Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Số 30/2011/TT BGDĐT Hà Nội, ngày 08 tháng 08 năm 2011 THÔNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 30/2011/TT-BGDĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 08 tháng 08 năm 2011 THƠNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ, quan ngang Bộ; Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn vào Biên họp thẩm định ngày 30 tháng 12 năm 2010 Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định: Điều Ban hành kèm theo Thơng tư Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông Điều Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 22 tháng năm 2011 Những quy định trái với Thông tư bị bãi bỏ Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Thủ trưởng đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Giám đốc sở giáo dục đào tạo, Thủ trưởng sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này./ KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nơi nhận: - Văn phòng Quốc hội; - VP Chính phủ; - Hội đồng quốc gia Giáo dục; - Ban Tuyên giáo Trung ương; - Ủy ban VHGDTTNNĐ Quốc hội; - Các Bộ, CQ ngang Bộ, CQ thuộc Chính phủ; - Cơng báo; - Cục kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - Như Điều 3; - Website Chính phủ; - Website Bộ GD&ĐT; - Lưu: VT, Cục NGCBQLGD, Vụ PC Nguyễn Vinh Hiển CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I MỤC ĐÍCH Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông việc quản lý, đạo, tổ chức biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trung học phổ thông, nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên trung học phổ thông với yêu cầu phát triển giáo dục trung học phổ thông yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông áp dụng cho tất cán quản lý sở giáo dục, giáo viên (sau gọi chung giáo viên) giảng dạy trung học phổ thông phạm vi toàn quốc; tổ chức, cá nhân tham gia thực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thơng III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Khối kiến thức bắt buộc a) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp trung học phổ thông áp dụng nước (sau gọi nội dung bồi dưỡng 1): Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng đường lối, sách phát triển giáo dục trung học phổ thơng, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức mơn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục trung học phổ thông b) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục trung học phổ thông theo thời kỳ địa phương (sau gọi nội dung bồi dưỡng 2): Sở giáo dục đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục trung học phổ thơng địa phương, thực chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với dự án (nếu có) quy định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch dự án Khối kiến thức tự chọn Khối kiến thức tự chọn (sau gọi nội dung bồi dưỡng 3): bao gồm mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông sau: Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng I Nâng cao lực hiểu biết đối tượng giáo dục Mã Mô đun THP T1 THP T2 THP T3 Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng tích Đặc điểm tâm sinh lí Phân đặc học sinh THPT điểm tâm sinh Khái quát giai đoạn lí học sinh phát triển lứa tuổi THPT để vận dụng học sinh THPT giảng dạy, Đặc điểm tâm sinh lí giáo dục học sinh học sinh THPT Hoạt động học tập Phân tích học sinh THPT đặc điểm hoạt Hoạt động học tập động học tập Đặc điểm hoạt động học sinh học tập học sinh THPT THPT Giáo dục học sinh THPT Sử dụng phương cá biệt pháp dạy học, giáo dục học Phương pháp thu thập sinh THPT cá thông tin HS cá biệt biệt Phương pháp giáo dục HS cá biệt Phương pháp đánh giá kết rèn luyện HS Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý thuyết Thực hành 10 10 cá biệt II Nâng cao lực hiểu biết môi trường giáo dục xây dựng môi trường học tập THP T4 Phương pháp kĩ thuật thu thập, xử lí thơng tin mơi trường giáo dục Sử dụng phương THPT pháp kĩ Tìm hiểu mơi trường thuật để thu thập, xử lí giáo dục THPT thông tin trường Đánh giá mức độ ảnh môi giáo dục hưởng môi trường giáo dục đến việc học THPT tập, rèn luyện học sinh 10 THP T5 Môi trường học tập Phân tích học sinh THPT ảnh hưởng Các loại môi trường môi trường học tập học tập tới hoạt động học Ảnh