Đang tải... (xem toàn văn)
HOÀNG THỊ CƢƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC THUỘC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN 2022 ( ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢ[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG THỊ CƢƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC THUỘC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2022 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG THỊ CƢƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC THUỘC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh PGS.TS Phùng Thị Hằng THÁI NGUYÊN - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tác giả luận án xin cam đoan, nội dung thực luận án trình nghiên cứu, tìm hiểu riêng tơi Các kết nghiên cứu đƣợc trình bày luận án trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tôi xin chịu trách nhiệm nội dung cam đoan Thái Nguyên, ngày 15 tháng năm 2022 Tác giả luận án Hoàng Thị Cƣơng ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập thực đề tài, nhận đƣợc giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi nhất, ý kiến đóng góp lời bảo quý báu tập thể, cá nhân Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên Đầu tiên xin chân thành cảm ơn sâu sắc PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh, PGS.TS Phùng Thị Hằng ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu đề tài hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Lãnh đạo, cán giảng viên chƣơng trình Tiên tiến trƣờng Đại học Nông Lâm, trƣờng Đại học Kĩ thuật Công nghiệp Khoa Quốc tế - Đại học Thái Nguyên, tạo điều kiện cho thu thập số liệu, thông tin cần thiết để thực luận án Tơi xin đƣợc bày tỏ lịng cảm ơn chân thành sâu sắc tới giúp đỡ tận tình, q báu Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 15 tháng năm 2022 Tác giả luận án Hoàng Thị Cƣơng iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ .x MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích đề tài Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Các luận điểm bảo vệ Câu hỏi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu .6 10 Đóng góp luận án 11 Cấu trúc Luận Án Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC 10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Các nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên đại học .10 1.1.2 Các nghiên cứu chƣơng trình đào tạo tiên tiến, phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học 14 1.1.3 Đánh giá chung 20 1.2 Đội ngũ giảng viên đáp ứng chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học 22 1.2.1 Khái niệm chƣơng trình đào tạo tiên tiến .22 1.2.2 Đặc trƣng chƣơng trình đào tạo tiên tiến 24 iv 1.2.3 Những yêu cầu giảng viên chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học 26 1.2.4 Phân cấp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học 34 1.3 Phát triển đội ngũ giảng viên chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học 36 1.3.1 Khái niệm đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên chƣơng trình đào tạo tiên tiến 36 1.3.2 Quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên yêu cầu đặt cho phát triển đội ngũ giảng viên chƣơng trình đào tạo tiên tiến 39 1.3.3 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học 42 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giảng viên chƣơng trình đào tạo tiên tiến 51 1.4.1 Các yếu tố phía nhà trƣờng 51 1.4.2 Các yếu tố bên nhà trƣờng 53 Kết luận chƣơng .55 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC THUỘC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 57 2.1 Giới thiệu khách thể khảo sát trình khảo sát, thực trạng 57 2.1.1 Khái quát đào tạo chƣơng trình tiên tiến Đại học Thái Nguyên .57 2.1.2 Khái quát trình khảo sát .60 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên thực chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên 62 2.2.1 Về số lƣợng, cấu 62 2.2.2 Về chất lƣợng 64 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên 84 2.3.1 Thực trạng nhận thức phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên 84 v 2.3.2 Thực trạng nội dung phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên .87 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến công tác phát triển đội ngũ giảng viên chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên102 2.5 Đánh giá chung thực trạng 105 2.5.1 Về ƣu điểm 105 2.5.2 Về hạn chế .106 2.5.3 Nguyên nhân 108 Kết luận chƣơng 110 Chƣơng 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC THUỘC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 112 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 112 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 112 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 112 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 112 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 113 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên 114 3.2.1 Xây dựng khung lực giảng viên đáp ứng yêu cầu chƣơng trình đào tạo tiên tiến 114 3.2.2.Quy hoạch đội ngũ giảng viên dựa nhu cầu chƣơng trình đào tạo tiên tiến 119 3.2.3 Tổ chức bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên đáp ứng với yêu cầu khung lực giảng viên thực chƣơng trình đào tạo tiên tiến 125 3.2.4 Đổi chế tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên thực chƣơng trình đào tạo tiên tiến 132 3.2.5 Xây dựng môi trƣờng, tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên đáp ứng chƣơng trình đào tạo tiên tiến .136 3.3 Mối quan hệ giải pháp 141 3.4 Khảo nghiệm thử nghiệm giải pháp đề xuất 141 vi 3.4.1 Khảo nghiệm giải pháp đề xuất .141 3.4.2 Thử nghiệm giải pháp 149 Kết luận chƣơng 155 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .156 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CONG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 161 TÀI LIỆU THAM KHẢO 162 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT VIẾT TẮT NGUYÊN NGHĨA CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CNTT Cử nhân tiên tiến CTTT Chƣơng trình tiên tiến ĐH Đại học ĐHQG Đại học quốc gia ĐNGV Đội ngũ giảng viên ĐT Đào tào ĐTB Điểm trung bình ĐT-BD Đào tạo-bồi dƣỡng GD Giáo dục GDĐH Giáo dục đại học GV Giảng viên GVĐH Giảng viên đại học NCKH Nghiên cứu khoa học NCKH Nghiên cứu khoa học NL Năng lực NNL Nguồn nhân lực QLGD Quản lý giáo dục SL Số lƣợng TL Tỉ lệ vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số phiếu hỏi khảo sát thực trạng giảng viên thực chƣơng trình đào tạo tiên tiến .60 Bảng 2.2 Thống kê cán giảng dạy 62 Bảng 2.3 Thống kê giới tính, độ tuổi, thâm niên công tác ĐNGV 63 Bảng 2.4 Trình độ ngoại ngữ, tin học ĐNGV 64 Bảng 2.5 ĐNGV đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng năm 65 Bảng 2.6 Cơng trình nghiên cứu khoa học đƣợc triển khai thực 66 Bảng 2.7 Số lƣợng giảng viên, quy mô HSSV năm 67 Bảng 2.8 Mức độ đánh giá phẩm chất đạo đức nhà giáo thực CTĐT tiên tiến 68 Bảng 2.9 Mức độ đánh giá lực chuyên môn ĐNGV thực CTĐT tiên tiến 70 Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng ngoại ngữ ĐNGV thực CTĐT tiên tiến 72 Bảng 2.11 Năng lực dạy học ĐNGV thực CTĐT tiên tiến 74 Bảng 2.12 Thực trạng lực phát triển chƣơng trình đào tạo ĐNGV thực hiện chƣơng trình đào tạo tiên tiến .75 Bảng 2.13 Ý kiến đánh giá lực tƣơng tác với ngƣời học (N=262) 76 Bảng 2.14 Ý kiến đánh giá lực chia sẻ thông tin với đồng nghiệp 77 Bảng 2.15 Năng lực nghiên cứu khoa học - công nghệ ĐNGV thực CTĐT tiên tiến (N=117) 80 Bảng 2.16 Năng lực quan hệ với doanh nghiệp ĐNGV 82 Bảng 2.17 Đánh giá Năng lực không ngừng học tập phát triển thân ĐNGV thực CTĐT tiên tiến 83 Bảng 2.18 Đánh giá yêu cầu đội ngũ giảng viên đáp ứng chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên 85 Bảng 2.19 Quy hoạch đội ngũ giảng viên đáp ứng chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên .88 Bảng 2.20 Công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên đáp ứng chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên 90 ix Bảng 2.21 Thực trạng sử dụng ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên 92 Bảng 2.22 Thực trạng đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên đáp ứng chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên 94 Bảng 2.23 Đánh giá đội ngũ giảng viên đáp ứng chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên 96 Bảng 2.24 Thực trạng tạo môi trƣờng làm việc cho ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên .99 Bảng 2.25 Các yếu tố tác động đến phát triển ĐNGV chƣơng trình chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên .103 Bảng 3.1 Khung lực giảng viên đáp ứng chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên .116 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính cấp thiết giải pháp 142 Bảng 3.3 Kết đánh giá tính khả thi giải pháp 145 Bảng 3.4 Xét tính tƣơng quan mức độ cấp thiết mức độ khả thi giải pháp 147 Bảng 3.5 Kết đánh giá lực xây dựng chƣơng trình dạy học giảng viên trƣớc thử nghiệm .151 Bảng 3.6 Kết đánh giá lực xây dựng chƣơng trình dạy học giảng viên sau thử nghiệm 152 x DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ Biểu đồ 2.1 Số lƣợng ĐNGV đƣợc đào tạo bồi dƣỡng năm 65 Biểu đồ 2.2 Mức độ đánh giá lực chuyên môn ĐNGV thực CTĐT tiên tiến 71 Biểu đồ 2.3 Đánh giá lực giảng dạy ĐNGV 79 Biểu đồ 2.4 Ý kiến đánh giá mức độ quan trọng cần thiết chƣơng trình đào tạo tiên tiến .84 Biểu đồ 2.5 Mức độ thực mức độ đáp ứng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên thực chƣơng trình đào tạo tiên tiến 98 Biểu đồ 2.6 Thực trạng tạo môi trƣờng làm việc cho đội ngũ giảng viên đáp ứng chƣơng trình đào tạo tiên tiến 102 Biểu đồ 3.1 Đánh giá mức độ cấp thiết giải pháp 144 Biểu đồ 3.2 Đánh giá mức độ khả thi giải pháp 147 Biểu đồ 3.3 Tính tƣơng quan mức độ cấp thiết mức độ khả thi giải pháp 148 Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadler [99] .39 Sơ đồ 1.2 Quy trình quản trị nhân lực dựa lực (Competency - based SHRM) 40 Sơ đồ 3.1 Dự báo nhu cầu phát triển ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến 122 Sơ đồ 3.2 Quy trình quy hoạch phát triển ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến 124 Sơ đồ 3.3 Các bƣớc thực quy trình đào tạo, bồi dƣỡng ĐNVG đáp ứng chƣơng trình đào tạo tiên tiến 131 Sơ đồ 3.4 Các thành tố kiến tạo, xây dựng môi trƣờng làm việc 140 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực trƣờng đại học phụ thuộc vào chất lƣợng đội ngũ giảng viên Luật Giáo dục Việt Nam khẳng định nhà giáo chất lƣợng đội ngũ nhà giáo định chất lƣợng giáo dục - đào tạo Vì phát triển đội ngũ giảng viên nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu liền với phát triển chƣơng trình đào tạo sở giáo dục đại học Đội ngũ giảng viên tập hợp ngƣời làm nghề dạy học giáo dục, đƣợc tổ chức thành lực lƣợng chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đề cho tập thể đó, tổ chức Họ làm việc có kế hoạch gắn bó với thơng qua lợi ích vật chất tinh thần khuôn khổ qui định pháp luật, thể chế xã hội Đội ngũ giảng viên đại học đƣợc hiểu với ba chức chính: Nhà giáo, Nhà khoa học Nhà cung ứng dịch vụ cho cộng đồng Giáo dục đại học Việt Nam đứng trƣớc hội thách thức chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng u cầu phát triển kinh tế, văn hóa, trị xã hội bối cảnh hội nhập sâu rộng quốc tế khu vực Để giải đƣợc vấn đề đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao đòi hỏi giáo dục đại học phải có thay đổi cách mục tiêu, nội dung chƣơng trình đào tạo nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên để nâng cao chất lƣợng đào tạo xứng tầm khu vực quốc tế Nghị 29 TW Đảng đạo: “Đối với giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dƣỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo ngƣời học Hoàn thiện mạng lƣới sở giáo dục đại học, cấu ngành nghề trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; đó, có số trƣờng ngành đào tạo ngang tầm khu vực quốc tế” [13] Nhận thức đƣợc tầm quan trọng mang tính định giáo dục đại học trình thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc, Thủ tƣớng Chính phủ Nghị số 14/2005/NQ - CP ngày 02 tháng 11 năm 2005 “Đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020” ký định phê duyệt Đề án “Đào tạo theo chương trình tiên tiến số trường đại học Việt Nam giai đoạn 2008 - 2015” Với mục tiêu tổng quát triển khai thực số chƣơng trình tiên tiến đào tạo trình độ đại học nhằm tạo điều kiện để xây dựng phát triển số ngành đào tạo, Khoa đào tạo, Trƣờng đại học mạnh đạt chuẩn khu vực đẳng cấp quốc tế, phấn đấu đến năm 2020 trƣờng đại học Việt Nam đƣợc xếp hạng số 200 trƣờng đại học hàng đầu giới Thực chủ trƣơng này, với mục tiêu từ năm 2006 - Bộ giáo dục Đào tạo triển khai thí điểm chƣơng trình tiên tiến (CTTT) số trƣờng đại học Việt Nam giai đoạn 2008 2015, triển khai thực số chƣơng trình tiên tiến đào tạo trình độ đại học nhằm tạo điều kiện để xây dựng phát triển số ngành đào tạo, khoa, trƣờng đại học mạnh đạt chuẩn khu vực đẳng cấp quốc tế; góp phần nâng cao chất lƣợng triển khai chƣơng trình đổi tồn diện giáo dục đại học Việt Nam; phấn đấu đến năm 2020 có số trƣờng đại học Việt Nam đƣợc xếp hạng số 200 trƣờng đại học hàng đầu giới Hƣớng đến hết năm 2015 triển khai thực đƣợc 30 chƣơng trình đào tạo cử nhân tiên tiến số trƣờng đại học Việt Nam Đến năm 2015 có khoảng 4000 cử nhân, 600 thạc sĩ, tiến sĩ đƣợc đào tạo theo chƣơng trình đào tạo tiên tiến Đến năm 2015 thu hút khoảng 3000 sinh viên quốc tế đến học tập 700 lƣợt cán khoa học quốc tế đến giảng dạy, nghiên cứu sở đào tạo theo chƣơng trình tiên tiến Việt Nam Đến năm 2015 đào tạo đƣợc 1000 giảng viên đại học đạt chuẩn khu vực quốc tế; 100% số giảng viên giảng dạy lý thuyết chƣơng trình tiên tiến đạt trình độ tiến sĩ Đến năm 2015 có 100 cán quản lý giáo dục đại học đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng đạt chuẩn khu vực quốc tế, đáp ứng đƣợc yêu cầu công tác quản lý trƣờng đại học Việt Nam Đến năm 2015 có 100 cơng trình khoa học lĩnh vực, ngành thực đào tạo theo chƣơng trình tiên tiến đƣợc cơng bố tạp chí khoa học có uy tín nƣớc Tăng cƣờng trang thiết bị phục vụ việc giảng dạy, học tập nghiên cứu theo tiêu chuẩn quốc tế, phấn đấu đến năm 2015 có 20 phịng thí nghiệm 15 thƣ viện điện tử đƣợc đầu tƣ, hoàn thiện đạt chuẩn khu vực quốc tế Kết cho thấy bên cạnh ƣu điểm đạt đƣợc, trình thực chƣơng trình đào tạo tiên tiến Việt Nam hạn chế đội ngũ giảng viên (cả chất lƣợng số lƣợng): trình độ ngoại ngữ giảng viên, phƣơng pháp giảng dạy, lực chuyên môn làm ảnh hƣởng khơng nhỏ đến tính bền vững chƣơng trình tiên tiến 3 Đội ngũ giảng viên thực chƣơng trình đào tạo tiên tiến nhân tố then chốt, định chất lƣợng thực chƣơng trình đào tạo tiên tiến Chƣơng trình đào tạo tiên tiến đƣợc xây dựng dựa chƣơng trình hợp tác với nƣớc có giáo dục tiên tiến, đƣợc kiểm định chất lƣợng sở đào tạo nƣớc khu vực yêu cầu đội ngũ giảng viên phải đáp ứng yêu cầu kiểm định chất lƣợng chƣơng trình theo tiêu chuẩn khu vực quốc tế, đội ngũ giảng viên thực chƣơng trình đào tạo cử nhân tiên tiến phải đạt đƣợc tiêu chuẩn kiểm định chƣơng trình theo tiêu chuẩn AUN Giảng viên phải có đủ trình độ chun mơn, nghiệp vụ để thực chƣơng trình, khoa đào tạo chuyên ngành phải đáp ứng yêu cầu số lƣợng giảng viên, cấu đội ngũ giảng viên thâm niên kinh nghiệm giảng viên, có chuyển giao giảng viên có kinh nghiệm với giảng viên trẻ Vì đơi với việc phát triển chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học Việt Nam cần phải phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu thực chƣơng trình đảm bảo chất lƣợng thực chƣơng trình đào tạo