để giúp học sinh hiểu rõ vị trí địa lý tơi u cầu học sinh học kỹ thích (1) “Đệ kỳ quan Phong Nha” là Phong Nha nằm quần thể hang động thuộc khối núi đá vơi Kẻ Bàng, nên có chỗ gọi Phong Nha - Kẻ Bàng, thuộc địa phận xã Sơn Trạch, huyện Bố Trạch, Quảng Bình, xem “Đệ kỳ quan” có nghĩa cảnh đẹp nhất, Động Phong Nha lại gần đường mịn Hồ Chí Minh xun Trường sơn Điều làm cho kỳ quan Phong Nha mang thêm nhiều giá trị ý nghĩa.Có thể cho học sinh xem bản đồ Du lịch tỉnh Quảng Bình để biết vị trí của Phong Nha Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thuý Trang Một số phương pháp giúp dạy tốt văn Nhật dụng lớp Dù có đề cập vấn đề thời thiết đến đâu văn nhật dụng đưa vào Sách giáo khoa phải đạt đến giá trị nghệ thuật định tơi dạy văn văn văn học Xét phương diện phân tích từ ngữ, thủ pháp nghệ thuật thi pháp thể loại, văn nhật dụng sử dụng nhiều phương thức biểu đạt khác xét tổng thể, văn xếp vào kiểu văn khác Bởi văn nhật dụng khái niệm thể loại kiểu văn mà văn nhật dụng dùng tất thể loại: truyện, kí, viết thư…Ví dụ văn bản: “Cầu Long Biên – chứng nhân lịch sử” ( Ngữ văn 6) bút kí mang nhiều yếu tố hồi ký đoạn văn đầu khơng có đại từ nhân xưng ngơi thứ ta thấy hồi ký Đặc điểm vật trình bày cách khách quan, từ điểm nhìn ngơi thứ ba đoạn văn văn chủ yếu dùng phương thức thuyết minh để nói lên hiểu biết câu chưa sử dụng phương thức biểu cảm Thế sang đoạn hai phương thức biểu cảm bộc lộ rõ ràng tha thiết qua việc so sánh hình thức biểu người kể (tác giả dùng người kể thứ “tôi” mười lần), phương thức biểu đạt, cách sử dụng từ ngữ Có thể cho học sinh nêu từ đặc biệt danh từ, động từ tính từ có sắc thái biểu tình cảm rõ nét “trang trọng”, “nằm sâu”, “ngắm”, “quyến rũ”, “khao khát”, “bị thương”, “nhói đau’, “oanh liệt’, “oai hùng”, “thân thương’, “tả tơi’… - Phải nắm vững phương thức biểu đạt của Văn bản nhật dụng để có hướng giảng dạy kết hợp tốt với phân môn Tập làm văn Ví dụ kết hợp nhuận nhuyễn giữa phương thức tự sự và miêu tả văn bản:“Cuộc chia tay của những búp bê” (Ngữ văn 6), giữa phương thức thuyết minh và miêu tả văn bản:“ Động Phong Nha”( Ngữ văn 6) “Ca Huế sông Hương” ( Ngữ văn 7) giữa tự sự, miêu tả và biểu cảm văn bản: “Cầu Long Biên – chứng nhân lịch sử”( Ngữ văn 6) giữa thuyết minh, nghị luận và Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thuý Trang Một số phương pháp giúp dạy tốt văn Nhật dụng lớp biểu cảm văn bản: “Ơn dịch, th́c lá” “ Thông tin ngày trái đất năm 2000” (Ngữ văn 8) Phương pháp giảng dạy Kết hợp tất phương pháp - Phương pháp minh hoạ, giảng giải Vd: Như vào “Thông tin ngày trái đất năm 2000” cho học sinh phân tích tác hại bao bì ni-lơng người mơi trường giáo viên sử dụng phương pháp minh họa tranh ảnh Hay vào “Ơn dịch thuốc lá” cho HS phân tích tác hại thuốc với sức khỏe người giáo viên kết hợp hai phương pháp minh họa số tranh ảnh phù hợp giảng giải thêm cho HS hiểu việc thuốc có hại cho sức khỏe người cịn hủy hoại nhân cách tuổi trẻ… - Phương pháp nêu vấn đề (kích thích tư sáng tạo học sinh) VD: Khi dạy “Ơn dịch thuốc lá” hay “Bài tốn dân số” giáo viên vận dụng phương pháp nêu vấn đề như: Sau tìm hiều bùng nổ gia tăng dân số tìm đường tốt để hạn chế gia tăng dân số ? Hay trước vào phân tích tác hại thuốc tác giả lại trích dẫn lời Trần Hưng Đạo bàn việc đánh giặc? - Phương pháp thảo luận nhóm (hay gọi phương pháp dạy học hợp tác) Đối với phương pháp giào viên phải chia HS theo nhóm,mỗi nhóm giải vấn đề lớn, hay ý nhỏ vấn đề đó, cịn tùy vào đối tượng HS mà giáo viên