hưởng môi tập học trường học tập đến hoạt sinh THPT động học tập học sinh 10 10 10 10 Xây dựng môi trường học tập cho học sinh THPT THP T6 III Nâng cao lực hướng dẫn, tư vấn THP T7 THP Sử dụng Tạo dựng môi trường biện pháp học tập xây dựng môi trường học tập Cập nhật sử dụng cho học sinh thông tin môi trường THPT giáo dục vào trình dạy học giáo dục học sinh Hướng dẫn, tư vấn cho Phân tích học sinh THPT nội dung Quan niệm hướng lĩnh vực cần hướng dẫn, tư vấn cho học sinh dẫn, tư vấn Các lĩnh vực cần cho học sinh hướng dẫn, tư vấn cho THPT học sinh THPT Phương pháp kỹ thuật Thực hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THPT T8 Phương pháp hướng dẫn, tư vấn phương pháp Những kỹ thuật kĩ thuật hướng dẫn tư vấn hướng dẫn, tư vấn cho học cho học sinh sinh THPT Yêu cầu giáo viên THPT vai trò người hướng dẫn, tư vấn cho học sinh Hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp THP T9 IV Nâng cao lực chăm sóc/ hỗ trợ tâm lí q trình giáo dục THP T 10 THP T 11 Có khả Phát triển nghề nghiệp hướng dẫn tư vấn đồng giáo viên nghiệp triển Nội dung phương phát nghề nghiệp pháp hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Rào cản học tập đối tượng học sinh THPT Hiểu rào cản ảnh Khái niệm rào cản hưởng rào cản tới kết Các loại rào cản học học tập tập đối tượng học học sinh sinh THPT Có kĩ Nguyên nhân hình phát thành rào cản, ảnh hưởng rào rào cản tới kết cản học sinh học tập học sinh trình học Một số phương pháp, tập kĩ thuật phát rào cản hành Chăm sóc, hỗ trợ tâm lí Thực học sinh THPT nữ, học biện pháp giúp đỡ 10 10 10 sinh THPT người dân tộc thiểu số học sinh nữ, Quan niệm chăm học sinh sóc, hỗ trợ tâm lí cho học người dân tộc sinh THPT thiểu số thực mục tiêu Chăm sóc, hỗ trợ tâm lí dạy học học sinh nữ, học sinh THPT người dân tộc thiểu số Khắc phục trạng thái tâm lí căng thẳng học tập cho học sinh THPT THP T 12 V Nâng cao lực học tập kế hoạch dạy học Có kĩ Trạng thái tâm lí căng giúp học sinh thẳng học tập vượt qua trạng thái học sinh THPT căng thẳng Phương pháp hỗ trợ học tập tâm lí cho học sinh vượt qua trạng thái căng thẳng 10 10 Vai cầu xây học THP T 13 THP T 14 trò yếu tố nhu động lực học tập học sinh việc Sử dụng dựng kế hoạch dạy phương pháp kĩ thuật để xác Nhu cầu động lực định nhu cầu học tập học sinh học tập THPT học sinh phục vụ cho lập kế Phương pháp kĩ hoạch dạy học thuật xác định nhu cầu học tập học sinh THPT dựng Xây dựng kế hoạch dạy Xây kế hoạch học theo hướng tích hợp dạy học theo hướng tích Các yêu cầu hợp kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp 10 Mục tiêu, nội dung, phương pháp kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Các yếu tố ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học THP T 15 Các yếu tố liên quan đến đối tượng môi trường dạy học Các yếu tố liên quan đến chương trình, tài liệu, phương tiện dạy học Phân tích yếu tố liên quan đến thực kế hoạch dạy học để có biện pháp kiểm sốt hiệu yếu tố 10 10 10 3 Tình sư phạm thực kế hoạch dạy học Hồ sơ dạy học THP T 16 VI Tăng cường lực dạy học THP T 17 Xây dựng hồ sơ dạy Xây dựng học cấp THPT hồ sơ dạy học, bảo Sử dụng, bảo quản quản phục bổ sung hồ sơ dạy học vụ cho dạy học theo quy Ứng dụng công nghệ định thông tin xây dựng, bổ sung thông tin lưu giữ hồ sơ dạy học Tìm kiếm, khai thác, xử lí Sử dụng thơng tin phục vụ phương pháp, kĩ thuật giảng tìm kiếm, khai thác, xử lí Những thơng tin thơng tin phục phục vụ giảng vụ giảng Các bước thực phương pháp tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng Khai thác, xử lí thông tin phục vụ giảng Phương pháp dạy học tích cực THP T 18 THP T 19 VII Tăng cường lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Vận dụng được kĩ Dạy học tích cực thuật dạy học Các phương pháp, kĩ tích cực phương thuật dạy học tích cực pháp dạy học Sử dụng phương tích cực pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Dạy học với cơng nghệ Có biện pháp thơng tin để nâng cao Vai trị công nghệ hiệu dạy học nhờ hỗ thông tin dạy học trợ công Ứng dụng công nghệ nghệ thông tin thông tin dạy học 10 10 10 10 Sử dụng thiết bị dạy học THP T 20 THP T 21 Vai trò thiết bị dạy học đổi Sử dụng thiết bị phương pháp dạy học dạy học môn (theo Thiết bị dạy học theo học danh mục môn học cấp THPT thiết bị dạy Sử dụng thiết bị dạy học tối