tiên tiến Trong trình tổ chức thực chƣơng trình đào tạo tiên tiến thể số điểm bất cập đội ngũ giảng viên đặc biệt lực đội ngũ giảng viên Giảng viên hạn chế lực chuyên môn, lực ngoại ngữ lực nghiệp vụ sƣ phạm nhƣ lực cơng nghệ lực phát triển chƣơng trình đào tạo tiên tiến vv… Điều cho thấy vai trò cần thiết phải phát triển đội ngũ giảng viên chƣơng trình đào tạo tiên tiến Đại học Thái Nguyên đại học vùng gồm trƣờng thành viên khoa trực thuộc có sứ mạng đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho tỉnh trung du, miền núi phía Bắc cho nƣớc Đại học Thái Nguyên đơn vị đƣợc thực Đề án chƣơng trình đào tạo tiên tiến, năm 2015 ĐHTN có 03 trƣờng đƣợc phát triển chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng ĐHKTCN; Trƣờng đại học Nông Lâm; Khoa Quốc tế đề án kết thúc nhƣng trình thực đề án chƣơng trình đào tạo tiên tiến đƣợc trì, phát triển ĐHTN Quá trình triển khai chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng ĐHTN đem lại kết thiết thực, tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng cao đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, văn hóa, trị xã hội đất nƣớc khu vực, nhiều sinh viên tốt nghiệp có lực khởi nghiệp tốt, nhiều sinh viên đƣợc tuyển dụng làm việc doanh nghiệp nƣớc ngồi; tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm cao Tuy nhiên trình triển khai thực chƣơng trình đào tạo tiên tiến cịn tồn số điểm bất cập chƣơng trình điều kiện thực chƣơng trình đặc biệt đội ngũ giảng viên thực chƣơng trình đào tạo tiên tiến Công tác phát triển ĐNGV chƣa xây dựng đƣợc khung lực cụ thể ĐNGV thực chƣơng trình đào tạo tiên tiến, chƣa trọng phát triển lực ĐNGV, việc tuyển dụng, sử dụng ĐNGV chƣa hiệu quả, việc cử GV học tập nâng cao trình độ cịn nhiều bất cập, chƣa có chế tài phù hợp để quản lý GV thực chƣơng trình đào tạo tiên tiến, đặc biệt GV có trình độ cao; việc kiểm tra, đánh giá GV không đƣợc trọng, sức ép GV phải tự đào tạo, bồi dƣỡng không cao, việc sàng lọc cán thiếu sở… Do ĐNGV ngày tăng nhƣng thay đổi để nâng cao lực, chất lƣợng đội ngũ chƣa thực đáp ứng đƣợc yêu cầu Với lý trên, tác giả chọn đề tài: "Phát triển đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến Trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên” làm đề tài nghiên cứu Mục đích đề tài Đề tài luận án nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên thực tiễn phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng chƣơng trình đào tạo (CTĐT) tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên, từ đề xuất biện pháp phù hợp để phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng CTĐT tiên tiến nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên thực chƣơng trình đào tạo tiên tiến ĐHTN nói riêng, góp phần nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên thực chƣơng trình trƣờng đại học nói chung Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giảng viên chƣơng trình đào tạo tiên tiến 3.2 Đối tượng nghiên cứu Phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên Giả thuyết khoa học Công tác phát triển ĐNGV đáp ứng chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên bên cạnh mặt đạt đƣợc cịn có hạn chế định nhƣ: lực ĐNGV chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu việc giảng dạy chƣơng trình đào tạo tiên tiến, tiếp cận thực phát triển đội ngũ chƣa thực đáp ứng yêu cầu khung lực giảng viên chƣơng trình tiên tiến Nếu đề xuất thực giải pháp phù hợp với đặc thù yêu cầu chƣơng trình đào tạo tiên tiến phù hợp với tình hình thực tiễn tập trung vào bồi dƣỡng lực cho ĐNGV, có chế tuyển dụng, sử dụng phù hợp, đồng thời tạo môi trƣờng động lực làm việc cho ĐNGV phát triển đƣợc ĐNGV đáp ứng chƣơng trình đào tạo tiên tiến, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên thời kỳ hội nhập 5 Các luận điểm bảo vệ Chƣơng trình đào tạo cử nhân tiên tiến trƣờng đại học đặt yêu cầu lực chuyên môn, NCKH