có phân cơng hợp lý Sau cho HS thảo luận xong GV cần phải có khâu xử lý kết quả: cho nhóm tự trình bày kết nhóm vào bảng phụ (bảng dành cho việc thảo luận nhóm) có thời gian, nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, khơng đủ thời gian Vì phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo địi hỏi có hợp tác HS Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thuý Trang Một số phương pháp giúp dạy tốt văn Nhật dụng lớp VD: Khi dạy “Thơng tin ngày trái đất năm 2000”GV chia lớp làm nhóm: Nhóm 1: Tìm bố cục văn bản? Nhóm 2: Tìm ý phần? Nhóm 3:Tác hại bao bì ni-lơng nói tới phương diện nào? Nhóm 4: Có biện pháp để hạn chế tác hại bao bì nilơng? Nhưng bên cạnh có GV xem thảo luận nhóm hình thức nên chưa trọng khai thác hết hiệu - Phương pháp vấn đáp: Tiến hành vào dạy giới thiệu phương pháp thuyết trình mà phương pháp (vấn) đáp Ví dụ: số em có bạn đến tham quan Động Phong Nha chưa? Ở câu hỏi em trả lời “rồi” “chưa” bạn trả lời yêu cầu học sinh có thể miêu tả sơ qua động cho em khác nghe Nhằm phát huy cách trình bày trước đám đơng “Luyện nói” phần mơn Tập làm văn Sau tơi có bổ sung vào Trường hợp lớp khơng có bạn tham quan Động Phong Nha tơi giới thiệu để kết hợp với môn địa lý đặt câu hỏi Động Phong Nha nằm đâu? Em biết Tỉnh Quảng Bình ? - Phương pháp quan sát Để vận dụng phương pháp quan sát cho học sinh quan sát bản đồ du lịch tỉnh Quảng Bình Sau đó yêu cầu học sinh giới thiệu sơ lược về vị trí Động Phong Nha nói riêng và tỉnh Quảng Bình nói chung Đó cũng đã vận dụng phương pháp thuyết trình, và có thể giới thiệu sau: “Động Phong Nha” nằm quần thể hang động, thuộc khối đá vôi Kẻ Bàng miền Tây Quảng Bình thuộc địa phận xã Sơn Trạch, huyện Bố Trạch Tỉnh Quảng Bình, phía Bắc giáp Đèo Ngang sang Hà Tĩnh, phía Nam giáp Quảng Trị Động Phong Nha lại ở gần đường mòn Hồ Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thuý Trang 10 Một số phương pháp giúp dạy tốt văn Nhật dụng lớp Chí Minh xuyên Trường Sơn Điều đó càng làm cho kỳ quan Phong Nha mang thêm nhiều giá trị và ý nghĩa Ngoài phương pháp giới thiệu giáo viên có thề sử dụng phương pháp khác như: Phương pháp nhập vai ngoại khoá Phương pháp đàm thoại….tùy vào nội dung kế hoạch trường Giảng dạy văn nhật dụng tâm đắc nhất việc thảo luận nhóm nhằm phát huy tích cực chủ động sáng tạo học sinh câu hỏi có vấn đề Hay nhằm phát huy khiếu và óc sáng tạo của các em sau học xong có thể vẽ tranh, làm bài thuyết minh…Ví dụ văn bản: “Bài toán dân số” thì có thể vẽ tranh về đề tài dân số dân số, văn bản “ Ôn dịch, thuốc lá” học sinh vẽ tranh đề tài thuốc lá…để tuyên truyền, cổ động… Trong quá trình dạy tơi đã u cầu học sinh vẽ tranh rất nhiều và là những bức tranh mà tâm đắc nhất A B Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thuý C Trang 11 Một số phương pháp giúp dạy tốt văn Nhật dụng lớp Hình A: Bức tranh của HS Nguyễn Việt Hoàng lớp 8a1 Năm học 20122013 bài: “Ơn dịch th́c lá” Hình B:Bức tranh của HS Nguyễn Thị Thùy Trang 6a7 Năm học 201020 11 bài “Bức thư của thủ lĩnh da đỏ” Hình C: Bức tranh của HS Trần Dương Minh Tú lớp 8a1 Năm học 20122013 bài “Bài toán dân sớ” IV Một số ví dụ minh hoạ: Ví dụ 1:Văn “Thơng tin ngày trái đất năm 2000” Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: -Thấy ý nghĩa to lớn việc bảo vệ mơi trường Từ có suy nghĩ hành động tích cực vấn đề xử lý rác thải sinh hoạt -Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh kiến nghị mà tác giả đề xuất văn Lưu ý giảng dạy: - Trước hết nắm vững khái niệm văn