BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do Hạnh phúc Số 31/2011/TT BGDĐT Hà Nội, ngày 08 tháng 8 năm 2011 THÔNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO -Số: 31/2011/TT-BGDĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc -Hà Nội, ngày 08 tháng năm 2011 THƠNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ, quan ngang Bộ; Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn vào Biên họp thẩm định ngày 30 tháng 12 năm 2010 Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định: Điều Ban hành kèm theo Thơng tư Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở Điều Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 22 tháng năm 2011 Những quy định trái với Thông tư bị bãi bỏ Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Thủ trưởng đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Giám đốc sở giáo dục đào tạo, Thủ trưởng sở tham gia thực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học sở chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này./ KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nơi nhận: - Văn phịng Quốc hội; - VP Chính phủ; - Hội đồng quốc gia Giáo dục; - Ban Tuyên giáo Trung ương; - Ủy ban VHGDTTNNĐ Quốc hội; - Các Bộ, CQ ngang Bộ, CQ thuộc Chính phủ; - Cơng báo; - Cục kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - Như Điều 3; - Website Chính phủ; - Website Bộ GD&ĐT; - Lưu: VT, Cục NGCBQLGD, Vụ PC Nguyễn Vinh Hiển CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ (Ban hành kèm theo Thông tư số 31/2011/TT- BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I MỤC ĐÍCH Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở việc quản lý, đạo, tổ chức, biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trung học sở, nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên trung học sở với yêu cầu phát triển giáo dục trung học sở yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở áp dụng cho tất cán quản lí sở giáo dục, giáo viên (sau gọi chung giáo viên) giảng dạy trung học sở phạm vi toàn quốc; tổ chức, cá nhân tham gia thực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học sở III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Khối kiến thức bắt buộc a) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp trung học sở áp dụng nước (sau gọi nội dung bồi dưỡng 1): Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng đường lối, sách phát triển giáo dục trung học sở, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục trung học sở b) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục trung học sở theo thời kỳ địa phương (sau gọi nội dung bồi dưỡng 2): Sở giáo dục đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục trung học sở địa phương, thực chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với dự án (nếu có) qui định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch dự án Khối kiến thức tự chọn Khối kiến thức tự chọn (sau gọi nội dung bồi dưỡng 3): bao gồm mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trung học sở sau: Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng I Nâng cao lực hiểu biết đối tượng giáo dục Mã mô đun Tên nội dung mô đun Đặc điểm tâm sinh lí học sinh trung học sở (THCS) THCS 1 Khái quát giai đoạn phát triển lứa tuổi học sinh THCS Đặc điểm tâm sinh lí học sinh THCS Hoạt động học tập học sinh THCS THCS Hoạt động học tập Đặc điểm hoạt động học tập học sinh THCS THCS Giáo dục học sinh THCS cá biệt Phương pháp thu thập thông tin HS cá biệt Phương pháp giáo dục HS cá biệt Mục tiêu bồi dưỡng Phân tích đặc điểm tâm sinh lí học sinh THCS để vận dụng giảng dạy, giáo dục học sinh Phân tích đặc điểm hoạt động học tập học sinh THCS Sử dụng phương pháp dạy học, giáo dục học sinh THCS cá biệt Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành 10 10 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành Phương pháp đánh giá kết rèn luyện HS cá biệt II Nâng Phương pháp kĩ thuật cao thu thập, xử lí thơng tin lực hiểu môi trường giáo dục biết môi THCS trường giáo dục THCS Tìm hiểu mơi trường xây giáo dục THCS dựng môi trường học Đánh giá mức độ ảnh tập hưởng môi trường giáo dục đến việc học tập, rèn luyện học sinh THCS Môi trường học tập học sinh THCS THCS Các loại môi trường học tập Ảnh hưởng môi trường học tập đến hoạt động học tập học sinh THCS THCS Xây dựng môi trường học tập cho học sinh THCS 1.Tạo dựng môi trường học tập Cập nhật sử dụng thông tin mơi trường giáo dục vào q trình dạy học giáo dục học Sử dụng phương pháp kĩ thuật để thu thập, xử lí thơng tin môi trường giáo dục THCS 10 Phân tích ảnh hưởng