lực lực nghiệp vụ sƣ phạm, ngoại ngữ tin học quan hệ công giới để phát triển đào tạo theo hƣớng hội nhập quốc tế khu vực phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu CTĐT tiên tiến trƣờng đại học cần dựa vào yêu cầu lực giảng viên để phát triển Thực trạng đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên tồn bất cập số lƣợng chất lƣợng đội ngũ giảng viên; Xây dựng khung lực giảng viên đáp ứng yêu cầu chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học, tổ chức bồi dƣỡng, đánh giá giảng viên theo khung lực tạo môi trƣờng, tạo động lực phát triển đội ngũ giảng viên dựa vào khung lực góp phần nâng cao số lƣợng, chất lƣợng đội ngũ giảng viên thực chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng Đại học thuộc Đại học Thái Nguyên Câu hỏi nghiên cứu Để trì, phát triển chƣơng trình đào tạo tiên tiến ĐHTN cần đặt yêu cầu đội ngũ giảng viên, phát triển đội ngũ giảng viên để đảm bảo chất lƣợng đào tạo chƣơng trình? Cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên thực chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học thuộc ĐHTN đƣợc thực nhƣ nào? Những vấn đề cịn tồn gì? Ngun nhân? Cần có giải pháp để phát triển đội ngũ giảng viên số lƣợng chất lƣợng đáp ứng yêu cầu chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học thuộc ĐHTN? Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận phát triển ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến trƣờng đại học 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên 5.3 Đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên Khảo nghiệm thử nghiệm biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu Tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng ĐNGV phát triển ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên, bao gồm: Trƣờng Đại học Nông Lâm; Trƣờng Đại học kỹ thuật Công nghiệp; Khoa Quốc tế - Đại học Thái Nguyên Số liệu khảo sát đƣợc thực từ năm 2019 đến năm 2021 Đề tài luận án khảo sát cán quản lý, ĐNGV tham gia giảng dạy môn chuyên ngành môn chung, SV chuyên ngành: Khoa học quản lý môi trƣờng; Công nghệ thực phẩm; Kinh tế nông nghiệp; Cơ khí; Kỹ thuật điện; Khoa Quốc tế Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 9.1 Các quan điểm tiếp cận 9.1.1 Tiếp cận hệ thống Nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học mối quan hệ với mục tiêu đào tạo, nội dung chƣơng trình phƣơng pháp, hình thức tổ chức chƣơng trình đặt yêu cầu số lƣợng chất lƣợng lực giảng viên trƣờng đại học thực chƣơng trình; Nghiên cứu mối tƣơng quan chƣơng trình đào tạo cử nhân tiên tiến trƣờng ĐH Việt Nam với chƣơng trình đào tạo nƣớc ngồi đƣợc kiểm định quốc tế khu vực 9.1.2 Tiếp cận thực tiễn Luận án tiếp cận theo hƣớng để thấy đƣợc thực trạng ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên lực, trình độ, số lƣợng, chất lƣợng, mức độ đạt chuẩn theo yêu cầu CTĐT tiên tiến, yếu tố ảnh hƣởng đến ĐNGV theo tiếp cận lực từ đề xuất giải pháp phù hợp 9.1.3 Tiếp cận chuẩn hóa Cách tiếp cận để xác định mức độ đáp ứng yêu cầu lực ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến trƣờng đại học phạm vi nghiên cứu, xác định giải pháp phát triển ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên 9.1.4 Tiếp cận lực Phát triển đội ngũ giảng viên thực chƣơng trình đào tạo tiên tiến lấy mục tiêu lực cần có giảng viên thực CTĐT tiên tiến làm xuất phát điểm đề xuất giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên cho hoạt động tuyển dụng, sử dụng; bổ nhiệm đánh giá đội ngũ giảng viên nhƣ luân chuyển giảng viên tạo môi trƣờng làm việc cho giảng viên thực chƣơng trình tiên tiến 7 9.1.5 Tiếp cận phát triển nguồn nhân lực Cách tiếp cận vận dụng lý thuyết quản lý nguồn nhân lực bao gồm: Phát triển nguồn nhân lực; Sử dụng nguồn nhân lực; Môi trƣờng nguồn nhân lực, vào việc nghiên cứu phát triển ĐNGV bao gồm thành tố nhƣ: quy hoạch, tuyển dụng, quản lý sử dụng, đào tạo bồi dƣỡng, đánh giá thực chế độ sách, kiến tạo mơi trƣờng làm việc cho ĐNGV, sở đề xuất giải pháp tổng thể phát triển ĐNGV (tăng tiến số lƣợng, hợp lý cấu, đảm bảo chất lƣợng, đạt chuẩn trình độ, chức danh nghề nghiệp lực nghề nghiệp giảng viên) đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD ĐT bối cảnh nói chung, phát triển ĐNGV thực CTĐT tiên tiến nói riêng 9.