nhật dụng phương thức biểu đạt để hướng học sinh tính chất nội dung văn - Trong các số báo Tuổi trẻ ngày 9,10,11,12 tháng 3/2009 có đề cập đến vấn đề sử dụng bao ni-lơng chưa hợp lý gây ô nhiễm môi qua kỳ báo đọc ghi chép lại thông tin lưu giữ lại hình ảnh thật kĩ để làm tư liệu thêm - Hướng học sinh đến vấn đề thiết sống bảo vệ môi trường thiên nhiên - Tiến hành vào dạy tơi giới thiệu phương pháp gợi mở.Ví dụ: hàng tuần bạn HS trường ta hay có lao động nhặt rác phía sau trường,vậy loại rác em nhặt nhiều lao động đó? Trong trường hợp có HS trả lời bao ni lông chai nước… em có biết loại rác thải làm nguyên liệu Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thuý Trang 12 Một số phương pháp giúp dạy tốt văn Nhật dụng lớp khơng? Và chúng có tác hại với môi trường ta sống Để hiểu rõ ta tìm hiểu nội dung - Tôi cho HS đọc lại thích SGK lần - Sau tơi cho học sinh tìm hiểu bố cục văn Phần 1- Từ đầu đến“Một ngày không sử dụng bao bì ni lơng” => Hồn cảnh đời thông điệp Phần 2- Tiếp đến “đối với môi trường” => Nguyên nhân,tác hại giải pháp hạn chế sử dụng bao bì ni lơng Phần 3- Cịn lại => Lời kêu gọi động viên người - Tiếp đến tơi hướng dẫn học sinh phát hồn cảnh đời thông điệp + Ngày 22 /4 Ngày Trái Đất, chủ đề bảo vệ môi trường + Do Mỹ khởi xướng có 141 nước tham dự + Năm 2000 VN tham gia chủ đề “một ngày khơng sử dụng bao ni lơng” - Gi viên tập trung cho HS tìm hiểu chủ đề văn bảo vệ môi trường ngày không sử dụng bao bì ni lơng - Để đạt kết cao việc tìm hiểu tác hại bao bì ni lơng GV nên hướng dẫn HS tiến hành thao tác cụ thể sau: a.Nguyên nhân bản: Do đặc tính không phân hủy của Plastic b.Tác hại * Đối với môi trường thiên nhiên + Lẫn vào đất: cản trở sự sinh trưởng của thực vật dẫn đến xói mòn + Vứt xuống cống rãnh: làm tắc đường dẫn nước thải , gây ngập lụt muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh +Trôi biển: Làm chết sinh vật chúng nuốt phải * Đối với người + Đựng thực phẩm: ô nhiễm thực phẩm gây tác hại (não, ung thư phổi) + Đốt : thải khí độc gây ngất, khó thở, ung thư, dị tật trẻ em…  Nguy hại nghiêm trọng đến môi trường sức khỏe người Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thuý Trang 13 Một số phương pháp giúp dạy tốt văn Nhật dụng lớp - Khi HS tìm hiểu xong phần GVcó thể liên hệ thực tế để giáo dục em ln,ví dụ như:Chúng ta bì ni lơng có tác hại ghê gớm thiên nhiên người,vậy từ hôm sau tiết học mong em có ý thức việc xử lý rác thảy,để làm cho trường học chùng ta ngày xanh-sạch-đẹp GV đặt câu hỏi để phát huy tìm hiểu nhận biết em Để hạn chế tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng, tác giả đưa giải pháp nào? c Giải pháp + Hạn chế tối đa dùng bao bì ni lơng + Không dùng không cần thiết + Thay túi đựng ni lông bằng giấy, lá để gói thực phẩm + Nói tác hại của ni lông cho mọi người biết - Sau lời kêu gọi người làm để bảo vệ trái đất d Lời kêu gọi HÃY Nhiệm vụ Quan tâm tới Trái Đất Hành động “Một ngày khơng sử dụng bao bì nilơng” Bảo vệ Trái Đất - Cuối học hệ thống lại kiến thức cho em sơ đồ tư Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thuý Trang 14 Một số phương pháp giúp dạy tốt văn Nhật dụng lớp Ví dụ 2: Văn “Ơn dịch thuốc lá” (Ngữ văn tập 1) Trước hết tơi u cầu học sinh tìm hiểu thích (1) để hiểu thái độ tác giả với thuốc Ở tác giả dùng từ ôn dịch, từ thường làm tiếng chửi rủa, thế, lại đặt dấu phẩy ngăn cách gữa từ ôn dịch thuốc Dấu phẩy sử dụng theo lối tu từ để nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức vừa ghê tởm Có thể diễn