PHÁT HIỆN HỌC SINH TRUNG HỌC KHÓ ĐỌC, VIẾT, TÍNH0912201297 TOÁN HỌC SINH TRUNG HỌC KHÓ ĐỌC, VIẾT, TÍNH TOÁN Báo cáo viên Đặng Đình Thảo Quảng Ngãi 6/11/2012 NỘI DUNG Phát hiện học sinh trung học khó k[.]
HỌC SINH TRUNG HỌC KHĨ ĐỌC, VIẾT, TÍNH TỐN Báo cáo viên: Đặng Đình Thảo Quảng Ngãi 6/11/2012 NỘI DUNG Phát học sinh trung học khó khăn đọc, viết, tính tốn Đặc điểm học sinh khó khăn đọc, viết, tính tốn cấp Tr.H Đặc điểm nhận thức Đặc điểm kỹ xã hội, tình cảm Đặc điểm hoạt động học tập Thảo luận: Quy trình nhận diện học sinh khó đọc, viết, tính tốn? QUY TRÌNH NHậN DIệN Thực hành sử dụng: Bảng kiểm khó khăn đọc, viết, tính toán Trung tâm quốc gia KKVH - Hoa Kỳ PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN -> NHÂN Tố LOạI TRừ Đói nghèo Đi học khơng đầy đủ Khơng sử dụng tiếng Việt giao tiếp hàng ngày Cách thức giảng dạy không phù hợp Các nhân tố khác Khuyết tật trí tuệ Khiếm thính Khiếm thị Kém tự tin Mất tập trung BƯớC 2: ĐÁNH GIÁ CHỉ Số TRÍ TUệ Thang đo trí tuệ Wechsler phiên IV (WISC – IV), công cụ sử dụng rộng rãi để kiểm tra trí thơng minh cho trẻ em độ tuổi – 17 tuổi Ngồi điểm tổng, WISC – IV cịn đem lại số ểm đ ể cung cấp đo lường khía cạnh khác khả trí tuệ: số hiểu lời, số Tư tri giác, số trí nhớ làm việc số Tốc độ xử lý Chỉ số Hiểu lời đánh giá khả lý luận lời, hiểu biết lời hình thành khái niệm Chỉ số Tư tri giác đo lường khả nhận thức khơng lời, chẳng hạn nhận diện phân tích hình mẫu, kỹ thị giác – khơng gian khả gi ải vấn đề thị giác Chỉ số Trí nhớ làm việc nhằm đo lường khả tập trung, trì ý, giữ thơng tin xác trí nhớ làm việc kiểm soát tinh thần Chỉ số Tốc độ xử lý đo lường tốc độ hiệu xử lý thơng tin hình ảnh Thực hành: sử dụng Test Wisc để đánh giá số trí tuệ Bước 3: đánh giá thành tích học tập Đánh giá dựa chương trình So sánh kết với học sinh khác lớp