mơi trường học tập tới hoạt động học tập học sinh THCS 10 10 Sử dụng biện pháp xây dựng môi trường học tập cho học sinh THCS Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành sinh Hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS THCS Quan niệm hướng dẫn, tư vấn cho học sinh Các lĩnh vực cần hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS Phương pháp kĩ thuật hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS III Nâng cao lực hướng dẫn, tư vấn giáo viên THCS Phương pháp hướng dẫn, tư vấn Phân tích nội dung lĩnh vực cần hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS 10 10 10 Thực phương pháp kĩ thuật hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS Những kỹ thuật hướng dẫn tư vấn cho học sinh Yêu cầu giáo viên THCS vai trò người hướng dẫn, tư vấn cho học sinh Hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp THCS Phát triển nghề nghiệp giáo viên Nội dung phương pháp hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Có khả hướng dẫn tư vấn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng IV Nâng cao lực chăm sóc/ hỗ trợ tâm lí cho học sinh q trình giáo dục Mã mơ đun Tên nội dung mô đun Rào cản học tập đối tượng học sinh THCS Khái niệm rào cản Các loại rào cản học THCS tập đối tượng học sinh THCS 10 Nguyên nhân hình thành rào cản, ảnh hưởng rào cản tới kết học tập học sinh Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Hiểu rào cản ảnh hưởng rào cản tới kết học tập học sinh Có kĩ phát rào cản học sinh trình học tập Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành 10 10 10 Một số phương pháp, kĩ thuật phát rào cản Chăm sóc, hỗ trợ tâm lí học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS THCS 11 Quan niệm chăm sóc, hỗ trợ tâm lí cho học sinh trường THCS Thực hành biện pháp giúp đỡ học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số thực mục tiêu dạy học Chăm sóc, hỗ trợ tâm lí học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS THCS Khắc phục trạng thái tâm Có kĩ giúp lí căng thẳng học học sinh vượt tập cho học sinh THCS qua trạng 12 thái căng thẳng Trạng thái tâm lí căng học tập thẳng học tập học sinh THCS Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành Phương pháp hỗ trợ tâm lí cho học sinh vượt qua trạng thái căng thẳng V Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học Nhu cầu động lực học tập học sinh THCS xây dựng kế hoạch dạy học THCS Nhu cầu động lực học tập học sinh THCS 13 Sử dụng phương pháp kĩ thuật để xác định nhu cầu học tập học sinh phục vụ cho lập kế hoạch dạy học 10 10 10 Phương pháp kĩ thuật xác định nhu cầu học tập học sinh THCS Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Các yêu cầu THCS kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp 14 Mục tiêu, nội dung, phương pháp kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp THCS Các yếu tố ảnh hưởng tới Phân tích thực kế hoạch dạy yếu tố liên học quan đến thực 15 kế hoạch dạy học để có Các yếu tố liên quan biện pháp kiểm đến đối tượng mơi sốt hiệu trường dạy học yếu tố Các yếu tố liên quan đến chương trình, tài Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành liệu, phương tiện dạy học Tình sư phạm thực kế hoạch dạy học Hồ sơ dạy học Xây dựng hồ sơ dạy học cấp THCS THCS 16 Sử dụng, bảo quản bổ sung hồ sơ dạy học Xây dựng hồ sơ dạy học, bảo quản phục vụ cho dạy học theo quy định 10 10 10 3 Ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng, bổ sung thông tin lưu giữ hồ sơ dạy học VI Tăng cường lực dạy học Tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin phục vụ giảng THCS 17 Những thông tin phục vụ giảng Các bước thực phương pháp tìm kiếm thông tin phục vụ giảng Sử dụng phương pháp, kĩ thuật tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin phục vụ giảng Khai thác, xử lí thơng tin phục vụ giảng THCS Phương pháp dạy học tích cực 18 Dạy học tích cực Các phương pháp, kĩ Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực phương pháp dạy học tích cực Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành thuật dạy học tích cực Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Dạy học với công nghệ thông tin THCS 19 Vai trị cơng nghệ thơng tin dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học VII Tăng Sử dụng thiết bị dạy cường học lực sử dụng Vai trò thiết bị thiết bị dạy dạy học đổi học ứng phương pháp dạy học dụng công THCS nghệ thông Thiết bị dạy học theo tin môn học cấp THCS 20 dạy học Sử dụng thiết bị dạy học; kết hợp sử dụng thiết bị dạy học truyền thống với thiết bị dạy học làm tăng hiệu dạy học THCS Bảo quản, sửa chữa, sáng tạo thiết bị dạy