phÇn thø nhÊt §Æt vÊn ®Ò Sö dông ®å dïng vµ ph¬ng tiÖn trong giê häc to¸n 3 phÇn thø nhÊt §Æt vÊn ®Ò I LÝ do chän ®Ò tµi Chóng ta ®Òu biÕt, TiÕng ViÖt trau dåi vèn ng«n ng÷ phong phó, båi dìng cho h[.]
Sử dụng đồ dùng phơng tiện học toán phần thứ Đặt vấn đề I Lí chọn đề tài: Chúng ta biết, Tiếng Việt trau dồi vốn ngôn ngữ phong phú, bồi dỡng cho học sinh tình cảm chân chính, lành mạnh Toán học hình thành cho học sinh kiến thức, kỹ toán học bản, rèn cho học sinh kỹ vận dụng kiến thức Toán vào sống, cách làm việc độc lập, tích cực, t duy, suy luận lô gíc Là môn khoa học nhằm phát triển cách toàn diện nhân cách học sinh Chính vậy, thiếu nhµ trêng nµo, nhÊt lµ nhµ trêng TiĨu häc Nã trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết nhằm phục vụ đời sống phát xà hội Mục tiêu giáo dục Tiểu học là: Nâng cao chất l Nâng cao chất lợng toàn diện bậc Tiểu học Với giải pháp cụ thể là: Nâng cao chất lPhải tiếp tục đổi nội dung, phơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp t sáng tạo ngời học. Tiểu học, học sinh bắt đầu làm quen với môn toán sở Nâng cao chất lHọc cách học, nhờ có cách học mà hình thành kỹ học tập, thao tác học từ lĩnh hội tri thức cần thiết Nếu việc dạy học đợc tổ chức tốt mang lại hiệu tốt Mà dạy học tốt gồm có nội dung tốt phơng pháp thích hợp Dạy toán cho học sinh tiểu học vừa phải đảm bảo tính hệ thống toán học vừa đảm bảo tính vừa sức Kết hợp cho hợp lý hai yêu cầu việc làm khó đòi hỏi khoa học vµ nghƯ tht: tèt vỊ néi dung vµ hay vỊ phơng pháp Môn toán lớp môn đặc biệt quan trọng toàn chơng trình toán bậc Tiểu học Chơng trình toán đợc tiếp nối chơng trình toán 2, đồng thời kế thừa thành tựu dạy học toán nớc ta từ trớc đến Môn toán lớp nay, nội dung đà đợc bổ sung thêm số kiến thức từ lớp xuống số phơng tiện dạy học (Bộ đồ dùng dạy học), nh môn học khác, phơng pháp dạy học toán có thay đổi mạnh mẽ nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn toán đáp ứng mục tiêu giáo dục Tiểu học Đối với môn toán việc sử dụng đồ dùng phơng tiện dạy học yếu tố thiếu trình dạy học Vì trình dạy học, học sinh nhËn thøc néi dung bµi häc díi sù tỉ chức, dẫn dắt giáo viên có hỗ trợ đồ dùng phơng tiện dạy học Đồ dùng trực quan đảm bảo cho học sinh lĩnh hội tốt biểu tợng, khái niệm, qui tắc Phơng tiện dạy học giúp cho học sinh hình thành kĩ năng, kĩ xảo Đối với học sinh tiểu học, đồ dùng phơng tiện Sử dụng đồ dùng phơng tiện học toán dạy học đặc biệt quan trọng giúp em quan sát vật, tợng cách cụ thể để từ trực quan sinh động đến t trừu tợng giúp học sinh nhận thức sâu sắc nội dung học rèn luyện kỹ toán học Ngay từ tiếp cận học tập chơng trình thay sách lớp mới, đà có nhiều băn khoăn trăn trở: Dạy cách để đạt đợc mục tiêu cụ thể Vì đà suy nghĩ, tìm tòi, trao đổi với bạn đồng nghiệp lựa chọn phơng pháp dạy học cho phù hợp với nội dung Đối với lớp 3, năm học thứ dạy chơng trình thay sách Qua thực tế giảng dạy môn toán qua dự đồng nghiệp, đà tiếp tục rút đợc số kinh nghiệm nhỏ để góp phần nâng cao chất lợng dạy học toán: Đó việc sử dụng đồ dùng trực quan, lựa chọn hình thức, sử dụng phơng tiện dạy học toán Đây vấn đề quan trọng, có tác dụng giúp học sinh tìm tòi, phát kiến thức mới, phát huy tính tích cực học, làm cho học sinh hứng