thiểu học; kết hợp sử dụng cấp THPT) thiết bị dạy học truyền thống với thiết bị dạy học làm tăng hiệu dạy học Bảo quản, sửa chữa, sáng Có kĩ tạo thiết bị dạy học bảo quản, sửa chữa sáng (TBDH) tạo thiết bị dạy học Sự cần thiết phải bảo quản, sửa chữa sáng tạo TBDH Bảo quản TBDH Tổ chức cho học sinh thực bảo quản thiết bị dạy học Sửa chữa hỏng hóc thơng thường TBDH Cải tiến sáng tạo TBDH Sử dụng số phần mềm dạy học THP T 22 VIII Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Một số phần mềm dạy Sử dụng học chung phần mềm số phần mềm dạy học dạy học theo môn học 10 10 10 Sử dụng hiệu số phần mềm dạy học Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THP T 23 THP T 24 Vai trò kiểm tra Phân biệt thực đánh giá phương pháp Các phương pháp kiểm tra đánh giá kết học kiểm tra đánh giá kết tập học sinh học tập Thực phương học sinh pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Kĩ thuật kiểm tra đánh Sử dụng kĩ thuật giá dạy học kiểm tra đánh giá dạy Kĩ thuật biên soạn đề học kiểm tra: xác định mục tiêu kiểm tra; hình thức kiểm tra; xây dựng ma trận đề kiểm tra; viết đề kiểm tra, xây dựng hướng dẫn chấm IX Tăng cường lực nghiên cứu khoa học Kĩ thuật phân tích kết kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao hiệu dạy học Viết sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) trường THPT THP T 25 Vai trò tổng kết Viết kinh nghiệm SKKN sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học, giáo dục dạy học, giáo Xác định đề tài, nội dục dung phương pháp viết SKKN 10 10 10 3 Thực viết SKKN Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THPT THP T 26 THP T 27 Vai trò nghiên cứu khoa học sư phạm ứng Thực đề dụng tài nghiên cứu Xác định đề tài, nội khoa học sư ứng dung phương pháp phạm nghiên cứu khoa học sư dụng phạm ứng dụng Thực đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng hướng Hướng dẫn phổ biến Biết khoa học sư phạm ứng dẫn phổ dụng trường THPT biến khoa học sư phạm ứng dụng cho Tầm quan trọng đồng nghiệp hướng dẫn phổ biến khoa học sư phạm ứng dụng Phương pháp kĩ phổ biến đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh nhà trường THPT THP T 28 Vai trò việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh nhà trường Mục tiêu, nội dung, phương pháp xây dựng kế hoạch giáo dục Lập tổ chức thực kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng đặc điểm môi trường giáo dục 10 Xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng đặc điểm nhà trường 10 10 15 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục Giáo dục học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục X Tăng cường lực giáo dục THP T 29 Vai trò việc tổ chức hoạt động giáo dục Xây dựng hoạt động giáo dục nhà trường Tổ chức thực hoạt động giáo dục THP T 30 XI Tăng cường lực THP T 31 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học Nắm vững sinh THPT nguyên tắc sử dụng Mục tiêu đánh giá PP, kĩ thuật đánh giá Nguyên tắc đánh giá kết rèn luyện đạo đức Nội dung đánh giá học sinh THPT Phương pháp kĩ thuật đánh giá Lập kế hoạch cơng tác Có kĩ lập kế hoạch cơng tác chủ chủ nhiệm Vị trí, vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Mục tiêu, nội dung nhiệm công tác giáo viên chủ nhiệm trường THPT Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Hoạt động giáo viên chủ nhiệm THP T 32 làm công tác chủ nhiệm Các hoạt động giáo viên chủ nhiệm cấp Có kĩ tổ THPT chức hoạt Các hình thức tổ chức động hoạt động giáo viên công tác chủ nhiệm chủ nhiệm cấp THPT 15 15 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động công tác chủ nhiệm cấp THPT Giải tình sư phạm cơng tác chủ nhiệm THP T 33 Một số tình thường gặp cơng Có kĩ tác chủ nhiệm trường giải THPT tình sư Một số kĩ cần phạm thiết giải tình cơng tác chủ công tác chủ nhiệm nhiệm trường THPT Phân tích giải số tình điển hình cơng tác chủ nhiệm trường THPT XII Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp (GDNGLL) trường THPT THP T 34 Vai trị, mục tiêu Có kĩ tổ hoạt động GDNGLL chức hoạt trường THPT động GDNGLL Nội dung tổ chức hoạt trường THPT động GDNGLL trường THPT 15 15 10 3 Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL trường THPT Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT Quan niệm phân loại kỹ sống THP T 35 THP T 36 Vai trị mục tiêu Có kĩ tổ giáo dục kỹ sống chức giáo dục cho học sinh THPT kỹ sống qua môn Nội dung nguyên học hoạt tắc giáo dục kỹ sống động giáo dục cho học sinh THPT Phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT qua môn học hoạt động giáo dục Giáo dục giá trị cho học Có kỹ tổ chức giáo dục sinh THPT giá trị cho học sinh qua Quan niệm giá trị môn học phân loại giá trị hoạt động giáo dục Vai trò mục tiêu giáo dục giá trị cho học sinh giáo dục phổ thông Nội dung giáo dục giá trị cho học sinh Phương pháp giáo dục giá trị cho học sinh THPT qua môn học hoạt động giáo dục Giáo dục phát triển bền vững trường THPT THP T 37 10 15 Thực giáo dục bền vững trường THPT THP T 38 XIII Phát triển lực hoạt động trị xã hội Mơ tả nội Khái niệm phát triển dung giáo bền vững; giáo dục dục phát triển bền vững PTBV đường thực Các nội dung giáo dục giáo dục phát PTBV triển bền vững trường THPT THP T 39 Giáo dục hịa nhập Phân tích giáo dục THPT khái Những vấn đề chung niệm yếu tố giáo dục hòa nhập GDHN Thực giáo dục hòa giáo dục nhập giáo dục THPT THPT Xây dựng kế hoạch phối Lập kế phối hợp với gia đình học sinh hoạch hợp với gia cộng đồng cơng đình học sinh tác giáo dục học sinh cộng đồng THPT công tác giáo dục học Vai trò mục tiêu sinh việc phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng hoạt động giáo dục nhà trường THPT Nội dung phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng hoạt động giáo dục trường THPT Một số biện pháp tăng cường phối hợp phụ huynh, cộng đồng hoạt động giáo dục trường THPT Phối hợp với tổ chức xã hội công tác giáo dục THP T 40 Vai trò mục tiêu việc phối hợp với tổ chức xã hội cơng Có kĩ tác giáo dục học sinh phối hợp với tổ chức xã THPT hội giáo Nội dung phối hợp với dục học sinh tổ chức xã hội giáo THPT dục học sinh THPT 15 15 Một số biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục để giáo dục học sinh THPT Tổ chức hoạt động tập thể học sinh THPT THP T 41 Vai trò mục tiêu hoạt động tập thể Có kĩ giáo dục học sinh hướng dẫn, tổ THPT chức hoạt động tập thể Các nội dung hoạt học sinh động tập thể hoạt THPT động giáo dục học sinh THPT Các phương pháp tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh THPT IV HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông hướng dẫn, bổ sung năm a) Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 1, thường xuyên bổ sung nội dung bồi dưỡng b) Sở giáo dục đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 2 Thời lượng thực nội dung bồi dưỡng: a) Mỗi giáo viên thực chương trình bồi dưỡng 120 tiết/năm học - Nội dung bồi dưỡng 1: khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi dưỡng 2: khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi dưỡng 3: khoảng 60 tiết/năm học; b) Các cấp quản lý giáo dục thay đổi thời lượng bồi dưỡng nội dung bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục địa phương năm học không thay đổi tổng số thời gian bồi dưỡng giáo viên năm học (120 tiết/năm học) c) Căn nội dung bồi dưỡng 3, giáo viên tự lựa chọn mô đun cần bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu cá nhân quy định sở giáo dục đào tạo thời lượng thực khối kiến thức năm Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông thực năm học thời gian bồi dưỡng hè năm phù hợp với điều kiện thực tế địa phương cá nhân giáo viên Trường trung học phổ thông đơn vị nòng cốt việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo hình thức tự học cá nhân, học tập theo tổ chun mơn, học tập theo nhóm giáo viên trường cụm trường trung học phổ thơng Các lớp bồi dưỡng tập trung (nếu có) chủ yếu để báo cáo viên giải đáp thắc mắc, hướng dẫn tự học, luyện tập kỹ cho giáo viên Tài liệu học tập để giáo viên thực chương trình bồi dưỡng: a) Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo; b) Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo; c) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo; d) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn sở giáo dục vào đào tạo, đề tài, dự án đ) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Việc đánh giá thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông địa phương đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông thực hàng năm theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo./ Copyright ©2012, THƯ VIỆN PHÁP LUẬT