học (TBDH) 21 Sự cần thiết phải bảo quản, sửa chữa sáng tạo TBDH Bảo quản TBDH Có biện pháp để nâng cao hiệu dạy học nhờ hỗ trợ công nghệ thông tin 10 10 10 Sử dụng thiết bị dạy học môn học (theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp THCS) Có kĩ bảo quản, sửa chữa sáng tạo thiết bị dạy học Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành Tổ chức cho học sinh thực bảo quản thiết bị dạy học Sửa chữa hỏng hóc thơng thường TBDH Cải tiến sáng tạo TBDH Sử dụng số phần mềm dạy học THCS Một số phần mềm dạy học chung phần mềm dạy học theo môn học 22 Sử dụng số phần mềm dạy học 10 10 10 Sử dụng hiệu số phần mềm dạy học VIII Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Vai trò kiểm tra đánh giá THCS 23 Các phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Phân biệt thực phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Thực phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THCS Kĩ thuật kiểm tra đánh giá dạy học 24 Kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra: xác định mục Sử dụng kĩ thuật kiểm tra đánh giá dạy học Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành tiêu kiểm tra; hình thức kiểm tra; xây dựng ma trận đề kiểm tra; viết đề kiểm tra, xây dựng hướng dẫn chấm Kĩ thuật phân tích kết kiểm tra đánh giá nâng cao hiệu dạy học IX Tăng cường lực nghiên cứu khoa học Viết sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) trường THCS Vai trò tổng kết THCS kinh nghiệm SKKN dạy học, giáo dục 25 Xác định đề tài, nội dung phương pháp viết SKKN Viết sáng kiến kinh nghiệm dạy học, giáo dục 10 10 3 Thực viết SKKN THCS Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS 26 Vai trò nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Xác định đề tài, nội dung phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Thực đề tài nghiên cứu khoa học sư Thực đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành phạm ứng dụng Hướng dẫn phổ biến Biết hướng dẫn khoa học sư phạm ứng phổ biến khoa dụng trường THCS học sư phạm ứng dụng cho đồng nghiệp Tầm quan trọng THCS hướng dẫn phổ biến khoa học sư phạm ứng dụng 27 10 10 10 Phương pháp kĩ phổ biến đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng X Tăng cường lực giáo dục Kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh nhà trường THCS Lập tổ chức thực kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng đặc Vai trò việc xây dựng kế hoạch hoạt động điểm môi trường giáo dục giáo dục học sinh THCS nhà trường 28 Mục tiêu, nội dung, phương pháp xây dựng kế hoạch giáo dục Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục THCS Giáo dục học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục 29 Vai trò việc tổ chức hoạt động giáo dục Xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng đặc điểm nhà trường Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành Xây dựng hoạt động giáo dục nhà trường Tổ chức thực hoạt động giáo dục Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS THCS 30 Mục tiêu đánh giá Nguyên tắc đánh giá Nội dung đánh giá Nắm vững nguyên tắc sử dụng PP, kĩ thuật đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS 10 15 15 Phương pháp kĩ thuật đánh giá XI Tăng cường lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm THCS 31 Vị trí, vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp Có kĩ lập kế hoạch cơng tác chủ nhiệm Mục tiêu, nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm trường THCS Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm THCS Hoạt động giáo viên chủ nhiệm 32 Các hoạt động giáo viên chủ nhiệm cấp THCS Có kĩ tổ chức hoạt động công tác chủ nhiệm Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành Các hình thức tổ chức hoạt động giáo viên chủ nhiệm cấp THCS Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động công tác chủ nhiệm cấp THCS Giải tình sư phạm cơng tác chủ nhiệm Một số tình thường gặp cơng tác chủ nhiệm trường THCS THCS 33 Có kĩ giải tình sư phạm cơng tác chủ nhiệm Một số kĩ cần thiết giải tình cơng tác chủ nhiệm trường THCS 15 15 Phân tích giải số tình điển hình công tác chủ nhiệm trường THCS XII Phát THCS Tổ chức hoạt động giáo triển dục lên lớp lực tổ chức (GDNGLL) trường 34 hoạt THCS động giáo dục Vai trò, mục tiêu hoạt động GDNGLL trường THCS Nội dung tổ chức hoạt Có kĩ tổ chức hoạt động GDNGLL trường THCS Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành động GDNGLL trường THCS Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL trường THCS Giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Quan niệm phân loại kỹ sống Vai trò mục tiêu giáo dục kỹ sống THCS