thú, say mê học yêu thích môn toán Nó củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, đáp ứng yêu cầu: Nâng cao chất l Học đôi với hành Nâng cao chất l Là giáo viên tâm huyết với nghề nghiệp, đà nhiều năm dạy lớp 3, trăn trở điều này, đà chọn đề tài Nâng cao chất l Sử dụng đồ dùng phơng tiện học toán Nâng cao chất l Để nghiên cứu thực II Phơng pháp nghiên cứu: Để tiến hành hoàn thành đề tài, đà sử dụng phơng pháp nghiên cứu sau đây: - Nghiên cứu tài liệu: Phơng pháp dạy học môn toán Tiểu học - Trờng ĐHSP Hà Nội Đổi nội dung phơng pháp giảng dạy Tiểu học Các văn hớng dẫn Vụ Tiểu học, Tạp chí giáo dục Tiểu học Sách hớng dẫn sách giáo khoa, yêu cầu kiến thức, kỹ môn toán lớp - 100 câu hỏi đáp án việc dạy toán ë TiĨu häc - Nhµ XBGD - Híng dÉn sư dụng đồ dùng trực quan lớp Nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra, quan sát giáo viên dạy, học sinh học - Quan sát, trò chuyện với học sinh giáo viên để tìm hiểu thực trạng - Soạn bài, dạy thực nghiệm Thống kê, xử lý số liệu., Phân tích, tổng hợp, đánh giá III Phạm vi nghiên cứu: Sử dụng đồ dùng phơng tiện học toán Việc đổi phơng pháp giảng dạy vấn đề rộng lớn Nó gắn bó chặt chẽ với việc nâng cao nhận thức giáo viên, học sinh, phụ huynh, nghệ thuật đạo cán quản lí Nó liên quan đến nhiều mặt: Trình độ học sinh, giáo viên Để tiết dạy thành công, ngời giáo viên cần quan tâm đến phơng diện: Nội dung kiến thức, phơng pháp truyền thụ, nghệ thuật ứng xử , nhiên khuôn khổ đề tài này, chủ yếu sâu nghiên cứu việc "Sử dụng đồ dùng phơng tịên học toán lớp phần thứ hai: Nội dung I.Thực trạng vấn đề: Qua thực tế dạy toán lớp qua dự đồng nghiệp, thấy cộm thực trạng sau: Giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan việc hình thành kiến thức cha hữu hiệu Giáo viên lúng túng việc lựa chọn sử dụng phơng tiện cần thiết ( SGK, ghi, nháp, bảng ) để tổ chức luyện tập, thực hành Giờ toán lớp thờng bị kéo dài, không đủ thời gian qui định (40phút ) Từ thực trạng dẫn đến kết học toán lớp nói riêng phần bị hạn chế II.Phân tích thực trạng: Thực trạng khẳng định giáo viên hạn chế việc sử dụng đồ dùng trực quan phải thừa nhận ®å dïng trùc quan cã u thÕ NÕu chóng ®ỵc sử dụng lúc, cách hợp lí phát huy đợc tính tích cực học học sinh đợc thực hành học giúp nhận thức em đợc thực tế hơn, em dễ hiểu nắm kiến thức Các em høng thó häc tËp, giê häc sÏ s«i nỉi nhẹ nhàng Nhng thực tế giảng dạy cho thấy nhiều giáo viên sử dụng không tốt làm cho trực quan rơi vào thừa thÃi, vô duyên, không phát huy đợc tác dụng Nguyên nhân việc Sử dụng đồ dùng phơng tiện học toán giáo viên trớc sử dụng cha nghiên cứu kĩ đồ dùng trực quan Nâng cao chất lH ớng dẫn sử dụng thiết bị dạy học toán nên cha hiểu rõ ý đồ trực quan với mục tiêu dạy Mà học khả tập trung ý, phát giải vấn đề học sinh hạn chế hay nghĩ rằng: Nâng cao chất l Chơng trình học tải Học sinh học chậm " Tuy nhiên có không giáo viên đà nghiên cứu kĩ sử dụng đồ dùng trực quan để hình thành kiến thức hiệu Song lựa chọn phơng tiện để tổ chức luyện tập cho học sinh để đem lại kết tốt lại hạn chế Chúng ta phân vân việc dùng SGK, bảng con, nháp hay ghi học sinh Thực phơng tiện dạy học có u điểm nhợc điểm nó, phơng tiện vạn Do giáo viên cha nắm tác dụng hạn chế loại