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 9.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến giải pháp phát triển ĐNGV giảng viên CTĐT tiên tiến, cách tổ chức, thực hiện, văn bản, chủ trƣơng sách Đảng, Chính phủ Phân tích tài liệu liên quan đến xây dựng phát triển ĐNGV CTĐT tiên tiến để xây dựng sở lý luận cho đề tài Dựa vào kết nghiên cứu nhà khoa học phát triển nguồn nhân lực, hệ thống tài liệu lý luận nƣớc ngồi nƣớc có liên quan nhƣ: văn quy phạm pháp luật, văn kiện, quan điểm Đảng, Nhà nƣớc, Bộ ngành giáo dục đại học, tác phẩm tâm lý học, giáo dục học, quản lý giáo dục, giáo dục đại học; tác phẩm chủ nghĩa Mác Lê Nin Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh; tạp chí, kỷ yếu khoa học, nghiên cứu phát triển ĐNGV; kiến thức tác giả tích lũy đƣợc q trình cơng tác để phân tích, tổng hợp, xây dựng sở lý luận, khung lý luận, công cụ nghiên cứu, phƣơng pháp nghiên cứu, giải pháp nghiên cứu, xác định tiêu chí đánh giá lực giảng viên thuộc đề tài nghiên cứu 9.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn a) Phương pháp điều tra phiếu hỏi Xây dựng phiếu điều tra loại câu hỏi đóng, câu hỏi mở gửi cho đối tƣợng thuộc diện thu thập thông tin nhƣ: (giảng viên, sinh viên, cán lãnh đạo, quản lý ) để thu thập đƣợc thông tin khách quan thực trạng đội ngũ cán giảng viên giảng viên CTĐT tiên tiến; sở vật chất phục vụ cho thực chƣơng trình đào tạo tiên tiến a) Phương pháp vấn trao đổi: Gặp gỡ giảng viên, cán quản lý, sinh viên để vấn, thu thập ý kiến, thông tin liên quan đến công tác đào tạo, bồi dƣỡng, quản lý, quan điểm phát triển chƣơng trình tiên tiến, hỗ trợ cho phƣơng pháp điều tra c) Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia QLGD, ngƣời có trình độ cao, có nhiều kinh nghiệm thực chƣơng trình tiên tiến, tổ chức, quản lý thực chƣơng trình tiên tiến đề xuất giải pháp hiệu nhằm nâng cao chất lƣợng ĐNGV thực CTĐT tiên tiến d Phương pháp thử nghiệm: Thử nghiệm giải pháp tổ chức bồi dƣỡng lực cho giảng viên theo nội dung thuộc khung lực xây dựng 9.3 Phương pháp xử lý số liệu toán học thống kê Sử dụng thuật toán thống kê (tỉ lệ phần trăm, tỉ lệ trung bình, hệ số tƣơng quan…) để xử lý số liệu thu thập đƣợc Phƣơng pháp xử lý phân tích số liệu nghiên cứu khoa học giáo dục phần mềm SPSS phần mềm công nghệ thông tin 10 Đóng góp luận án 10.1 Về lí luận Luận án hệ thống hóa làm sâu sắc hơn, phong phú lý luận phát triển ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến Chỉ đặc thù đội ngũ giảng viên này, xác định đƣợc yêu cầu ĐNGV Từ làm cho việc đề xuất giải pháp để phát triển ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến 10.2 Về thực tiễn - Luận án phân tích đánh giá đƣợc thực trạng ĐNGV đáp ứng chƣơng trình đào tạo tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên, mặt đƣợc, mặt tồn nguyên nhân cần khắc phục làm thực tiễn để đƣa biện pháp phù hợp - Luận án cung cấp sở khoa học quan trọng cho nhà quản lý việc hoạch định sách để phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng CTĐT tiên tiến trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên bối cảnh hội nhập - Luận án đề xuất đƣợc giải pháp phát triển ĐNGV đáp ứng CTĐT tiên tiến, giải pháp nhằm đảm bảo số lƣợng, chất lƣợng, cấu đội ngũ thực mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao trƣờng đại học thuộc Đại học Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu hội nhập Quốc tế 11 Cấu trúc Luận Án Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, luận án gồm chƣơng: