Baøi 6 Baøi 8 PHAÙP LUAÄT VÔÙI SÖÏ PHAÙT TRIEÅN CUÛA COÂNG DAÂN (2 tieát ) I MUÏC TIEÂU BAØI HOÏC 1 Veà kieán thöùc Neâu ñöôïc khaùi nieäm, noäi dung cô baûn vaø yù nghóa veà quyeàn hoïc taäp, saùng[.]
Bài PHÁP LUẬT VỚI SỰ PHÁT TRIỂN CỦA CÔNG DÂN (2 tiết ) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1.Về kiến thức: Nêu khái niệm, nội dung ý nghóa quyền học tập, sáng tạo phát triển công dân Trình bày trách nhiệm Nhà nước công dân việc bảo đảm thực quyền học tập, sáng tạo phát triển công dân 2.Về kiõ năng: Biết thực có khả nhận xét việc thực quyền học tập, sáng tạo phát triển công dân theo quy định pháp luật 3.Về thái độ: Có ý thức thực quyền học tập, sáng tạo phát triển mình; tôn trọng quyền người khác II NỘI DUNG : Trọng tâm: Khái niệm, nội dung quyền học tập, sáng tạo phát triển công dân Ý nghóa quyền học tập, sáng tạo phát triển công dân Trách nhiệm Nhà nước công dân việc bảo đảm thực quyền học tập, sáng tạo phát triển công dân Một số kiến thức cần lưu ý : Về quyền học tập công dân Điều 95, Hiến pháp 1992 quy định , học tập quyền nghóa vụ công dân Phạm vi nội dung học đề cập đến quyền học tập mà không cần tìm hiểu nghóa vụ học tập công dân Cần nắm vững : Tại học tập lại coi quyền công dân ? Vì, quyền khác công dân , quyền học tập trước tiên quy định Hiến pháp Tuy nhiên, Hiến pháp không quy định cụ thể quyền mà quy định cách chung , dạng nguyên tắc Nội dung quyền học tập quy định cụ thể Luật Giáo dục , Luật Phổ cập giáo dục Tiểu học văn quy phạm khác (văn luật) Chính phủ , Bộ Giáo dục đào tạo Trong đề cập đến nội dung quyền học tập công dân , có nghóa : công dân có quyền học tập bậc học , cấp học mà không bị hạn chế ; công dân theo học ngành , nghề cho phù hợp với ; công dân học thường xuyên , suốt đời hình thức khác nhau, loại hình trường lớp khác ; công dân đối xử bình đẳng hội học tập Tuy nhiên : Không nên hiểu quyền học tập công theo nghóa chung chung, theo nghóa tự tuyệt đối, mà phải hiểu công dân có quyền học tập theo quy định pháp luật Ví dụ, muốn học trường đại học phải đáp ứng tiêu chuẩn quy định : độ tuổi , đạo đức, kiến thức (phải qua thi tuyển đủ điểm theo quy định trường , ngành học), v.v… Vấn đề quan trọng cần nhấn mạnh công dân đối xử bình đẳng quyền hội học tập, việc thực lại tùy thuộc vào khả , ý chí , sở thích điều kiện người Về quyền sáng tạo công dân Quyền sáng tạo quy định Điều 60, Hiến pháp , quyền dân công dân Quyền sáng tạo công dân bao gồm hai loại : Quyền nghiên cứu khoa học , kó thuật , phát minh , sáng chế , cải tiến kó thuật , hợp lí hóa sản xuất ; Quyền sáng tác văn học , nghệ thuật (quyền tác giả) tham gia hoạt động văn hóa khác Trong nội dung quyền sáng tạo có đề cập đến số thuật ngữ , khái niệm chuyên môn pháp lí khó hiểu : Quyền nghiên cứu khoa học : Quyền công dân , chủ yếu cán giảng dạy đại học , cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, cán nghiên cứu thuộc ngành khoa học, kó thuật khác khoa học tự nhiên , khoa học xã hội, khoa học kó thuật tự khuyến khích nghiên cứu khoa học , kó thuật để phục vụ sản xuất quản lí đất nước Quyền công dân sáng chế : Quyền nghiên cứu, lao động sáng tạo để tìm giải pháp kó thuật mới, có tính sáng tạo , có khả áp dụng vào sản xuất – kinh doanh thu kết tốt so với chưa có sáng chế Quyền công dân sáng kiến , cải tiến kó thuật, hợp lí hóa sản xuất : Quyền hoạt động sáng tạo lao động sản xuất nhằm đưa sáng kiến , cải tiến quy trình kó thuật với mục đích tăng suất lao động, hạ giá thành sản phẩm , tiết kiệm nguyên vật liệu , cho hoạt động sản xuất kinh doanh ngày đạt suất , chất lượng , hiệu Quyền sáng tác văn học , nghệ thuật, khoa học : Quyền công dân trực tiếp sáng tạo toàn phần tác phẩm văn học , nghệ thuật , khoa học Quyền gọi quyền tác giả, phận quyền sở hữu trí tuệ – loại quyền nhân thân công dân Quyền phát triển công dân hiểu theo hai nghóa : Quyền công dân hưởng đời sống vật chất tinh thần đầy đủ để phát triển toàn diện Đời sống tinh thần biểu việc nghỉ ngơi , vui chơi , giải trí tham gia hoạt động văn hóa , văn nghệ phù hợp với lứa tuổi Quyền công dân đào tạo , khuyến khích , bồi dưỡng để phát triển tài Đây quyền dành cho học sinh giỏi , có khiếu , người có tài lónh vực kinh tế – xã hội khác III PHƯƠNG PHÁP : Thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm, tạo tình huống, trực quan,.… IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Tranh, ảnh, sơ đồ, giấy khổ to Có thể sử dụng vi tính, máy chiếu V TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : Ổn định tổ chức lớp : Kiểm tra cũ: Giảng mới: GV chiếu cho HS xem số tranh, ảnh trẻ em, người lớn học, tham gia nghiên cứu khoa học , chăm sóc y tế , vui chơi giải trí, HS tập thể dục, thể thao,… GV nêu câu hỏi: Đoạn phim (hoặc tranh, ảnh) nói quyền công dân? Sau HS trả lời, GV chốt lại: Đoạn phim (hoặc tranh, ảnh) nói quyền học tập, sáng tạo phát triển công dân Vây, quyền học tập, sáng tạo phát triển công dân? Nhà nước công dân thực quyền nào, tìm hiểu quyền Phần làm việc Thầy Trò Tiết 1: Đơn vị kiến thức 1: Quyền học tập, sáng tạo phát triển công dân Quyền học tập công dân a Mức độ kiến thức: HS biết người có quyền học tập HS hiểu khái niệm quyền học tập ý nghóa việc học tập HS hiểu rõ nội dung quyền học tập a Cách thực hiện: GV nêu tình huống: Tình 1: Thắng chẳng may bị bệnh liệt hai chân từ năm tuổi Năm nay, tuổi mà Thắng chưa đến trường Vì mẹ Thắng cho rằng, Thắng có học ích gì, mà tàn tật chẳng có trường nhận vào học Em có tán thành ý kiến mẹ thắng không? Vì sao? Tình 2: Sau tốt nghiệp THCS, hai chị em Hiền Tú có nguyện vọng vào học lớp 10 THPT Nhưng gia đình khó khăn nên bố Hiền định: “Tú trai nên cần tiếp tục học Còn Hiền gái có học cao làm Nội dung học Quyền học tập, sáng tạo phát triển công dân a) Quyền học tập công dân Mọi công dân có quyền học từ thấp đến cao, học ngành,nghề nào, học nhiều hình thức học thường xuyên, học suốt đời ruộng lấy chồng đứa gái làng nên nhà để đỡ đần cha mẹ.” Em có tán thành ý kiến bố Hiền không? Thành niên dân tộc thiểu số miền núi vừa tốt nghiệp THPT Thành yêu thích hội hoạ có chút khiếu nên muốn thi vào hệ quy trường Đại học Mó thuật Nhưng gia đình khó khăn nên anh thực ước mơ Thành dự định Hà Nội kiếm việc làm để sống phụ giúp gia đình, sau ôn luyện thi vào hệ chức trường Đại học Mó thuật Hà Nội để học trở thành hoạ só Một người bạn khuyên Thành: lại quê hương mà làm ruộng, người dân tộc, lại nông dân trở thành hoạ só mà học mó thuật Khó khăn này, biết thi học Em có suy nghó ý kiến bạn Thành? GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm tình Các nhóm thảo luận cử đại diện báo cáo kết Cả lớp tranh luận, bổ sung, thống ý kiến GV đưa đáp án : + Không đồng ý với ý kiến mẹ Thắng.Vì: Người lành lặn hat khuyết tật có quyền hội học tập + Không đồng ý với ý kiến bố Hiền Vì, người không phân biệt nam nữ có quyền hội học tập Điều 10 – Luật Giáo năm 2005 quy định: “Học tập quyền nghóa vụ công dân Mọi công dân không phân biệt dân tộc, tôn giáo, tín ngưỡng, nguồn gốc gia đình, địa vị xã hội, hoàn cảnh kinh tế bình đẳng hội học tập… Nhà nước xã hội tạo điều kiện cho tẻ em khuyết tật, trẻ có hoàn cảnh khó khăn khác học văn hoá học nghề phù hợp.” + Ý kiến Thành sai Vì, người không phân biệt dân tộc, thành phần xã hội…có thể học ngành nghề phù hợp với khả năng, sở thích mình, học nhiều hình thức quy, chức, đào tạo từ xa…, chưa theo học có học có điều kiện GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em hiểu quyền học tập gì? Vì cần phải học tập? GV tổng hợp ý kiến HS đến kết luận: + Quyền học tập quyền công dân học từ thấp đến cao, học ngành nghề nào, học nhiều hình thức học thường xuyên, học suốt đời theo khả thân; công dân đối xử bình đẳng hội học tập + Có học tập có tri thức mở rộng hiểu biết thân để làm chủ đời mình, có đủ lực đảm bảo sống thân, gia đình vươn lên làm giàu góp phần xây dựng, bảo vệ quê hương đất nước Học tập quan trọng, kinh tế trí thức Lưu ý: Không nên hiểu quyền học tập công dân theo nghóa chung chung mà phải hiểu công dân có quyền học tập theo quy định pháp luật Ví dụ, muốn học Trường Đại học khoa học Xã hội Nhân văn phải dự kỳ thi tuyển phải đạt điểm quy định ngành học mà muốn vào học v.v… Như vậy, việc thực quyền học tập tuỳ thuộc vào khả điều kiện người Liên hệ tình 1: Dù sau Hiền có nhà làm ruộng cần học hết THPT b) Quyền sáng tạo công dân Quyền người tự nghiên cứu khoa học, tự tìm tòi, suy nghó để đưa phát minh, sáng chế, sáng kiến, cải tiến kó thuật, hợp lí hóa sản xuất; quyền sáng tác văn học, nghệ thuật, khám phá khoa học để tạo sản phẩm, công trình khoa học lónh vực đời sống xã hội Quyền sáng tạo công dân bao gồm quyền tác giả, quyền sở hữ u công nghiệp hoạt động khoa học, công nghệ theo học khoá học, khoá tập huấn cho nông dân…để có thêm kiến thức sống, kiến thức lao động sản xuất để tăng suất lao động, vươn lên làm giàu Liên hệ tình 2: Người khuyết tật cần học tập để có hiểu biết xã hội, hoà nhập với cộng động học nghề phù hợp để tự chăm lo, nuôi sống thân… GV yêu cầu HS tự đọc nội dung quyền học tập SGK GV chốt lại GV chuyển ý: Để tạo điều kiện cho công dân phát triển lực cá nhân , Nhà nước ta thừa nhận bảo đảm quyền khác Quyền sáng tạo công dân a Mức độ kiến thức: HS biết quyền sáng tạo, biết Nhà nước công nhận quyền sáng tạo công dân HS hiểu khái niệm nội dung quyền sáng tạo công dân a Cách thực hiện: GV nêu tình huống: Anh Lâm nông dân nghèo, học hết lớp thương mẹ bóc lạc vất vả, anh mày mò chế tạo máy tách vỏ lạc Thấy Lâm vất vả, cha mẹ nhiều lần can ngăn: “Mình nông dân sáng tạo được? Thôi, dẹp con!” Lâm kiên trì nghiên cứu thử nghiệm, năm sau hoàn chỉnh xong máy tách vỏ lạc đặt tên cho Tùng Lâm Cái máy anh giúp giảm vất vả việc tách vỏ lạc, mà suất lại cao gấp 40 lần lao động thủ công Lâm định mang máy đăng kí quyền sở hữu hữu công nghiệp Thấy vậy, cha anh e ngại: “i trời! Gọi sáng chế máy phải đại, phải kó sư, tiến só sáng tạo c) Quyền phát triển cấp quyền sở hữu công nghiệp Mang làm cho công.” Em có suy nghó lời nói cha Lâm? Vì sao? Học sinh nêu ý kiến tranh luận GV nhận xét, đưa đáp án: + Mọi công dân có quyền sáng tạo + Công dân có quyền đề nghị Nhà nước cấp quyền sở hữu công nghiệp cho sản phẩm sáng tạo Căn vào quy định quyền sở hữu công nghiệp, quan nhà nước có thẩm quyền cấp quyền sở hữu công nghiệp sản phẩm có đủ tiêu chuẩn quy định GV giới thiệu Điều 60 – Hiến pháp 1992 Quyền sáng tạo quyền dân công dân Quyền sáng tạo công dân bao gồm hai loại : + Quyền nghiên cứu khoa học , kó thuật , phát minh , sáng chế , cải tiến kó thuật , hợp lí hóa sản xuất ; + Quyền sáng tác văn học , nghệ thuật (quyền tác giả) tham gia hoạt động văn hóa khác GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Quyền sáng có ý nghóa công dân? HS thực quyền sáng tạo nào? GV kết luận: + Quyền sáng tạo quyền người tự nghiên cứu khoa học, tự tìm tòi, suy nghó để đưa phát minh, sáng chế, sáng kiến, cải tiến kỉ thuật, hợp lí hoá sản xuất; quyền sáng tác văn học nghệ thuật, khám phá khoa học để tạo sản phẩm, công trình khoa học lónh vực đời sống xã hội + Quyền sáng tạo công dân bao gồm: quyền tác giả, quyền sở hữu công nghiệp quyền hoạt động khoa học, công nghệ Công công dân Quyền phát triển quyền công dân sống môi trường xã hội tự nhiên có lợi cho tồn phát triển thể chất, tinh thần, trí tuệ, đạo đức; có mức sống đầy đủ vật chất; học tập, nghỉ ngơi, vui chơi, giải trí, tham gia họat động văn hóa; đïc cung cấp thông tin chăm sóc sức khỏe; khuyến khích, bồi dưỡng để phát triển tài Quyền phát triển công dân biểu hai nội dung: Một là, quyền công dân hưởng đời sống vật chất tinh thần đầy đủ để phát triển toàn diện Hai là, công dân có quyền khuyến khích, bồi dưỡng để phát triển tài dân có quyền sáng tạo tác phẩm văn học, nghệ thuật, khoa học; Các tác phẩm báo chí; sáng chế, kiểu dáng công nghiệp, nhãn hiệu hàng hoá tao sản phẩm mang tính sáng tạo hoạt động khoa học công nghệ Tiết 2: Quyền phát triển công dân a Mức độ kiến thức: HS hiểu khái niệm quyền phát triển công dân HS hiểu công dân hưởng đời sống vật chất tinh thần đầy đủ để phát triển toàn diện HS hiểu công dân có quyền khuyến khích, bồi dưỡng để phát triển tài a Cách thực hiện: GV nêu câu h đàm thoại: Các em gia đình Nhà nước quan tâm tới phát triển trí tuệ, sức khoẻ, đạo đức nào? Đối với trẻ em có khiếu Nhà nước tạo điều kiện phát triển khiếu nào? Vì em có quan tâm đó? Em hiểu quyền phát triển công dân gì? HS phát biểu GV bổ sung, điều chỉnh, kết luận: + Các em có quan tâm pháp luật nước ta quy định công dân có quyền phát triển + Quyền phát triển quyền công dân sống môi trường xã hội tự nhiên có lợi cho tồn tại, phát triển thể chất, trí tuệ, đạo đức; có mức sông đầy đủ vật chất, học, nghỉ ngơi, vui chơi, giải trí, tham gia hoạt động văn hoá; cung cấp thông tin chăm sóc sức khoẻ, khuyến khích, bồi dưỡng để phát triển tài GV chuyển ý: Các em biết quyền phát triển công dân Vậy nội dung cụ thể quyền nào? GV cho HS xem số hình ảnh bữa cơm đủ chất gia đình; người dân vùng sâu, vùng xa khám bệnh miễn phí, trẻ em tiêm phòng bệnh; hình ảnh HS tham quan quan; hình ảnh già trẻ chơi thể thao, đọc bó, xem ti vi,… GV hỏi: Những hình ảnh vừa xem nói vấn đề quyền phát triển công dân? HS phát biểu GV đặt thêm câu hỏi: Em hiểu công dân hưởng đời sống vật chất đầy đủ? Nêu ví dụ Em hiểu công dân hưởng đời sống tinh thần đầy đủ? Nêu ví dụ Em hiểu phát triển toàn diện? Nêu ví dụ HS phát biểu GV bổ sung, điều chỉnh, kết luận: + Công dân hưởng đời sống vật chất đầy đủ có nghóa là: công dân, đặt biệt trẻ em hưởng mức sống, chăm sóc y tế đầy đủ để phát triển thể chất điều kiện có thể, phù hợp với hoàn cảnh kinh tế – xã hội đất nước + Công dân hưởng đời sống tinh thần đầy đủ có nghóa là: tiếp cận phương tiện thông tin đại chúng; nghỉ ngơi, vui chơi, giải trí tham gia hoạt động văn hoá, văn nghệ phù hợp với lứa tuổi; sử dụng công trình văn hoá công cộng Công dân phát triển toàn diện có nghóa là: tạo điều kiện để phát triển trí tuệ, thể chất, đạo đức, thẩm mó, khiếu cá nhân GV nêu tình huống: Tình 1: Ý nghóa quyền học tập, sáng tạo phát triển công dân Quyền học tập, sáng tạo phát triển quyền công dân, thể chất tốt đẹp chế độ xã hội ta, sở, điều kiện cần thiết để người phát triển tòan diện, trở thành công dân tốt, đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trách nhiệm Nhà nước công dân việc bảo đảm thực quyền học tập, sáng tạo phát triển công dân a) Trách nhiệm Nhà nước Thắng tuổi, học lớp bơi qua sông rộng, nhanh tất trẻ em vùng sông nước Có người nói: Thắng có triển vọng trở thành vận động viên bơi lội Cha mẹ Thắng cần bồi dưỡng khả cho Tình 2: Hà HS thông minh hiếu học Mới học lớp em giải toán khó làm đề văn lớp 4, lớp nên nên không muốn học chương trình lớp Mẹ Hà muốn xin cho lên học lớp Hàng xóm có người khuyến khích mẹ Hà làm đơn xin cho lên lớp trên, có người lại nói: “Trẻ vào lớp phải độ tuổi Chẳng trường cho phép HS học lớp vượt lên học lớp đâu.” Em có tán thành ý kiến không? Vì sao? GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm Các nhóm cử đại diện báo cáokết thảo luận GV nhận xét đưa đáp án: + Tình 1: Bố mẹ Thắng đề nghị GV dạy thể dục nhà trường giúp đỡ Nếu em Thắng thực có khả bơi lội đặt biệt, gia đình nên viết đơn đề nghị Phòng Văn hoá-Thể thao quận/huyện cử người bồi dưỡng khiếu đưa vào trung tâm hay trường thể thao để bồi dưỡng, phát triển khiếu em + Tình 2: Không đồng ý với ý kiến Vì, trẻ em phát triển sớm trí tuệ học trước tuổi, học vượt lớp, cần phải qua kiểm tra để xác định khả năng, trình độ trẻ GV chuyển ý: Quyền học tập, sáng tạo phát triển quyền công dân, sở điều kiện cần thiết để công dân phát triển toàn diện Sự công Ban hành sách, pháp luật, thực đồng biện pháp cần thiết để quyền thực vào đời sống người dân Các quyền công dân biện pháp bảo đảm thực Nhà nước quy định Hiến pháp, Luật Giáo dục, Luật Sở hữu trí tuệ, Luật Khoa học Công nghệ, Luật Bảo vệ, Chăm sóc Giáo dục trẻ em nhiều văn pháp luật khác Nhà nước Nhà nước thực công xã hội giáo dục Nhà nước khuyến khích, phát huy tìm tòi, sáng tạo nghiên cứu khoa học Nhà nước bảo đảm điều kiện để phát bồi dưỡng nhân tài cho đất nước b) Trách nhiệm công dân Có ý thức học tập tốt để trở thành người có ích sống Có ý chí vươn lên, chịu khó tìm tòi phát huy tính sáng tạo học tập, nghiên cứu khoa học, lao động sản xuất để tạo nhiều sản phẩm vật chất tinh thần cần thiết cho xã hội nhận ban hành quyền thể chất tốt đẹp xã hội ta Vậy, Nhà nước có trách nhiệm việc thực quyền này? Đơn vị kiến thức 2: Ý nghóa quyền học tập, sáng tạo phát triển công dân a Mức độ kiến thức: HS hiểu ý nghóa quyền học tập, sáng tạo phát triển công dân a Cách thực GV nêu câu hỏi đàm thoại: Việc Nhà nước công nhận quyền học tập công dân có ý nghóa em? Việc Nhà nước công nhận quyền sáng tạo công dân có ý nghóa em? Việc Nhà nước công nhận quyền phát triển công dân có ý nghóa em? HS nêu ý kiến GV bổ sung, điều chỉnh, kết luận: + Quyền học tập, quyền sáng tạo, quyền phát triển quyền công dân, sở, điều kiện cần thiết để người phát triển toàn diện, trở thành công dân tốt, đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước + Trên sở quyền học tập, sáng tạo phát triển, người học giỏi, tài phấn đấu học tập, nghiên cứu để trở thành nhân tài cho quê hương, đất nước Đơn vị kiến thức 3: Trách nhiệm Nhà nước công dân việc bảo đảm thực quyền học tập, sáng tạo phát triển công dân a Mức độ kiến thức: HS hiểu trách nhiệm Nhà nước công việc đảm bảo quyền học tập, sáng tạo phát triển công dân a Cách thực hiện: Trách nhiệm Nhà nước GV đặt câu hỏi đàm thoại: Nhà trường đảm bảo quyền học tập, sáng tạo phát triển em nào? Chính quyền địa phương đảm bảo quyền học tập, sáng tạo phát triển em nào? GV giảng: + Trong điều kiện đất nước ta, ngân sách hạn chế, Nhà nước ta đặc biệt dành ưu tiên cho nghiệp giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu Hàng năm, Nhà nước dành khoảng 20% ngân sách quốc gia cho nghiệp phát triển giáo dục Trong lịch sử nước nhà, chưa nghiệp giáo dục có bước phát triển vượt bậc nay: hệ thống trường lớp mở rộng loại hình khắp nước; thực xong phổ cập giáo dục Tiểu học thực phổ cập Trung học sở + Nhà nước đặc biệt quan tâm đến phát triển giáo dục vùng sâu, vùng xa, giúp đỡ HS thuộc diện khó khăn Điều thể tính nhân văn chế độ xã hội chủ nghóa nước ta + Phát bồi dưỡng nhân tài chủ trương chiến lược Đảng Nhà nước, coi “Hiền tài nguyên khí quốc gia” Trách nhiệm công dân GV đặt câu hỏi đàm thoại: Các em cần làm để thưcï quyền học tập, sáng tạo phát triển mình? Liên hệ thực tế việc thực trách nhiệm công dân địa phương nước? GV kết luận: + Công dân cần có ý thức học tập tốt, học cho mình, cho gia đình cho đất nước + Công dân cần có ý chí phấn đấu vươn lên học tập, nghiên cứu khoa học lao động sản xuất + Công dân cần góp phần tích cực vào việc nâng cao dân trí đất nước, làm cho dân tộc ngày rạng danh Củng cố: ï Bằng ví dụ minh họa, chứng minh quyền học tập công dân Việt Nam thực tốt ( Gợí ý: chứng minh sở ví dụ về: Công dân học không hạn chế, học thường xuyên, học suốt đời, học ngành nghề Công đối xử bình đẳng hội học tập Hệ thống trường lớp rộng khắp nước, từ mẫu giáo đến đại học, sau đại học…) ï Tại nói quyền học tập công dân Việt Nam thể tính nhân văn chế độ xã hội nước ta? ( Gợi ý: Không phải chế độ xã hội công dân có quyền học tập Ví dụ, nước ta xã hội phong kiến có tới nửa dân số mù chữ Còn người biết chữ chủ yếu học bậc Tiểu học Ngày nay, hoàn thành phổ cập giáo dục Tiểu học, bước phổ cập Trung học sở Trung học phổ thông Đây bước tiến vượt bậc đất nước , thể chủ trương , quan điểm Đảng tất người , thực ước mơ Bác Hồ “Ai có cơm ăn áo mặc, học hành” Đây tính nhân văn chế độ xã hội nước ta.) ï Theo em, Hiến pháp Luật Giáo dục nước ta quy định công dân có quyền học tập hình thức khác lọai hình trường, lớp khác nhau? ( Gợi ý: Hiến pháp Luật Giáo dục nước ta quy định công dân có quyền học tập hình thức khác lọai hình trường, lớp khác vào điều kiện, hoàn cảnh người, để công dân có thêm hội học tập phù hợp với khả thân, hoàn cảnh gia đình để học thường xuyên, học suốt đời.) ï Em nêu ví dụ chứng minh công dân có quyền sáng tạo phát triển ( Gợi ý: Ví dụ viết đăng báo; cải tiến máy móc sản xuất để tiết kiệm nguyên, nhiên liệu, tăng suất lao động; HS có khiếu vào học trường, lớp khiếu; HS học giỏi hưởng học bổng;…) ï Bằng kiến thức học qua hiểu biết từ thực tiễn, chứng minh Nhà nước ta quan tâm đảm bảo quyền học tập, sáng tạo phát triển công dân ï Linh Lan học sinh lớp 12 Trường Trung học phổ thông X.M Trong sống ngày, hai bạn thường hay tâm với nhau, thường kể cho nghe suy nghó tình cảm Điều làm Linh băn khoăn liệu học sinh trung học phổ thông có quyền viết để đăng báo hay không? Em giúp Linh giải nỗi băn khoăn cho biết quyền công dân ( Gợi ý: Linh hoàn toàn có quyền gửi đăng báo theo quy định pháp luật Đây quyền sáng tạo công dân) ï Chọn câu trả lời câu sau Quyền phát triển công dân có nghóa là: a) Mọi công dân có đời sống vật chất đầy đủ b) Mọi công dân có quyền hưởng chăm sóc y tế c) Mọi công dân hưởng ưu đãi học tập để phát triển khiếu d) Những người có tài tạo điều kiện để làm việc phát triển tài ï Hãy kể gương thực tốt quyền học tập công dân Dặn dò: Giải câu hỏi tập SGK Sưu tầm tư liệu có liên quan đến (hình ảnh, viết, ) Đọc trước Tư liệu tham khảo: NHỮNG SINH VIÊN NHẬN HỌC BỔNG NGUYỄN VĂN HƯỞNG Lê Thị Thuý Loan, sinh viên năm thứ hai, Bộ môn Hộ sinh thuộc Khoa Điều dưỡng kó thuật Y học 30 sinh viên Trường Đại học Y dược TP Hồ Chí Minh nhân học bổng đợt Là út gia đình có ba anh chị em, thuộc diện đặc biệt khó khăn ấp Trường An, xã Trường Tây, huyện Hoà Thành, tỉnh Tây Ninh, suốt năm học phổ thông, Loan phải phấn đấu với nghị lực mạnh mẽ trụ ghế nhà trường Trước bị liệt, cha Loan nhân viên coi kho công ti lương thực TP Hồ Chí Minh, mẹ làm nghề may vá Cuộc sống gia đình vô chật vật ba anh chị em tuổi ăn học Anh chị Loan phải nghỉ học sớm để dành tiền ăn học cho cô em út Không phụ công cha mẹ, suốt 12 năm học phổ thông, Thuý Loan liên tục đạt danh hiệu học sinh giỏi Thành tích cao mà Loan đạt giải ba kì thi học sinh giỏi toàn tỉnh môn Sinh học dành cho học sinh trung học phổ thông Khi Loan chuẩn bị bước vào ngưỡng cửa trường đại học lúc gia đình rơi vào cảnh khó khăn cực, cha em lâm bệnh hiểm nghèo, bị liệt bán thân Vậy mà không ngờ rằng, cô gái có vóc dáng nhỏ nhắn với đôi mắt đượm buồn thi đỗ vào hai trường đại học hai trường cao đẳng, có Trường Đại học Bách khoa TP Hồ Chí Minh Khi hỏi em lại chọn theo học ngành Hộ sinh Trường Y mà không ngành khác, Loan không chút dự cho biết : “Vì em yêu thích công việc người thầy thuốc đặc biệt yêu thích trẻ sơ sinh” Hỏi cảm nghó nhận học bổng Nguyễn Văn Hưởng, Thuý Loan nói niềm vui : “Chúng em vô biết ơn quan tâm tổ chức xã hội Học bổng sinh viên có hoàn cảnh khó khăn em điều vô có ý nghóa, đỡ phần gánh nặng cho gia đình, giúp em có thêm nghị lực vượt qua khó khăn” Cô sinh viên lớp gây mê hồi sức, Khoa Điều dưỡng kó thuật y học Đinh Thị Kim Duyên xúc động biết lần thứ hai nhận học bổng Nguyễn Văn Hưởng Sinh huyện Mỏ Cày tỉnh Bến Tre, đầu gia đình có ba chị em gái, Kim Duyên sớm nhận thức nỗi vất vả bố mẹ chi phí lo cho ăn học dựa vào cửa hàng tạp hoá nhỏ nhà Sự bỡ ngỡ ngày đầu nhập học khiến em bỏ lỡ hội đăng kí suất Kí túc xá Trường Đại học Y dược TP Hồ Chí Minh Thế năm qua, em bốn người bạn quê phải thuê phòng trọ rộng khoảng 15 m² đường Trần Hưng Đạo cho tiện việc học hành Rất thẳng thắn, Duyên bộc bạch mong muốn trụ lại Thành phố thời gian sau tót nghiệp, để có công việc tốt, mức lương cao mà để có điều kiện chuyên tâm nghiên cứu sâu ngành học (Theo Báo Sài Gòn giải phóng, ngày 3-6-2008) THẦY GIÁO DẠY VĂN SÁNG CHẾ THÀNH CÔNG THIẾT BỊ LỌC NƯỚC Đã có nhiều sáng chế phát minh tìm loại máy lọc nước bán thị trường để đáp ứng nhu cầu chống ngộ độc thực phẩm Những nhà sản xuất loại vật liệu lọc nước thường phải giải toán : Làm loại bỏ kim loại nặng độc tố nguy hiểm cho sức khoẻ, mà “cứng đầu” amôni (NH 4) Đó thu hút suy nghó khao khát anh Đặng Đức Truyền Điều độc đáo : Anh xuất thân giảng viên Văn học Nga Đại học Quốc gia Hà Nội Đã đội, học tập Nga, làm công tác giảng dạy Văn học, anh Truyền say mê sáng chế nghiên cứu khoa học “Trước hướng vào việc sáng chế máy lọc nước ozon không đăng kí quyền có nơi khác làm Giá lại đắt Tôi phải tìm khác” Anh tìm đến loại vật liệu đá ong Và anh thành công : Vật liệu lọc nước đặc biệt đăng kí phát minh sáng chế Cục Sở hữu trí tuệ Sản phẩm anh đặt tên Đá ong (D.O1) Đá ong (D.O2) Nó tốt tồn dạng gốm nên có độ bền cao, lọc kim loại nặng đặc biệt lọc amôni (NH 4) cứng đầu với hiệu suất khó tin : 97,9 % Anh cho sáng chế “thử lửa” lọc nước nơi “ác liệt” nhất, nước bẩn nước hồ Văn Chương (Hà Nội), nước nhiễm độc “làng ung thư” Đông Lỗ (ứng Hoà - Hà Tây) mà báo chí thường nhắc đến Sau kết xét nghiệm phòng xét nghiệm Viện Khoa học Công nghệ Môi trường, vật liệu lọc nước công nhận Và gây ý Các công ti môi trường thương mại Trung Quốc, Singapo, Nhật đề nghị hợp tác, kinh doanh Bao có thị trường để phục vụ người dân ? Đó câu hỏi đặt với nhà sáng chế Anh cho biết Công ti thiết bị Công nghệ môi trường xanh anh đưa vào sản xuất Khát vọng ông giáo dạy Văn phục vụ xã hội lónh vực có nhiều thách thức lớn – nước cho sống Anh không dừng đây, lại lao vào tìm tòi, sáng tạo khác Ông giáo dạy Văn gắn chặt với phòng thí nghiệm vùng miền đất nước (Theo Nguyễn Thị Ngọc Hải, Báo Hà Nội mới, ngày 17-10-2007) RA MẮT CÂU LẠC BỘ PHÁT TRIỂN TÀI NĂNG HỌC SINH Câu lạc Phát triển tài học sinh, trực thuộc Liên hiệp hội khoa học kó thuật Việt Nam vừa mắt, với tham gia đại diện 80 trường tiểu học, trung học sở Hà Nội Câu lạc bảo trợ Trường Đại học Hà Nội, tổng đầu tư ban đầu 3,5 tỉ đồng Đây mô hình thử nghiệm cho việc đời trường đào tạo tài trẻ em Việt Nam, nhằm phát bồi dưỡng nhân tài học sinh từ 10 tuổi trở lên Hoạt động Câu lạc tập trung vào nội dung : Toán học, Ngoại ngữ, Tin học, Khám phá giới, Game Chủ nhiệm Câu lạc thầy giáo Trần Phương, người bồi dưỡng cho học sinh lớp giải thành công đề toán kì thi tuyển sinh đại học cao đẳng năm 2007 Để tham gia Câu lạc bộ, học sinh làm kiểm tra Trường Đại học Hà Nội vào ngày 20-4-2008 (Sưu tầm)