phơng tiện gắn với dạy cụ thể cha có lựa chọn sử dụng cách tốt Vì hai thực trạng cha giải tốt nên dẫn tới thực trạng thứ ba Nâng cao chất lThời gian dạy không đảm bảo " Nếu ta dạy không học sinh nắm không tốt, không đáp ứng mục tiêu dạy phải lạm dụng thời gian vấn đề phổ biến dạy học toán III Giải pháp Bằng số kinh nghiệm thân giảng dạy môn toán, sau xin trình bày số phơng hớng giải nh sau: Sử dụng trực quan: Đại đa số phần hình thành kiến thức tiết toán cần có đồ dùng trực quan Cã nhiỊu c¸ch sư dơng nhng sư dơng nh thÕ cho hợp lí phát huy tối đa tác dụng ta phải nghiên cứu thật kỹ kiến thức cần cung cấp cho học sinh Xác định kiến thức trọng tâm ta cần quan tâm tới phơng pháp sử dụng Nên nhớ đồ dùng học tập học sinh dùng để tìm tòi phát kiến thức Đồ dùng dạy học giáo viên để khẳng định vấn đề, minh họa sau học sinh đà thực hành đồ dùng Lu ý lệnh giáo viên phải rõ ràng, dễ hiểu yêu cầu học sinh xếp trực quan cho hợp lý với bàn học học sinh Phải khai thác triệt để sử dụng đồ dùng trực quan, từ vấn đề đặt dùng trực quan để giải rút kiến thức Xong có học mà giáo viên phải tự làm đồ dùng, loại trực quan cần đảm bảo tính thẩm mỹ, tính khoa học, tính s phạm tính xác Cần đa trực quan lúc, chỗ tránh trờng hợp cha làm nảy sinh tình có vấn đề đà đa đồ dùng trực quan làm phân tán suy nghĩ ý học sinh Sử dụng đồ dùng phơng tiện học toán Việc sử dụng sử dụng phơng tiện luyện tập Các phơng tiện phục vụ cho luyên tập, thực hành toán gồm: SGK, ghi, nháp, bảng con, đồ dùng học toán nói đến SGK, ghi, nháp, bảng Vì phơng tiện chủ yếu mà dùng để thực mảng kiến thức đa luyện tập Trớc tiên, để đến việc lựa chọn phơng tiện ta phải hiểu đợc tác dụng với u điểm, nhợc điểm loại phơng tiện a, Sách giáo khoa: Với tinh thần thay sách, sách giáo khoa đợc sử dụng nh phiếu tập lớp SGK tiết kiệm đợc thời gian làm tập in sẵn học sinh chép lại đề Khi làm sách giáo khoa, HS phải tự đọc đề nên rèn đợc kỹ đọc cho học sinh Tuy nhiên không phảibài làm đợc vào SGK b, Bảng con: Dùng bảng giáo viên dễ dàng bao quát việc làm lớp từ phát đợc chỗ hổng kiến thức học sinh có biện pháp khắc phục,bổ sung kịp thời vào sai sót đó.Đặc biệt với tập phát kiến thức việc phát quan trọng.Chúng ta nắm đợc học sinh đà hiểu đến đâu, tránh học sinh hiểu sai, kéo dài Song làm bảng học sinh thêng viÕt chËm nªn mÊt thêi gian,häc sinh cã thể nhìn nhau.Có học sinh làm xong trình bày cha ng ý em lại xóa làm ảnh hởng đến việc nắm bắt, xem học sinh làm giáo viên c, Nháp Vở nháp có u điểm học sinh dƠ sư dơng, thùc hiƯn nhanh, ®ì mÊt thêi gian tính toán với số lớn Nhng nhợc điểm lớn nháp giáo viên khó bao quát đợc việc làm học sinh lớp d, Vở ghi Điểm đặc biệt chiếm u ghi rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh, rèn chữ viết cách trình bày vấn đề cho học sinh Tuy nhiên sử dụng ghi tèn nhiỊu thêi gian Nh vËy chóng ta thÊy loại phơng tiện có u, nhợc điểm riêng, phơng tiện hoàn hảo Vì sử dụng để phát huy tối đa u điểm hoàn toàn triệt tiêu nhợc điểm nghệ thuật Đòi hỏi phải có lùa chän cho khoa häc, phï hỵp víi néi dung kiến thức ý đồ cụ thể Sử dụng đồ dùng phơng tiện học toán Khi sử dụng phơng tiện, nên lu ý sử dụng theo mảng Chẳng hạn, tập sử dụng bảng ta làm lúc Khi xong ta chuyển sang tập sử dụng phơng tiện khác Làm nh học không bị lộn xộn, rời rạc Dù sử dụng phơng tiện chữa phải ý khắc sâu đợc kiến thức cho học sinh câu hỏi: Vì đúng? Vì sai? Và chấm chữa tay đôi với học sinh Đặc biệt, ngành khoa học công nghệ thông tin phát triển mạnh phổ biến Chúng ta đà ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giáo án điện tử Loại phơng tiện hữu ích chiếm u Sử dụng giáo án điện tử giúp giáo viên thuận tiện việc đa trực quan, đa yêu cầu, lệnh hay đáp án Một số mà phần hình thành kiến thức dạy theo phơng pháp truyền thống nhiều thời gian ( khoảng 15 đến 18 phút ) Nhng giáo viên sử dụng giáo án điện tử thời gian sễ tiết kiệm đợc từ đến phút Nh dành đợc thời gian tăng cờng cho phần thực hành, luyện tập Sử dụng giáo án điện tử vào dạy, học sinh hứng thú học tập, học sôi nhẹ nhàng mà hiệu Ví dụ minh hoạ: Với quan điểm nh hiểu biết kinh nghiệm việc sử dụng đồ, phơng tiện dạy học, dạy Nâng cao chất l Các số có năm chữ số SGK/ 140 Tôi đà thiết kế giáo án điện tử Cách tiến hành nh sau: Trớc tiên nghiên cứu kỹ để hiểu chắn mục tiêu cần đạt là: Giúp cho học sinh: + Nắm đợc hàng số có năm chữ số ( chục nghìn, nghìn, trăm, chục, đơn vị ) + Biết viết đọccác số có năm chữ số trờng hợp đơn giản ( Không có chữ số o ) Sau nghiên cứu kỹ cách dùng trực quan giáo viên học sinh cho phần hình thành kiến thức nh nghiên cứu sâu nội dung tập sách giáo khoa để lựa chọn hình thức làm tập cho phù hợp Tôi đà lựa chọn nội dung kiến thức nh phơng pháp truyền đạt cách sử dụng đồ dùng phơng tiện dạy học nh sau: a, Phần kiểm tra cũ: Để giúp học sinh dễ dàng nắm kiến thức mới, phần kiểm tra cũ cho học sinh ôn lại cách đọc, viết, hàng số cã ch÷ sè: Häc sinh viÕt BC sè 2316 - HS đọc miệng Sau trả lời câu hỏi: Số có chữ số gồm hàng nào? b, Phần hình thành kiến thức Sử dụng đồ dùng phơng tiện học toán Dựa số 10 000 đà học để hình thành kiến thức hàng số có năm chữ số Học sinh giáo viên sử dụng thẻ số: 10 000, 1000, 100, 10, bé ®å dïng để lập số 42 316 nh sau: + Yêu cầu học sinh lấy xếp lên bàn theo cột: sáu thẻ ghi số 1, thẻ ghi sè 10, ba tÊm thỴ ghi sè 100, hai tÊm thẻ ghi số 1000 bốn thẻ ghi số 10 000 + Giáo viên đa thẻ thành bảng nh SGK/ 140 lên hình + Từ trực quan thẻ giúp học sinh có biểu tợng số 42 316 nắm bắt cách đọc, viết số có chữ số ( dựa vào số có chữ số) C, Phần luyện tập thực hành: Bài 1/ 140 + 141 Đây tập vận dụng kiến thức vừa học vào đọc viết số dựa vào cấu tạo thập phân số nên cho học sinh làm vào SGK theo mẫu Qua giúp học sinh nắm cấu tạo hàng cđa sè cã ch÷ sè ( Cïng mét ch÷ số nhng giá trị khác đứng hàng khác ) Bài / 141 Để làm đợc tập này, học sinh cần sư dơng kiÕn thøc vỊ ®äc, viÕt sè cã chữ số biết hàng nó, tiếp tơc cho häc sinh lµm SGK - soi bµi häc sinh để chữa Qua tập củng cố cho học sinh cách viết số có chữ số Bài / 141 Bài tâp cho học sinh vËn dơng kiÐn thøc ®Ĩ ®äc sè cã 4; chữ số Tôi cho học sinh đọc miệng theo nhóm cặp sau đọc miệng trớc lớp Qua học sinh đợc củng cố đọc số có chữ số Bài4/141 Bài tập học sinh vận dụng kiến thức điền số vào dÃy số để làm Vì cho làm để luyện cho học sinh chữ viết nh cách trình bµy Qua bµi tËp cung cÊp kiÕn thøc vỊ đặc điểm số tròn nghìn, cách làm dạng điền số vào dÃy số Bằng việc nghiên cứu mục tiêu tiết học, sử dụng trực quan hệ thống tập SGk đà lựa chọn việc sử dụng đồ dùng trực quan hình thức làm tập để hình thành biểu tợng số có chữ số , cách đọc, viết cấu tạo số cã ch÷ sè Cđng cè kiÕn thøc vỊ sè tròn trăm, tròn nghìn, tròn chục nghìn đảm bảo đợc tính chắn nội dung kiến thức tính nhẹ nhàng học Sử dụng đồ dùng phơng tiện học toán Nh với thêi gian mét tiÕt häc ( 40 ) gåm - cho KTBC; 12 - 15 cho hình thành kiến thức mới; 20 phút luyện tập, củng cố, việc lựa chọn phơng tiện, phơng pháp thĨ hiƯn chóng ta võa gióp häc sinh t×m kiÕn thøc míi võa kiĨm tra, cđng cè kiÕn thøc cho học sinh hình thành kĩ năng, kĩ xảo Từ chất lợng dạy học toán ngày đợc nâng lên, tránh không khí nặng nề, tải học * Kết thực nghiệm Tôi tiến hành dạy " Các số có chữ số" theo định hớng phần ví dụ minh hoạ líp 3A1 trêng tiĨu häc Lu Kú Sau tiÕt häc, chấm học sinh tổng hợp đợc kết nh sau: Tổng số HS Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu 28 = 18% 18 = 64% = 18% Nhìn vào bảng thống kê số liệu trên, ta thấy 100% học sinh nắm đợc Số điểm giỏi không nhiều ( 18% ) nhng điểm yếu Đặc biệt thấy học sôi nổi, nhẹ nhàng, học sinh hứng thú, say sa học tập Học sinh đợc làm việc nhiều, đợc tăng cờng luyện tập thực hành, đảm bảo thời gian quy định cho phần GV thuận tiện sử dụng phơng tiện dạy học, nói ít, dành nhiều thời gian quan tâm tới học sinh theo phơng pháp dạy tích cực hoá hoạt động học tập häc sinh PhÇn thø ba: KÕt luËn Nh vËy cïng với đổi phơng pháp dạy học đổi cách nghĩ cách làm việc lựa chọn, sử dụng đồ dùng phơng tiện dạy học góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lợng giảng dạy môn toán nói chung môn toán lớp nói riêng Vì mạnh dạn nêu lên vài kinh nghiệm việc sử dụng đồ dùng phơng tiện dạy học toán với mong muốn bạn đồng nghiệp tham khảo giúp đỡ để nâng cao chất lợng môn toán cho học sinh lớp góp phần vào việc đổi phơng pháp dạy học môn toán Sử dụng đồ dùng phơng tiện học toán Một số kiến nghị thân Để giảng dạy học tập môn toán có hiệu quả, có số kiến nghị nh sau: Đối với giáo viên: - Cần nghiên cứu kĩ mục tiêu dạy nh ý đồ SGK, nội dung tập trớc soạn bài, lên lớp - Cần lựa chọn cách sử dụng đồ dùng trực quan phơng tiện dạy học cho phï hỵp víi tõng néi dung kiÕn thøc cho phát huy tối đau điểm hạn chế nhợc điểm - Khi giảng cần phối hợp nhịp nhàng giáo viên học sinh, giáo viên ngời tổ chức, định hớng cho học sinh tìm tòi, khám phá kiến thức để phát triển t phơng pháp học tập cá nhân Tổ chức cho em tham gia xử lí tình huống, hình thành phơng ph¸p tù häc cho häc sinh tiĨu häc Chän kiÕn thức phơng pháp dạy học phù hợp với ba đối tợng học sinh: Trung bình, khá, giỏi lớp Tạo không khí nhẹ nhàng, tự nhiên, sôi mà hiệu - Cần tạo điều kiện dự thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp thờng xuyên - Tham gia đầy đủ tích cực buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, trờng, cụm để học tập nắm bắt kịp thời thay đổi chuyên môn Đối với học sinh - Phải có đủ loại phơng tiện đồ dùng học tập nh: Bảng con, SGK, nháp, ghi, đồ dùng toán, để phục vụ tốt học toán - Trong gìơ học phải tích cực, tự giác, làm việc độc lập, hăng hái xây dựng bài, Trên số ý kiến đề xuất mong đợc góp ý kiến cán PGD, đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ¬n