ý tên gọi văn cách nôm na sau: “ thuốc lá, mày đồ ôn dịch” Các em thảo luận nhóm với vẽ tranh tác hại thuốc Hết thay mặt tổ lên dán tranh thuyết trình tranh Trọng tâm giúp học sinh hiểu tai hại ghê gớm thuốc em học sinh lớp giai đoạn bắt chước làm người lớn việc hút thuốc khơng ngoại lệ nên để em phải nói “ KHƠNG VỚI THUỐC LÁ” từ hơm Các em phải hiểu rằng: “Cơ thể cấu tạo hàng tỷ tế bào, tất tế bào cần ơxi Nhờ khơng khí ta thở, ơxi xun thấm vào phổi Máu tiếp nhận ơxi chuyển tới tồn thể ,ở người hút thuốc lá, số chất ơ-xít các-bon Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thuý Trang 15 Một số phương pháp giúp dạy tốt văn Nhật dụng lớp ngăn phổi thực chức Bồ hóng hắc ín khói thuốc làm phổi lông rung tế bào niêm mạc bị tê liệt, điều thường dẫn đến bệnh viêm đường họng ho Nếu tế bào bị cơng kích, chúng phát triển nhanh cuối gây nên ung thư vịm họng ung thư phổi.” Cuối cho học sinh nhà tìm hiểu nhiều người hút thuốc lân cận Dựa vào kiết thức học em viết thuyết minh tai hại thuốc giúp người nhận từ bỏ V Kết Kết chất lượng môn học ngày nâng cao cụ thể sau: Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thuý Trang 16 Một số phương pháp giúp dạy tốt văn Nhật dụng lớp Năm học Số học sinh đạt điểm trung Tỷ lệ % bình Năm học 2010 – 2011 110HS/125HS 88% 103HS/110HS 93,6% 100HS/101HS 99% Lớp.6a 7,8a 1,8a 3,8a Năm học 2011 – 2012 Lớp 7a 1,7a 4,7a 5,7a Năm học 2012 -2013 (Học kỳI) Lớp 8A1,8A4, 8A5,8A C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: - Muốn dạy tốt phải thường xuyên tìm đọc sách báo, xem ti vi nghe thời để cập nhật thông tin cần thiết bổ ích Nếu gặp báo có liên quan đến văn tơi dạy tơi sưu tầm cất giữ làm tư liệu - Không ngừng học hỏi đồng nghiệp tham gia đầy đủ họp chuyên môn buổi dự thao giảng để trao đổi kinh nghiệm - Nắm vững chương trình, kết cấu sách giáo khao để điều chỉnh dạy phù hợp với thời gian Khâu chuẩn bị không phần quan trọng, trước đến lớp phải chuẩn bị kỹ lưỡng đồ dùng dạy học, câu hỏi vấn đáp, câu hỏi thảo luận, phù hợp với nội dung dạy Yêu cầu học sinh đọc, soạn văn trước vào tập Về nhà viết tham luận vẽ tranh theo đề tài, nâng cao nội dung học, giúp em biết mối liên hệ trường học với trường đời Với sáu năm nghề chưa phải dài nên kinh nghiệm chưa có nhiều cịn phải học hỏi thầy cô, anh chị, bạn bè đồng nghiệp mạnh dạn đưa số ý kiến chắn nhiều thiếu Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thuý Trang 17 Một số phương pháp giúp dạy tốt văn Nhật dụng lớp sót mong quý đồng nghiệp đóng góp việc giảng dạy mơn văn học nói chung văn nhật dụng nói riêng tơi ngày vững vàng 2.Kiến nghị: Phòng giáo dục kết hợp với nhà trường nên hỗ trợ cho tổ chuyên môn có điều kiện để tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa theo chủ đề trọng tâm mơn Nhà trường kết hợp với Đội Thiếu Niên Tiền Phong tổ chức cho HS có dịp tham quan danh lam thắng cảnh,di tích lịch sử… địa phương nhiều Đội thiếu niên Tiền phong thường xuyên tổ chức trò chơi hoạt cảnh tiểu phẩm có nội dung liên quan đến việc giáo dục em có ý thức bảo vệ mơi trường danh lam thắng cảnh tiểu phẩm PV ngày 03 tháng 02 năm 2013 Người viết Trần Thị Thanh Thúy Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thuý Trang 18 Một số phương pháp giúp dạy tốt văn Nhật dụng lớp ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thuý Trang 19 Một số phương pháp giúp dạy tốt văn Nhật dụng lớp ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PGD Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thuý Trang 20