cho học sinh 35 Có kĩ tổ chức giáo dục kỹ sống qua môn học hoạt động giáo dục Nội dung nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 15 10 Phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS qua môn học hoạt động giáo dục THCS Giáo dục giá trị sống cho học sinhTHCS 36 Quan niệm giá trị sống phân loại giá trị sống Vai trò mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh giáo dục phổ thông Nội dung giáo dục giá Có kĩ tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh qua môn học hoạt động giáo dục Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành trị sống cho học sinh Phương pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS qua môn học hoạt động giáo dục Giáo dục phát triển bền vững (PTBV) trường THCS Khái niệm phát triển bền vững; giáo dục THCS phát triển bền vững 37 Mô tả nội dung giáo dục PTBV đường thực giáo dục PTBV trường THCS Các nội dung giáo dục phát triển bền vững 10 Thực giáo dục bền vững trường THCS Giáo dục hòa nhập (GDHN) giáo dục THCS THCS 38 Những vấn đề chung giáo dục hịa nhập Phân tích khái niệm yếu tố GDHN giáo dục THCS Thực giáo dục hòa nhập giáo dục THCS XIII Phát THCS Phối hợp với gia đình triển học sinh cộng đồng lực hoạt cơng tác giáo dục 39 động học sinh THCS trị - xã hội Vai trò mục tiêu việc phối hợp với gia Lập kế hoạch thực kế hoạch phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng công Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) tác giáo dục học đình học sinh, cộng đồng sinh THCS hoạt động giáo dục nhà trường THCS Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành Nội dung phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng hoạt động giáo dục trường THCS Một số biện pháp tăng cường phối hợp phụ huynh, cộng đồng hoạt động giáo dục trường THCS Phối hợp với tổ chức xã hội cơng tác giáo dục Vai trị mục tiêu việc phối hợp với tổ chức xã hội công tác giáo dục học THCS sinh THCS 40 Có kĩ phối hợp với tổ chức xã hội giáo dục học sinh THCS 8 Nội dung phối với tổ chức xã hội giáo dục học sinh THCS Một số biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục để giáo dục học sinh THCS THCS Tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh THCS 41 Vai trò mục tiêu hoạt động tập thể Có kĩ tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh THCS Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành giáo dục học sinh THCS Các nội dung hoạt động tập thể hoạt động giáo dục học sinh THCS Các phương pháp tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh THCS IV HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở hướng dẫn, bổ sung năm a) Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 1, thường xuyên bổ sung nội dung bồi dưỡng b) Sở giáo dục đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 2 Thời lượng thực nội dung bồi dưỡng a) Mỗi giáo viên thực chương trình bồi dưỡng 120 tiết/năm học - Nội dung bồi dưỡng 1: khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi dưỡng 2: khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi dưỡng 3: khoảng 60 tiết/năm học b) Các cấp quản lý giáo dục thay đổi thời lượng bồi dưỡng nội dung bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục địa phương năm học không thay đổi tổng số thời gian bồi dưỡng giáo viên năm học (120 tiết/năm học) c) Căn nội dung bồi dưỡng 3, giáo viên tự lựa chọn mô đun cần bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu cá nhân quy định sở giáo dục đào tạo thời lượng thực khối kiến thức năm Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở thực năm học thời gian bồi dưỡng hè hàng năm phù hợp với điều kiện thực tế địa phương cá nhân giáo viên Các trường trung học sở đơn vị nòng cốt việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo hình thức tự học cá nhân, học tập theo tổ chuyên mơn, học tập theo nhóm giáo viên trường cụm trường trung học sở Các lớp bồi dưỡng tập trung (nếu có) chủ yếu để báo cáo viên giải đáp thắc mắc, hướng dẫn tự học, luyện tập kỹ cho giáo viên Tài liệu học tập để giáo viên thực chương trình bồi dưỡng: a) Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo; b) Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo; c) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo; d) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn sở giáo dục đào tạo, đề tài, dự án đ) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Việc đánh giá thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở địa phương đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở thực năm theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Copyright ©2012, THƯ VIỆN PHÁP LUẬT