Đang tải... (xem toàn văn)
NGUYỄN THỊ THU THƠM QUẢN LÍ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN 2[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THU THƠM QUẢN LÍ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THƠNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THU THƠM QUẢN LÍ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGƢỜI HƢỚNG DẪN: PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN THÁI NGUYÊN - 2020 i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài “Quản lí bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học sở khu vực miền núi phía Bắc theo định hướng đổi giáo dục phổ thơng”, đến luận án hồn thành Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Tâm lí - Giáo dục, Phịng Đào tạo Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, thầy cô giáo tham gia giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ, tạo điều kiện tốt cho em q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền tận tình bảo, động viên, giúp đỡ em suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên, Sở Giáo dục đào tạo, Phòng Giáo dục đào tạo trường Trung học sở khu vực miền núi phía Bắc giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành luận án Tơi xin bày tỏ tình cảm sâu sắc tới gia đình người thân ủng hộ, động viên, tạo điều kiện để tơi hồn thành luận án Dù có nhiều cố gắng học tập nghiên cứu để hoàn thành luận án, song tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy, bạn học viên góp ý để luận án hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Thu Thơm ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Thị Thu Thơm iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ BCH : Ban chấp hành BGH : Ban Giám hiệu CBQL : Cán quản lí CĐSP : Cao đẳng Sư phạm CNTT : Công nghệ thông tin ĐC : Đối chứng ĐHSP : Đại học Sư phạm ĐTB : Điểm trung bình GDĐT : Giáo dục đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh NCBH : Nghiên cứu học NL : Năng lực NLDH : Năng lực dạy học NXB : Nhà xuất PGS.TS : Phó Giáo sư.Tiến sĩ SHCM : Sinh hoạt chuyên môn SV : Sinh viên THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TN : Thử nghiệm TNKH : Thử nghiệm khoa học UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu .4 Những luận điểm cần bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Nghiên cứu lực dạy học giáo viên 1.1.2 Những nghiên cứu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 12 1.1.3 Nghiên cứu quản lí bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học sở 17 1.1.4 Nhận xét chung vấn đề cần tập trung giải đề tài 22 1.2 NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 23 1.2.1 Khái niệm lực lực dạy học 23 1.2.2 Chương trình giáo dục phổ thông 2018 yêu cầu đặt với lực dạy học cho giáo viên Trung học sở 27 1.3 BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 33 1.3.1 Khái niệm bồi dưỡng, bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 33 1.3.2 Đặc điểm môi trường dạy học giáo viên Trung học sở khu vực miền núi phía Bắc 35 v 1.4 QUẢN LÍ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 42 1.4.1 Khái niệm quản lí, quản lí bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học sở 42 1.4.2 Vai trò Trưởng Phòng Giáo dục Đào tạo Hiệu trưởng quản lí bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học sở theo định hướng đổi giáo dục phổ thông 45 1.4.3 Nội dung quản lí bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học sở theo định hướng đổi giáo dục phổ thông 46 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÍ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 57 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 57 1.5.2 Các yếu tố khách quan 59 Kết luận chƣơng 62 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG .63 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU .63 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa - xã hội 63 2.1.2 Khái quát giáo dục Trung học sở khu vực miền núi phía Bắc 65 2.2 TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 68 2.2.1 Mục đích khảo sát 68 2.2.2 Nội dung khảo sát 68 2.2.3 Địa bàn khảo sát 69 2.2.4 Đối tượng khảo sát 69 2.2.5 Phương pháp khảo sát 69 2.2.6 Xử lí kết khảo sát 70 2.3 KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG .72 2.3.1 Thực trạng lực dạy học giáo viên Trung học sở khu vực miền núi phía Bắc theo định hướng đổi giáo dục phổ thông 72 2.3.2 Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường Trung học sở khu vực miền núi phía Bắc theo định hướng đổi giáo dục phổ thông 78 2.3.3 Thực trạng quản lí bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường Trung học sở khu vực miền núi phía Bắc theo định hướng đổi giáo dục phổ thông 93 vi 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí bồi bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường Trung học sở khu vực miền núi phía Bắc theo định hướng đổi giáo dục phổ thông 104 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG BỒI DƢỠNG VÀ QUẢN LÍ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 108 2.4.1 Những kết đạt 108 2.4.2 Tồn tại, khó khăn 110 2.4.3 Nguyên nhân tồn tại, khó khăn .112 Kết luận chƣơng 113 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG .114 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 114 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế .114 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .114 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .114 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 115 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 115 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 116 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 117 3.2.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường Trung học sở phù hợp với thực tiễn khu vực miền núi phía Bắc theo định hướng đổi giáo dục phổ thông 117 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường Trung học sở dựa nhu cầu lực thực hoạt động dạy học giáo viên 121 3.2.3 Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán tư vấn hỗ trợ đồng nghiệp phát triển lực dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường Trung học sở khu vực miền núi phía Bắc 125 3.2.4 Chỉ đạo Hiệu trưởng trường Trung học sở tăng cường tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt chuyên môn .128 3.2.5 Tổ chức huy động nguồn lực thực hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên Trung học sở .135 vi 3.2.6 Xây dựng chế giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường Trung học sở .137 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP .139 3.4.KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 141 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 141 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 141 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 141 3.4.4 Tiến trình khảo nghiệm .141 3.4.5 Một số cơng thức tính tốn khảo nghiệm 142 3.4.6 Phân tích kết khảo nghiệm 143 3.5 THỬ NGHIỆM SƢ PHẠM 146 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 146 3.5.2 Giả thuyết thử nghiệm 146 3.5.3 Nội dung cách thức thử nghiệm .146 3.5.4 Chọn mẫu, thời gian địa bàn thử nghiệm .147 3.5.5 Quy trình thử nghiệm 147 3.5.6 Thang đo thử nghiệm 148 3.5.7 Kết thử nghiệm .150 Kết luận chƣơng 155 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .156 Kết luận .156 Khuyến nghị 157 TÀI LIỆU THAM KHẢO 160 PHỤ LỤC vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Trình độ chuyên môn đội ngũ GV THCS khu vực miền núi phía Bắc 67 Bảng 2.2 Đối tượng khảo sát 69 Bảng 2.3 Đánh giá CBQL, GV thực trạng NLDH GV THCS khu vực miền núi phía Bắc 72 Bảng 2.4 Thực trạng mục tiêu bồi dưỡng NLDH cho GV THCS khu vực miền núi phía Bắc 78 Bảng 2.5 Thực trạng nội dung bồi dưỡng NLDH cho GV THCS khu vực miền núi phía Bắc 80 Bảng 2.6 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng NLDH cho GV trường THCS khu vực miền núi phía Bắc .84 Bảng 2.7 Thực trạng hình thức tổ chức bồi dưỡng NLDH cho GV trường THCS khu vực miền núi phía Bắc 87 Bảng 2.8 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ hoạt động bồi dưỡng NLDH cho GV trường THCS khu vực miền núi phía Bắc 89 Bảng 2.9 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng NLDH cho GV trường THCS khu vực miền núi phía Bắc 91 Bảng 2.10 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng NLDH cho GV trường THCS khu vực miền núi phía Bắc 94 Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức thực bồi dưỡng NLDH cho GV trường THCS khu vực miền núi phía Bắc 97 Bảng 2.12 Thực trạng đạo triển khai hoạt động bồi dưỡng NLDH cho GV trường THCS khu vực miền núi phía Bắc 100 Bảng 2.13 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch bồi dưỡng nâng cao NLDH cho GV trường THCS khu vực miền núi phía Bắc 103 Bảng 2.14 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí bồi dưỡng NLDH cho GV THCS khu vực miền núi phía Bắc 105 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp .143 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 144 Bảng 3.3 Đánh giá tính tương quan tính cần thiết mức độ khả thi 145 Bảng 3.4 Kết kiểm tra, đánh giá kế hoạch dạy học đầu vào 150